1LA PEPALÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO 2013
21. INTRODUCCIÓNA continuación vamos a ver un análisis sobre algunos aspectos de la PrimeraConstitución Española, también ...
3anticuado y debilitó el poder y la imagen de los gobernantes y reyes antes sussúbditos y las potencias extranjeras. Infl...
4Sin embargo, Napoleón decidió cambiar de planes instaurando una monarquíasatélite en España poniendo al frente a su herma...
5abolición de la Inquisición, continuación de la desamortización, supresión de lasórdenes militares, división del país en ...
63. SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XIXA continuación mostraré las diferencias habidas entre el Siglo XVIII y el...
7embargo, también se sufrieron crisis, como la mala cosecha, crisis de subsistencia, y losestallidos sociales por el alza ...
8Progresista por Madoz-, en las que se quedaban con los bienes inmuebles de la Iglesiay las tierras comunales municipales....
94. INFLUENCIA DE LAS IDEAS ILUSTRADAS EN ELCONCEPTO DE LA EDUCACIÓN DE LA CONSTITUCIÓNDE 1812.A continuación, mostraré al...
10La Constitución de 1812 era muy avanzada referente al dedicar un apartadoexclusivo a la Educación, pues es la única que ...
115. CONCLUSIONES: IMPORTANCIA DE LA CONSTITUCIÓNDE 1812 EN EL DESARROLLO DEL DERECHO A LAEDUCACIÓN EN LA NORMATIVA LEGISL...
12BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA J. PRATS, J.E. CASTELLÓ, M.FERNÁNDEZ CUADRADO, Mª.C. GARCÍA, Mª.A. LOSTE,C.A. TREPAT y J.VALDE...
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López martín, n. la pepa

  1. 1. 1LA PEPALÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO 2013
  2. 2. 21. INTRODUCCIÓNA continuación vamos a ver un análisis sobre algunos aspectos de la PrimeraConstitución Española, también llamada La Pepa, aprobada por las Cortes de Cádiz en1812. Para ello, expondré previamente el contexto histórico y social del Siglo XIX, asícomo la influencia de la Ilustración en el concepto de Educación, y por último, haréuna reseña sobre la importancia e influencia en el desarrollo del Derecho de laEducación en la actual Constitución de 1978.2. CONTEXTO HISTÓRICO2.1. INTRODUCCIÓNEl período que transcurre entre 1808 y 1833 se caracteriza en España por launa profunda crisis del entramado político sobre el que se sustentaba el AntiguoRégimen. El reinado de Carlos IV, hijo de Carlos III, marcó el fin del modelo dedespotismo ilustrado y condujo a la Guerra de Independencia, en la que los españoleslucharon contra la invasión francesa, se organizaron políticamente de formaautónoma y se dividieron y enfrentaron a causas de sus ideas. Descubrieron, además,en este proceso los conceptos de nación, ideología política, representación, libertad eigualdad, encarnados en las Cortes de Cádiz.En ellas se diseñó la Constitución de 1812, el programa esencial delliberalismo español durante décadas, con el que se inició el desmantelamiento de lasociedad estamental y la supresión de los privilegios. La ideología liberal se impusodurante el reinado de Fernando VII, pero sufrió avances y retrocesos a raíz de losenfrentamientos civiles entre los partidarios de la monarquía tradicional y los de unarevolución más democrática.Durante este periodo de transformación, España perdió la mayor parte de susdominios en Iberoamérica. Paradójicamente, los criollos americanos invocaron, paratener la independencia, las mismas ideas liberales que tanto costaba imponer en lametrópoli.2.2. LA DECADENCIA DEL DESPOTISMO ILUSTRADO: CARLOS IVCarlos IV (1788-18008), hijo y sucesor de Carlos III, intentó continuar supolítica reformista moderada y