Producto 12 curso historia

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Producto 12 curso historia

  1. 1. PUBLICACIÓN EN EL BLOG PERSONAL DE LAS REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA PARA ENSEÑAR HISTORIA LIC. LUIS GUSTAVO REYES CAMARILLO
  2. 2. <ul><li>La narrativa permite a la trasmisión del conocimiento histórico articular con coherencia los argumentos. </li></ul><ul><li>A pesar de ello, había sido ignorada por la historiografía supuestamente por no darle validez científica. </li></ul><ul><li>Se ha comprobado que la narrativa permite a la historia darle sentido e inteligibilidad. </li></ul><ul><li>La narrativa permite darle un giro interpretativo a la historia, el sólo uso de la descripción aísla los hechos y actores de situaciones que ocurren de manera paralela. </li></ul><ul><li>La narrativa no sólo sirve para engalanar los escritos literarios. </li></ul><ul><li>La temporalidad no debe ser vista sólo como una línea cronológica del “antes” y el “después”, además como una construcción del quehacer humano que irradia en múltiples direcciones al mismo tiempo en que ocurre y se narra. </li></ul><ul><li>Por lo anterior, la enseñanza de la historia es una actividad social de tipo interpretativo en la que conviene no olvidar la participación de toda la sociedad, tanto por haber sido actores como por el punto de vista de cada uno. </li></ul><ul><li>El pensamiento tiene dos formas de manifestación: Paradigmático y Narrativo. </li></ul><ul><li>La enseñanza de la historia no debe ser encasillada en una o en otra forma. </li></ul><ul><li>Conviene que junto con la narrativa se apliquen hipótesis sobre los hechos narrados y propiciar “posibles derivaciones” del mismo para acrecentar el nivel interpretativo de los alumnos. </li></ul><ul><li>Dentro de las hipótesis es recomendable aplicar la “empatía histórica” con la finalidad de crear un ambiente de debate en el grupo, es decir pedirle a uno o varios de ellos que actúen como si fuesen ellos los protagonistas de los hechos y que defiendan su punto de vista a toda costa dando explicaciones coherentes a su postura. </li></ul>
  3. 3. <ul><li>El docente debe enseñar la historia a través de la narrativa para propiciar que los alumnos “recreen” la realidad circundante en el momento que ocurrió cada hecho. Es decir, no basta con enseñar que Cristóbal Colón llegó a América, es necesario plantearles la posibilidad imaginaria de llegar a un nuevo salón en el que ninguno de los alumnos puede responder a sus preguntas debido a la diferencia de lenguaje, entonces los recién llegados deberán ingeniárselas para comunicarse con los demás. </li></ul><ul><li>El alumno debe tener la posibilidad de crear hipótesis acerca de lo que pudo haber pasado si los hechos fueran de alguna manera diferente a la que ocurrió, esto propiciará que imposte el recuerdo no vivencial del relato histórico y además, que se le dé un verdadero significado a los hechos, por ejemplo: Proponerles a los alumnos que digan cuáles cosas serían diferentes en América si Cristóbal Colón no hubiera llegado a nuevas tierras y que nuestro continente hubiese sido descubierto muchos años después. </li></ul><ul><li>Los docentes y los alumnos deben progresar al unísono (aunque parezca que primero el docente) en la práctica de la narrativa para enseñar y aprender la historia, de esta manera la comprensión de los hechos deja de ser temporal. Los docentes habrán de intentar partir desde cero con cada nuevo grupo escolar que tenga, puesto que aunque sea política educativa de la escuela practicar la narrativa, cada docente le da su toque personal. </li></ul>
  4. 4. PRODUCTO DESCRIPCIÓN Publicación en el blog personal de las representaciones, conceptos y creencias iniciales. La publicación presenta la descripción clara de las representaciones, conceptos y creencias y las organiza y estructura.

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