* Formació d’equips directius * “Millorar la lectura (des de la direcció)” * Enric Queralt * 11 d’octubre de 2012 * Institut Blume d’Esplugues del Llobregat

1. http://ielesvinyes.net/
Millorar la lectura (des de la direcció)
ST Baix Llobregat
Enric Queralt i Catà
- EQC -/
09/11/12 1
Tardor de 2012

2. “mestre”
escolaritat
“escola” obligatòria
minúscules
http://www.uh.edu/engines/timesroman&durer.jpg
09/11/12 - EQC -/ 2

3. penseu en els vostres alumnes i en els vostres
mestres, per favor
mestres
09/11/12 - EQC -/ 3

4. Els miracles NO existeixen!!
09/11/12 - EQC -/ 4

5. els parlaré de 6 coses:
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar?
. un CAMÍ de MILLORA
a parer meu, és clar!
09/11/12 - EQC -/ 5

6. tenim un problema amb la lectura!
. 20% dels adults
. 20% dels adolescents de 15
anys
http://www.viza.md
http://ec.europa.eu/education/literacy (setembre de 2012)
09/11/12 - EQC -/ 6

7. degradació de l’entorn, la mundialització que fa augmentar les desigualtats. Avui, la crisi
econòmica que s’escampa
a escala planetària augmenta les amenaces que pesen sobre milions d’ells.
7. Tots aquests infants tenen una cosa en comú: són desarrelats. Desarrelament físic,
de vegades brutal, del seu
país o de l’indret on haurien de créixer; però també desarrelament psicosocial, més
íntim, causa d’un xoc més profund
encara, quan no reben amor, ni són escoltats, quan viuen al marge d’una família o de la
societat, quan no s’inscriuen
en un llinatge, hereu d’una col·lectivitat humana vinculada a la seva cultura i a la seva
història. Aquests infants es
troben “desarrelats” d’un indispensable espai humà de vida, de la possibilitat d’un
creixement equilibrat en un
ambient de respecte afectuós i veritable.
8. Aquestinvertir en ens ha d’interpel·lar molt llarg termini, ser més ben
desarrelament alfabetització, a seriosament; ha de es
comprès, més ben estudiat
en les seves causes i en lesen milers de milons d’euros!! present i
tradueix seves greus conseqüències per a la humanitat
futura.
9. Aquestes situacions no són ni excepcionals d’aquest o d’aquest altre país: milions
d’infants en el món viuen aquesta
- EQC -/
dramàtica pèrdua de referents, la qual, ineluctablement, els priva així mateix dels 7
09/11/12
seus

8. la lectura hauria de ser un dels temes
centrals i de major interès en una societat
democràtica que es diu lletrada. no
podem deixar al marge de la lectura prop
del 50 % de la població.
Delia Lerner
09/11/12 - EQC -/ 8

9. tenir l’hàbit de llegir correlaciona amb...
Wells, 1986; Bruner, 1996; Cunningham i Stanovich, 1998; Allan i cols., 2005;
Roos i cols.; 2006
. resultats escolars
. millora de la comprensió i la competència lectora
. millora de l’expressió escrita
. nivell de coneixements generals
. comprensió d’altres cultures
. comprensió de la naturalesa humana
. capacitat de presa de decisions
09/11/12 - EQC -/ 9

10. no es pot anar per aquest món sense saber
llegir , MOLT BÉ!
09/11/12 - EQC -/ 10

11. per funcionar en una
societat moderna cal saber
llegir bé
http://www.mqupblog.com
. el mercat laboral exigeix aptituds de lectura cada cop
més elevades.
. la participació social i ciutadana en l’àmbit digital
depèn cada cop més dels nivells d’alfabetització.
. la digitalització està canviant el concepte
d’alfabetització (tot gira al voltant de la paraula
- EQC -/
escrita)
09/11/12 11

12. Què és la lectura?
Ensenyar a llegir? Fer lectors?
www.racocatala.cat
www.aulavirtual.iesotura.es
09/11/12 - EQC -/ 12

13. fa vint anys, les habilitats de CL que es
anys
necessitaven per al creixement individual, la
participació econòmica i la ciutadania eren
diferents a les que esperem avui dia; i, amb
tota probabilitat, el que s'espera avui seran
diferents de les d'aquí a vint anys.
09/11/12 - EQC -/ 13

14. és un dret ineludible d’una ciutadania democràtica
l’assoliment de la CL ...no només constitueix el
fonament de l’adquisició d'altres matèries del sistema
educatiu, sinó que també és un prerequisit per
participar amb èxit en la majoria d’àmbits de la
vida adulta
(Cunningham i Stanovich, 1998; Smith et al., 2000)
09/11/12 - EQC -/ 14

15. un DRET BÀSIC!!!
http://blogs.cfr.org
de TOT l’alumnat (en 13 anys d’escola!)
09/11/12 - EQC -/ 15

16. l’alumne que no en sàpiga...
. no se’n sortirà a la nostra escola.
. no es graduarà.
graduarà
. veurà molt limitades les possibilitats laborals.
laborals
més, si és una noia.
. dificultats per desenvolupar-se com a ciutadà
i exercir els seus drets.
drets
Holloway (1999), les habilitats lectores són fonamentals per a l'èxit acadèmic.
Olson (1977a; 1977b)
09/11/12 - EQC -/ 16

17. fem números...
.hi ha 165 dies/curs per treballar la lectura
.hi ha alumnes que en tenen 200 més, a l’any
.2.400 més que els seus companys, en 13 anys
“ELLS”, NOMÉS, TENEN L’ESCOLA
09/11/12 - EQC -/ 17

18. un dèficit en competència lectora és una...
porta d’entrada a l’exclusió social
http://www.preset.org
09/11/12 - EQC -/ 18

19. seguim...
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar ?
. un CAMÍ de MILLORA
09/11/12 - EQC -/ 19

20. -1 1 2 3 4
1 12 24 35 23
1 19 27 33 18
1 18 24 29 21
http://premsa.gencat.cat/pres_fsvp/docs/2010/12/07/14/08/786f1a6a-251a-4598-89d0-5f26880b8fd5.pdf
09/11/12 - EQC -/ 20

21. La vostra avaluació externa de CL...
diu el mateix ?
09/11/12 - EQC -/ 21

22. el “llegir” de PISA 2009
. recuperar informació
. formar-se una comprensió general del text
. desenvolupar una interpretació
. reflexionar i avaluar el contingut d’un text
. reflexionar i avaluar la forma d’un text
09/11/12 - EQC -/ 22

