Implementacion instrumentos mp

IMPLEMENTACION
DEL MODELO PEDAGÓGICO
Implementación de Instrumentos

ColegioPROVINCIAL San José

Coordinación Académica 2012

Objetivo

Presentar manera argumentada y ante la
comunidad académica de los instrumentos que
permitirán organizar, controlar y hacer
seguimiento del proceso de formación con la
implementación del Modelo Pedagógico Activo

Coordinación Académica 2012 ColegioPROVINCIAL San José

Temario

1. Conceptualización del modelo y sus implicaciones
2. El proceso académico
2.1 Finalidad y Sentido
2.2 Contenidos y Secuenciación
2.3 Desarrollo pedagógico del proceso de formación
2.3.1 Metodología
2.3.2 Recursos
2.3.3 Evaluación
3. Instrumentos
3.1. Plan General de Área
3.2. Plan de Unidad didáctica
3.3. Preparador de clases


Conceptualización
El MP es el sistema o proceso formal que busca
interrelacionar a los agentes básicos de la comunidad
educativa, con el conocimiento, para trasformar al
hombre en su estructura intelectual y de conciencia.
(En el saber, saber hacer y ser )
Finalidad del MP

Docente Estudiante

Conocimiento


Consideraciones
Precisión de términos

MODELO

Implantar límites y reglas
de juego que se establecen
ACTUAR para resolver ciertos
problemas y así alcanzar
los objetivos

“Se afirma que los individuos conocen, piensan y actúan de conformidad con
la cultura inserta en ellos” (Edgar Marín y Thomas S. Kuhn)

Implicaciones de la apropiación

Consideraciones
PEDAGOGIA

ESPACIO DE LOS DOCENTES

REFLEXIÓN DIALOGO
reflexión personal acerca de la De su práctica pedagógica
visión que se tiene de la centrada desde su disciplina y
educación y de la noción de en búsqueda de la
hombre (pasando por el saber transformación intelectual y de
teórico práctico y la la estructura de conciencia del
estructuración del ser y del estudiante.
hacer)


Consideraciones
PEDAGOGIA

Si se parte desde esta postura, se deduce que el fin de la
pedagogía es la de conducir al conocimiento, a través del
descubrimiento, la conservación, la reproducción o recreación,
dentro de un contexto social, cultural, histórico y geográfico, que
le permita al estudiante avanzar en su evolución cognoscitiva y le
facilite solucionar problemas en un contexto ético y estético.


Consideraciones

MODELO PEDAGÓGICO

DOCENTES

ACTUAR REFLEXIÓN DIALOGO

Compromiso fundamental generar, mantener y enriquecer una
cultura dentro de la comunidad que permita en desarrollo armónico
del quehacer institucional


Elemento primordial
Relaciones

“Un maestro debe ser un alumno, si no la enseñanza no puede tener
lugar”
Gordon Pask

“El docente debe transformar el conocimiento en un saber disciplinar
para recrearlo con el estudiante”
Enrique Martínez y Salanova Sánchez

“El acercamiento a las estrategias usadas por la juventud para
acceder a conocimiento y el desenvolvimiento dentro de su entorno,
es la tarea esencial de la educación”


Elemento primordial

Relaciones

Nuestro reto es….

Entender el proceso de aprendizaje de nuestra
juventud para para motivarlos al acercamiento
de la cultura científica, histórica y social y
cimentar en ellos los valores que la sociedad
necesita.


Elemento primordial
Relaciones


Elemento primordial
Relaciones

¿Qué tipo de institución se requiere para

implementar el modelo pedagógico?

El Colegio Provincial San José de Pamplona, pretende
adaptar su quehacer pedagógico a las exigencias
que la misma juventud y sociedad reclama, en la que
aprovecha no el conocimiento, sino el uso de los
recursos tecnológicos, las estrategias y facultades de
aprendizaje que los estudiantes aplican para
desenvolverse en su entorno inmediato, de tal forma
que nos permita formarlo y desarrollarlo cultural y
socialmente.


Elemento primordial
Relaciones

¿Cuáles serán entonces las funciones del colegio?

• Conocer y aprovechar al máximo las estrategias aplicadas
por los estudiantes en su autoaprendizaje

• Convertir los elementos tecnológicos usados por los
estudiantes para su aprendizaje en herramientas aliadas
al conocimiento para formarlos cultural y socialmente.

