1. En la siguiente guía encontraras un viaje en el tiempo a partir de la historia de Razzgo, Indo y
Zaz, la cual ya realizaste con total atención en las clases de ética. Al final encontraras una
serie de actividades de cada una de las áreas, que serán desarrolladas en clase y que serán
herramientas para mejorar tus competencias.
OBJETIVO:
Aplicar los conocimientos trabajados durante el cuarto periodo en cada una de las áreas a través
del desarrollo de las actividades propuestas.
TIEMPO: La guía se desarrollara y evaluará en los espacios de cada clase, en la semana
comprendida entre el 16 octubre al 2 de noviembre.
LA EVALUACION BIMESTRAL SE LLEVARA A CABO EL DIA 8 DE NOVIEMBRE A ESTUDIAR.
ACTIVIDADES A DESARROLLAR
De acuerdo a la lectura de la obra Razzgo, Indo y Zaz, ahora vas a realizar
una serie de actividades que te ayudaran a complementar tu comprensión y
conocimiento del trabajo realizado durante el periodo en cada una de las
áreas. ANIMO.
CIENCIAS
Docente: Martha Lucía Bustamante Galindo
EJE ARTICULADOR: Libro: “Razzgo, Indo y Zaz” de Jairo Aníbal Niño
OBJETIVO:
1. Identificar los niveles de organización externa de los seres vivos.
2. Explicar las relaciones existentes entre los factores que hacen parte de un ecosistema y su
importancia en al conservación de nuestro planeta.
ACTIVIDADES:
Para desarrollar las actividades que se presentan a continuación debe leer el libro: “Razzgo, Indo y Zaz” de
Jairo Aníbal Niño. Luego debe relacionar la historia del libro con la información que se da a lo largo de la guía
e ir resolviendo con el acompañamiento del profesor y de sus compañeros de clase.
NIVELES DE ORGANIZACIÓN EXTERNA DE LOS SERES VIVOS
Individuo------población ----- comunidad----- ecosistema----- biosfera
Individuo: organismo capaz de reproducirse, que funciona como un todo organizado; realiza todas sus
funciones vitales siempre que pueda obtener del medio suficiente materia y energía. Es la base de los niveles
de organización ecológica
Población: es un grupo de individuos de la misma especie capaces de reproducirse entre si y que habitan en
un lugar y tiempo determinado
Comunidad: es el conjunto de población de distintas especies, que viven en un área o hábitat físico y tiempo
determinado, y que interactúan entre si
Ecosistema: es cualquier lugar o medio donde se encuentran interactuando los seres vivos o factores bióticos
y los abióticos
Biosfera: es la capa de aire, agua y tierra donde se encuentra o es posible el desarrollo de la vida.

2. 1. Dibuja el ecosistema en el cual se desarrolla la historia. Utilice una hoja completa para que el dibujo
pueda contener todos los elementos que hacen parte de la historia. Coloreé.
2. ¿Qué tipo de ecosistema es?
3. Describa este ecosistema cuáles son sus características, qué individuos, poblaciones y comunidades
podemos encontrar allí. Menciónelas.
4. Encierre en un círculo rojo por lo menos cinco individuos.
5. Encierre en un círculo azul 2 poblaciones.
6. Encierre en un círculo verde una comunidad.
7. Con sus palabras explique que es un individuo, una población y una comunidad. Dé dos ejemplos de
cada una.
8. Establezca diferencias entre individuos, poblaciones y comunidades. Complete el siguiente cuadro.
INDIVIDUOS POBLACIONES COMUNIDADES
9. ¿Qué factores bióticos intervienen en este ecosistema? Haga una lista
10. ¿Qué factores abióticos intervienen en este ecosistema? Haga una lista
Teniendo en cuenta que NICHO ECOLÓGICO: Es un término que se refiere no solo el espacio físico
ocupado por un organismo sino su papel funcional como miembro de una comunidad.
11. Explique el papel real que deberían cumplir los siguientes individuos en la comunidad a la cual
pertenecen:
Razzgo como tigre, Indo como sapo y Zaz como perezoso.