23. requeriments de CL
(no equiparables als de PISA)
1. comprensió global : considerar el text com un tot,
identificar idea principal o general del text
2. obtenció d’informació literal: localitzar i extreure
informació concreta (atenció de parts o fragments
del text) “aquí punxem”
3. interpretació del significat : capacitat de realitzar
inferències i extreure informació no explícita
4. reflexió i valoració: reflexió crítica sobre les
qualitats del text quan a la utilitat i rellevància de la
informació
09/11/12 - EQC -/ 23

24. per què?
hi ha moltes raons...
algunes d’importants
09/11/12 - EQC -/ 24

25. llegir no és un hàbit que formi part de la
nostra tradició social i escolar
09/11/12 - EQC -/ 25

26. un exemple:
http://www.forosperu.net
http://christopherteh.com
09/11/12 - EQC -/ 26

27. hi ha una línia que defineix dues “europes”
la lectura és a l’horari d’alumnes
“tot el dia llegim i escrivim”
des la dècada dels 70 s’instauren programes de lectura en
http://cartografic.wordpress.com
09/11/12temps escolar. els darrers, França i Anglaterra
- EQC -/ 27

28. des 1960 programes de lectura lliure i
silenciosa a les aules de la majoria d’escoles
http://www.vermontcouncilonreading.com
09/11/12 - EQC -/ 28

29. http://www.albertonps.sa.edu.au/flexipage.aspx?PageId=198
09/11/12 - EQC -/ 29

30. Governs, institucions i empreses s’hi dediquen
http://www.readingrevolution.co.uk
http://beattiesbookblog.blogspot.com.e
http://www.untrainedhousewife.com s
09/11/12 - EQC -/
http://www.education.gov.uk/schools/teachingandlearning/pedagogy/b00192950/encouraging-reading-for-pleasure 30

31. 1960 2005 1973
09/11/12 - EQC -/ 31

32. curs 2011-2012
09/11/12 - EQC -/ 32

33. costa trobar lectura en...
Projectes de Direcció
grao.com
. SORTIDES
. ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
. INFORMACIÓ
.
. REUNIONS DE PARES
ORGANIGRAMA
. CALENDARI
. REUNIONS ÒRGANS DE
. SEP GOVERN
. SERVEIS ESCOLARS
. AVALUACIONS
. TRANSPORT I MENJADOR . METEREOLOGIA
Plans Generals Anuals
. FESTES . LABORATORI
. AVALUACIÓ INTERNA . BIBLIOTECA
. EQUIPS DE CICLE . COORDINACIÓ EP-ESO
. EAP . TEATRE
. INFORMÀTICA . COL·LABORACIÓ
. LLENGUA AJUNTAMENT
. PCC I FORMACIÓ DEL . PREVENCIÓ DE RISCOS
. PROFESSORAT AL CENTRE LABORALS
. ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
. ORGANITZADES PER L'AMPA
Memòries anuals de centre
cinemaclubdevid
eo.com.ar
09/11/12 - EQC -/ 33

34. Horaris
Actes de reunions
Aules
09/11/12 - EQC -/ 34
27/06/2012 - EQC - 54

35. i a taules de mestre!
Universitat de BCN
09/11/12 - EQC -/ 35

36. mestre, què faig, ja he acabat.
. has fet els tres problemes de matemàtiques?
. i el mapa conceptual de medi?
. les dades de la biografia de... les has trobat?
. ah! i aquells exercicis del quadernet d'ortografia,
d’ahir?
. sí! Ho tinc tot fet.
. què faig ara?
DONCS AGAFA UN LLIBRE I LLEGEIX!!
09/11/12 - EQC -/ 36

37. 09/11/12 - EQC -/ 37
http://uifoto.ning.com

38. i a secundària...
toquen un llibre i...
fitxa?
resum per capítols?
ressenya?
examen?
09/11/12 - EQC -/ 38

39. què es fa a les aules quan s’acaba una lectura
obligatòria?
Control escrit 64%
09/11/12 - EQC -/ 39

40. a educació primària...
Medi natural 5è EP
Medi social 6è EP
les preguntes més habituals dels llibres
09/11/12 - EQC -/ 40

41. resposta correcta única!
09/11/12 - EQC -/ 41

42. i a educació secundària
poques vegades...
en què s’assembla...
en què es diferencia...
com es pot saber...
es pot demostrar que...
com podria comprovar...
què podria passar...
què es pot fer per...
que serà el més
important...
09/11/12 - EQC -/ 42

43. PIRLS 2006
PISA 2009
⋅ només el 5% dels escolars estan en els nivells més alts de
resultats (8% de mitjana de l'OCDE). “Espanya és l'últim estat
d'Europa en millors estudiants”.
⋅ la diferència de resultats entre els estudiants nadius i
els nouvinguts és de 83 punts en CL
EL PERIÓDICO. 09.12.10
09/11/12 - EQC -/ 43

44. alumnat estranger: quasi duplica les
puntuacions a la franja baixa
mitjana mitjana
catalana estrangers
català 28,6% 43,8%
castellà 32,8% 47,3%
matemàtiques 21,7% 42%
09/11/12 - EQC -/ 44

45. per què?
tenen una dificultat afegida, molt gran...
a l’escola es parla i s’escriu de coses que
“no hi són”
09/11/12 - EQC -/ 45

46. això només és al cap, del mestre!
cap mestre
09/11/12 - EQC -/ 46

47. implícits culturals
09/11/12 - EQC -/ 47

48. habilitats bàsiques de competència cognitiva i
comunicació acadèmica de la llengua
interpersonal (BICS) (CALP)
1-2 anys + de 5 anys
. conversa cara a cara . interacció limitada
. aquí i ara . més abstracte, més distant en
. contingut familiar el temps i l’espai
. vocubulari més freqüent . menys contingut familiar
. molt contextualitzat . vocabulari menys freqüent
. ambient distès . descontextualitzat
. ambient més exigent
09/11/12 - EQC -/ Elisabeth Coelho 48

49. no ens passa, només, a nosaltres...
Thomas i Collier (USA, 1997)
. arribats entre els 8-11 anys (amb 2-5 anys
d’escolarització prèvia en L1) triguen entre 5 i 7 anys a
equiparar-se als nadius d’L2.
. arribats abans dels 8 anys, triguen entre 7 i 10 anys
a fer el procés d’equiparació
. arribats després dels 12 anys (amb bona escolarització
en L1) mai ho aconsegueixen.
aconsegueixen
09/11/12 - EQC -/ 49

