O PRIMEIRO GENETICISTA - Moderna Plus

1. O PRIMEIRO GENETICISTA
Jardim do mosteiro de Saint Thomas em Gregor Mendel
Brünn, atual República Tcheca, foto de 1920 (1822-1884)

2. DESCONSTRUINDO ESTEREÓTIPOS
Mendel apesar de ser de família de agricultores relativamente pobres,
ingressou no Gymnasium após terminar a escola fundamental.
Após terminar o Gymnasium, ingressou no Instituto Filosófico, cujo
programa de dois anos era necessário ao ingresso na Universidade.
Seu professor de Física, padre Friedrich Franz, conhecendo suas
dificuldades financeiras, estimulou-o a ingressar no Mosteiro de Saint
Thomas, na cidade de Brünn.
O prior, abade Cyrill Napp, encorajava estudos científicos e
experimentais no mosteiro, seguindo o credo augustiniano per
scientiam ad sapientiam (do conhecimento à sabedoria).

3. Em 1850, Mendel submete-se a exames na Universidade de Viena para se
qualificar como professor de Física da escola secundária. Não é aprovado.
Em 1851 e 1852, freqüenta a Universidade de Viena, onde estuda Física,
Química, Matemática, Zoologia, Entomologia, Botânica e Paleontologia.
Em 1856, submete-se novamente a exames na Universidade de Viena para
se qualificar como professor de Física da escola secundária. Não é aprovado.
Em 1854 começa a cultivar, no mosteiro em Brünn, 34 variedades de ervilha
para verificar se eram linhagens puras.
Por que ervilhas? Por que verificar se eram linhagens puras?

15. Ciência “receita de bolo”:
eu sei que …
Ciência “explicativa”:
eu sei porque …

16. Linhagem pura verde X Linhagem pura amarela
Fator a Fator A
Linhagem híbrida
Fatores Aa
Aa X
Aa
AA Aa Aa aa

20. Ciência é o conhecimento que resulta da
procura de explicações sistemáticas para
fatos (provenientes da observação e de
experimentos), as quais possam ser
submetidas a testes e a críticas por meio de
provas empíricas. O objetivo da ciência é
desvendar a ordem oculta por atrás da
aparência das coisas ou fenômenos.

22. F1
1/2 1/2 1/2 1/2
F2
3/4 1/4 9/16 3/16 3/16 1/16

23. Cor da pelagem em cães labradores
Dois genes envolvidos; cada um com dois alelos E e e, B e b
Fenótipos Genótipos
Preto EEBB; EEBb; EeBB; EeBb
Marrom EEbb ; Eebb
Dourado eeBB ; eeBb
Dourado eebb

25. B_ C_ B_ cc bb C_ bb cc

26. A_bbcc
aabbC_
aa__cc

27. yyrrC1C1C2C2
YYrrC1C1C2C2
YYrrc1c1c2c2
YYRRC1C1C2C2
YYRRc1c1c2c2
yyRRC1C1C2C2
Y = promove eliminação precoce da clorofila
y = não promove eliminação precoce da clorofila
R = determina carotenóides vermelhos
r = determina carotenóides amarelos
C1 = determina quantidade normal de carotenóide
c1 = diminui quantidade de carotenóide
C2 = determina quantidade normal de carotenóide
c2 = diminui quantidade de carotenóide

28. Expressão fenotípica de um alelo dominante
(cada círculo representa um indivíduo)
I. Penetrância completa
II. Penetrância variável
III. Penetrância completa e expressividade variável
IV. Penetrância variável e expressividade variável

29. Concepções muito difundidas sobre
a natureza da ciência
a) A ciência retrata fielmente a realidade.
(realismo)
b) Há um método único e universal para se
chegar ao conhecimento científico.
c) Esse método não é influenciado pela
subjetividade, ou seja, uma observação não é
guiada por teorias prévias. (objetivismo)

30. d) O “método científico” inclui as seguintes etapas
seqüenciais: observação, elaboração de hipóteses,
experimentação e enunciado de teorias.
(indutivismo)
e) Os conhecimentos científicos têm caráter absoluto
e universal.
f) O conhecimento científico é uma forma superior de
conhecimento.
g) A ciência é estática, anistórica e aproblemática
(portanto, é muito mais um produto acabado do que
um processo em contínua construção).
h) A ciência é neutra.

31. Conseqüências dessa visão de ciência para o
ensino
• Existe um conhecimento único, verdadeiro e definitivo,
que o aluno deve aprender.
• Os alunos não têm idéias prévias relacionadas com os
assuntos que serão estudados. Se têm eles não são
relevantes para o processo de aprendizagem.
• O conhecimento escolar nada mais é do que uma
reprodução simplificada das verdades científicas.
O ensino de ciências projeta, nesse caso, uma imagem
superada de ciência do tipo empirista-indutivista