• Convertir a la institución en una entidad educadora de
vanguardia, moderna y de calidad.


Elemento primordial

Relaciones

Características del modelo

• Es un modelo centrado en el estudiante

• La Enseñabilidad es de tipo didáctico activo, donde el
estudiante es el promotor de su propia formación y
aprendizaje.

• La educabilidad de tipo cognitivo constructivista, por que el
conocimiento, las ideas y percepciones toman forma en la
medida en que el estudiante se enfrente con él en su entorno


Elemento primordial
Relaciones

MODELO PEDAGÓGICO ACTIVO

DOCENTE ESTUDIANTE CONOCIMIENTO
Es un mediador del Es autónomo de su Es concertado
conocimiento. aprendizaje. En construcción.
Promueve el aprendizaje. Autogestor del proceso de
Genera comunicación. formación Características:
Ejerce el liderazgo Propositivo Se debe llegar a su
Dinámico en la Activo aprendizaje a través del
búsqueda de Disciplinado desarrollo de actividades
alternativas de solución Responsable con la utilización de los
de dificultades Honesto recursos

Debe ser competente en:
Una disciplina del saber.
En el uso de las Tics en
la pedagogía


PROCESO ACADÉMICO

Docente Estudiante


PROCESO ACADÉMICO

El proceso académico es la operacionalización y materialización
de las relaciones anteriormente descritas del modelo pedagógico

El proceso académico debe responder a los siguientes interrogantes:

¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cuándo enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Con qué enseñar?
¿Cómo se cumple?


PROCESO ACADÉMICO

INTERROGANTE ELEMENTO DEL PROCESO
ACADÉMICO
¿Para qué enseñar? Propósito
¿Qué enseñar? Contenidos
¿Cuándo enseñar? Secuenciación
¿Cómo enseñar? Metodología
¿Con qué enseñar? Recursos Educativos
¿Cómo se cumple? Evaluación


ELEMENTOS DEL PROCESO
PROCESO ACADÉMICO

Aquí se plasma el compromiso que adquieren los agentes
responsables de la formación social de nuestros estudiantes
(Institución – Docentes), con los fines de la educación (MEN) y
con los objetivos propuestos en el PEI.

1.1. Propósito
Los agentes comprometidos del servicio responden a
interrogantes como:
¿Para qué enseñar? Y ¿ Cuál es compromiso con el PEI?
Institución: ¿Para qué enseñar? Y Cuál es su compromiso?
Docentes del Área: ¿Para qué enseñar el área? Y compromiso con el PEI?


PROCESO ACADÉMICO


1.1. Propósito
1.2. Objetivo General
Se responde al interrogante: ¿Qué se pretende con su
enseñanza?

Institución:
Docentes del Área: Con respecto a la parte cognitiva o cultural (El
Saber), a su aplicabilidad contextualizada (El
saber hacer) y con respecto al SER.


PROCESO ACADÉMICO


Propósito: Formar cultural y socialmente los ciudadanos que la
sociedad actual necesita, con el desarrollo de
competencias básicas, para una adaptación más
rápida con su entorno inmediato y global

Objetivo Formar estudiantes aptos (Íntegros, competentes y
General: emprendedores// saber, saber hacer y ser) para
desenvolverse en esta sociedad del conocimiento de
la competitividad.


PROCESO ACADÉMICO

¿Qué enseñar? Y ¿Cuándo enseñar?
Es la adaptación y secuenciación de los contenidos por niveles y
grados, teniendo como referencia:

• El desarrollo evolutivos y Psicológico del estudiante

• El avance gradual en el desarrollo de las competencias
(Institucionales y MEN)

• Las competencias y contenidos evaluados en las pruebas externas

• Que los contenidos evaluados en las pruebas externas se deben
finalizar en la semana 30 del año escolar.

PROCESO ACADÉMICO

¿Qué enseñar? Y ¿Cuándo enseñar?

Esta adaptación del SABER y SABER HACER la plantean los
docentes de cada disciplina de manera concertada, gracias a la
experiencia laboral y a la práctica pedagógica teniendo como
referencia los aspectos anteriormente descritos, buscando
alcanzar los objetivos propuestos por el área y el perfil planteado
en el PEI.

Además exponen su contribución con el desarrollo de las
competencias laborales y proyectos transversales institucionales.


