Mi planeación de Primaria Maesdi

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PLANEACIÓN DE PRIMARIA
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ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFR.
SEGUNDO “”
BLOQUE II SEMANA 14
DEL 17 AL 21 DE NOVIEMBRE DE 20xx
ESPAÑOL
LECCIONES: 10 “Las palabras del texto informativo” - 11 “Los instructivos”- 12. La versión final del
instructivo del tambor”
PROPÓSITOS
Lección10.
Que los alumnos: utilicen el diccionario como recurso para lograr la comprensión de significados
de palabras que desconocen.
Identifiquenla importancia de usar sustantivos,adjetivos yverbos para describir las características
de actividades.
Lección11
Que los niños:
Reconozcan la importancia de planificar la escritura de un texto (tipo de texto, propósito y
destinatario).
Identifiquen las partes de un instructivo como base para escribir uno.
Planifiquen la escritura de un instructivo para elaborar un instrumento musical.
Lección 12
Que los niños:
Revisen,corrijanlos borradores y escribanen limpio el instructivo.
Socialiceneste texto a sus compañeros.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
 Lean el título en voz alta para recordar el texto informativo.
 Explicar que en los textos de informaciónhay palabras que tal vez no hayan escuchado y no
sepan que quieren decir.
 Localizar las palabras que no comprenden en el texto de los Pepe náhuatl, subrayar y registrar
en el cuaderno.
DESARROLLO
 Leer la indicación de la actividad de la página 77 del libro para el alumno.

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 Resolver la actividad apoyados por el maestro.
 Relacionar cada palabra con su significado leyendo en voz alta las palabras y los significados
incluidos en la tabla.
 Emplear el diccionario para consultar alguna palabra que no entiendan.
 Organizar en parejas para revisar la actividad.
CIERRE
 Invitar a los niños a escribir las palabras que no conocían y el significado que investigaron.
COEVALUACION: Los alumnos se revisanla relaciónque establecieronentre palabra y significado.
Localizanlas palabras desconocidas enel diccionario ylo escribenensu cuaderno correctamente.
SESION 2
INICIO
 Comentar qué pueden hacer cuando no entienden el significado de una palabra.
 Leer la indicación de la actividad de la página 78 y explicar
DESARROLLO
 Explicar que trabajaránindividualmente yuna vez que terminenelegirána un compañero para
revisarle su trabajo.
 Observar a los niños que tienen dificultad en la actividad.
 Subrayar el significado de las expresiones escritas con color rojo.
 Recordar el altar de muertos que se elaboró en la escuela.
 Identificar sustantivos, adjetivos y verbos para mencionar cosas que se colocaron página 80.
CIERRE
 Observar la imagen de la página 81. El altar de muertos.
 Comentar que cosas hay, cómo son y para qué o por qué las pusieron ahí.
 Escribir por qué les gustan o no las celebraciones del Día de muertos.
COEVALUACION: Revisar a otro compañero las expresiones subrayadas de los significados
SESION 3
INICIO
 Preguntar si conocen algunos instructivos de algún juguete, comida o para armar un aparato.
 Mostrar al grupo un instructivo e identificar el título, objetivo, materiales y procedimiento.
DESARROLLO
 Platicar conel grupo para qué serviría elaborar untambor parecido a los que usan los tepehuas
en su baile y qué materiales usarías.

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 Mencionar la característica principal del tambor que usaban los tepehuas.
 Explicar que era un caparazón de tortuga.
 Invitarlos a elaborar un tambor y completar lo que falta para escribir el instructivo de la
elaboración en la página 82.
CIERRE
 Escribir en equipo el objetivo y la lista de materiales que van a incluir en el instructivo
atendiendo las indicaciones de la página 82 del libro,
SESION 4
INICIO
 Comentar cómo creen que se elaboren las máscaras.
 Observar el ejemplo de la elaboraciónde máscaras en la página 83.
DESARROLLO
 Leer con un compañero el ejemplo del procedimiento del instructivo.
 Subrayar las palabras que indican orden o instrucción.
 Compartir las palabras que subrayaron para complementar o corregir.
 Escribir el primer borrador del procedimiento para dibujar del tambor.
 Recordar escribir :
Procedimiento como titulo
Materiales: los sustantivos
Procedimiento. Los pasos en orden adecuado
CIERRE
SESION 5
INICIO
Leer
 Leer un instructivo elaborado por un alumno de otro grado como modelo.
 De acuerdo a las correcciones del primer borrador, escribir nuevamente el segundo borrados
del instructivo.
DESARROLLO
 Intercambiar el borrador para revisar las ideas, teniendo en cuenta que los pasos deben ser
claros.
 Revisar la puntuación y la ortografía, así como los aspectos formales de la escritura.
 Orientar a consultar en el diccionario o el libro de lecturas la ortografía de las palabras.