50. i finalment...
09/11/12 - EQC -/ 50

51. informe TALIS OCDE
Rafael Feito /Complutense de Madrid
enquesta 70.000 prof. de 23 països
“espanya és un dels països en què el professorat
practica més la docència basada en la
transmissió directa", és a dir, en la qual el
professor parla i l’alumne escolta i aprèn”.
O no!!
09/11/12 - EQC -/ 51

52. nivell d’activitat / nivell d’aprenentatge
% de record al cap de 15 dies
si s’escolta 5%
si es llegeix 10 %
si s’escolta i es veu 20 %
si hi ha una demostració 30 %
si es discuteix i es debat 50 %
si es fa (resolució problema) 75 %
si s’explica a un altre 90 %
09/11/12 - EQC -/ 52
National Training Laboratories Institute, Bethel, Maine, USA. Adap. Roser Canals

53. som aquí...
09/11/12 - EQC -/ 53

54. seguim...
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar ?
. un CAMÍ de MILLORA
09/11/12 - EQC -/ 54

55. un lector competent
és capaç d’utilitzar alhora diversos
coneixements i habilitats relacionats amb la
lectura per resoldre situacions de la vida
personal, escolar i, més tard, laboral
09/11/12 - EQC -/ 55

56. climatologia transports llengua
economia art
fotografia salut
política quan us el gos!
prepareu les
geografia vacances ho feu, botànica
no?
zoologia història
09/11/12 - EQC -/ 56

57. competent llegint
bastant més que dir les lletres
comprendre i emprar els textos escrits i a
reflexionar-hi i implicar-s’hi per assolir els
objectius propis, desenvolupar el coneixement i
el potencial de cadascú i participar en la
societat. (PISA, 2009)

58. les competències no s’ensenyen, s’aprenen
cal aprendre a “llegint de veritat”
obtenir informació precisa
informar-nos, en general
informar-nos
gaudir
estudiar
davant d’un auditori
revisar i millorar un escrit
seguir instruccions i actuar
crear i dissenyar
prendre decisions
09/11/12 - EQC -/ 58

59. “el llegir” de PISA 2009
ho recordeu?
. recuperació d’informació
. formació d’una comprensió general
. desenvolupament d’una interpretació
. reflexió i avaluació del contingut d’un text
. reflexió i avaluació de la forma d’un text
09/11/12 - EQC -/ 59

60. PISA 2009: procedència dels textos:
. àmbit personal (28%)
. àmbit públic (28%)
a l’escola també?
. àmbit educatiu (28)
. àmbit ocupacional (16%)
09/11/12 - EQC -/ 60

61. i també amb pressupostos!!
09/11/12 - EQC -/ 61

62. què els permetrà ser
competents llegint?
09/11/12 - EQC -/ 62

63. Sap llegir
Relacions grafia-so (EI/CI)
Percepció visaul
Consciència fonològica
Reconeixement de paraules
Treball de frase Sap llegir per aprendre
(EP/ESO) (CM/CS/ESO)
Idees i relació entre idees Competència informacional
Maneres de llegir
(propòsits) Estructura dels Lectura d’estudi
textos Estratègies de
comprensió
Llegeix per gust

64. saber llegir...
EI/CI
percepció
consciència fonològica
relacions grafofòniques
reconeixement de paraules
comprensió d’idees (frases)
EP/ESO
?
tipus d’idees i relació
maneres de llegir (propòsits)
estructura dels textos
integració de la informació
09/11/12 estratègiesEQC -/comprensió
- de 64

65. Saber llegir...
EI/CI
Percepció
Consciència fonològica
?
Relacions grafia-so Sap llegir per aprendre
Reconeixement de paraules CM/CS/ESO
Treball de frase Competència informacional
EP/ESO Lectura d’estudi
Idees i relació entre idees
Maneres de llegir
(propòsits)
Estructura dels textos
Llegir per gust
Estratègies de comprensió

66. Escola d’Alió (Alt Camp)
“l’única i més important activitat per construir
la comprensió i les habilitats essencials per a l’èxit
en l’aprenentatge de la lectura sembla ser
llegir en veu alta als infants” (IRA, 1998).
International Reading Association i National Association for the Education of Young Children (1998):
“Learning to Read and Write. Developmentally Appropriate Practices for Young Children.” The Reading Teacher, Vol
52, 2, 193-216.
09/11/12 - EQC -/ 66

67. Jaume Cela
http://conversesfluvia.blogspot.com.es
. no em pregunteu què podem fer per aconseguir que
els alumnes llegeixin més.
. preguntem-nos, més aviat, què podem fer per
aconseguir que vegin més adults llegint
09/11/12 - EQC -/ 67

68. Llegiu als alumnes, el mestre, en veu alta. cada dia una mica. i no
els llegiu qualsevol cosa, no. Llibres que trobeu interessants, que
tinguin qualitat”
Francesco Tonucci

69. a casa nostra, costa trobar-ne
www.painetworks.com
09/11/12 - EQC -/ 69

70. la nostra tradició pedagògica no els té
www.barbsbooks.com www.smartshopbuy.com www.mheonline.com
09/11/12 - EQC -/ 70

71. tenim un problema!
09/11/12 - EQC -/ 71

72. de 1r a 3r d’ESO es perden el 30% de lectors literaris
Manresa (2009)
09/11/12 - EQC -/ 72
thehalftimeblog.com

73. Millor, en modalitats “autèntiques”
http://travesia.mcu.es/receta.asp
http://library.escondido.org
09/11/12 - EQC -/ 73

74. Saber llegir
Percepció visual
Consciència fonològica Saber llegir per aprendre
Correspondència grafia/fonema
Comprensió de les paraules (CM/CS/ESO)
Relacions entre paraules (frase)
Competència informacional
(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Lectura d’estudi
Propòsits de lectura
Estructura dels textos
Estratègies de comprensió
Llegir per gust

75. Pressley et al., 2006; Pressley et al.,1989;
Rosenshine i Meister, 1994; Rosenshine et al.,
1996)
per aprendre dels textos, el lector ha
d’adoptar un paper actiu en la lectura,
fent-hi inferències, omplint buits i generant
macroestructures i elaboracions.
09/11/12 - EQC -/ 75