12. En el siguiente cuadro describa el nicho ecológico que se presenta en la historia para cada individuo
en contraste con el nicho ecológico real que cumplen en la naturaleza.
Individuo Nicho ecológico en la historia narrada Nicho ecológico real, en la naturaleza
en el libro
Razzgo
Indo
Zaz
INTERACCIÓN ENTRE LOS FACTORES BIÓTICOS (SERES VIVOS)
* POR ANTAGONISMO:
Competencia: es la interacción entre individuos de la misma especie (competencia intraespecifica), que
utilizan el mismo recurso y existen en cantidades limitadas. En general es la lucha de dos individuos por
obtener un recurso o bien escaso, haciendo uso de sus habilidades; entre los recursos por los que los
organismos luchan están: pareja, alimento, espacio, agua, sitio de apareamiento, etc
Depredación: es la interacción entre individuos en la cual un organismo capture a otro organismo vivo con
fines alimenticios. La depredación es la ingestión de organismos vivos, incluidas la de las plantas por
animales, animal con animal, y planta con animal, y hongos. En la depredación existen dos componentes:
 Depredador: es aquel que se alimenta de otro organismo vivo
 Presa: es aquel que se convierte en alimento de otro individuo
*POR SIMBIOSIS:

3. Comensalismo: es la relación entre dos especies en la cual uno se beneficia y el otro ni se beneficia ni se
perjudica
Mutualismo: es la relación entre dos especies en las cuales ambas se benefician
Parasitismo: es una asociación o relación entre dos organismos o especies en el cual una se beneficia y la
otra se perjudica.
13. Describa y dibuje situaciones teniendo en cuenta los individuos que se mencionan en la historia:
Razzgo, Indo y Zaz, con las cuales se puedan establecer los siguientes tipos de relaciones entre los
factores bióticos (seres vivos): Depredación, Mutualismo, Comensalismo, Parasitismo, Competencia.
14. Elabore un mapa conceptual sobre la interacción entre los factores bióticos
15. Explique las relaciones que establecen los elementos bióticos con cada uno de los elementos
abióticos que se mencionan en la historia.
16. Elabore un mapa conceptual con los siguientes conceptos: ecosistemas, poblaciones, individuos,
comunidades, factores bióticos, factores abióticos, agua, suelo, luz, humedad, temperatura, tigre, sapo,
perezoso, peces, árboles, selva, río, charca.
17. Dibuje una pirámide alimenticia que se pueda establecer con los individuos que aparecen en la historia.
Recuerde que deben tenerse en cuenta: Productores, consumidores de primer orden (herbívoros),
consumidores de segundo orden (carnívoros primarios), consumidores de tercer orden (carnívoros
secundarios) y descomponedores (microorganismos, bacterias).
18. Establezca una cadena alimenticia y dibújela. Explique el flujo de energía que se lleva a cabo en ella.
19. Explique porqué Razzgo no está ubicado en el nivel trófico que le corresponde dentro de la cadena
alimenticia.
20. ¿Cómo puede Razzgo influir negativamente en el equilibrio ecológico sabiendo que la función de las
cadenas alimenticias es mantener el equilibrio de los ecosistemas en la naturaleza? ¿Qué pasaría si
todos los tigres asumieran la misma actitud de Razzgo? Describa las consecuencias.
Apoyado en: http://www.monografias.com/trabajos16/ecosistema-contaminacion/ecosistema-contaminacion.shtml
ESPAÑOL
1. Responde las siguientes preguntas antes de iniciar la lectura del texto Los tikunas pueblan la tierra.
¿Quiénes son los tikunas?. Si no sabes la respuesta, averigua en la biblioteca
¿Cómo crees que apareció el ser humano en la Tierra y cómo la pobló?
Los tikunas pueblan la tierra
Yuche vivía desde siempre, solo en el mundo. En compañía de las perdices, los paujiles, los monos y los
grillos, había visto envejecer la tierra. A través de ellos, se daba cuenta que el mundo vivía y de que la vida
era tiempo y el tiempo… muerte.