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 Dibujar el tambor en el libro página 85.
 Motivar para que dibujen el tambor tal y como lo imaginaron, que deberá seguir los pasos del
instructivo
 Dibujar voluntariamente el tambor en el pizarrón para que copien el que más les gustó en el
cuaderno
 Escribir enla secciónMi bitácora de escritor,al final del libro,el título del texto yla fecha en que
lo elaboraron.
CIERRE
 Elaborar el tambor en una hoja de máquina para guardarlo en el portafolio y que escribanen
limpio la última versión del procedimiento para entregarlo al destinatario que eligieron en un
inicio.
COEVALUACION: Revisión y corrección de borradores. Entrega a destinatario en producto
terminado.
ASIGNATURA:MATEMATICAS(DESAFIOSMATEMATICOS)
DESAFIO MATEMATICO:22 ¿Qué debo hacer? 17. El paracaídas
Intención didáctica
Que los alumnos reflexionen sobre la manera de relacionar los datos para resolver problemas de
complemento o de diferencia, y cómo representar por escrito esa relación.
Contenido:
Resolución de problemas de sustracción en situaciones correspondientes a distintos significados:
complemento, diferencia.
SECUENCIA DIDACTICA:
SESION 1
INICIO
 Jugar a la lotería de restas.
DESARROLLO
 Leer una situación problemática a los alumnos para que la resuelvan de manera grupal.
Ana tenía en su caja de ahorro 85 pesos, fue al circo y le encantó una linterna que costaba 23
pesos.
Contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Completa la linterna con el dinero que lleva?
2. ¿Cuánto dinero le sobra?
3. Si compra dos linternas ¿Cuánto le sobra?
 Comentar que operaciones deben de hacer para contestar los problemas.
 Pasar al pizarrón a escribir las operaciones necesarias.

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 Explicar el procedimiento
 Resolver de manera individual 5 problemas semejantes y escribir la operación necesaria.
 Confrontar los procedimientos y verificar las respuestas de las situaciones.
CIERRE
 Revisar los problemas de otro compañero y hacer la observación de los errores en caso de
haberlos.
COEVALUACION: Revisar los problemas con las operaciones en el cuaderno.
SESION 2
INICIO
 Jugar al barco se hunde para formar equipos de 5 integrantes.
 Leer la consigna de la página 45 del libro
DESARROLLO
 Resolver por equipos los problemas de la página 45 y 46.
 Por equipos leer un problema en voz alta y explicar cómo lo resolvieron.
 Elegir las operaciones que no corresponde al problema y explicar por qué la eligieron.
 Anotar las operaciones con que se resuelven dos problemas del libro.
 Al terminar los alumnos deben darse cuenta de que existen dos operaciones que permiten
encontrar el resultado ydos que,aunque involucranlos mismosnúmeros,llevana una respuesta
equivocada.
 Analizar cada operación en el grupo y preguntar qué representa para cada uno de los
números que intervienen.
 Aclarar todas las dudas que existan.
CIERRE
 Realizar dos problemas en el cuaderno para la evaluación del día.
COEVALUACION: Todos revisan y evalúan los problemas del libro.
SESION 3
INICIO
 Resolver un problema como el de la clase anterior de manera grupal.
DESARROLLO
 Invitarlos a resolver restas con transformación.
 Pasar a dos alumnos a resolver operaciones de resta.