autoritaria. No obstante, este monarca carecía de lapersonalidad de su antecesor y era mucho menos activo. Su reinado marcó el iniciode la crisis del Antiguo Régimen y, por tanto, el fin de la sociedad estamental y lamonarquía absoluta.2.2.1. CARACTERÍSTICAS DEL REINADO: Gobierno de un valido: aunque al principio confió en el equipo político de su padrecon Floridablanca y Aranda como gobernantes, pronto se decantó por el validoManuel Godoy, que entre 1792 y 1808 fue el principal ejecutor de la política de lamonarquía. Sin embargo, a finales del XVIII, este sistema de gobierno se quedó
  3. 3. 3anticuado y debilitó el poder y la imagen de los gobernantes y reyes antes sussúbditos y las potencias extranjeras. Influencia de la Revolución Francesa: la política española se dividió entre lospartidarios de la Ilustración y los moderados. Al querer evitar la entrada delmovimiento ilustrado, Floridablanca prohibió libros y periódicos, y dio mayorpoder a la Inquisición, pero eso no hizo más que radicalizar a algunas figurasintelectuales por la lentitud de las reformas, y vieron en Francia un ejemplo quedebía de imitarse, aunque sin los excesos del Gobierno de laConvención. Por otro lado, los franceses declararon la guerra a las monarquíaseuropeas, entre ellas la española, que pese a su entusiasmo inicial sufrió unaderrota. Creciente dependencia de Francia: tras la guerra coincidiendo con la moderacióndel régimen francés, la monarquía española retornó a la alianza con Francia contraReino Unido, conllevando a las firmas de los tratados de San Idelfonso en 1796 y elde Fontainebleau en 1807 con los que la monarquía española se convierte en unsatélite de Francia poniendo a disposición sus recursos económicos y su flota navaly se aísla del resto de Europa, suponiendo resultado negativos debido al bloqueomarítimo y la aniquilación de la Armada en Trafalgar. Estos sucesos provocanmayor descontento respecto al gobierno de Godoy que aportaba que Españaestuviese cada vez más en manos de Napoleón Bonaparte, quien decidióemplearla como puente para someter Portugal, aliado del Reino Unido, a cambiode que le concediese un pequeño reino. Problemas de Hacienda Estatal: las deudas heredadas, las guerras contra losbritánicos y la no llegada de suministros de las Indias pusieron al reinado al bordede la bancarrota. Con el fin de saldar las deudas, Godoy creó la Caja deAmortización, con la que se da la desamortización, es decir, que el Estado seapropia de los bienes de la Iglesia para venderlos. Aun así, siguió recibiendocríticas. Gran malestar social: estallaron epidemias (fiebre amarilla y cólera); motines porla carestía y la subida de precios, el bloqueo británico y la inflación; la crisis dealgunas actividades (manufactura textil); pleitos contra los privilegios señoriales ylas revueltas contra los diezmos; y el desmantelamiento de la red de beneficencia. Oposición política creciente contra Godoy: a su izquierda se encontraba un grupodébil de los partidarios de una constitución o ley fundamental que limitase elpoder del rey y se instaurara una república. A su derecha, había un grupo dearistócratas, clero y los ilustrados marginados liderados por el heredero del reino,Fernando, quien tramó varias conspiraciones, como el Aranjuez el 17-19 de marzode 1808.2.2.2. EL MOTÍN DE ARANJUEZLa conspiración de marzo de 1808 protagonizada por Fernando VII marcó elfin del reinado de su padre Carlos IV, obligándole a abdicar en él y deteniendo aGodoy cuando planeaban trasladarse a Andalucía y América recelosos de los planesfranceses, y ratificando a las tropas napoleónicas su alianza y amistad.
  4. 4. 4Sin embargo, Napoleón decidió cambiar de planes instaurando una monarquíasatélite en España poniendo al frente a su hermano José I, pero se encontró con unaoposición armada que dio lugar a la Guerra de Independencia.2.3. LA CRISIS DE 1808: LA GUERRA DE INDEPENDECIA.El estallido de la guerra fue provocado por las maniobras de Napoleón, quientramó las Renuncias de Bayona en mayo de 1808, atrayendo a Carlos IV, Fernando VIIy Godoy a Bayona para que renunciaran a la corona española y ofreciéndosela a suhermano José I.Mientras tanto se da en Madrid el motín popular del 2 de Mayo de 1808cuando se rumoreó la traición francesa, peor Napoleón pudo reprimirla duramente,pero el eco de la guerra llegó a toda la península y desembocó la guerra.2.3.1. EL CARÁCTER DE LA GUERRA.La Guerra de la Independencia es un suceso complejo debido a: Conflicto internacional: se inició en la Francia revolucionaria en 1792 y finalizó en1815 haciendo partícipes a España, Francia, Portugal y Reino Unido. Guerra civil: a los que se aliaron con el Napoleón colaborador que traía consigo lasideas ilustradas (no el invasor), les denominaron colaboracionistas o afrancesados.Entre los que se oponían a la invasión francesa se encontraron a los políticosilustrados, como Jovellanos, a gentes populares, nobles, eclesiásticos, y partidariosde los Borbones. Crisis política: la ausencia del monarca provocó un vacío de poder y crisis política,con lo que se improviso un poder político alternativo que construían su propioEstado, que dio lugar a un proceso en el que surgieron las Cortes de Cádiz y seaprobó la constitución de 1812.2.4. LA REVOLUCIÓN POLÍTICA: LAS CORTES DE CÁDIZ Y LACONSTITUCIÓN DE 1812.Durante la guerra se enfrentaron dos modelos políticos: el reformista francés,encarnado por José I, y el liberal español, que culminó en las Cortes de Cádiz.2.4.1. EL MODELO POLITICO DE JOSÉ I BONAPARTE. Se rodeó de ilustrados y afrancesados para dar la legitimidad que carecía sugobierno, convocando una asamblea de notables españoles en Bayona con el finde aprobar una nueva ley fundamental para el reino, el Estatuto de Bayona. Cartaotorgada de un reformismo moderado que creaba un régimen autoritario basadoen el poder casi absoluto del rey, aunque se reconocieran algunos derechosindividuales y libertades económicas, y proclamaba el catolicismo como religiónúnica y oficia, y establece unas Cortes que representaban los tres estamentos. Intentó desligarse de su hermano creando un régimen autónomo, y para elloemprendió una reforma dentro del despotismo ilustrado borbón que resultaronprácticamente inaplicables, pues la mayoría del clero y nobleza se oponían a la
  5. 5. 5abolición de la Inquisición, continuación de la desamortización, supresión de lasórdenes militares, división del país en distritos, etc. estas medidas fueron abolidaspor Fernando VII al finalizar la guerra.2.4.2. EL MODELO POLITICO LIBERAL: DE LAS JUNTAS A LAS CORTES.Se fue gestando un nuevo régimen político español que no acataban niapoyaba a José I, por lo tanto, se produjo una autentica revolución política en la quesurgieron una serie de instituciones nuevas cuya única legitimidad procedía delpueblo, como las juntas, que son organismos locales y provinciales compuestos por35 miembros mayoritariamente reformistas (ilustrados, militares, clérigos y otraspersonalidades políticas elegidas por los ciudadanos) cuyo figura más representativafue, primeramente Floridablanca y después de forma más contundente, Jovellanos.Para poder coordinarse política y militarmente, se crearon las JuntasSupremas Central de Aranjuez que tuvieron que establecerse en Cádiz huyendo delejército francés, en cuyo seno nació la idea de reunir y convocar unas Cortes paracontrarrestar el Estatuto de Bayona, reuniendo a todos los diputados (clero,abogados, funcionarios, militares, nobles y comerciantes, no campesinos,trabajadores o artesanos, divididos en liberales, entre los que destaca Argüelles, loscentrales de Jovellanos y los absolutistas) para celebrar su primera sesión enseptiembre de 1810, funcionando hasta 1813.Los principios de la Constitución son los siguientes: Soberanía nacional Monarquía parlamentaria con división de poderes de Montesquieu en legislativode las Cortes, ejecutivo del rey y judicial de los tribunales. Derechos individuales (libertad, igualdad, libertad de imprenta, etc.) Catolicismo como la religión única y oficial del estado. Sufragio universal masculino e indirecto como sistema electoral.2.4.3. MEDIDAS ECONOCMICAS Supresión del régimen feudal, abolición de los derechos feudales (dependencia delos campesinos respecto de sus señores) y de los señoríos jurisdiccionales. Nueva desamortización a los afrancesados, ordenes militares disueltas, conventosy monasterios, y tierras municipales, que se venderían en una subasta. Supresión de la Inquisición y de las aduanas internas y gremios.2.5. APLICACIÓN DE LA CONSTITUCIÓNApenas llegaron a aplicarse debido a la guerra y los cambios políticosposteriores. Sin embargo constituyeron el programa de los liberales españoles.Tras las guerras napoleónicas, a partir de 1814, Fernando VII retorna a España,se restauró el Antiguo Régimen, la monarquía absoluta hasta 1820, y abolió lasreformas liberales.
  6. 6. 63. SOCIEDAD ESPAÑOLA DE PRINCIPIOS DEL SIGLO XIXA continuación mostraré las diferencias habidas entre el Siglo XVIII y el XIX parapoder comparar más fácilmente los cambios que se producen en el Siglo XIX.3.1. SIGLO XVIII3.1.1. MODERNIZACIÓN ECONÓMICA: LA AGRICULTURALa economía española era básicamente rural, que sufrió un aumento agrariohasta 1760 debido, no a la producción intensiva gracias al uso de técnicas másmodernas, sino a la extensión de las tierras cultivadas. Estamos en un país donde losmétodos de trabajo siguen siendo tradicionales y deficientes, y todavía está presenteel barbecho.La propiedad de la tierra estaba en manos de la Iglesia, nobleza, municipios, laCorona, y en menor medida, de pequeños y medianos propietarios, y había propiedadamortizadas o vinculadas (aquellas que no podían ser divididas, vendidas otransformadas en propiedad privada).Jovellanos y Olavide elaboraron informes para un proyecto de Ley Agraria en1766 en los que se proponían ideas impregnadas del liberalismo, como limitar laamortización, liberalizar la propiedad y cercamiento de las tierras, y permitir ladesvinculación de los mayorazgos.3.1.2. MODERNIZACION ECONÓMICA: INDUSTRIA Y COMERCIOLa industria es fundamentalmente artesanal, pero ya se empiezan a surgirformas diferentes de producción industrial, como la industria doméstica, manufacturasreales (producción de determinados artículos), y sobretodo, la iniciativa privada quellevó a las primeras industrias textiles.Por otro lado, el comercio fue el sector que más creció, a pesar de ser la deprincipal preocupación al considerarlo el motor de la modernización de España. Secrearon Juntas de Comercio y Consulados, así como los decretos de Libertad deComercio. Sin embargo, todavía se sufrían trabas como la pervivencia de las aduanasinteriores, el bajo consumo local o las dificultades en el transporte.3.1.3. CRECIMIENTO DE LA POBLACIÓNUna de las características principales fue el importante crecimientodemográfico (de siete millones y medio de habitantes a diez), habiendo calculadogracias a los primeros censos de población fiables (Aranda, Floridablanca, Godoy).Se dio un predominio demográfico de la periferia, pues no fue similar en todo elpaís, es decir, aumentó sobretodo en la costa mediterránea y Aragón, y se mantuvo enGalicia y Castilla.Entre las causas de dicho aumento demográfico nos encontramos el aumentode natalidad y nupcialidad, retroceso de la mortalidad catastrófica y de la emigración,algunas mejoras higiénicas y sanitarias, y el crecimiento de la producción agrícola. Sin
  7. 7. 7embargo, también se sufrieron crisis, como la mala cosecha, crisis de subsistencia, y losestallidos sociales por el alza de precios.3.1.4. CAMBIOS SOCIALESLa sociedad estuvo a medio camino entre la organización estamental y la de lasclases, a partir de entonces se podía dar la compatibilidad entre ser noble y trabajar.Pero todavía se vive la diferencia social entre quienes trabajaban y los quevivían de rentas (alto clero, nobleza, propietarios de latifundios y con poder político).Frente a los estamentos privilegiados, la mayoría de la población estabaconstituida por el campesinado en las zonas rurales, por artesanos en las ciudadesLa sociedad estaba en transición, pues si bien el clero y la gran noblezamantenían sus privilegios, la mediana y baja nobleza perdió peso configurándose enpequeños grupos de burgueses que desempeñaran un papel fundamental para el siglosiguiente.3.2. SIGLO XIX3.2.1. DEMOGRAFÍALa moderación en el crecimiento demográfico comparándolo con el resto de lospaíses europeos, se explica por el hecho de que la tasa de la mortalidad se mantuvomuy alta durante el Siglo XIX, a consecuencia de las guerras civiles, el escasocrecimiento de la industria y la aparición esporádica de las epidemias.Algunas de las crisis demográficas son las que se dan entre 1834-1835, 1853-1856, 1859-1860, la de 1865 y la de 1885.El mayor ritmo de crecimiento se da entre 1820 y 1860 debido al incremento dela producción agrícola de las medidas liberalizadoras.3.2.2. CAMBIOS EN LA AGRICULTURAFueron los políticos ilustrados del XVIII los que se preocuparon de modernizarla agricultura, sin embargo no lo consiguieron debido al carácter rentista y pocoemprendedor de los propietarios de las tierras, que eran la nobleza y el clero.Para que el campo fuera más rentable, era necesario que los propietariosinvirtieran en maquinaria o abono, pero la nobleza y el clero no se dedicaban de laactividad agrícola, así pues las tierras eran cultivadas por arrendatarios cuyos contratosde alquiler eran muy antiguos, y debían dar la mayoría de los beneficios al propietario.Los campesinos eran muy pobres y trabajaban en pequeñas explotaciones,dificultando así la acumulación de beneficios.Las tierras comunales eran propiedad de los municipios y eran improductivas omal cultivadas, y todavía siguen existiendo las propiedades manos muertas oamortizadas.Por otro lado, se llevaran a cabo las desamortizaciones de 1836 –durante elreinado de María Cristina llevado a cabo por Mendizábal- y 1855 –durante el Bienio
  8. 8. 8Progresista por Madoz-, en las que se quedaban con los bienes inmuebles de la Iglesiay las tierras comunales municipales.3.2.3. TRANSFORMACIONES INDUSTRIALESEl crecimiento industrial afectó principalmente a dos ciudades: Cataluña y PaísVasco, centrándose en el sector textil y siderúrgico, respectivamente. Asimismo,aparece la industria agroalimentaria en Aragón y Castilla, de alcoholes y vinos enAndalucía, de aceite de oliva en Comunidad Valenciana.En este periodo se vivirá un retraso industrial debido a la falta de poderadquisitivo de la población, pues la pobreza de la población campesina eramayoritaria-, y el proteccionismo excesivo. También contribuyó al atraso la falta deinversores, las malas comunicaciones terrestres y la falta de redes comerciales.3.2.4. CREACIÓN DEL MERCADO ÚNICODesde 1837 hasta 1892 se produce una unificación del sistema económico. Lacreación del mercado único fue posible gracias a: Organización de las redes comerciales y de trasporte: Carlos III proyectó seiscaminos reales que unian Madrid, País Vasco, Cataluña, Valencia, Andalucía,Extremadura y Galicia. En el Bienio Progresista (1854-1856), se construye elferrocarril. El establecimiento de una nueva legislación mercantil: Código Mercantil de 1848,Código Civil de 1889, leyes de exportación e importación librecambista de 1841-1875 y proteccionista de 1875-1898. Unificación del sistema financiero: en 1848 se establece el doblón –que equivale a100 reales-; en 1864 el real –que extinguió el maravedí, y dividido en 100céntimos; y 1868, la peseta, impuesta por Laureano Figuerola. Otro ministro, Joséde Echegaray, estableció la emisión de billetes de papel moneda por el Banco deEspaña. Unificación del sistema fiscal: fue Alejandro Mon quien creó el nuevo sistema, porel que establece cinco tipos de impuestos: inmuebles, cultivo y ganados,producción industrial y actividad comercial, consumo, inquilinatos e hipotecas.3.2.5. EL MOVIMIENTO OBREROEste movimiento tiene por referencia la aparición de la figura del proletariado,quienes dieron lugar a las primeras reivindicaciones sin intenciones políticas ni socialesa partir de 1870, e hizo que la población se planteara asuntos ideológicos y políticos.Los motivos de las revueltas fueron las condiciones laboralesextraordinariamente duras y con sueldos bajos que acarreaban problemas desubsistencia, con jornadas de quince horas diarias para los adultos y ocho para losniños, con ruido, temperaturas extremas, en ambientes cerrados y sin ventilación,mala alimentación, falta de descanso, accidentes laborales, despido libre,analfabetismo y protección social.
  9. 9. 94. INFLUENCIA DE LAS IDEAS ILUSTRADAS EN ELCONCEPTO DE LA EDUCACIÓN DE LA CONSTITUCIÓNDE 1812.A continuación, mostraré algunos artículos de la Constitución 1812 que refierenal derecho, necesidad y obligación de alfabetizar al pueblo y de establecer una libertadde expresión, desmantelando así una sociedad desigualitaria.El objetivo era crear una educación libre, pública, gratuita y uniformeindependientemente del grupo social al que se perteneciera, y la entendía como comoun factor de compromiso y progreso social y económico del país, mediante la cualdebían formarse personas que conocieran sus derechos y deberes, y valoraran losprincipios del respeto y la tolerancia.Una novedad de la Constitución de 1812 fue la importancia de la igualdad,apostando así por una educación del sexo femenino basada, además de las laboresmanuales y la doctrina cristiana, en el aprendizaje de la lectura, escritura y matemáticabásica.Así también, pretendían llevar a cabo un proceso de socialización y educaciónconjunta en la que toda la sociedad sea partícipe y pueda acceder a las metas que seproponen sin restricciones u obstáculo tanto económico o social, utilizando comoprincipal medio el razonamiento, las ciencias y las letras, considerándolos únicosmedios para alcanzar la verdad y la libertad del ser humano.Sin educación, es en vano esperar la mejora de lascostumbres: y sin éstas son inútiles las mejores leyes, pudiéndosequizás asegurar que las instituciones más libres, aquéllas quemás ensanche conceden a los derechos de los ciudadanos, y danmás influjo a la Nación en los negocios públicos, son hastapeligrosas y nocivas, cuando falta en ella razón práctica, pordecirlo así, aquella voluntad ilustrada, don exclusivo de lospueblos libres, y fruto también exclusivo de una recta educaciónnacional. Con justicia, pues, nuestra Constitución política, obraacabada de la sabiduría, miró la enseñanza de la juventud comoel sostén y apoyo de las nueva Instituciones; y al dedicar uno desus postreros títulos al importante objeto de la Instrucciónpública, nos denotó bastantemente que ésta debía ser elcoronamiento de tan majestuoso edificio.- Dictamen sobre elproyecto de Decreto de arreglo general de la enseñanza pública,de 7 de marzo de 1814-Dentro de esta concepción, los diputados españoles trazaron el esquema básicodel edificio educativo de los nuevos tiempos. Siguiendo las pautas de Condorcet enMemorias sobre la instrucción pública, establecerán tres grados en el procesoeducativo: una primera enseñanza, de extrema importancia para la nación; unasegunda enseñanza, cuya ausencia es en sentir de la Comisión la principal causa delatraso en que se halla la educación en nuestra Monarquía; y una tercera enseñanza,que facultará para el ejercicio profesional.
  10. 10. 10La Constitución de 1812 era muy avanzada referente al dedicar un apartadoexclusivo a la Educación, pues es la única que lo ha hecho. Se trata de del Título IX quecontiene un capítulo denominado De la Instrucción Pública, que se distribuye en seisartículos tratando varias cuestiones, entre ellas: Crear escuelas de primaria en todos los pueblos de la Monarquía. Enseñar a leer, escribir, contar, aprender catolicismo y las obligaciones civiles. Crear universidades y otros centros de enseñanza. Establecer un plan único de enseñanza en todo el reino. Disponer la creación de la administración educativa con una Direccion General deEstudios y un Servicio de Inspección. Crear planes y estatutos de la Instrucción Pública.Los artículos son los siguientes: Artº 366: En todos los pueblos de la Monarquía se establecerán escuelas deprimeras letras, en las que se enseñará a los niños a leer, a escribir y contar, y elcatecismo de la religión católica, que comprehenderá también una breveexposición de las obligaciones civiles. Artº 367: Asimismo se arreglará y creará el número competente de universidadesy de otros establecimientos de instrucción, que se juzguen convenientes para laenseñanza de todas las ciencias, literatura y bellas artes. Artº 368: El plan general de enseñanza será uniforme en todo el reino, debiendoexplicarse la Constitución política de la Monarquía en todas las universidades yestablecimientos literarios, donde se enseñen las ciencias eclesiásticas y políticas. Artº 369: Habrá una dirección general de estudios, compuesta de personas deconocida instrucción, a cuyo cargo estará, bajo la autoridad del Gobierno, lainspección de la enseñanza pública. Artº 370: Las Cortes, por medio de planes y estatutos especiales, arreglaráncuanto pertenezca al importante objeto de la instrucción pública. Artº 371: Todos los españoles tienen libertad de escribir, imprimir y publicar susideas políticas sin necesidad de licencia, revisión o aprobación alguna anterior a lapublicación, bajo las restricciones y responsabilidad que establezcan las leyes.
  11. 11. 115. CONCLUSIONES: IMPORTANCIA DE LA CONSTITUCIÓNDE 1812 EN EL DESARROLLO DEL DERECHO A LAEDUCACIÓN EN LA NORMATIVA LEGISLATIVAPOSTERIOR A LA CONSTITUCIÓN DE 1978.La Constitución de 1812 supuso un gran avance en la Educación en España,motivo por el que se tuvo muy en cuenta para la redacción de la Constitución de 1978,considerándola un modelo a seguir como constitución moderna y progresista.En el Artículo 27 de la Constitución actual, podemos ver cómo prevalece elpensamiento ilustrado del siglo XIX, pues se defiende el derecho a la educación y lalibertad de enseñanza independientemente de la ideología dominante, apostandopor una educación pública y gratuita en la que se destruyan las barreras económicas através de sistemas de becas y ayudas que no impidan estudiar a aquél que lo desea.Además, coincide en que la educación debe servir para formar personas que respetenlos principios democráticos y constitucionales, los derechos y libertadesfundamentales, así como la igualdad y la tolerancia.En definitiva, podemos decir que la Constitución de 1812 estableció las basesde los principios fundamentales de la Educación propuesta en la Constitución de 1978.Hemos de ser conscientes de que no se trata de algo natural y evidente, puesto que enmuchos países, por desgracia, aún hoy no disfrutan de una. Así pues, nosotrostenemos la obligación moral de hacer que este derecho se convierta en universal,valorándolo e implicándonos en su defensa. Porque al fin y al cabo es un derecho queampara a todo ciudadano.
  12. 12. 12BIBLIOGRAFÍA y WEBGRAFÍA J. PRATS, J.E. CASTELLÓ, M.FERNÁNDEZ CUADRADO, Mª.C. GARCÍA, Mª.A. LOSTE,C.A. TREPAT y J.VALDEÓN (2003): Historia 2º Bachillerato. MADRID: ANAYA. LA ENCICLOPEDIA DEL ESTUDIANTE: Historia de España (2003). Madrid: Santillana http://www.cadiz2012.es/constitucion.asp http://personal.us.es/alporu/legislacion/constitucion_1812_educacion.htm http://revistasocialesyjuridicas.files.wordpress.com/2010/09/05-tm-01.pdf http://rebex.educarex.es/?p=4632 http://1812lapepa.blogspot.com.es/2011/11/propuestas-didacticas-para-ensenar-la.html http://www.cadiz2012.es/constitucion.asp http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionideas.htm http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/burguesia.htm http://www.slideshare.net/Episevillista/industrializacion-y-sociedad-en-la-espaa-del-siglo-xix#btnPrevious http://www.artehistoria.jcyl.es/v2/contextos/6947.htm http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/04/animaciones/a_fc_anim04_v00.html http://www.iesmontilivi.net/arees/Ciencies%20Socials/web/2Bat/HistoriaComuna/apunts/07%20MovObrerXIX/classes%20socials%20s.XIX.pdf página 4 http://personal.us.es/alporu/legislacion/constitucion_1812_educacion.htm http://www.discoverycadiz.es/cadiz/La-educacion-en-el-Cadiz-de-las-Cortes http://www.profes.net/rep_documentos/Monograf/EsqTema1b.pdf
  13. 13. 13LA PEPALÓPEZ MARTÍN, N.FACULTAD EDUCACIÓNUCLM TOLEDO 2013

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