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Preescolar – Quinto
Marelis López Oviedo. C.C Nº. 26.152.829
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Exploración previa
¿Cómo se puede aprender a leer de forma fácil y rápida para poder ...
Hoy es una realidad indiscutible en la que los niños, niñas y jóvenes desarrollan y ejercitan
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diversidad de textos que se presentan en su nivel (texto, informativo, cuentos, videos y
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  1. 1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Curso: Participantes: Preescolar – Quinto Marelis López Oviedo. C.C Nº. 26.152.829 Fabiola Ochoa Montiel. C. C Nº. 34.884.180 Duración: Constante I. PLANIFICACIÓN Justificación: Muchas serían las razones para justificar este proyecto referido a los procesos de lectura y escritura, pero algunas serían imposibles dejar de considerar: El uso de las TIC, brinda la opción que los niños(as) aprendan de manera más activa y placentera, puesto que al encontrarse en un ambiente de aprendizaje dinámico y participativo, les da la oportunidad de formar su autonomía intelectual. Al atender la cualificación de la lectura y la escritura desde los inicios de la escolaridad, de manera creativa, innovadora y actualizada, haciendo uso de las herramientas TIC, se les está brindando a los niños(as) bases sólidas que les permitan adaptar posteriores conocimientos a sus esquemas mentales. El fortalecer la lectura y la escritura de los niños(as) de grado 1º, logrando que codifiquen y escriban convencionalmente, brinda la opción de decodificar y profundizar en la comprensión del texto, dándole la real dimensión a dichas mega habilidades comunicativas. Este proyecto sin lugar a dudas, cualifica el PEI de la Institución en la medida en que ofrece una propuesta innovadora para facilitar los procesos de lectura y escritura en los educando, porque si bien està pensado y desarrollado en grado 1º, su diseño es flexible para que se pueda adaptar a los diferentes grados del nivel de primaria. Pregunta de investigación ¿De qué manera Los niños y niñas del grado 1º de E.B.P, de la Institución Educativa “Julián Pinto Buendía”, sede “San José de Chocolate”, manifiestan un proceso lento para acceder a la convencionalidad de la lengua escrita y leída, referido específicamente a la pérdida o
  2. 2. aspiraciones de grafemas y fonemas.? Exploración previa ¿Cómo se puede aprender a leer de forma fácil y rápida para poder escribir bien? Objetivos del proyecto OBJETIVOS GENERAL. Facilitar los procesos de acceso a la convencionalidad de la lengua escrita, a través del diseño e implementación de instrumentos pedagógicos apoyados en las TIC, para mejorar la escritura de los niños y niñas. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Desarrollar actividades didácticas apoyadas en las TIC que permitan el reconocimiento de la omisión o sustitución de grafemas en la escritura.  Implementar el instrumento diseñado con base en las TIC para movilizar esquemas mentales que apoyen la superación de la manifestación de omisión y sustitución escritural.  Evaluar los avances adquiridos por los niños (as) al finalizar la implementación de las actividades didácticas.  Promover el desarrollo de la Autonomía en el aprendizaje a través de las TICS. Competencias Con este proyecto se pretende aportar al avance de los procesos de acceso a la escritura y lectura convencional de los niños y niñas del grado 1º, facilitándoles instrumentos didácticos atractivos y motivacionales propios de las TIC que les permita aprender significativamente y disfrutar durante los procesos de aprendizaje. Temática a estudiar Lingüística y literatura, compresión lectora y escritura Referentes conceptuales: Es importante y necesario implementar estrategias didácticas, activas que faciliten el aprendizaje autónomo, colaborativo y el pensamiento crítico y creativo mediante el uso de las TICs en nuestras aulas.