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 Pedir que expliquen el procedimiento que siguen
 Indicar que pueden colocar en la parte superior las iniciales de unidades, decenas y centenas
para guiarse.
 Resolver en sus cuadernos de manera individual restas:
437-42
156-.43
414-38
572-38
254-38
 Plantear problemas como el siguiente:
Don Poncho cortó 360 manzanas de suhuerta pero vendió 75 a la tienda. ¿Cuántas manzanas
le quedaron?
 Confrontar el procedimiento que utilizaron
 Verificar el resultado.
CIERRE
 Resolver problemas correctamente que impliquen la resta.
EVALUACION: Resuelve los problemas correctamente.
SESION 4
 Practicar cálculo mental de problemas sencillos
 Organizar equipos de 5 integrantes y entregarles un rotafolio.
DESARROLLO
 Entregar una hoja con un problema que implica la resta.
 Resolver por equipos el problema y copiarlo en el cartel
 Escribir la operación en el cartel, así como el problema correctamente.
 Pasar a leer el problema que les tocó y explicar la operación que realizaron.
 Los demás equipos registrar el problema enel cuaderno y efectuar la operaciónpara verificar.
 Pasarán cada equipo a leer el problema y a explicar la resolución y el procedimiento que
emplearon.
CIERRE
 Valorar la explicaciónde cada equipo y mencionar el equipo que explicó mejor el problema.
 Entregar un premio al equipo ganador.
EVALUACION: Revisar la resolución del problema en equipo e individualmente.

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SESION 5
INICIO:
 Comentar sobre la actividad del día anterior la de resolver problemas por equipos.
 Reunir en equipos de 5 integrante para trabajar una actividad
DESARROLLO
 Inventar por equipo dos problemas que impliquen la resta. Basarse en los trabajados
anteriormente.
 Intercambiar los problemas con otro equipo para que los resuelvan.
 Comunicar los procedimientos y resultados obtenidos a los demás.
 Evaluar los problemas de los equipos.
CIERRE
 Resolver operaciones de resta en el cuaderno.
EVALUACION: Resuelve correctamente las restas de manera individual.
EXP0LORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE II Exploramos la naturaleza
LECCION: Cómo cambia el agua
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Relación entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo. Exploración de la naturaleza y sociedad
en fuentes de información. Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los estados físicos del agua enla naturaleza y la relación na con los cambios ocasionados
por el frío y el calor.
CONTENIDOS
Cómo cambia el agua
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
 Comentar sobre lo que conocen del agua
 Plantear la situación de Sofía de la página 50.
DESARROLLO
 Discutir con los compañeros las preguntas:

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¿Qué le pasa a la nieve de la montaña o al hielo de los palos cuando hace calor?
 Realizar el experimento. Conseguir unos cubos de hielo,
 Colocarlos durante diez minutos donde les del sol.
 ¿Qué pasará con ellos?
 Comprobar tus respuestas
¿Qué pasó con hielos? ¿Sucedió lo que habías pensado?
 Colocar los hielos en la sombra. ¿Qué pasaría con ellos?
 Comentar en el grupo y escribir en el cuaderno las conclusiones.
 Leer la información Recuerda que.
CIERRE
 Dibujar los que hicieron en el experimento.
EVALUACION: Realiza el experimento y registra lo sucedido en el cuaderno.
SESION 2
INICIO
 Conseguir los materiales para realizar un experimento.
DESARROLLO
 Invitar a un familiar para que le ayude a llenar con agua caliente hasta la mitad.
 Tener cuidado de no derramar el agua porque pueden quemarse.
 Durante un minuto tapar el recipiente y después destaparlo.
 Observar y tocar el interior de la tapa
 Registrar ¿Qué paso?
 Plantear si el agua está fría ¿habría sucedido lo mismo con la tapa?
 Preguntar ¿Qué provocó que se derritieran los hielos y lo que sucedió con la tapa?
 Escribir en el cuaderno la experiencia.
 Mencionar lo que observaron
CIERRE
 Comentar con los compañeros lo que escribieron en el cuaderno.
 Reflexionar que los estados físicos del agua en la naturaleza son liquido. (lluvia, ríos, lagos y
océanos) gasesoso (nubes) y solido (como el granizo y la nieve)