PROCESO ACADÉMICO

Formato 1
LOS CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN

CONTENIDOS FINALIDAD DENTRO DEL PROCESO
NIVEL Curso CONTENIDOS NIVEL DE
CONTENIDOS COMPETENCIA ESTÁNDAR
ACTUALIZADOS DESEMPEÑO
A T Dimensiones Lingüística:
• Comprensión Lectora
1° Áreas del Conocimiento • Producción escrita
• Uso adecuado
B 2° Ciencias Naturales Lingüística 2° idioma
Ciencias Sociales • Comprensión Lectora
3° Filosofía • Producción escrita
Ciencia Políticas (Gramática Vocabulario)
4°
C Matemáticas Manejo de las Tics
5° Lengua Castellana • Manejo de Herramientas
Ofimáticas
Ingles
6° • Manejo de herramientas
D Ed. Física que favorezca la
7° Ed. Religiosa creatividad y la
Ed. Artística comunicación
8° • Búsqueda análisis y
E Ética y Valores
9°
evaluación de la
Tec. Informática
información
Emprendimiento
10° • Responsabilidad del majeo
F de la información y medios
de comunicación
11°


PROCESO ACADÉMICO

Formato 1

A T Emprendedor
• Dinámico
1° • Líder
• Autogestor
B 2° • Creativo y solucionador
3° de problemas

4° Competencias de Proyectos
C
5° transversales
• Ed. Ambiental
6° • Ed. para la utilización del
D tiempo libre
7° • Ed. Para la sexualidad y
8° construcción de la
E ciudadanía
9° • Ed. Para el ejercicio de
10° los derechos humanos.
F
11°


PROCESO ACADÉMICO

Formato 1

A T Competencias Laborales
(Competencias básicas)
1° • Desarrollo y desempeño
adecuado de las tareas u
B 2° ocupaciones
3° • Uso de materiales,
equipamientos y
4° tecnología
C •
5° Organización del trabajo
individual y en grupo
6° • Identificación de
D oportunidades
7° • Consecución de
8° resultados
E • La tolerancia al riesgo
9° • La elaboración de
10° proyectos
F
11°


PROCESO ACADÉMICO

¿Cómo enseñar? Y ¿Con qué enseñar?

3.1 Metodología:

¿Cómo enseñar?
Es el espacio donde realmente ocurre la construcción del
conocimiento y la cimentación de los valores necesarios para
la formación y el desarrollo cultural, fin que conlleva actuar
de manera interactiva entre el docente y el estudiante, donde
la comunicación y relación son los elementos primordiales


PROCESO ACADÉMICO

3.1 Metodología:

La didáctica es la parte instrumental de la pedagogía que
permite a través de métodos y técnicas enseñar y aprender
con eficiencia

El MP requiere que la ACTIVIDAD sea el elemento
fundamental en el aula de clase de manera que asegure la
participación del estudiante de manera consciente,
espontánea y participativa.


PROCESO ACADÉMICO

3.1 Metodología:

La enseñanza activa inicia desde su programación

Asequibles a su nivel

ACTIVIDADES Resultados sean visibles
Motive el aprendizaje
Facilite la evaluación y la autoevaluación


PROCESO ACADÉMICO

METODOLOGÍA
TIPO / PRINCIPIO TECNICA

ACTIVO Investigación, experimentación, proyectos,
Sin actividad no hay aprendizaje. demostraciones y prácticas en general, ejercicios,
Cuando la actividad parte de las mismas discusión y debate, utilización de documentación,
necesidades motiva al aprendizaje observación directa, estudio de casos, etc.

INDIVIDUALISMO Las fichas, el estudio dirigido, el trabajo individual,
Se basa en la recomendación actual de la enseñanza programada,.
la educación. TAREA ESCOLAR SOLUCION DE EJERCICIOS
Cada individuo como persona tiene Las tareas escolares
características diferentes, en lo físico y Es una de los elementos activos que refuerza el papel
en lo psíquico, y por tanto en la forma de autogestionador del aprendizaje por parte del estudiante.
aprender


PROCESO ACADÉMICO

METODOLOGÍA

LUDICO
Se aprende jugando. En otras palabras, hacemos
con mayor entusiasmo lo que nos gusta. Por lo tanto
aprenderemos con mayor entusiasmo lo que nos
causa placer. El comic, el deporte,
Lo ideal sería trabajar en lo que nos gusta, lo que entretenimiento, cuento, teatro,
equivale a decir, en lo que jugamos. danza, música.
El juego descarga la energía sobrante, canaliza los
intereses, sirve de descanso, estimula el desarrollo,
motiva hacia el aprendizaje, ejerce de técnica
evaluadora de comportamientos, fomenta la
creatividad, etc.


