Funciones del maestro de apoyo de Educación Especial
Upcoming SlideShare
Loading in...5
×
 

Funciones del maestro de apoyo de Educación Especial

on

  • 8,405 reproducciones

Función del maestro de apoyo de Educación Especial dentro de la escuela regular, además, la detección de los alumnos con N.E.E. y cómo realizarlo.

Función del maestro de apoyo de Educación Especial dentro de la escuela regular, además, la detección de los alumnos con N.E.E. y cómo realizarlo.

Estadísticas

reproducciones

reproducciones totales
8,405
reproducciones en SlideShare
8,405
reproducciones incrustadas
0

Actions

Me gusta
1
Descargas
44
Comentarios
1

0 insertados 0

No embeds

Accesibilidad

Categorias

Detalles de carga

Uploaded via as Microsoft PowerPoint

Derechos de uso

© Todos los derechos reservados

Report content

Marcada como inapropiada Marcar como inapropiada
Marcar como inapropiada

Seleccione la razón para marcar esta presentación como inapropiada.

Cancelar
  • Full Name Full Name Comment goes here.
    Are you sure you want to
    Tu mensaje aparecerá aquí
    Processing...
Publicar comentario
Edite su comentario

Funciones del maestro de apoyo de Educación Especial Funciones del maestro de apoyo de Educación Especial Presentation Transcript

  • FUNCIONES DEL MAESTRO DE APOYOSu rol fundamental es el de asesor ycolaborador, proporcionando estrategias,recursos y orientando a la definición yresolución de problemas, ha de ser unprofesional implicado en la dinámica de laescuela y no un profesional aislado queatiende problemas puntuales, por lo que hade ir adquiriendo conocimientos no sólo conrelación a la atención de las necesidadeseducativas especiales, desarrollo dehabilidades, sino también en aspectosgenerales de la enseñanza.
  • ¿QUE SON LAS NECESIDADES EDUCATIVA ESPECIALES (NEE)?Nos referimos a los apoyos adicionales quealgunos niños con o sin discapacidad precisan paraacceder al currículo.Discapacidad: solo hace referencia a lascondiciones particulares del niño.Las NEE tienen un carácter interactivo, dependedel niño-entorno.Las NEE pueden ser RELATIVAS porque surgen dela dinámica que se establece entre lascaracterísticas personales del alumno y lasrespuestas que recibe de su entorno educativo. Notodos los niños con discapacidad tienen NEE nitodos los alumnos sin discapacidad están libres deellos.
  • Las NEE pueden ser TEMPORALES o PERMANENTES. Si un alumno tiene dificultades serias para acceder al currículo puede requerir apoyo durante un tiempo o durante todo su proceso de escolarización.
  • LAS NEE PUEDEN ESTAR ASOCIADAS A TRES GRANDES FACTORES A) AMBIENTE SOCIAL Y FAMILIAR DEL ALUMNO. Tales como padre o madre ausente, pobreza extrema, descuido o desdén hacia la escolarización, etc., podrían repercutir seriamente en su aprendizaje y propiciar aparición de NEE. B) AMBIENTE ESCOLAR EN QUE SE EDUCA EL NIÑO. Si la escuela a la que asiste está poco interesada en promover el aprendizaje del alumno, si las relaciones entre el personal están muy deterioradas o si el maestro no está lo suficientemente preparado, algunos alumnos pueden llegar a presentar NEE.
  • C) CONDICIONES INDIVIDUALES DEL NIÑO. Propias del sujeto, que pueden influir en sus aprendizajes de tal forma que requiera de recursos adicionales o diferentes para acceder al currículo. Puede ser una discapacidad, problemas emocionales, problemas de comunicación, otras condiciones de tipo médico, etc.
  • IDENTIFICACION INICIAL DENIÑOS CON NEE A) REALIZACION DE LA EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICA DEL GRUPO. Mediante pruebas iniciales o actividades, el maestro conoce el grado de conocimientos de los alumnos de su grupo al principio del ciclo escolar; esto es complementado por las observaciones (no solo se consideran el grado de conocimientos sino las formas en que se socializan, sus estilos y ritmos de aprendizaje, sus intereses y preferencias). Con esta base se realizan ajustes generales a la planeación, para adaptarla a las necesidades observadas.
  •  B) EVALUACIÓN MAS PROFUNDA DE ALGUNOS NIÑOS. Aun con los ajustes generales a la programación, algunos alumnos mostrarán dificultades para seguir el ritmo de aprendizaje de sus compañeros de grupo. El maestro los observa de manera más cercana y hace ajustes a su metodología, de tal forma que involucra a estos niños en actividades que les permiten disminuir la brecha que hay entre ellos y el resto del grupo.
  •  C) SOLICITUD DE EVALUACIÓN PSICIOPEDAGOGICA. A pesar de las acciones realizadas, algunos alumnos seguirán mostrando dificultades para aprender al mismo ritmo que sus compañeros, por lo que será preciso realizar una evaluación mas profunda. Lo que procede entonces es solicitar que el personal de Educación Especial organice la realización de la EPP, pues el maestro ha hecho lo que estaba a su alcance para ayudar a estos niños con dificultades.