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 Observar la imagen y encerrar con círculos de diferentes colores los tres estados físicos del
agua.
 Decidir si en la maqueta hará frio o calor. Representarlo en la maqueta con el material que
haya llevado.
EVALUACION: Identifica los estados del agua. Realiza el experimento y registra lo observado.
FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE II. Mis responsabilidades y mis límites
Lección 4. Siempre tomamos decisiones
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Define de manera responsable actividades con las que pueden mejorar el desempeño en la
escuela y la colaboración en su casa
AMBITO: transversal
CONTENIDOS:
Siempre tomamos decisiones
Indagar y reflexionar Qué significa tomar decisiones. Cómo elegir para tomar decisiones. Qué
significa el concepto “Costo de oportunidad”, al tomar decisiones.
Dialogar Reflexionar sobre la necesidad de saber lo que se quiere y en qué se está dispuesto a
ceder al tomar una decisión. Analizar las circunstancias en las que es evidente la toma de
decisiones.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
INICIO
 Plantear el caso a los alumnos.
Javier,tumejor amigo, tomo sin permiso una bolsa de dulces de la cooperativa escolar,pero
estánacusando de ello a Julián.
 Contestar las preguntas de la pagina 50 respecto al caso.
DESARROLLO
 Comentar que para actuar es conveniente reflexionar acerca de lo debes hacer porque
cada decisiónque se tome puede traer consecuencias para ellos y para los demás.
 Comentar: ¿qué consecuencias tiene para Javier tudecisión? ¿Para Julián? ¿Para ti?
 Leer el cuadro Razonamiento ético pagina 52.

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 Señalar qué es más importante para ellos defender un amigo, no tener problemas,guardar
silencio o decir la verdad.
 Anotar en el cuaderno las razones que tuviste para tomar esa decisión.
 Analizar en equipo las razones que cada uno considero para tomar una decisión.
CIERRE
 Escribir en el cuaderno las razones que tienes para ser responsable con las tareas que
correspondenen la escuela y en la casa.
comentar
EVALUACION: Registra las razones para ser responsable con las tareas en la escuela y en la casa.
OBSERVACIONES: Evaluación del avance logrado en reforzamiento de lecto escritura a través de
dictados, crucigramas y sopa de letra donde pongan a prueba las grafías que se han estado
reforzando a lo largo del bimestre. De igual manera se trabajará el valor del mes “Paz” en el aula
aprovechando situaciones en el grupo que permitan su intromisión.
OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROFRA.
Vo. Bo. Dirección Vo.Bo. Inspección
Profr. Profr.

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ESCUELA PRIMARIA
PLANEACIONES DIDACTICAS
PROFR.
SEGUNDO “”
BLOQUE II SEMANA 14
DEL 17 AL 21 DE NOVIEMBRE DE 20xx
ESPAÑOL
LECCIONES: 8 ‘Lo que se comunica con palabras”, 9 “Los tepehuas” y 10 “Las palabras del
texto informativo”
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Ordenen las palabras en las oraciones manteniendo la correspondencia entre lo oral y lo
escrito.
 Formulen oraciones para ofrecer información.
 Narren la leyenda que leyeron respetando tanto las partes que la integrancomo el orden de
los sucesos.
 Apliquen estrategias de lectura para comprender un texto informativo.
 Utilicen el diccionario como recursos para lograr la comprensión del significado de palabras
que desconocen.
 Identifiquen la importancia de usar sustantivos, adjetivos y verbos para describir las
características de actividades.
SECUENCIA DIDACTICA
SESION 1
 Leer al grupo el título de la lección 8 para informarles que analizarán la forma en que se
ordenan las palabras al hablar y al escribir.
 Pedir a los alumnos que lean en silencio la primera indicaciónde la página 71, posteriormente
solicitar a un alumno que explique al resto del grupo lo que solicita la indicación.
 Proponer una oración que sirva como ejemplo de lo que podrían haber dicho los guerreros,
comentarla y pedir a un alumno que pase al pizarrón a escribirla, pronunciando en voz alta
palabra por palabra.
 Cuestionar a los alumnos sobre el orden y la concordancia de la oración entre lo oral y lo
escrito.