PROCESO ACADÉMICO

METODOLOGÍA
SOCIALIZACIÓN
El aprendizaje se hace más eficaz si se realiza en
grupo.
El hombre es un ser social por naturaleza, que debe
contar con otros para sobrevivir. La comunicación es
el elemento necesario y fundamental para dicha las técnicas de dinámica de
supervivencia. grupos, el método de proyectos, la
La educación actual encara el problema de la investigación, la comunicación, etc.
socialización de los individuos, adaptando la
metodología y las técnicas didácticas a las
necesidades del individuo para que este pueda
adaptarse a su grupo y convivir solidaria, y no
competitivamente con él.


PROCESO ACADÉMICO

METODOLOGÍA
INTUICIÓN
Nada hay en el entendimiento que antes no haya
pasado por los sentidos. La experiencia personal es la
base del aprendizaje, y se aprende mejor lo que se ha
La experiencia directa, la
podido tener en contacto con alguno de los sentidos.
observación, los medios
audiovisuales, los carteles, los
Este principio es antagónico a una enseñanza
medios de comunicación, los
verbalista o abstracta. Intuir significa
viajes, las visitas, etc
etimológicamente, ver, captar. La intuición puede ser
directa, cuando se aprecian las cosas directamente, o
indirecta, cuando se aprecian por medio de analogías
o ejemplos.


PROCESO ACADÉMICO

METODOLOGÍA
CREATIVIDAD
El sentido de lo creativo en la educación actual es aunar
lo que tradicionalmente se ha llamado creación inventiva
o descubrimiento con lo que se entiende por originalidad El juego, la poesía y literatura, la
pintura, y todas las artes plásticas,
o sentido artístico.
la dinámica en grupos, la toma de
decisiones individualmente o en
Procurar la espontaneidad y la capacidad expresiva, la grupos, realizar proyectos, el teatro,
creación con dificultades de espacio, tiempo o lugar, para la mímica, etc.
que el alumno se acostumbre a decidir creativamente
incluso en circunstancias adversas, la creatividad
inventiva, la que despliegan la originalidad, y sobre todo
la que busca siempre nuevas vías o cauces de expresión
distintos a los tradicionales: enseñanza divergente.


PROCESO ACADÉMICO


3.2. Recursos:

Los recursos educativos pueden entenderse como los
elementos facilitadores del proceso E-A-E


PROCESO ACADÉMICO

3.2. Recursos:
TIPO DE MODELO MEDIO FIN

APRENDIZAJE POR
RECURSOS:
TRADICIONAL MEMORIZACIÓN Y RECITACIÓN EN
TEXTO / CUADERNO
LA EVALUACIÓN

RECURSOS SON EL FIN DEL
APRENDIZAJE,PUESTO QUE
ACCIÓN PERMITEN LA CONSTRUCCIÓN DE
ACTIVO
ACTIVIDAD IDEAS A TRAVES DE LA
EXPERIMENTACIÓN
Aprehensión científica


PROCESO ACADÉMICO

¿Cómo se cumple?

La evaluación es el procedimiento llevado acabo para formular
JUICIOS acerca de un fenómeno o proceso desarrollado, el que
se compara con unos criterios o propósitos prestablecidos

• La recolección de información (Diagnostico)
Fundamentos • Identificación de debilidades.
• Dar valoración.
• Establecer estrategias metodológicas que
permitan elevar el proceso de calidad.


PROCESO ACADÉMICO

¿Cómo se cumple?
Criterios o propósitos de la evaluación:

1. Es una evaluación formativa

2. Se evalúa el proceso de formación en general
2.1. La estrategia metodológica empleada por el docente.
2.2. Los recursos utilizados en el proceso
2.3. El nivel de aprendizaje de los estudiantes
2.4. El alcance de las metas propuestas para alcanzar el grado
de desarrollo de las competencias.
2.5. Las estrategias y actividades llevadas a cabo para superar
las dificultades


PROCESO ACADÉMICO

¿Cómo se cumple?

Características propias de la evaluación:

1. Ser coherente con el modelo pedagógico
2. Transparente con su propósito.
3. Calidad con los instrumentos utilizados en el proceso evaluativo
4. Consecuente con la toma de decisiones.


PROCESO ACADÉMICO

¿Cómo se cumple?


INSTRUMENTOS DEL PROCESO
PROCESO ACADÉMICO

CLASES DE INSTRUMENTOS Y SU FUNCIÓN

PLANEACIÓN
DESARROLLO CONTROL Y EVALUACIÓN
GRUPAL INDIVIDUAL
Control
Control diario
Diario de
de clases
Clases
Plan General de Plan de Unidad Docente
Plan de clases Institución
Área Didáctica
Planillas de
Control de
Período
Ausentismo


PROCESO ACADÉMICO

PLAN GENERAL DE ÁREA

1. FINALIDAD Y SENTIDO
1.1 Propósito
1.2 Objetivo General
2. CONTENIDOS Y SECUENCIACION

A T Lingüística:
Lingüística 2° idioma
1° Manejo de las Tics
B 2° Emprendedora
3° Competencias de Proyectos transversales
.Ed. Ambiental
4°
C Ed. para la utilización del tiempo
5° libre
6° Ed. Para la sexualidad y
D construcción de la ciudadanía
7°
Ed. Para el ejercicio de los
8° derechos humanos.
E Competencias Laborales (Competencias
9°
básicas)
10°
F
11°


PROCESO ACADÉMICO

DESARROLLO PEDAGÓGICO DEL PROCESO DE FORMACIÓN

METODOLOGÍA EVALUACIÓN
RECURSOS
TIPO / PRINCIPIO TECNICA TIPO INSTRUMENTO


PROCESO ACADÉMICO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA (Periodo)
Grado: Periodo: año:

Objetivo general de plan para el periodo: ¿Para qué enseñar?

Objetivos específicos:
Saber
Saber hacer
Ser
Proyectos transversales:

CONTENIDOS METODOLOGÍA EVALUACIÓN
ADAPTACIONES ACTIVIDADES ACTIVDADES NIVEL DE
BASE RECURSOS TIPO INSTRUMENTO
CURRICULARES DOCENTE ESTUDIANTE DESEMPEÑO

Tema 1
Subtema 1.1
Subtema 1,2 ADAPTACIONES CURRICULARES
Subtema 1.3

PROYECTOS TRANVERSALES INSTITUCIONALES

Tema 2
Subtema 1.1
Subtema 1,2
Subtema 1.3


PROCESO ACADÉMICO

FORMATO DE CONTROL
AÑO 2012
COLEGIO SAN JOSE PROVINCIAL GRADO
PAMPLONA
CONTROL DE CLASE

SEDE Central AREA
PERIODO Primero ASIGNATURA
DOCENTE

FECHA TEMA OBSERVACION


PROCESO ACADÉMICO

FORMATO DE CONTROL
FORMATO DE CONTROL
COLEGIO PROVINCIAL SAN JOSÉ
PAMPLONA
HONOR CIENCIA Y VIRTUD
CONTROL DIARIO DE ASISTENCIA **Bachillerato**

Sede: Fecha: Grado:

Formación/Titulatura
No ESTUDIANTES

1P 2P 3P 4P 5P 6P
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14 Coordinación Académica 2012 ColegioPROVINCIAL San José

PROCESO ACADÉMICO

FORMATO DE CONTROL

SEDE: TITULA R GRA DO: A ÑO:

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5 Semana 6 Semana 7 Semana 8 Semana 9 Semana 10
No . ESTUDIA NTE M es M es M es M es M es M es M es M es M es M es

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31

32
33
34
35
36

PROCESO ACADÉMICO

FORMATO DE CONTROL Y EVALUACIÓN

PREPARADOR DE CLASES

DOCENTE: ASIGNATURA CURSO:

REFERENTES

CONTENIDOS ESTÁNDARES NIVEL DE SEDEMPEÑO

DESARROLLO DEL PROCESO DE FORMACIÓN

ACTIVIDADES DE DESARROLLO EVALUACIÓN
ACTIVIDADES RECURSOS
DOCENTE TIPO INSTRUMENTO
ESTUDIANTE EDUCATIVOS


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