  3. 3. Hoy es una realidad indiscutible en la que los niños, niñas y jóvenes desarrollan y ejercitan su pertenencia a la sociedad de la información y el conocimiento. El individuo del siglo XXI debe estar a la par con los conocimientos, habilidades y actitudes que le permitan el dominio de las técnicas usuales de la información y comunicación. Alvin Toffler: Escritor y futurista estadunidense, conocido por sus discusiones a cerca de la revolución digital, la revolución de las comunicaciones reza en una de sus citas: “Un analfabeta será aquel que no sepa a donde ir a buscar la información que requiere en un momento dado para resolver una problemática concreta. La persona formada no lo será a base de conocimientos inamovibles que posea su mente, sino en función para conocer lo que precisa en cada momento. También se observa según Esperanza Barbosa Jiménez: cree que si se emplean las herramientas que nos brindan las TIC a los procesos de enseñanza aprendizaje las lecturas pasarían de ser aburridas a ser interesantes por los estudiantes y de esta manera cumplir con el propósito de adquirir y mejorar el conocimiento de los mismos a través de la comprensión lectora. Recursos didácticos Libretas de apuntes, lápices de colores, cámaras fotográficas, papel periódico, periódico, juegos didácticos y computadores, plataformas digitales Recursos digitales Offline: procesador de texto, presentador de ideas, video beam. Online: páginas web, Youtube, Blog educativo, Plataformas de Cuentos. Metodología La metodología constituye en una productiva estrategia que cumple con el objetivo de crear contextos significativos para los aprendizajes, respondiendo a los principios fundamentales de la pedagogía actual. La idea fundamental es mediar hacia la creación de un espacio virtual, donde los estudiantes puedan exponer sus creaciones en cuanto al aprendizaje que vayan teniendo sobre la
  4. 4. diversidad de textos que se presentan en su nivel (texto, informativo, cuentos, videos y presentaciones en video beam) sobre cómo se debe escribir y pronunciar cada una de las palabras que a diario utilizamos. Actividades propuestas Actividad 1: exámenes de escritura y lectura atraves del computador. Autoevaluación y coevaluación, Proyección de un video sobre como pronunciar las palabras y como escribir. Actividad 2: Lectura de un cuento. Actividades pre, durante, después. Conclusiones Lectura de textos sobre los ancestros de nuestros padres y abuelos y contar historias de los conquistadores. Actividad 3: Preparación para recibir la conferencia. Documentación, mapa conceptual, resumen sobre la teoría recolectada. Acuerdos. La toma de notas. Estrategias. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Exámenes de escritura y Docentes y Proyectores de lectura atraves del estudiantes video, computador. Autoevaluación computadores y y coevaluación, Proyección libros. de un video sobre como pronunciar las palabras y como escribir. Actividad 2: Lectura de un cuento. Docentes y Proyectores de Actividades pre, durante, estudiantes video, después. Conclusiones computadores y Lectura de textos sobre los libros. ancestros de nuestros padres y abuelos y contar historias de los conquistadores. Actividad 3: DURACIÓN El tiempo de ejecución siempre será constante El tiempo de ejecución siempre será constante
  5. 5. Preparación para recibir la conferencia. Documentación, mapa conceptual, resumen sobre la teoría recolectada. Acuerdos. La toma de notas. Estrategias. Docentes y estudiantes Proyectores de video, computadores y libros. El tiempo de ejecución siempre será constante DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Los itinerarios sirven para desarrollar estrategias de autogestión del aprendizaje actividades de autoevaluación, consulta de las herramientas de seguimiento, lectura de mensajes de retroacción con el profesor, que en sí mismas permiten que el alumno adapte la formación a para aprender la escritura optima y lectura. El entorno permite al alumno la visualización y exploración de los recursos antes de hacer su elección, con la Supervisión del profesor. En este sentido, el alumno gestiona parte de su proceso de aprendizaje y se convierte en agente activo de ese proceso con la previa evaluación atraves de exámenes y juegos constantes. EVALUACIÓN Supervisar al estudiante en las actividades realizadas Determinar el grado de aceptación de los temas por parte de los estudiantes. Identificar el grado de comprensión lectora de los estudiantes. Monitorear el uso de las herramientas TIC por parte de los estudiantes y prestar atención en las destrezas adquiridas por el uso de las mismas. Determinar si las herramientas TIC seleccionadas son suficientes y son las idóneas para este proceso. Evidencias de aprendizaje: Fotografías comenzando el proyecto de cómo se encuentran los niños frente a la lectura y desarrollo mental y videos que puedan mostrar el desarrollo de las actividades propuestas para mejorar la calidad de la educación.
  6. 6. Instrumentos de evaluación Listas de chequeo, exámenes escritos y oral diariamente, bitácoras y exámenes saber. Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel.

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