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 Proponer a los alumnos que digan oraciones donde se mencione lo que los guerreros dijeronal
emperador para promover el análisis de su contenido, de la cantidad de palabras que
contiene y el orden de éstas.
 Leer en voz alta la segunda indicaciónde la página 71 y explicarles a los alumnos que tendrán
que imaginar ahora como le informarían a Iztaccíhuatl que Popocatépetl no murió en
combate.
 Una niña representa el papel de Iztaccíhuatl (por turnos) para que otro compañero o
compañera le dé el mensaje.
SESION 2
 Pedir a un alumno que lea las instrucciones de la página 72 y explique la indicaciónal resto del
grupo.
 Los alumnos buscarán el significado global de la oracióny encontrarán, utilizando las palabras
de los recuadros la manera de dar el mismo mensaje que en la oración propuesta utilizando
diferentes palabras.
 De manera grupal comentan las oraciones con las palabras seleccionadas.
 Leer la indicaciónde la página 73 para que comentencon sus propias palabras la leyenda de
los volcanes.
 Utilizar la coevaluación comentando entre ellos si contaron todas las partes de la leyenda, si
utilizaronpalabras diferentes a las del texto original,si hablaronclaramente ypronunciaronbien
los nombres de los personajes y si los hechos de la historia fueron narrados en orden.
SESION 3
 Leer al grupo el título de la lección9 e indicarles que van a conocer un texto informativo que
se llama “Tepehuas”, en el que se describe una costumbre de ese grupo indígenas sobre el día
de muertos.
 Comentar en el grupo lo que los alumnos conocen o hicierondurante el día de muertos en sus
localidades y familias.
 De ser necesario utilizar las preguntas de la página 74 para guiar la conversación.
 Pedir a un alumno que lea la siguiente indicaciónyexplique a sus compañeros de que se trata.
 Responder de manera individual las preguntas de la página que le servirá para realizar
predicciones de lectura.
 Leer en el libro de lecturas, en las páginas 72 y 73 la lección “Los Tepehuas” en parejas,
posteriormente responder las preguntas de la página 75 del alumno para analizar que tanto
comprendieron de la lectura realizada.
 Comentar las respuestas de manera grupal, pudiendo ampliar la informaciónde sus respuestas
de manera oral.
 Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes para que comenten las
predicciones que realizaron y que tanto se acercaron al contenido real del texto.
 En la secciónMi historia lectora de sucuaderno escribir el título,la fecha y si les gustó la lectura.

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SESION 4
 Leer para los alumnos el título de la lección y explicarles que en los textos informativos se
pueden encontrar palabras que tal vez no han escuchado o que nunca se han preguntado
sobre su significado.
 Leer y explicar las indicaciones de la página 77 del libro del alumno para que en grupo o de
manera individual busquen en el diccionario el significado de las palabras de la columna de
la izquierda y lo relacionen por medio de una línea con el significado de la derecha.
 De manera grupal comparar las relaciones establecidas ycorregir de ser necesario a través de
la discusión guiada.
 En las páginas 78 y 79 los alumnos darán lectura a oraciones que tienen resaltado con color
rojo algunas palabras para que los alumnos subrayen el significado que representa.
 TAREA: Escribir en su cuaderno, en la sección Mi diccionario, aquellas palabras que
desconocían, anotando también su significado.
SESION 5
 En parejas revisar la actividad de la sesión anterior.
 Recordar con el grupo lo que es un sustantivo, un adjetivo y un verbo.
 Leer la indicaciónde la página 80 para que voluntariamenteunalumno la explique al resto del
grupo.
 De manera grupal identificar si las palabras resaltadas indicansustantivo,adjetivo o verbo para
señalarlo en la tabla.
 En forma oral, observar la fotografía del altar de muertos de la página 81 para que algunos
voluntarios la describan al resto del grupo.
 TAREA: Escribir en el espacio correspondiente de la página 81 si les gusta o no la celebración
de día de muertos.
MATEMATICAS
DESAFIO MATEMATICO: 19 “El número perdido”
Intención didáctica
Que los alumnos identifiquen la regularidad de sucesiones numéricas y la usen al resolver
problemas.
Contenido:
Identificación de la regularidad en sucesiones ascendentes con progresión aritmética, para
intercalar o agregar números a la sucesión.
SECUENCIA DIDACTICA:
SESION 1
 Organizar al grupo en equipos de tres o cuatro integrantes y pedirles que abran su libro en la
página 40.