No existía en la tierra sitio más bello que aquel donde Yuche vivía: era una pequeña choza en un claro de la
selva y muy cerca de un arroyo enmarcado en playas de arena fina.
Todo era tibio allí, ni calor ni lluvia entorpecían la placidez de aquel lugar.
Dicen que nadie ha visto el sitio, pero todos los tikunas esperan ir allí algún día.
Una vez, Yuche fue a bañarse al arroyo, como de costumbre. Llegó a la orilla y se fue introduciendo en el
agua hasta que estuvo casi enteramente sumergido.
Al lavarse la cara, se inclinó hacia adelante, mirándose en el espejo del agua; por primera vez notó que había
envejecido. El verse viejo le entristeció profundamente: -Estoy ya viejo… y solo. ¡Oh!, si muero, la tierra
quedará más sola todavía.
Apesadumbrado, despaciosamente emprendió el regreso a su choza.
El susurro de la selva y el canto de las aves lo embargaba ahora de infinita melancolía.

4. Yendo en camino, sintió un dolor en la rodilla, como si lo hubiera picado un algún insecto; no pudo darse
cuenta, pero pensó que había podido ser una avispa. Comenzó a sentir que un pesado sopor lo invadía.
-Es raro como me siento. Me acostaré tan pronto llegue.
Siguió caminando con dificultad y, al llegar a su choza, se recostó, quedando dormido.
Tuvo un largo sueño. Soñó que mientras dormía, más se envejecía y más débil se ponía, y que de su cuerpo
agónico se proyectaban otros seres.
Despertó muy tarde, al otro día. Quiso levantarse, pero el dolor se lo impidió. Entonces, se miró la inflamada
rodilla y notó que la piel se había vuelto transparente. Le pareció que algo en su interior se movía. Al acercar
más los ojos, vio con sorpresa que, allá en el fondo, dos minúsculos seres trabajaban; se puso a observarlos.
Las figurillas eran un hombre y una mujer: el hombre templaba un arco y la mujer tejía un chinchorro.
Intrigado Yuche les preguntó:
-¿Quiénes son ustedes? ¿Cómo llegaron ahí?
Los seres levantaron la cabeza, lo miraron, pero no respondieron y siguieron trabajando.
Al no obtener respuesta, hizo un máximo esfuerzo para ponerse de pie, pero cayó sobre la tierra. Al golpearse,
la rodilla se reventó y de ella salieron los pequeños seres que empezaron a crecer rápidamente, mientras él
moría.
Cuando terminaron de crecer, Yuche murió.
Los primeros tikunas se quedaron por algún tiempo allí, donde tuvieron varios hijos; pero más tarde se
marcharon, porque querían conocer más tierra y se perdieron.
Muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno lo ha encontrado.
Mito colombiano anónimo
ACTIVIDADES:
1. Buscar en el diccionario el significado de las palabras subrayadas.
COMPETENCIA INTERPRETATIVA
2. Responder En una hoja de examen.
A. ¿Cómo se llamaba el personaje principal del texto?
B. ¿Con quién vivía Yuche?
C. ¿Dónde vivía Yuche?
D. ¿Cómo era el clima del lugar donde vivía Yuche?
E. ¿Qué sucedió cuando yuche se vio viejo?
F. ¿Qué salió de la rodilla de Yuche?
3. Escribe el significado de la expresión “muchos tikunas han buscado aquel lugar, pero ninguno la ha
encontrado”
4. Enuncia el número de los siguientes cuadros de acuerdo con el orden en que sucedieron los hechos.

5. 5. La palabra viejo, que aparece en el texto, puede remplazarse por:
6. A. enfermo. B. joven C. anciano. D. Sano.
COM0ETENCIA ARGUMENTATIVA:
RESPONDE:
1. ¿Por qué Yuche se entristeció tanto al ver que se envejecía?
2. ¿Por qué el lugar dónde vivía Yuche esta tan plácido?