76. el lector ha de poder supervisar la lectura
.estic entenent, de manera suficient?
.vaig bé?
.la lectura respon al que necessito?
.això no ho entenc, deu ser important?
09/11/12 - EQC -/ 76
Isabel Solé 2011

77. ha de saber què fer quan té problemes
. segueixo, no em sembla important.
. a veure si el text m’ho explica més endavant?
. deu ser un tipus de cèl·lula nou, potser.
. potser que m’aturi i rellegeixi el paràgraf a poc a
poc.
. sembla important, torna a sortir, millor que en
busqui el significat
09/11/12 - EQC -/ 77

78. ho fa perquè quan s’estudia, de veritat, quan la
no lecturapodria aprendre a l’escola?
se’n és instrumental i epistèmica
∙ ens autointerroguem, contínuament
∙ relacionem idees /paràgrafs
∙ detectem buits de comprensió i els compensen de
maneres diverses
∙ recapitulem rellegim, sovint
∙ identifiquem informació rellevant i secundària
∙ sintetitzem
∙ identifiquem o generem idees principals
09/11/12 - EQC -/ 78
∙

79. ningú li ha explicat i exemplificat
COM es llegeix per estudiar!!
per què no?
09/11/12 - EQC -/ 79

80. no podem “passar” la responsabilitat de
l’estudi a les famílies!
professionalment, no és de rebut!
09/11/12 - EQC -/ 80

81. s’hauria d’acabar!
09/11/12 - EQC -/ 81

82. però sobretot han de ser saber aprendre
llegint no només llibres
perquè els vostres alumnes són...
09/11/12 - EQC -/ 82

83. nadius digitals, nosaltres no!!
racocatala.cat
http://humor.desvariandoando.com/2011/09/amor-moderno.html
09/11/12 - EQC -/ 83

84. els nadius digitals...
sobretot, llegeixen en pantalles!
és el mateix?
09/11/12 - EQC -/ 84

85. 09/11/12 - EQC -/ 85
09/11/12 85

86. els alumnes naufraguen en oceans d’informació
(Monereo,1998)
competentes.wordpress.com
09/11/12 - EQC -/ 86

87. què feu per buscar informació d'un
tema determinat a internet?
09/11/12 - EQC -/ 87

88. . vaig a la Viquipèdia i copio el que hi posa
. ho busco al google i em quedo amb la
primera web, sempre és la que té raó
TOT és vàlid, fiable i CERT!
.com
.org
.edu =
09/11/12 - EQC -/ 88

89. urgent!
09/11/12 - EQC -/ 89
09/11/12

90. seguim...
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar ?
. un CAMÍ de MILLORA
09/11/12 - EQC -/ 90

91. d’un estat de dret...
09/11/12 - EQC -/ 91

92. LOE: Títol 1 Capítol 1
educació infantil
5. correspon a les administracions educatives
fomentar una primera aproximació a la lectura i
a l’escriptura,
09/11/12 - EQC -/ 92

93. LOE (2006)
educació primària
article 19.3
...a fi de fomentar l’hàbit de la lectura, s’hi ha de
dedicar un temps diari.
educació secundària
article 26.2
...per promoure l’hàbit de la lectura s’hi dedicarà un
temps a totes les matèries.

94. decrets curriculars...
09/11/12 - EQC -/ 94

95. aper aprendre a llegir Decrets 142 i 143/2207)
l’annex 1 (comú dels bé cal parlar molt
“s’aprèn a llegir i comprendre millor els textos i a
escriure i a reflexionar i revisar com s’escriu,
s’apren a pensar, a partir d’unes bones
interaccions orals. En això juguen un paper clau
les preguntes, les que realitza el professorat i les que
han d’aprendre a formular els nois i noies”
(Decrets (142 i 143/2007 DOGC 4915 –pàg. 21828)
09/11/12 - EQC -/ 95

96. Decret 181/2008, d’ensenyaments del segon cicle
d’educació infantil
ANNEX
CURRÍCULUM DEL SEGON CICLE DE L’EDUCACIÓ INFANTIL
Introducció
l’ús funcional i significatiu de la lectura i de l’escriptura
ha de portar, doncs, amb la intervenció educativa
pertinent, a l’inici del coneixement i característiques del
text escrit, adquisició a què s’arribarà en el cicle
inicial de l’educació primària.
primària
09/11/12 - EQC -/ 96

97. DECRET 181/2008, de 9 de setembre, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments del segon cicle de l’educació infantil.
objectiu de cicle número 9
mostrar interès per la descoberta progressiva de les
relacions entre el text oral i l’escrit, iniciar-se en l’ús
funcional de la lectura ...
09/11/12 - EQC -/ 97

98. DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària
Capítol I
Disposicions de caràcter general
Article 3
Objectius de l'educació primària
L'educació primària ha de contribuir a:
e) Conèixer i utilitzar de manera apropiada tant la
llengua catalana, com la llengua castellana i, si
s'escau, l'aranès, així com una llengua estrangera, i
desenvolupar hàbits de lectura.
09/11/12 - EQC -/ 98

99. DECRET 142/2007 de 26 de juny, pel qual s’estableix
l’ordenació dels ensenyaments de l’educació primària
Article 8. Competències bàsiques
8.5... Els centres, en organitzar la seva pràctica docent,
han de garantir una mitjana mínima de 30 minuts
diaris destinats a la lectura.
09/11/12 - EQC -/ 99

100. DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació
dels ensenyaments de l’educació secundària obligatòria
article 7.5 els centres fomentaran la lectura en
totes les matèries...
article 8.2 en totes les matèries es treballarà la
comprensió lectora...
09/11/12 - EQC -/ 100

101. És a l’ARTICULAT del Decret
No a l’annex 2 (Currículum)
09/11/12
Qüestió d’escola!
- EQC -/ 101

102. seguim...
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar ?
. un CAMÍ de la MILLORA
09/11/12 - EQC -/ 102

103. és possible millorar?
09/11/12 - EQC -/ 103

104. la feina dels mestres pot ser MOLT efectiva
Proves de Cb EP i ESO (2012)
mateixa zona geogràfica i econòmica
diferències de prop de 30 punts (sector econ. mitjà)
diferències de > 16 punts (sector econòmic baix)
09/11/12 - EQC -/ 104