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 Dar lectura a la consigna 1 de la lección para que realicen la actividad.
 Intercambiar su libro con otro equipo para comparar respuestas, corregir de ser necesario.
SESION 2
 Resolver con su equipo de la sesión anterior, la consigna 2 donde deberán completar las
sucesiones.
SESION 3
 Comparar respuestas de manera grupal.
SESIONES 4 Y 5
 Resolver problemas en el cuaderno que impliquen resolver sucesiones ascendentes o
descendentes.
EXP0LORACION DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD
BLOQUE II Exploramos la naturaleza
 Relaciónentre la naturaleza y la sociedad en el tiempo.
 Exploraciónde la naturaleza y la sociedaden fuentes de información.
 Aprecio de sí mismo, de la naturaleza y de la sociedad.
CONTENIDOS
 Cómo celebramos:El inicio de la RevoluciónMexicana y la participacióndel pueblo.
 Reconoce cómo y por qué se celebra el inicio de la RevoluciónMexicana y valora la
importancia de la participacióndel pueblo.
SECUENCIA DIDACTICA Mi vida diaria
 Preguntar a los niños si saben la fecha a conmemorar esta semana.
 Platicar con ellos sobre la importancia de celebrar el inicio de la Revolución Mexicana.
 Pedirles que abran su libro en la página 60 para que anoten en el calendario que contiene,la
fecha del inicio de la Revolución Mexicana y anotarlo también en el calendario del salón.
 Leer en voz alta la información que contiene el libro en las páginas 60 y 61 comentando y
relacionando la información.
 Pedir a un alumno que lea los versos del recuadro de la página 62, para comentar qué
expresan esos versas y qué reclamaban los campesinos durante la Revolución.

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 Anotar en el cuaderno la conclusión a la que lleguen acerca de por qué fue importante la
Revolución.
 Finalmente leer la página 63 para posteriormente escribir en su cuaderno cómo se celebra el
aniversario de la Revolución su escuela.
FORMACION CIVICA Y ETICA
BLOQUE I.I MIS RESPONSABILIDADES Y LIMITES
Autorregulacióny ejercicio responsable de la libertad. Apego a la legalidad y sentido de justicia.
 Reconoce las diversas manifestaciones de sus emociones, su influencia y posibles efectos en
otras personas.Realiza tareas conforme a tiempos o acuerdos predefinidos.Define de manera
responsable actividades con las que puede mejorar su desempeño en la escuela y
colaboración en casa. Reflexiona sobe la distribución justa de un bien o una responsabilidad
entre los integrantes de un grupo.
AMBITO: AULA
CONTENIDOS:
Todos merecemos respeto. Cómo se siente una persona que es ridiculizada por sus características
personas o condición social. Qué formas de discriminación existen. Qué casos conocemos en la
escuela o fuera de ella. Qué podemos hacer para que esto no ocurra en los grupos de los que
formamos parte.
SECUENCIA DIDACTICA
 Comentar de manera grupal las preguntas de la página 46 de manera oral.
 De manera individual copiar enel cuaderno las preguntas de la página 47 y responderlas.
 Lectura por parte del docente del texto de la página 47 para comentarlo después.
 Marca con una palomita,de manera individual,en el recuadro de la página 48 las casillas
que describansu desempeño en el trabajo de equipo.
 Crear un compromiso para mejorar y escribirlo al final de la página.
 Leer el texto de la página 49.
 En la tabla de la misma página escribir enla columna derecha si son justos o injustos.
 Completar en el cuaderno las oraciones propuestas.

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OBSERVACIONES:
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ATENTAMENTE
PROFR.
Vo. Bo. Dirección Vo.Bo.
Inspección
Profr. Profr.

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