3. Escriba las razones de las siguientes situaciones:
SITUACION RAZÓN
-Caminaba con dificultad
La rodilla estaba inflamada y la piel era transparente
Los primeros tikunas, después de un tiempo, se marcharon
Yuche se preocupó mucho al ver que estaba muriendo
4. Escribe cinco razones por las cuales Yuche vivía feliz en aquel lugar
5. Escribe tu opinión sobre el comportamiento de Yuche cuando se vio viejo
COMPETENCIA PROPOSITIVA
1. Imagínate a yuche; luego realiza su descripción y su relato en la hoja.
2. Si fueras Yuche y te estuviera pasando lo mismo, ¿qué te inventarías para que el ser humano no
desapareciera?. Recuerda que debe ser algo diferente a lo de la rodilla.
3. Escribe la historia de Yuche (con tus palabras), pero cámbiale el final.
INGLES
LEE LA SIGUIENTE SINTESIS DEL LIBRO RAZZGO, INDO Y ZAZ
When born, Razzgo was considered the most beautiful of the tiger cubs. But there give him a surprise to
members of his family: Razzgo preferred feeding on vegetables and fruits, and rejected, to the dismay of his
parents, the sacred surfeits of hunting. The puppy is left to die. In his travels through the jungle is approached
by a being who has run similar fate, it is a lazy monkey that nature has endowed with extraordinary speed, thus
having been rejected by his kind, his name is Zaz. The two companions in misfortune become great friends
since they joined Indo, a toad that has had the misfortune to be born beautiful. This unique group of
adventurers must face the difficulty that represents them to be different.
Razzgo, Indo and Zas is a beautiful story about the difficulties of growing up in a world without nuance
uniformed and where some strive to keep at all costs intolerance and superficiality. It is also a touching story
about solidarity, about the ties that are between those who are able to see the face of the heart.
ANALYSIS OF SPEECH
The story is told by writer Jairo Aníbal Niño, it does so with a narrative work that highlights the poetic language,
creating imaginary characters of animals that can talk.
CHARACTERS
Major: Razzgo, Indo and Zaz
Razzgo: is a tiger-spotted purple butterfly shaped golden mustache and big dark eyes
Indo: is a beautiful toad, long body, eyes as wells
Zaz: lazy fast skin had gold gray, black and wet snout refused and sparkling eyes and long arms outstretched
as if to embrace always ready with a smile dancing on his face
Secondary: Milco Ocelot, Rugos, Zirca, Argg, eaeA, uack, José María Flores , Flaminia, Jose, July, Arla, zur,
zer, zir, zor and razzgo czar's son and Arla
Milco: It is a small cat elongated lines
Rugos: Father of razzgo had drawn black stripes on the body

6. Zirca: Mother of Razzgo had black stripes
Argg: It was a one-eyed tiger splendid old coat and a long red tail
ACTIVIDAD:
1. Subrayar las palabras desconocidas y buscar en el diccionario el significado (45 minutos)
2. Escribir la idea principal de texto.(15 minutos)
3. En grupos diseñar un crucigrama que contenga elementos del texto y estilo del autor.(45 minutos)
4. Escribir 10 características o cualidades de los personajes y represéntelos con dibujos.(30 minutos)
Nota: los puntos 2,3 y 4 deben estar escritos en inglés.
MATERIALES: DICCIONARIO Y HOJAS DE EXAMEN.
SOCIALES
1. Leer los siguientes partes tomados de la lectura del libro: “Razzgo, Indo y zaz”; volver al texto
para poder analizarlos e interpretarlos en el texto.
2. Definir cada una de las palabras que están sombreadas teniendo en cuenta la forma como
fueron usadas en el texto
3. Comparar las definiciones hechas por cada uno de los grupos con las que se entregarán en una
hoja anexa.
4. Utilizando el mapa físico de Colombia dar ejemplos de cada una de estas palabras en el espacio
geográfico.
5. Explicar con ejemplos de la lectura los momentos en que la narración se refiere al espacio rural
y/o al espacio urbano.
