LÓPEZ MARTÍN, NATALIAUCLM TOLEDOFACULTAD EDUCACIÓNPEDAGOGÍA
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20132ÍNDICEMÓDULO 1………………………………………………………………………………………………………….…..3Práctica 1 A……………………………………………...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20133PRÁCTICA 1PRÁCTICA 1 APRÁCTICA 1 A (1)Búsqueda en la red de datos relacionados con el us...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20134el porcentaje de hombres (67 %) que de mujeres (62 %) que usan un ordenadordiariamente. ...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20135pero no es evidente que contribuyan sustancialmente a la generación de capitalhumano y s...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20136PRÁCTICA 1 A (2)Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que ta...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20137servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, lasvideoconferencias, los blo...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20138o Vulneración de derechos de propiedad industrial o intelectual: uso ilícito odescarga d...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20139PRÁCTICA 1 BRealiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con Ed...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201310 Padres, familiariares,… que quieren informarse de los problemas asociadosREQUISITOS T...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201311VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadEXC. A...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201312ESPACIO WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 2DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta): www.sociedady...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201313REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): libre accesoVALORES QUE POTENCIA O PRESENTA:...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201314Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadEXC. ALTA CORR. BAJAXXXPROPUESTA DE APLI...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201315PRÁCTICA 1CParticipación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados ...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201316LOS CHICOS DEL COROLa musique peut changer les gensLa música y el deporte se podrían co...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201317¿Cómo no les va a agradecer que alguien les comprenda?¿Cómo no van a saber apreciar que...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201318Entre los principios pedagógicos del profesor Mathieu,nos encontramos el de querer cono...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201319PRÁCTICA 2PRÁCTICA 2AJustificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201320DAFO DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADESCARACTERÍSTICAS La escasautilización...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201321entretenida yamena  mayoratenciónFacilita el acceso ala información más ágil
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201322PRÁCTICA 2BPRÁCTICA 2 B (1)Realización de las prácticas que propone el profesor Area Mo...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201323de estar encerrada en el castillo y limpiando la casa de los siete enanitos, atener un ...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201324 LA BELLA Y LA BESTIA 1991 No tan idealizada como las anteriores, con la piel como l...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201325 POCAHONTAS 1995 - 1998 Mujer india idealizada, guapa, fuerte, luchadora y valiente....
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201326 Tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación porrazones...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201327PRÁCTICA 2CAnálisis de la publicidad en televisión con el objetivo de analizar un anunc...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201328http://www.youtube.com/watch?v=CyqUVRwLzZQ
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201329Los anuncios de tu vida  http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-anuncios-de-tu-vida/an...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201330ANUNCIO 3: EL NIÑO VE, EL NIÑO HACEOtro artículo que me ha parecido interesante, eshttp...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201331PRÁCTICA 3PRÁCTICA 3ATras el visionado del vídeo: La comunicación familia escuela, sobr...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201332PRÁCTICA 3BCausas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Pro...
LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201333sociedad de origen, así como la estructura familiar (importancia o no de lafamilia exte...
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  1. 1. LÓPEZ MARTÍN, NATALIAUCLM TOLEDOFACULTAD EDUCACIÓNPEDAGOGÍA
  2. 2. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20132ÍNDICEMÓDULO 1………………………………………………………………………………………………………….…..3Práctica 1 A…………………………………………………………………………………………………..3Práctica 1 A (1)……………………………………………………………………....3Práctica 1 A (1)…………………………………………………………………..…..6Práctica 1 B……………………………………………………………………………………………..……9Practica 1 C………………………………………………………………………………………………...15MÓDULO 2…………………………………………………………………………………………………………….19Práctica 2 A………………………………………………………………………………………………...19Práctica 2 B………………………………………………………………………………………………..22Práctica 2 B (1)……………………………………………………………………..22Práctica 2 B (2)……………………………………………………………………..22Práctica 2 C…………………………………………………………………………………………………27MÓDULO 3…………………………………………………………………………………………………………….31Práctica 3 A………………………………………………………………………………………………….31Práctica 3 B…………………………………………………………………………………………………32
  3. 3. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20133PRÁCTICA 1PRÁCTICA 1 APRÁCTICA 1 A (1)Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el perfildel internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).Se recomienda: El Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la Asociación de Usuariosde Internet y http://www.aimc.es/ Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011): El número de internautas enEspaña se multiplica por 10 en menos de una décadaActualmente nos encontramos inmersos en una Sociedad caracterizada por ladifusión masiva de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), tanto enel mundo de los adultos como en el de los niños.Estas tecnologías, a la vez que nos proporcionan beneficios de carácter social,laboral, educativo y de ocio; también, conllevan una serie de riesgos, los cuales aúnestamos aprendiendo a afrontar, sobre todo con la finalidad de proteger a losmenores.Un hecho constatable es el que el número de usuarios de Tecnologías de laInformación ha aumentado de manera extraordinaria en los últimos años, siendo deuna proporción de 1 internauta por cada 3 personas en el mundo. Ejemplo de ello esEspaña donde el número de internautas asciende a 27 millones, de los cuales en sumayoría son jóvenes.El rango de edad de los usuarios/as es muy amplio, pues va desde edades muytempranas, como los 10 años hasta los mayores con 60 años; siendo el grupomayoritario el de los jóvenes. Aunque el número de usuarios comprendidos entre lafranja de los mayores de 45 y los 60 años ha experimentado un incremento gracias alos nuevos dispositivos móviles, como los libros electrónicos; así como el número demenores, comprendidos entre los 10 y 16 años, quienes son usuarios del teléfonomóvil con internet.En cuanto a la distribución por género, se aprecia una ligera mayoría en su usode los varones, sobre todo en edades maduras; hecho que va evolucionando hacia laigualdad según se desciende en edad. Entre los jóvenes (16-24 años de edad) es mayor
  4. 4. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20134el porcentaje de hombres (67 %) que de mujeres (62 %) que usan un ordenadordiariamente. La diferencia es también significativa entre los chicos (53 %) y las chicas(48 %).En España esas mismas proporciones son de 58 % para hombres y 56 % paramujeres respectivamente en cuanto al acceso al ordenador, y de 44 y 41 % respecto aluso de Internet diariamente.Está claro que la diferencia de acceso de hombres y mujeres a Internet tieneun claro componente generacional y educativo. Al igual que es diferente eluso que hacen de esta herramienta. Las mujeres, de nuevo, se encuentran situadas enuna posición de desventaja frente a los hombres y realizan un uso restringido deactividades que requieren, además, poca destreza tecnológica. Los hombres, por elcontrario, realizan una gama de actividades variada, que requiere un nivel medio dehabilidades tanto para el ocio como para los usos más tecnológicos. A pesar de losavances reales en el uso de las TIC, los prejuicios patriarcales se transfieren a losnuevos entornos de educación y trabajo.Las estadísticas muestran que existe una relación positiva entre el capitalhumano de una persona y su uso privado del ordenador e Internet. La brecha degénero persiste, sin embargo, más allá de los niveles educativos. Entre los jóvenes labrecha de género sólo se atenúa parcialmente. El efecto del nivel de estudios tampocoreduce la brecha de género. En España, por ejemplo, entre la población usuaria conestudios superiores (universitarios y de formación profesional de segundo grado) labrecha de género entre las personas que utilizan Internet diariamente es de 20 puntos.Los valores que se encuentran dentro de lo habitual en el conjunto de lasociedad española de hogares que disponen de internet son del 34,1% nivelsocioeconómico medio, que junto con el nivel medio-alto / alto suponen el 51,7%. Porel contrario, un 25,1% de los hogares son hogares de nivel socioeconómico bajo y un23,3%, medio-bajo. Estos valores se encuentran dentro de lo habitual en el conjuntode la sociedad españolaAl igual que ocurrió con la industrialización y el desarrollo económico, no todoslos países ni todos los ciudadanos se incorporan a las novedades con el mismo ritmo eintensidad. Algunos, incluso, nunca llegan a incorporarse. La realidad es que lasinnovaciones tecnológicas no se difunden de forma regular por el sistema. No todas lasempresas, ni todos los individuos, se convierten en usuarios y, menos aún, en usuariosavanzados.Por eso, aunque a veces pensemos que Internet está al alcance de cualquiera,la realidad es que, además de habilidades para leer y escribir, requiere ciertacapacidad para buscar información, procesarla y utilizarla para alcanzar determinadosobjetivos. En caso contrario, se convierte en ocio o consumo pasivo de música,películas o series de televisión de forma gratuita. Todos estos usos son importantes,
  5. 5. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20135pero no es evidente que contribuyan sustancialmente a la generación de capitalhumano y social o a la competitividad.En lo que respecta a los hábitos, creo importante destacar la diferencia en suuso que se hace por parte de los adultos con respecto a los menores. Ambos colectivoslo utilizamos para consultar el correo electrónico, buscar información y descargararchivos. Sin embargo, más allá de estos usos generales coincidentes, su aproximaciónal mundo virtual es diferente en los dos casos:Los adultos, en su mayoría, lo utilizan con una finalidad, ya sea ésta la realización deuna transacción bancaria, la compra de algún producto online, la consulta de lasnoticias en un periódico o la puesta en común de intereses en un foro. Se trata de unaaproximación de utilidad - finalidad: los adultos utilizan Internet “para algo”; Encambio los niños, en general, se aproximan a Internet de un modo más “natural”; nobuscan sólo un servicio, “están” en Internet y lo utilizan para estudiar, para charlar opara escuchar música. Internet constituye una herramienta básica de relación social yde identidad. De hecho, un 75% de los niños/as declaran que Internet les gusta muchoo bastante más que otras cosas.
  6. 6. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20136PRÁCTICA 1 A (2)Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que también sehabrá de completar con la respuesta a los siguientes interrogantes: ¿Qué utilización haces de internet?A nivel personal y en relación a mis habitos y usos con Internet, tengo que definirmecomo usuaria experimentada con un perfil tecnológico alto, ya que la frecuencia deuso es de 5 a 7 horas diarias. Entre los usos que realizo se encuentran: consultar elcorreo electrónico, buscar información por ocio descarga de música y películas),descargar archivos y buscar información por trabajo o estudios. Así como servicios dechats y participación en foros. En cuanto a los lugares de acceso son mi hogar y loscentros de estudios o trabajo. ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?Las Tecnologías de la Información y las Comunicación (TIC) son incuestionables y estánahí, forman parte de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemosconvivir. Amplían nuestras capacidades físicas y mentales, y las posibilidades dedesarrollo personal, social y cultural. Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en eluso de internet en tu actividad.Internet nos ha aportado una serie de funciones que nos facilitan el trabajo, bien seaportando información para realizarlo, un determinado proceso de datos y lacomunicación con otras personas:o Fácil acceso a todo tipo de información, sobre cualquier tema y formato(textual, icónico, sonoro).o Instrumentos para procesar de forma rápida y fiable todo tipo de datos(escritura y copia de textos, cálculos, creación de bases de datos, tratamientode imágenes). Disponemos de sistemas informáticos y programas (procesadores de textos, editores gráficos, hojas de cálculo, gestores de basesde datos, editores de presentaciones multimedia y de páginas web..., que nosayudan a expresarnos y desarrollar nuestra creatividad, realizar cálculos yorganizar la informacióno Canales de comunicación inmediata, sincrónica y asíncrona, mediante laedición y difusión de información en formato web, el correo electrónico, los
  7. 7. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20137servicios de mensajería inmediata, los fórums telemáticos, lasvideoconferencias, los blogs, las wiki,...o Capacidad de almacenamiento de información en pequeños soportes de fáciltransporte (pendrives, discos duros portátiles, tarjetas de memoria...).o Automatización de tareas, mediante la programación de las actividades Ésta esuna de las características esenciales de los ordenadores, que en definitivason "máquinas que procesan automáticamente la información siguiendo lasinstrucciones de unos programas".o Interactividad. Los ordenadores nos permiten “dialogar” con programas degestión, videojuegos, materiales formativos multimedia, sistemas expertosespecíficoso Digitalización de toda la información: textual, sonora, icónica y audiovisual.Con el uso de los equipos adecuados se puede captar cualquierinformación, procesarla y finalmente convertirla a cualquier formato paraalmacenarla o distribuirla.Por todo lo anteriormente expuesto considero importante el uso de Internet, perosobre todo lo considero en los procesos de formación-aprendizaje en estos puntosdestacados:o Un acceso casi ilimitado a información multimedia, herramientas y opciones deaprendizaje colaborativo, posibilidades de apertura, socialización yconocimiento de otras personas y culturas.o La posibilidad de una participación activa en la sociedad, a través de lasmúltiples herramientas que permiten a los menores aportar y compartiropiniones y contenidos.o El establecimiento de nuevas maneras de relacionarse, como el teléfono móvil,Internet o los videojuegos que, además, implican la incorporación dedispositivos de uso personal que contribuyen a crear en los más pequeños lasensación de autonomía y reafirmación.Además de las múltiples posibilidades y ventajas que las nuevas tecnologías nosaportan, existen una serie de situaciones que pueden constituir riesgos. En el análisisde estas situaciones influyen diferentes factores: en general, se trata decomportamientos que no tienen su origen en las TIC en un sentido estricto, sino ensituaciones y actitudes humanas preexistentes, que han encontrado en Internet uncanal rápido de difusión. Es importante que los menores sepan identificarlos ymanejarlos. Entre los riesgos nos encontramos:o Uso abusivo o adicción: excesivo tiempo de conexión que puede implicardependencia o renuncia a la realización de otras actividades.
  8. 8. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20138o Vulneración de derechos de propiedad industrial o intelectual: uso ilícito odescarga de imágenes, programas, contenido o software.o Acceso a contenidos inapropiados: contenido falso.o Interacción y acecho por otras personas y/o ciber bullying: acoso entre igualesen el entorno TIC, e incluye actuaciones de chantaje, vejaciones e insultos.o Acoso sexual: con contenido sexual explícito o implícito.o Amenazas a la privacidad: robo, publicación y difusión de datos e imágenespersonales.o Riesgo económico y/o fraude: conductas que tienen por objeto provocar unperjuicio económico al menor que se derivan de compras, subastas, apuestas,juegos de azar, etc.o Riesgos técnicos y/o malware: virus, troyanos y otras manifestaciones demalware que pueden suponer un funcionamiento inadecuado del equipo,pérdida de información, etc. y/o un riesgo para la seguridad de quien lo usa.
  9. 9. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 20139PRÁCTICA 1 BRealiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con Educacióny Sociedad y elabora una ficha de las tres más interesantes a las que has accedido,siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la ficha.ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 1DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta):http://desorientadosenlamancha.blogspot.com.es/TÍTULO DEL ESPACIO WEB ( idiomas): Desorientados en la ManchaAUTORES/PRODUCTORES ( e-mail, ciudad, país): Javier Muñoz, Valmojado (Toledo),EspañaTIPOLOGÍA: Material Didáctico On LinePROPÓSITO: InformarLIBRE ACCESO: SIINCLUYE PUBLICIDAD: NOACCESO WAP: NOPRESENTACIÓN: Ventana a través de la cual podamos entender mejor las realidades de nuestroscentros educativos Ofrecer recursos y estrategias para hacer frente a esa realidad.CONTENIDOS Exposición y resolución de problemas asociados a los alumnos de diversas edades.MAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones) Lectoescritura, Familias, Acción tutorial, Infantil, Evaluación, Escritura, Atención,Comprensión lectora, Logopedia, Protocolos, Secundaria, Matemáticas,Metodología, Intercultural, Manuales, TGD, Competencias básicas, Convivencia,Discriminación auditiva, Disgrafía, Dislalia, Grafomotricidad, Integración fonética,Memoria, N.C.C., Orientación espacial, Primaria, TDAH, Bibliografía, Bienvenida,Cáncer, Cálculo mental, Desarrollo inteligencia, Disfemia, General, Numeración,Orientación temporal, Ortografía, Síndrome de Down, Orientación académica yprofesionalDESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Profesionales docentes Estudiantes de la Facultad de Educación
  10. 10. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201310 Padres, familiariares,… que quieren informarse de los problemas asociadosREQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): acceso libreVALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: informar al que quiera de los problemas quepodemos encontrar en los alumnos, y ofrecer una respuesta en prevención de éstos.ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos y servicios queofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-lineCréditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidadEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXXASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de acceso adecuadaOriginalidad y uso de tecnología avanzadaEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,actividadesEXC. ALTA CORR. BAJAXX
  11. 11. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201311VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBCalidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadEXC. ALTA CORR. BAJAXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPOSIBLES USUARIOS: (etapa o contexto educativo, características ) Profesionales docentes Estudiantes de la Facultad de Educación Padres, familiares,..PRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS de la página: Pedagogía, ejercicios de prevención de problemas para los niñosACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB: Cómo utilizar las nuevas tecnologías, así como el conocimiento, búsqueda y manejode las páginas webVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadoresFomento del autoaprendizaje, iniciativa, tomadecisionesEnfoque aplicativo/ creativo de las actividadesTrabajo cooperativoEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar: Temas poco agraciado para el alumnado, pero que puede influir en su futuro comodocentes.
  12. 12. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201312ESPACIO WEB DE INTERÉS EDUCATIVO.- 2DIRECCIÓN URL (fecha de la consulta): www.sociedadyeducacion.orgTÍTULO DEL ESPACIO WEB (idiomas): Institutos de Estudios Educativos y Sociales. Encastellano y en InglésAUTORES/PRODUCTORES (e-mail, ciudad, país): Fundación Europea Sociedad y Educación.Organismos e Instituciones de Ámbito Europeo.TIPOLOGÍA: Web Temático, Prensa Electrónica y Entorno De ComunicaciónPROPÓSITO: InformarLIBRE ACCESO: SIINCLUYE PUBLICIDAD: NOACCESO WAP: NOPRESENTACIÓN: Carácter formal, sencillo y llamativoCONTENIDOS: Noticias, Actividad, Investigación, Formación, Publicaciones, Creación de opinión,Asesoramiento y consultoríaMAPA DE NAVEGACIÓN (índice, principales secciones) Home Quiénes somos Colaboradores Instituto Europa NoticiasDESTINATARIOS (grupo de personas al que está dirigido el espacio web) Administración educativa Empresas Sociedad general
  13. 13. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201313REQUISITOS TÉCNICOS (hardware y software): libre accesoVALORES QUE POTENCIA O PRESENTA: Garantizar igualdad de oportunidades Libertad y Calidad para el desarrollo de la persona Cooperación con las administraciones, comunidades educativas y agentes sociales Ámbito académico y sector empresarialASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDADRelevancia, interés de los contenidos y servicios queofreceFacilidad de uso e instalación de los visualizadoresCarácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipalesMúltiples enlaces externosCanales de comunicación bidireccionalServicios de apoyo on-lineCréditos: fecha de la actualización, autores,patrocinadoresAusencia o poca presencia de publicidadEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXXASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido,letraElementos multimedia: calidad, cantidadCalidad y estructuración de los contenidosEstructura y navegación por las actividades, metáforasHipertextos descriptivos y actualizadosEjecución fiable, velocidad de acceso adecuadaOriginalidad y uso de tecnología avanzadaEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXASPECTOS PSICOLÓGICOSCapacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.EXCELENTEALTA CORRECTABAJAXXVALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB
  14. 14. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201314Calidad TécnicaAtractivoFuncionalidad, utilidadEXC. ALTA CORR. BAJAXXXPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPOSIBLES USUARIOS: (ETAPA O CONTEXTO EDUCATIVO , CARACTERÍSTICAS ) Docentes EstudiantesPRINCIPALES APORTACIONES EDUCATIVAS DE LA PÁGINA: Publicaciones, contenidos formativos e informes anuales Convocatoria de Seminarios, coloquios, conferencias y congresos Artículos de investigación socioeducativa AsesoramientoACTIVIDADES QUE REALIZARÁN LOS ESTUDIANTES CON LA WEB: Reflexión crítica sobre los problemas actuales y su repercusión en la Educación Elaboración de proyectos de investigación ExperienciasVALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICACapacidad de motivación, atractivo, interésAdecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar datosUso de recursos didácticos: síntesis, organizadoresFomento del autoaprendizaje. iniciativa, tomadecisionesEnfoque aplicativo/ creativo de las actividadesTrabajo cooperativoEXC. ALTA CORR. BAJAXXXXXXXOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar: Información limitada y rebuscada para novatos
  15. 15. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201315PRÁCTICA 1CParticipación en la Revista Digital "El Recreo" sobre aspectos relacionados con"Educación y Sociedad" (entrevistas, experiencias, reflexiones, contribuciones,...).Con vistas a facilitar vuestra participación hemos habilitado una cuenta de correo:magisterioto.revista@blogger.comPara publicar una entrada en la Revista no tenéis más que incorporar en el cuerpodel mensaje el texto a publicar y en archivo adjunto la imagen que acompañaría lacontribución. Una vez recibidas y revisadas las aportaciones podrán ser consultadasen la Revista.
  16. 16. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201316LOS CHICOS DEL COROLa musique peut changer les gensLa música y el deporte se podrían considerar como elementosque podrían ser la base de la educación.La razón por la que escribo este artículo es la huella deemoción que deja en mí... Mis esperanzas reviven cada vezque la veo, mi mente quiere ser partícipe del cambio (tandifícil) de visión de la Educación. Aunque realmente,cuando me pongo a pensar en la película, sólo quiero quemis mocosos me recuerden algún día en su futuro, ¿no?Lo que más me sedujo fue la perspectiva de educar losvalores utilizando la música (aunque en la película tambiéncontribuyen parte del mérito al deporte, asignatura en laque quiero especializarme. Sin embargo, debo confesar quela música ocupa la mayor parte de mí... Quiero pensar quesoy de las personas que sin quererlo siempreestoy escuchando música allá donde no la haya...La manera en la que el profesor Clèment Mathieu, conesa exquisitez y calidez humana, se acerca a losconflictivos chicos dándoles su comprensión y su afectofrente a la dureza del director, me conmueve. La manera enque atrae la atención de los niños, los hace concentrarseen una cosa que poco a poco les apasiona... A través delcoro, conseguirá acercarse poco a poco en los corazones delos chavales, e inculcará en ellos valores fundamentales,como el agradecimiento, el saber estar,...
  17. 17. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201317¿Cómo no les va a agradecer que alguien les comprenda?¿Cómo no van a saber apreciar que no les castigue por unasimple travesura cuando el director aplicabael principio de acción-reacción? ¿Qué es el principioacción-reacción? Método de enseñanza basado en represión yestrictos castigos en los que incluían los físicos. ¡Porfavor, cómo vamos a pensar en eso ahora! Tenemos quehacerlo cuando hace menos de una generación (Nuestrospadres, por si alguno no cae), se sufrían en los colegiospúblicos.Antes de hablar de los tipos de métodos de enseñanza delprofesor nuevo, debemos mencionar que ante todo, el serprofesor conlleva ser una persona paciente, humana,sensible, vocacional... Aspectos que hoy en día, pordesgracia, pueden pasar por alto.
  18. 18. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201318Entre los principios pedagógicos del profesor Mathieu,nos encontramos el de querer conocer los deseos de suspupilos, mediante los cuales, según él, se conocen a laspersonas. Otro método, es hacer que se sientan atraídos, nopor su forma de dar las clases, sino por la novedad, eneste caso: música y excursiones por el campo. Asimismo,parece curioso el hecho de dar una de cal y otra de arena,pero con control de la situación (por ejemplo, quita lo quemás le gusta a Morhange el solo como castigo cuando éstelanza la tinta a la cabeza de Mathieu). También podemosapreciar que el contenido de las letras de las cancionesque Mathieu, tiene un significado y se quiere transmitiruna serie de valores.En la película se plasman pequeños grandes errores en lapedagogía, por si no nos hemos dado cuenta, así como elamplio ratio de alumnos en una misma clase, compuesta porniños de dispares edades (entre 5 y 15años), complejos problemas de matemáticas,...Lo que, en mi opinión, quiere plasmar la película es lanecesidad de profesores sensibles, que sean capaces dellevar al niño por el camino del aprendizaje, de tal formaque éste pueda cambiar su modo de ver la vida, que le hagaquerer aprender por sí mismo..., sin tener en cuenta losrecursos que tienes a mano con tal de que el niñoaprenda.Este tipo de películas serían adecuadas para ponérselas ajóvenes de hoy en día para que sepan distinguir losantiguos métodos de enseñanza, una autoritaria, contra unaactual centrada en los intereses del niño, y sobre todo,valorarla.Una palabra que debe faltar en la Educación: TERNURA
  19. 19. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201319PRÁCTICA 2PRÁCTICA 2AJustificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursosdidácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite uninforme final sobre tu posición ante dicha consulta: DAFO (Debilidades, Amenazas,Fortalezas y Oportunidades)  Información complementaria a la actividad en larevista de Educación y cultura La Tarea.Teniendo en cuenta que la función de la Educación es adaptar al niño e integrarlo en lasociedad vigente, el actual docente no podría llevarla a cabo teniendo como materialesdidácticos, ya obsoletos, la pizarra o el libro de texto.Siendo conscientes de los cambios tecnológicos que pueden estar más al alcance decasi todos, debemos introducir dichas tecnologías en el ámbito educativo, con el fin dehacer un aprendizaje por parte del niño más ameno y significativo, y hacer de lastecnologías un instrumento básico para el estudio y el trabajo, facilitando así suincorporación laboral.Por otro lado, debemos tener en cuenta los aspectos y repercusiones negativos, asícomo la adicción, distracción,…Oportunidades FortalezasAmenazas DebilidadesPositivoNegativoInternoExterno
  20. 20. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201320DAFO DEBILIDADES AMENAZAS FORTALEZAS OPORTUNIDADESCARACTERÍSTICAS La escasautilizaciónexperienciasmínimas en laformación básicaPérdida de relaciónentre profesores yalumnos,...Mejorar losprocesoseducativosToma de conciencia delos problemas quegiran en torno a losavances científicosDesconocimientodel profesorado delos recursos de losque dispone paraoperativizar sumensaje didácticoPérdida de tiempoen la elaboraciónde materiales ypreparación ypuesta en escenaen el aulaPromuevecreatividad dealumnos yprofesores alresolver unproblema einvestigarCapacitación en el usode las herramientastecnológicas parapoder enseñar máseficientementeFalta decapacitación deldocente  usoinadecuado eindiscriminadoDesorganizaciónde la clase y faltade control sobrelos procesos y losalumnosParticipación einteracción en claseMayor autonomía en losalumnosFalta equipamientoy dotación en loscentros por elelevado costeeconómicoProblemas técnicosen el dominio deinstrumentostecnológicosFavorece elaprendizajesignificativoActualización en laformación delprofesoradoDificultades en suadaptación a lasituación real de laclaseMejora la calidadde la enseñanzaModelo educativodistinto acorde con lasnecesidades delmomentoAbuso de recursodidáctico monótono,rutinarioFacilita la captaciónde la informacióncon el poder deseducciónAlternativa al modeloclásico o tradicional delámbito institucionalEl mal uso inhibe laparticipación delos alumnosFacilitan la labordel maestroActualización romper la monotonía nuevos modos deaprenderDistracción delalumno (se lopuede tomar comoun juego)Evita manipulacióndel receptor actitud crítica antelos mensajesConexión con lasociedad y susdemandas  utilidadpara la vida socialMotivación claserelajada,
  21. 21. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201321entretenida yamena  mayoratenciónFacilita el acceso ala información más ágil
  22. 22. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201322PRÁCTICA 2BPRÁCTICA 2 B (1)Realización de las prácticas que propone el profesor Area Moreira de Educación yNuevas Tecnologías, de la Universidad de Laguna, en el Tema 5 (Educación y Mediosde Comunicación), y las prácticas 7 y 8.No he podido realizarlas por no poder conectar con la página web correspodientePRÁCTICA 2 B (2)Análisis de películas de Walt Disney para identificar y reflexionar sobre modelos yvalores que transmiten las películas de Walt Disney: Blancanieves, La Cenicienta,Pocahontas y La Bella y la Bestia, en torno a la figura de la mujer, y su evolución en eltiempo, contestando a las siguientes preguntas: Cuál es la imagen femenina de cada protagonista: cómo va vestida, quéactividad desarrolla, los rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Hanevolucionado o son el mismo? BLANCANIEVES Primer largometraje de Disney 1937 -1938 Bella princesa de mejillas sonrosadas, de aspecto delicado y angelical, decarácter dulce y entregado, nunca pierde su encanto, es sumisa e ingenua, ypasa de estar encerrada en un castillo a limpiar para siete hombres, que pasa
  23. 23. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201323de estar encerrada en el castillo y limpiando la casa de los siete enanitos, atener un final feliz porque su hombre ideal le salva con el famoso beso deamor. Reflejaba como era la vida de entonces de la mujer, primero en su casamaterna, cuidándola y limpiándola hasta que se casaban, sin tenerindependencia, sin quejarse,… La madrastra era considerada bella pero malvada, la mujer demonio porexcelencia, es decir, activa, apasionada y peligrosa para el hombre. LA CENICIENTA 1950 De aspecto angelical (cabellos dorados, piel alba y ojos claros) Se pasa la mayor parte de la película ejerciendo de ama de casa De carácter más activo, pues acude al baile real sin el permiso de su madrastrapara ver a su príncipe azul (incluso osa llegar a casa más tarde de las 12).
  24. 24. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201324 LA BELLA Y LA BESTIA 1991 No tan idealizada como las anteriores, con la piel como la nieve ni los cabellosdorados, tampoco es adicta a limpiar con animales y cocinar pastelitos. Empieza a liberar su mentalidad, le gusta leer, jugar con su imaginación Se ve a la mujer también como a un ser fuerte que es capaz de convivir con unabestia sin miedo con el fin de salvar a su padre. Bella es consciente de su belleza, inteligencia, bondad y educación, armas queutiliza para encandilar para luego rechazarlos gentilmente. Es una tácticainocente, sutil y manipuladora.
  25. 25. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201325 POCAHONTAS 1995 - 1998 Mujer india idealizada, guapa, fuerte, luchadora y valiente. Se da mucha importancia a la figura femenina, mostrándonos a una Pocahontasque destaca dentro de su tribu por ser aventurera y no temer al peligro. Aventurera y pasional que se enamora de un forastero, John Smith, figuramasculina noble y bondadosa, que se gana el afecto y el cariño de suscompatriotas y los indios Pocahontas y John Smith protagonizan el primer romance interracial en unacinta animada de Disney, así como la versión basada en hechos reales entre elmarinero John Smith y Matoaka. Empieza a verse diversidad culturalEsta reflexión, bajo mi punto de vista, no consiste en hacer críticas a las películasDisney por su machismo, sino que su función reproducir los tópicos y cánones quetenían éxito en la época, queriendo mostrar cómo ha ido cambiando la concepción dela figura femenina. Lo podemos ver también con la Princesa Mulan, o la primeraprincesa negra, Tiana. Lo importante es apreciar a la mujer tal y como es, princesas,rubias, guerreras, morenas, negras,… Todas son encantadores a su manera.Por otro lado, a los niños podemos hacerles valores como los siguientes: Evolución en el trato a la mujer Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y la diferencia entrepersonas La igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres
  26. 26. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201326 Tener una actitud de rechazo de cualquier prejuicio y de no discriminación porrazones sociales, económicas, culturales, de creencias o de raza.http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/significados-de-la-pelicula/http://pocahontasgrupouno.wordpress.com/recursosparaninos/http://hombresmujeresyfeminismo.wordpress.com/2012/04/18/la-mujer-en-las-peliculas-de-disney-de-blancanieves-a-mulan/
  27. 27. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201327PRÁCTICA 2CAnálisis de la publicidad en televisión con el objetivo de analizar un anuncio en basea los mensajes y valores que transmiten.Para ello, he escogido varios vídeos en los que apreciaremos que han evolucionado deforma superficial.Es imprescindible que los docentes tengan siempre en cuenta los factores externos a laescuela que pueden influir a los niños, tanto negativa como positivamente. Por otrolado, dado que actualmente se goza de mayor tecnología, les podremos poner másvídeos, pero he aquí donde debemos ser cautelosos, sabiendo elegir adecuadamenteel material que les vamos a enseñar.Por ello, desde mi punto de vista, en la Educación se debe enseñar los principios demarketing y los objetivos e intereses de las empresas cuando anuncian un artículo, conel fin de no ser manipulados por los medios de comunicación… Pues como dicen, elpueblo ignorante es más fácil de manejar.ANUNCIO 1: MUÑECAS PARA NIÑAS, BALONES PARA NIÑOSEn un principio, ya no ponen tan a menudo los típicos anuncios de juegos para niños yjuegos para niñas… Ahora no se notan tanto, no… Me pregunto si de verdad no nosdamos cuenta qué género ponen cuando anuncian los juegos del Scalextric, y lasBarbie con su casa, su coche descapotable, y su Ken, que pueden cambiar de vestido yde pelo… En el de Scalextric siempre salen niños con sus padres, y ganando como si lesfuera la vida en ello… En el segundo, siempre niñas, por supuesto… Pero esperad, quelos niños también tienen muñecos: lo de guerra que van con trajes de camuflaje…Todavía no hemos visto un anuncio en el que a un niño por su cumpleaños le regalenuna muñeca o un balón a una niña…También podremos apreciar que hace unos años, los trabajos externos a la casa, lorealizan los niños, y el cuidado de la casa y de los hijos, las niñas…Fijaros en los siguientes vídeos e imágenes comparativos respecto de hace varios años,con los actuales.
  28. 28. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201328http://www.youtube.com/watch?v=CyqUVRwLzZQ
  29. 29. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201329Los anuncios de tu vida  http://www.rtve.es/alacarta/videos/los-anuncios-de-tu-vida/anuncios-tu-vida-munecas-para-ninas-balones-para-ninos/997759/ANUNCIO 2: DEPORTES POR GÉNEROTambién podemos encontrar diferencias entre los niños y niñas realizando varios deportes dehoy en día: las niñas gimnasia rítmica, relacionándolas con la flexibilidad, elegancia,… Y losniños con el potro, el break dance, mostrando su fortaleza física.http://www.youtube.com/watch?v=8Ht28eKcKT8http://www.youtube.com/watch?v=KoZGhrHrtfMPor otro lado, también he encontrado el siguiente video en el que, por desgracia eignorancia, se asocia a la mujer con el fitness aeróbic y Step. (Cabe mencionar que soytécnica deportiva, y lo puedo asegurar por experiencia propia):http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=0q2_qXvV5Zw&feature=endscreen.
  30. 30. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201330ANUNCIO 3: EL NIÑO VE, EL NIÑO HACEOtro artículo que me ha parecido interesante, eshttp://www.youtube.com/watch?v=D1wuvD4IWKs, en el que refleja la importancia quetienen nuestros actos, puesto que siempre influirán en los más pequeños.
  31. 31. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201331PRÁCTICA 3PRÁCTICA 3ATras el visionado del vídeo: La comunicación familia escuela, sobre la forma deactuar en una tutoría con padres y al que se accede también al principio del módulo,realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración críticapersonal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.Estamos ante un vídeo que trata sobre las distintas maneras de conversación quemantienen los profesores con los padres.Podemos apreciar distintos modelos de comunicación. Por un lado, se trata delagresivo, en el que el profesor recibe al padre de forma distante, le con un tonoelevado, cortante y amenazante, en el que no aprecia un dialogo, sino una discusión,puesto que no son empáticos (no se ponen en el lugar del otro) y se culpanmutuamente.Por otro lado, el asertivo, caracterizado por utilizar el espacio para crear un climaacogedor, colaborador, en el que se relajan las posturas, se comparten sentimientos(son empáticos), no se culpabiliza a los padres, y entre ambas partes intentar buscarsoluciones y llegar a un acuerdo.Desde mi punto de vista, debe quedar claro que el mantener un continuo contacto conla familia e algo complejo y fácil de quebrantar, y para mantenerla, desde mi punto devista, el docente debería seguir el modelo de comunicación asertivo, en el que debearmarse de paciencia y comprensión cuando los padres van a visitarle, teniendo encuenta que siempre van a estar dispuestos a defender a sus hijos.
  32. 32. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201332PRÁCTICA 3BCausas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestas ymedidas de mejora para promover dicha participación.Esta tarea trata de un punto de mayor importancia del que siempre hemos asignado,pues siempre habrá motivos por los que los padres no asistan a las reuniones, citasconcertadas con el tutor,… Sería conveniente conocerlos para saber el camino por elque el entorno familiar, de forma inconsciente, está llevando al niño.En una investigación canadiense podemos percatar las distintas causas: Cierta incomprensión de lo que es la escuela (funcionamiento, estructura,objetivos, etc.), incapacidad de ayudar a los hijos, reducción de la comunicacióncon el profesorado e incomprensión de las dificultades escolares que tienen sushijos La convicción por ambas partes en delegar sus responsabilidades (La escuela notiene nada que hacer si la familia no asume sus responsabilidades, sobre todocon alumnos con fracaso escolar, o los padres piensan que todo esresponsabilidad de sus profesores, sin ser conscientes de la gran ayuda quepueden suponer en el niño) Barreras lingüísticas: comunicación imposible (conocimiento insuficiente o nulode la lengua de enseñanza por parte de algunos padres; dificultad por parte delas escuelas para tener servicios de interpretación) o comunicación limitada(conocimiento insuficiente de los padres de los procedimientos y necesidadesde cada una de las partes, en estos casos la comunicación se limita a la simpletransmisión de información sobre los reglamentos, las calificaciones, laagrupación y los problemas de comportamiento). Barreras socioeconómicas: no disponibilidad de algunos padres por lascondiciones de vida precarias, horarios de trabajo...; nivel de escolarizacióninsuficiente para poder ayudar en los estudios de los hijos; poco interés oescasa motivación para participar en la vida de la escuela al no tratarse de unaprioridad. Barreras culturales: diferencia de los sistemas escolares (no es igual lo queconocen los padres que lo que se encuentran en destino, las divergenciaspueden llegar a: valores educativos privilegiados, reglamento, horarios,personal no docente que en otros países no existe —enfermero, trabajadorsocial...—, programas de estudios, métodos de evaluación, formas derelacionarse escuela y familia, rol de la escuela y estatuto del personal docente,etc.); diferencia entre valores familiares de la sociedad de acogida y los de la
  33. 33. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201333sociedad de origen, así como la estructura familiar (importancia o no de lafamilia extensa), roles en el seno de la familia (por ejemplo importancia o no delos abuelos), diferencia entre valores educativos privilegiados (sobre el cuerpo,la autoridad y la disciplina). Barreras institucionales: dificultad de algunos padres en percibir el personal dela escuela como agentes educativos competentes y considerar la escuela comoun lugar accesible y donde tienen el derecho y deber de participar. La dificultaddel que la escuela traspase lo estrictamente escolar por la actitud cerrada quemanifiestan padres y algunos profesores.Para mejorar las relaciones familia–escuela, podríamos hablar con los padres sobre laimportancia que tiene el trabajo en casa, la influencia del concepto que se tiene deltrabajo, haciéndoles ver la responsabilidad que recae en ellos a la hora de adquirirunas normas, trabajo,… por parte del niño, pudiendo el profesor implicarse más de lodebido.
  34. 34. LÓPEZ MARTÍN, N. UCLM TOLEDO 201334LÓPEZ MARTÍN, N.UCLM TOLEDOFACULTAD EDUCACIÓNMAYO 2013

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