105. PISA 2000
[OCDE], 2002
www.igcla.wordpress.com
que t’agradi llegir i llegir amb freqüència
suposa un avantatge més gran que tenir uns
pares amb un nivell educatiu superior i
millor categoria professional
09/11/12 - EQC -/ 105

106. http://pioneras.wikispaces.com
http://www.elsingulardigital.cat
els alumnes procedents de famílies
desestructurades són la meitat del fracàs
escolar, l’altra meitat són els seus fills, joves de
famílies sense grans problemes
EL PAIS. 01.10.12
09/11/12 - EQC -/ 106

107. i a PISA 2009
hi ha alumnat implicat en la lectura:
. llegeixen coses amb sentit
. poden decidir
. llegeixen junts i parlen del llegit
. hi ha temps i entorns de lectura
09/11/12 - EQC -/ 107

108. per tant,...
és possible la millora?
ho és MOLT!
09/11/12 - EQC -/ 108

109. i arribem a la destinació final...
. llegir AVUI
. COM ho tenim això del llegir (per què?)
. COMPETENT llegint
. la llei
. ÉS POSSIBLE millorar ? d’escola
. un CAMÍ de MILLORA
09/11/12 - EQC -/ d’aula 109

110. el camí de millora “d’escola”
ESCOLA
http://www.cuspidis.es
09/11/12 - EQC -/ 110

111. d’on partiu ?
09/11/12 - EQC -/ 111

112. on sou?
saber llegir
relacions grafia-so (EI/CI)
reconeixement de paraules saber llegir per aprendre
treball de frase (CM/CS/ESO)
(EP/ESO) competència informacional
idees i relació entre idees lectura d’estudi
maneres de llegir
(propòsits) estructura dels
textos estratègies de
comprensió
llegir per gust

113. on volem anar?
com aconseguir-ho?
som aquí!
09/11/12 - EQC -/ 113

114. doncs, malament rai!
http://www.fidemconsultores.com/Imagenes/img_Frases_Alicia.jpeg
- em podria dir quin és el camí que he de
prendre? - va demanar l’Alícia
- això depèn d’on vols anar -va respondre
el gat.
- és que no sé on vull anar.
09/11/12
- llavors, tant se -val quin camí prenguis.
EQC -/ 114
Carroll, L. Alícia al País de les Meravelles

115. gust per llegir ensenyar a llegir llegir per aprendre
camí d’escola
(treballar més, diferent o de bell nou)
1. lectura en els documents importants
2. equip de lectura
3. lectura en reunions de cicle i de departament
4. lectura “arreu” de l’escola
arreu
5. recursos
6. famílies
09/11/12 - EQC -/ 115

116. 1
lectura en els documents “importants”
09/11/12 - EQC -/ 116

117. lectura en el projecte de direcció
objectius i compromisos concrets i mesurables
grao.com
09/11/12 - EQC -/ 117

118. revisió i anàlisi de resultats Cb i AD
mesures de millora previstes
Consell Escolar
http://www.catalunyapress.cat/
09/11/12 - EQC -/ 118

119. addenda de lectura al PGAC
objectius de millora de lectura, a les actuacions i a
l’avaluació
INFORMACIÓ SORTIDES
ORGANIGRAMA ATENCIÓ A LA DIVERSITAT
CALENDARI REUNIONS DE PARES
SEP REUNIONS ÒRGANS DE GOVERN
SERVEIS ESCOLARS AVALUACIONS
TRANSPORT I MENJADOR METEREOLOGIA
FESTES LABORATORI
AVALUACIÓ INTERNA BIBLIOTECA
EQUIPS DE CICLE COORDINACIÓ EP-ESO
EAP TEATRE
INFORMÀTICA COL·LABORACIÓ AJUNTAMENT
LLENGUA PREVENCIÓ DE RISCOS LABORALS
PCC I FORMACIÓ DEL ACTIVITATS EXTRAESCOLARS
PROFESSORAT AL CENTRE ORGANITZADES PER L'AMPA
09/11/12 - EQC -/ 119

120. si aneu a París...
http://www.photosparis.fr/
09/11/12 - EQC -/ 120

121. poseu les biblioteques a la llista de visites
http://poppinsontheroad.blogspot.com.es
http://www.nikon.es/microsites/d800/es_ES/architecture
09/11/12 - EQC -/ 121

122. estació central de ferrocarrils
http://www.facebook.com/pages/Bookcrossing-en-català-els-llibres-Lliures
09/11/12 - EQC -/ 122

123. Bookcrossing a Berlín
http://catberlin.blog.cat
09/11/12 - EQC -/ 123

124. o a Tortosa!!
09/11/12 - EQC -/ 124

125. memòria anual
revisió i valoració de resultats /efectivitat de les
mesures de millora desenvolupades
cinemaclubdevideo.com.ar
09/11/12 - EQC -/ 125

126. lectura en els horaris
30’ 30’
09/11/12 - EQC -/ 126

127. 2
equip de lectura
09/11/12 - EQC -/ 127

128. entusiasta, però
09/11/12 - EQC -/ 128

129. per què?
per analitzar resultats i implementar estratègies
de lectura en grups reduïts d’alumnes, per
començar
09/11/12 - EQC -/ 129

130. estudiar i analitzar “professionalment”
els resultats de lectura
Avaluació
Obtenció d’informació Interpretació i inferència i
s’han analitzat els resultats? reflexió
09/11/12 - EQC -/ 130

131. proposar estratègies per a un grup, pilot,
d’alumnes
concretes, directes i compartides per tothom
09/11/12 - EQC -/ 131

132. després de cada paràgraf atureu-vos,
aprendrem a “supervisar” la pròpia
lectura...
09/11/12 - EQC -/ 132

133. per comprovar la vostra comprensió, pregunteu-vos:
. què he entès fins aquí?
. de quin tema ha tractat aquest paràgraf?, quines
coses se n‘han dit més importants?
. aquest paràgraf es relaciona amb l’anterior?, com?
. i amb el subtítol del paràgraf següent?
09/11/12 - EQC -/ 133

134. Pressley et al., 2006; Pressley et al.,1989; Rosenshine i
Meister, 1994; Rosenshine et al., 1996)
quan es donen estratègies cognitives i
metacognitives als lectors, avancen molt
més en termes de CL que no pas els
estudiants acostumats als procediments
instructius convencionals
09/11/12 - EQC -/ 134

135. i a PISA 2009
hi ha alumnat implicat en la lectura:
. llegeixen coses amb sentit
. poden decidir
. llegeixen junts i parlen del llegit
. hi ha temps i entorns de lectura
06/ 10/2012 - EQC -/ 199
PISA a les aules
09/11/12 - EQC -/ 135

136. per fer alumnes autònoms
que puguin...
. assolir una comprensió general dels texts
. accedir i recuperar informació
. integrar i interpretar informació
. reflexionar i avaluar informació (contingut i
forma)
09/11/12 - EQC -/ 136

137. 3
lectura en reunions de mestres
09/11/12 - EQC -/ 137

138. reunions de cicle i de departament
menys “gestió escolar”
més “reflexió pedagògica”
09/11/12 - EQC -/ 138

139. (1995)
la coherència pedagògica és un dels factors
que permeten explicar l’èxit acadèmic de les
institucions educatives.
09/11/12 - EQC -/ 139

140. orientació bàsica
http://www.kidsenabled.org

141. el meu
cicle
el meu
departament
EE
la
La
La meva
El
meva
NOSTRA
matèria
especialit
Elmeu
meu
classe
escola
la meva ladepartamen
mevaat
cicle
especialitat etapa t
els meus
alumnes la meva
classe
el treball en equip, professional i rigorós, esdevé imprescindible
per millorar els nivells de competència lectora de l’alumnat
09/11/12 - EQC -/ 141

142. la lectura a l’odre del dia
. reflexió escrita sobre didàctica de lectura
. desplegament de components curriculars de
lectura
. què i com del treball amb la lectura s’ha fet
abans i que caldrà fer després
09/11/12 - EQC -/ 142

143. http://www.dreamstime.com9002
de lectura diària
http://pecagus.blogspot.com

144. quins textos es llegiran i s’ensenyarà a
DECRET 143/2007, de 26 de juny, pel qual s’estableix l’ordenació dels
llegir a cada àrea?
ensenyaments de l’educació secundària obligatòria
article 7.5 els centres fomentaran la lectura en totes
les matèries, com a factor bàsic per el desenvolupament
de les competències bàsiques i per l’adquisició dels
objectius educatius de l’etapa. quan i com?
què,
article 8.2 en totes les matèries es treballaran la
comprensió lectora, l’expressió oral i escrita, la
comunicació audiovisual, les tecnologies de la
informació i
la comunicació, i l’educació en valors.
09/11/12 - EQC -/ 144

145. 4
“veure” lectura arreu
important en temps i en espai!
09/11/12 - EQC -/ 145

146. que es vegi lectura a les aules
09/11/12 - EQC -/ 146

147. 09/11/12 - EQC -/ 147

148. que es “trobi” anant per l’escola
09/11/12 - EQC -/ 148

149. 09/11/12 - EQC -/ 149

150. 09/11/12 - EQC -/ 150

151. 09/11/12 - EQC -/ 151

152. 09/11/12 - EQC -/ 152

153. al bar de l’institut!!
09/11/12 - EQC -/ 153

154. a l’escola, de llibres!
09/11/12 - EQC -/ 154

155. alumnes de l’aula oberta!
09/11/12 - EQC -/ 155

156. totes les celebracions amb lectura!!
09/11/12 - EQC -/ 156

157. celebreu-lo!!
http://biblioweb.blogspot.com
09/11/12 - EQC -/ 157

158. feu-ne!
09/11/12 - EQC -/ 158

159. feu-ne!
09/11/12 - EQC -/ 159

160. Escola Andorrana de Batxillerat /TV3
09/11/12 - EQC -/ 160

161. 09/11/12 - EQC -/ 161

162. afavoriu-ne la creació!!
DECRET 124/1999, de 4 de maig, sobre els serveis i el
personal del Sistema de Lectura Pública de Catalunya.
(DOGC: 2885 de 10.05.1999)
Article 5
Comissions de lectura pública
El desplegament de l’article 38 de la Llei del sistema
bibliotecari de Catalunya correspon als consells
comarcals pel que fa a les comissions comarcals de
lectura pública i als ajuntaments pel que fa a les
comissions locals de lectura pública.
09/11/12 - EQC -/ 162

163. 09/11/12 - EQC -/ 163

164. el Bruc: 1r municipi lector de
Catalunya
09/11/12 - EQC -/ 164

165. 5
recursos
09/11/12 - EQC -/ 165

166. una escola sense una bona biblioteca és
com una piscina sense aigua
09/11/12 - EQC -/ 166

167. 09/11/12 - EQC -/ 167

168. 09/11/12 - EQC -/ 168

169. 09/11/12 - EQC -/ 169

170. Molt presents a les aules de parvulari i cicle
inicial d’educació primària
09/11/12 - EQC -/ 170

171. A les aules dels grans, també caldria!
http://cpmaxcruzrebosa.juntaextremadura.net
http://www.serenavall.org
09/11/12 - EQC -/ 171

172. http://dev.nlmusd.k12.ca.us
09/11/12 - EQC -/ 172

173. 09/11/12 - EQC -/ 173
http://www.ac-nice.fr

174. signeu-hi convenis!!
us deixaran MOLTS llibres
09/11/12 - EQC -/ 174

175. “préstecs interbibliotecaris”
LLEI 4/1993, de 18 de març, del sistema bibliotecari de
Catalunya. (DOGC: 1727 de 29.03.1993)
Article 5: Integren el Sistema Bibliotecari de
Catalunya:
a) La biblioteca nacional de Catalunya.
b) El Sistema de Lectura Pública de Catalunya.
c) Les biblioteques universitàries, les biblioteques
de centres d'ensenyament no universitari i les
biblioteques especialitzades.
09/11/12 - EQC -/ 175

176. moltes escoles ja ho fan!
Biblioteca Pública de Torreforta
TARRAGONA
09/11/12 - EQC -/ 176

177. Pissarres digitals
Possibilitats infinites
09/11/12 - EQC -/ 177

178. Qui vol llegir amb mi?
Seguiu-me!!
09/11/12 - EQC -/ 178

179. [1] http://www.ivoox.com/peix-nicolau-audios-mp3_rf_473236_1.html
Va, doncs,segueix!
E l N icola u er a u n n oi q u e v iv ia en
u n p ob let d e p es ca d or s a la v or a
d el m a r . D es d e b en p et it , li
a gr a d a v a a n a r a la p la t ja i j u g a r
a m b les on a d es , f er ca s t ells d e
http://blogs.ua.es
s or r a , collir p et xin es i p ed r es
p et it es d e t ot s color s .
L es p ed r es q u e m és li a gr a d a v en
er en les d e cr is t a ll v er d , p er q u è
d eia q u e er en t r -os s os d ’u n p a la u
09/11/12 EQC -/ 179
s u b m er git a les p r of u n d it a t s

180. ONDIÀ!
SE M’HA ACABAT EL
QUI EL DEMANA? SAFRÀ. MARE!
ÉS BEN ESTRANY.
JO VULL ANAR A
SI NO HI HA NINGÚ!.
COMPRAR SAFRÀ.
BON DIA! I ARA!
UNA PAPERINA DE QUE NO VEUS QUE
SAFRÀ. ETS MASSA PETIT
PATIM-PATAM-
JO HI VULL ANAR!
PATUM! HOMES I
JO HI VULL ANAR!
DONES DEL CAP
JO HI VULL ANAR!
09/11/12 DRET - EQC -/ 180

181. porteu-los-hi, sovint!
ajudeu a que se’n facin socis
divulgueu-ne
les activitats
Escola Orlandai
09/11/12 - EQC -/ 181

182. També a les llibreries
http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36Z-
SOVINT!
eCPkU8/s1600/abacus.bmp
09/11/12 - EQC -/ 182

183. 6
ajudeu les famílies...
09/11/12 - EQC -/ 183

184. cal treballar molt amb les famílies
el “permís” per aprendre i usar una llengua el donen
les mares
“llengua materna”
que vegin que voleu el mateix que elles: el millor
per als seus fills i filles!
09/11/12 - EQC -/ 184

185. que els vegin llegir!
09/11/12 - EQC -/ 185

186. que els llegeixin, molt!!
http://tatianaboyle.photoshelter.com
09/11/12 - EQC -/ 186

187. que llegeixin junts
09/11/12 - EQC -/ 187

188. que estiguin a prop quan llegeixen
http://reina-isabel-panti-argaez.qapacity.com
09/11/12 - EQC -/ 188

189. que hi vagin
http://2.bp.blogspot.com/_GJkSmlplX1k/S86rQHw9rpI/AAAAAAAAAI4/x36Z-eCPkU8/s1600/abacus.bmp
09/11/12 - EQC -/ 189

190. que els hi portin sovint
que se’n facin socis
09/11/12 - EQC -/ 190

191. fins aquí, en resum...
09/11/12 - EQC -/ 191

192. tenir l’hàbit de llegir és un DRET!
http://msbonzosppselcrew2011.blogspot.com.es
de TOT l’alumnat (en 13 anys d’escola!)
09/11/12 - EQC -/ 192

193. un hàbit que els acompanyi tota la vida
http://historiaysistemasenpsicologia.bligoo.com
http://www.guardian.co.uk http://demisapuntes.over-blog.es
09/11/12 - EQC -/ 193

194. Si volem...
“Se'ns gira feina”
POSSIBLE!
http://footage.shutterstock.com
09/11/12 - EQC -/ 194

195. l’alumnat espera el NOSTRE èxit
S’HO MEREIX!!
9 de noviembre de 2012
09/11/12 - EQC -/ -
- EQC 195

196. Escola Baloo de Barcelona
el meu agraïment per les imatges
Escola Casas de Barcelona
Escola de Collsupina
Escola Dr. Ferran i Clua de Barcelona
Escola La Barquera d’Alió
Escola M. de Déu del Remei d’Alcover
Escola Martí Poch de l’Espluga de Francolí
Escola Olga Xirinacs de Tarragona
Escola Orlandai de Barcelona
Escola Riera de Ribes de Sant Pere de Ribes
Escola Salvador Espriu de Sant Feliu de Llobregat
Institut Antoni Ballester de Mont-roig del Camp
Institut Antoni Torroja de Cervera
Institut Castelló d'Empúries d’Empúries
Institut Eugeni d’Ors de Vilafranca del Penedès
Institut Joan Amigó de l’Espluga de Francolí
Institut La Roca de La Roca del Vallès
Institut Miquel Martí i Pol de Cornellà de Llobregat
Institut Pablo Ruiz Picasso de Barcelona
Institut Puig Cargol de Calonge-Sant Antoni
Institut Santiago Apostol d’Almendralejo
Institut Sól-de-riu d’Alcanar
Institut Terra Roja de Santa Coloma de Gramenet
09/11/12 - EQC -/ 196

197. A 1r d’ESO poden saber llegir?
09/11/12 - EQC -/ 197

198. ara, us toca a vosaltres...
. fixar objectius
. seleccionar i engrescar equips per aconseguir-los
. superar els obstacles que, segur, us trobareu
s’ho valdrà!
09/11/12 - EQC -/ 198

199. “hem d’aconseguir que les persones siguin
responsables de les seves eleccions,
no de les seves circumstàncies”
John Rawls
(filòsof nordamericà 1921-2002)
09/11/12 - EQC -/ 199

200. gràcies!
equeral2@xtec.cat
http://blocs.xtec.cat/ambelspeusaterra/
http://blocs.xtec.cat/llegintambelspeusaterra
09/11/12 - EQC -/ 200

201. Matemàtiques
09/11/12 - EQC -/ 201

202. Ciències
09/11/12 - EQC -/ 202

203. Socials
09/11/12 - EQC -/ 203

204. Anglès
09/11/12 - EQC -/ 204

205. Francès
09/11/12 - EQC -/ 205

206. Música
09/11/12 - EQC -/ 206

207. Educació física
09/11/12 - EQC -/ 207

208. Novel·la gràfica
09/11/12 - EQC -/ 208

209. http://www.revistadehistoria.com.br
Port d’Hamburg,1936 – en plena Alemanya Nazi – botadura d’un vaixell militar.
El ciutadà es deia August Landmesse, operari de les drassanes. Ingressà al partit
nazi l’any 1931, expulsat el 1935 per casar-se amb una jueva. Fou empresonat per
tenir dues filles que “deshonraven la raça ària”. El 1941 fou alliberat i enviat al
front. Al cap de poc fou donat per desaparegut, després de ser interrogat per la
Gestapo.
09/11/12 - EQC -/ 209

210. Un fons renovat, periòdicament
A segon els TOCA la sèrie....de l’editorial....
09/11/12 - EQC -/ 210

211. Convenis de préstec interbibliotecari
Poden deixar MOLTS llibres
09/11/12 - EQC -/ 211

212. Moltes escoles ja ho fan!
Biblioteca Pública de Torreforta
TARRAGONA
09/11/12 - EQC -/ 212

213. Perquè la llei ho permet, desquè? de 20 anys!!
Per fa prop
09/11/12 - EQC -/ 213

214. “Préstecs interbibliotecaris”
LLEI 4/1993, de 18 de març, del sistema bibliotecari de
Catalunya. (DOGC: 1727 de 29.03.1993)
Article 5:
Integren el Sistema Bibliotecari de Catalunya:
a) La biblioteca nacional de Catalunya.
b) El Sistema de Lectura Pública de Catalunya.
c) Les biblioteques universitàries, les biblioteques de
centres d'ensenyament no universitari i les
biblioteques especialitzades. -/
09/11/12 - EQC 214

215. Saber llegir
Percepció visual
Consciència fonològica Saber llegir per aprendre
Correspondència grafia/fonema
Comprensió de les paraules (CM/CS/ESO)
Relacions entre paraules (frase)
Competència informacional
(EP/ESO)
Idees i relació entre idees Lectura d’estudi
Propòsits de lectura
Estructura dels textos
Estratègies de comprensió
Llegir per gust

216. E. Sánchez Miguel
...si no s’automatitzen aquestes operacions
s’haurà de pensar per llegir i no es podrà www.leer.es
pensar en el que es llegeix”
. percepció
. desenvolupament de la consciència fonològica
. correspondència grafia/fonema
. comprensió de les paraules
. comprensió de les relacions entre les paraules (frase)
09/11/12 - EQC -/ 216
SÁNCHEZ MIGUEL ,E. (1999: Los textos expositivos: estrategias para mejorar su comprensión. Madris. Ed. Santillana

217. hi ha una doble via de reconeixement dels mots
Max Coltheart
Via Via
lèxica fonològica
Coltheart, M. (1978). Lexical access in simple reading tasks. In Underwood, G. (Ed.), Strategies of Information
Processing. London: Academic Press.

218. !
“Sgeons un etsdui d’nua uiventrsiat agnlsea,
no ipmotra l’odrre en el qaul les llteers
etsan ersciets, l’úicna csoa ipormtnat és que la
pmrirea i l’útlmia lltera etsiugin ecsriets en la
psioció cocrrtea. La rstea peodn etsar
ttaolmnet dsedoredanes i tot i axií pordàs
lliegr snese pobrleems. Axiò és pquerè no
lliegm cada lltera per ella metaxia snió que la
paarulra és un tot. Pesornamelnt em smelba
icrneilbe”.
09/11/12 - EQC -/ 218

219. el procés lector
Processament ascendent Processament descendent
(Processos de baix nivell) (Processos d’alt nivell)
PROPÒSITreader
“The ”
Eduard Manet
TEXT Formulació i verificació
PARÀGRAF d’hipòtesis
Accés al lèxic
FRASE Anticipació
Reconeixement de
PARAULA Construcció
paraules d’inferències
LLETRA
Descodificació Comprensió
Interpretació
Memòria a curt termini “The reader” Eduard Manet
Memòria a llarg termini
CONTROL DEL PROCÉS i METACOMPRENSIÓ
09/11/12 - EQC -/ 219
Ruiz Bikandi, U. (2000): Didáctica de la segunda lengua. Madrid: Síntesis

220. lector propòsit
text
09/11/12 - EQC -/ 220

221. Els descriptors TCE són termes propis de la llengua
catalana que s’han escrit de manera completa, és dir, sense
fer quan no podemni de signes de puntuació intercalats.
ús d’abreviatures DIALOGAR, no entenem!!
Aquests descriptors es presenten en lletra manuscrita a la
relació alfabètica sistemàtica.
Cada descriptor del TCE pot estar format per un o més
mots, els quals expressen la noció temàtica que es pretén
delimitar. S’ha intentat que tingui el mínim nombre de
?
mots en la seva composició per poder fer més assequible la
recuperació de la informació; no obstant això, en els casos
en què és freqüent i conegut l’ús de sintagmes sencers, s’ha
optat per la precoordinació.

222. estratègies en el procés lector
ABANS D U R A N T DESPRÉS
09/11/12 - EQC -/ 222

223. “estratègia”
conjunt d'actuacions planificades per a
l'obtenció d'una finalitat.
alternativa d'acció que es tria entre d'altres de
possibles per aconseguir uns objectius.
09/11/12 - EQC -/ 223

224. “Estratègia”
Conjunt d'actuacions planificades per a
l'obtenció d'una finalitat.
Alternativa d'acció que es tria entre d'altres de
possibles per aconseguir uns objectius.
06/02/2012 - EQC - 11
aplicat a la lectura?
decidir de fer “unes coses”, o unes altres, llegint
llegir d’una “manera”, o d’una altra
09/11/12 - EQC -/ 224

225. Artelt et al., 2001; Brown et al., 2004
. l'ensenyament explícit d'estratègies de
comprensió comporta una millora de la CL.
. el lector s’independitza del professor i les aplica
sense gaire esforç.
. el lector pot interactuar de manera efectiva amb
el text (recordeu el diàleg?)
09/11/12 - EQC -/ 225

226. agradar llegir, per força?
09/11/12 - EQC -/ 226

227. que t’agradi llegir
no admet l’imperatiu!!
http://joanabagur.blogspot.co
m Daniel Pennac Com una novel·la
com estimar, somiar, respectar, passar-s’ho
bé no admeten l’imperatiu (ESTIMA’M,
RESPECTA’M,) són verbs que no admeten la
imposició. les actituds entren per “una altra
porta
09/11/12 - EQC -/ 227

228. els alumnes saben que llegiu, què llegiu,
què us agrada, quan ho feu? els ho
expliqueu?
no, és que jo llegeixo a casa!
09/11/12
Ah!?
- EQC -/ 228

229. per què?
http://www.ehow.com
. canvi profund entre infància i adolescència (nous
interessos, noves formes d’activitat, nous sentiments i
sensacions)
. alteracions abruptes en el seu procés d’aprenentatge (i
d’ensenyament) respecteEQC -/
09/11/12 - l'etapa anterior. 229

230. http://profomar.blogspot.com.es/
Atenção aluno:
Nunca aceite opiniões prontas
e definitivas! Quando ler um
texto, de qualquer assunto,
sendo possível, procure outras
fontes e autores, analise e tire
sua própria conclusão!!
09/11/12 - EQC -/ 230