“La tigresa cabizbaja, se puso al socaire de la gran piedra y contempló la llanura que bordeaba esa parte de
la selva”. Pág. 13
“Al amanecer se dirigió a la ribera del río y su aflicción llegó hasta su boca, al comprobar que los mangos de
azúcar”. Pág. 14
“El tigre tuerto cayó entre la hojarasca”. Pág. 17
“Un zapote maduro cayó entre el tigre y el perezoso”. Pág. 24
“A mí lo que más me gusta son las chirimoyas de encanto”. Pág. 26
“Según parece los sapos han sido feos desde el comienzo de los pantanos; dijo el perezoso”. Pág. 34
“Es una estrella fugaz corrigió el perezoso”. Pág. 35.
“Zas iba y venía como un ventarrón”. Pág. 37
“Muy pronto abandonaron el sendero de loza y llegaron a lo alto de una colina”. Pág. 38.
“Recordó que el sapo había contado la historia de caudalosos ríos, que corren por el interior de algunos
bejucos”. Pág. 46
“Allá detrás de las montañas”. Pág. 59
“El desierto es una enfermedad que nosotros los humanos le aprendimos a la selva…La aridez convertirá
este planeta en una selva de arena”. Pág. 90
“En la piedra azul que contenía el universo, estalló el puntico anaranjado de una supernova”. Pág. 92
“Indo, vio la extensa cara del desierto y comprobó que muchos ríos, ciénagas y charcos…”pág. 90

7. MATEMÁTICAS
Docente: EDWIN RIVERA CANTOR
Primera sesión:
1. Teniendo en cuenta el conjunto del reino animal como el conjunto universal, establezca tres
subconjuntos, uno con las características de Razzgo, uno con las características de Zaz y otro con las
características de Indo, cada uno con diez elementos.
2. En cada subconjunto encuentre otro subconjunto sin tener en cuenta la cantidad de elementos
3. Halle los personajes primarios y secundarios de la obra Razzgo, indo y zaz
4. Teniendo en cuenta los treinta animales de los tres subconjuntos, halla la fracción del conjunto
representan los animales del punto anterior
5. Los tres personajes principales de la obra, ¿a qué fracción corresponden del conjunto universal? (30
animales)
MATERIALES: Cuaderno, lápiz, borrador.
Segunda sesión:
1. Represente en un grafico de barras los subconjuntos del punto 2
2. Exprese en porcentajes las cantidades halladas en los puntos 4 y 5
3. Suponiendo que 20 de 400 tigres fueron los que golpearon a Razzgo y lo tiraron al hueco, este número
de tigres ¿a qué fracción corresponde?
4. Suponiendo que el ocelote Milco iba con 160 perezosos, los cuales le tiraron las 32 redes, para
colocarle las botas y los guantes de metal a zaz, este número de redes ¿a qué fracción corresponde?
5. Represente en un grafico de barras los porcentajes hallados en el punto 7
MATERIALES: 1 Hoja milimetrada, colores, regla y lápiz
“ SI YA SABES LO QUE TIENES QUE HACER Y NO LO HACES,ENTONCES ESTAS PEOR QUE ANTES”
CONFUCIO
TEÁTRO
DOCENTE: CLAUDIA MORALES
Objetivo: Como parte de nuestro reconocimiento y apropiación de nuestra identidad cultural y el desarrollo de
nuestras manifestaciones y expresiones artísticas, desarrolla la presente actividad:
1o. Teniendo en cuenta la lectura del escritor colombiano, Razzgo, Indo y Zaz, escoger la escena que más
te llamo la atención y realizar un dibujo (imagen) de la misma, teniendo en cuenta el ambiente
(Escenografía), los personajes (expresión corporal, expresión gestual) , la situación y el color que
Describen o imaginas que tienen.
2o. Describe física y psicológicamente (personalidad) de los personajes principales, a través de la
Expresión escrita.
3o. Por último, en grupos de 6, escojan una de las escenas y represéntenlas a través de la actuación.
FELICITACIONES POR EL ESFUERZO Y DEDICACION DEMOSTRADO EN EL
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES