DEPARTAMENTO: BOLIVAR
MUNICIPIO: BARRANCO DE LOBA
RADICADO DE LA SEDE: 31375

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recursos que tienen las tic para conocer desde una nueva perspectiva, nuevas
estrategias y nuevas ayudas didácticas las cl...
ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES
 Reconozco y describo las características físicas de las principa...
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  1. 1. DEPARTAMENTO: BOLIVAR MUNICIPIO: BARRANCO DE LOBA RADICADO DE LA SEDE: 31375 DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: ME APROPIO DE LAS TIC Y CONOZCO LA GEOGRAFÍA DE MI REGION. Curso: Participantes: Duración: 3° Docente: Saturnino Ardila A. , Pablo Rangel - Estudiantes 1 Mes I. PLANIFICACIÓN Justificación: El presente proyecto denominado me apropio de las tic y conozco la geografía de mi región es una alternativa pedagógica innovadora de enseñar esta disciplina de las ciencias sociales a los estudiantes de 3° del centro educativo de la cuiba que se encuentra ubicado en el municipio de barranco de loba en el sur del departamento de Bolívar. Tradicionalmente la geografía en el centro educativo se ha enseñado con carteleras en las cuales se representan mapas estáticos y poco dinámicos que solo muestran algunos puntos de localización de los espacios geográficos. Este método de enseñanza de la asignatura ha traído como consecuencia el restringido aprovechamiento pedagógico que representa trabajar utilizando solo laminas con impresiones de ciertos mapas, los cuales hacen que el estudiante sea un agente pasivo y receptor de la información que se le explica en cada actividad. Por lo tanto se hace importante desarrollar el presente proyecto precisamente para mostrar al estudiando una forma más dinámica, participativa y significativa de trabajar la geografía en el aula de clases y con el apoyo didáctico que ofrecen las nuevas tecnologías para ser aplicadas en esta área del saber. Las tecnologías de la información y la comunicación se integraran en cada una de las actividades del proyecto como herramientas didácticas que mostraran una nueva manera de estudiar los fenómenos y accidentes geográficos con más precisión, de forma más interactiva, con espacios más reales y actualizados por los cambios que se generan por efectos de la dinámica misma de la tierra. En este mismo sentido las tic tendrán la función de ampliar las posibilidades didácticas de presentación y enseñanza de la geografía, ya que se desarrollaran actividades interactivas con softwares que simularan y harán representaciones de espacios en la tierra donde el estudiante podrá explorar con detalles; que en consecuencia darán como resultado un aprendizaje más significativo. En conclusión el desarrollo de este proyecto estimulara al estudiante a apropiarse de los
  2. 2. recursos que tienen las tic para conocer desde una nueva perspectiva, nuevas estrategias y nuevas ayudas didácticas las clases de geografía que con el estilo de la enseñanza tradicional no podrían ser aprovechadas. Pregunta de investigación ¿Cómo utilizar las tic en la enseñanza de la geografía regional en los estudiantes de 3° del centro educativo de la cuiba? Exploración previa ¿Cómo aprendo geografía sin utilizar mapas? ¿Puedo conocer la geografía de mi región utilizando las tic? ¿Por qué es más fácil aprender geografía haciendo uso de las tic? Objetivos del proyecto Objetivo general  Utilizar las tecnologías de la información y las comunicaciones como recurso didáctico en la enseñanza de la geografía en los estudiantes de 3° del centro educativo de la cuiba Objetivos específicos  Explorar los softwares educativos seleccionados para el desarrollo de las actividades de enseñanza de la geografía.  Implementar los softwares en la enseñanza de la geografía de mi región.  Evaluar los desempeños de aprendizaje de los estudiantes al utilizar los softwares educativos en la enseñanza de la geografía. Competencias Indicar de acuerdo con los estándares definidos por el MEN para cada área básica las competencias que se promoverán para las áreas integradas en el proyecto.
  3. 3. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES  Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje.  Establezco relaciones entre los accidentes geográficos y su representación gráfica.  Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo, dentro, fuera, derecha, izquierda. ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS EN TECNOLOGIA E INFORMATICA  Describo y utilizo, adecuadamente, las tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno, para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación,…)  Reconozco la computadora como recurso de trabajo y comunicación y la utilizo en diferentes actividades. Temática a estudiar  Enseñanza de la geografía nacional utilizando las tic. Referentes conceptuales: Desde hace algunos años las nuevas tecnologías de la información y la comunicación — TIC—inciden de forma más intensa en nuestras vidas y en nuestro trabajo. Cada vez el número de las actividades sociales que no están relacionadas de alguna manera con los avances tecnológicos es menor. La geografía no ha sido impermeable a los nuevos desarrollos tecnológicos, pero su uso en el tratamiento de la información, la interpretación y la producción de conocimiento al parecer no está del todo consolidado en las diversas líneas de investigación. Frente al criticismo algo lineal y generalizado que recae sobre el uso de las TIC en la enseñanza, incluyendo la de geografía, encontramos situaciones que muestran claras ventajas para la educación. La asistencia educativa basada en ordenadores para clases
  4. 4. de geografía, como estrategia alternativa a las formas habituales de conferencia o lección, ha arrojado resultados interesantes, caracterizados por una tendencia a mejores rendimientos (1), reflejados principalmente en el trabajo en equipo, en el proceso cognitivo de la comprensión y en la disminución de las diferencias entre los alumnos asociadas al lugar de procedencia, lengua madre y sexo; a la par que estimula la discusión y el interés por los fenómenos geográficos. Particularmente, el uso mixto y complementario de TIC como el correo electrónico —e-mail—, el chat, la videoconferencia y el acceso a páginas y motores de búsqueda, han ofrecido resultados satisfactorios al momento de trabajar en grupo y a distancia a la vez (2). Algunas experiencias señalan que el uso de la red mundial ofrece resultados más bien limitados en el momento de enseñar mediante la estrategia basada en preguntas (3), ya que para algunos temas la información circulante no es la más adecuada. Pero otras prácticas consideran que la red mundial ofrece buenos insumos para realizar actividades educativas, como por ejemplo al averiguar sobre los diversos impactos e implicaciones ambientales que producen las compañías transnacionales (4) en los países en vías de desarrollo. Los ordenadores entraron en el mundo de la geografía a inicios de la década de 1960 y uno de sus principales impactos fue el desarrollo de los SIG (5), promovido en gran medida por la idea de entender mejor nuestro mundo (6) y por la necesidad de manejar y cruzar gran cantidad de información georeferenciada, a bajo costo, con mayor exactitud y de forma más ágil. La información geográfica se puede definir como los datos sobre cierto fenómeno en un contexto espaciotemporal particular, asociados a la exactitud y la precisión, junto a los medios de adquisición, almacenamiento y despliegue. Para el receptor, la comunicación de la información geográfica se traduce en una reducción de la incertidumbre sobre el mundo geográfico (7). ¿Cuál es el grado de incidencia de las TIC en el trabajo actual del geógrafo? Podemos iniciar nuestro recorrido considerando que las TIC han afectado al trabajo geográfico aplicado desde hace aproximadamente cuatro décadas, inicialmente en la producción cartográfica automatizada (8) y luego con los sistemas de información geográfica (SIG) y otras innovaciones como los sistemas de posicionamiento global (GPS). Es adecuado
  5. 5. tener presente que la línea de geografía física ha sido la que tradicionalmente ha incorporado en su trabajo las TIC, especialmente en geomorfología, climatología, meteorología y biogeografía. Conceptos claves: Cibergeografía, realidad virtual, sistemas de información geográfica, tecnologías de la información y la comunicación. (1) Ruterford & Lloid 2001, p. 341-355 (2) Mitchell & Reed 2001, p. 145-153 (3) Solem 2001, p. 87-94 (4) Grossman 2001, p. 164-173 (5) Goodchild 2000, p.345-346 (6) Longley 2000, p. 157 (7) Goodchild 2000, p. 345 (8) Goodchild 2000, p. 348 Tomado de: REVISTA ELECTRÓNICA DE GEOGRAFÍA Y CIENCIAS Universidad de Barcelona. ISSN: 1138-9788. Depósito Legal: B. Vol. VI, núm. 119 (79), 1 de agosto de 2002 SOCIALES 21.741-98 Página web: JC Mendivelso - Scripta Nova, 2002 - sites.google.com Recursos didácticos Justifique Indique los recursos didácticos a utilizar para el desarrollo de las actividades del proyecto.  Libretas de apuntes, Marcadores, Cartulinas, colores, cámara fotográfica. Estos recursos didácticos de emplearan en las actividades practicas de apuntes fotografías y diseño cartográfico de mapas en las salidas de campo para conocer algunas características de la geografía de la región circundante al centro educativo. Recursos digitales Indique los recursos digitales a utilizar y la forma como serán empleados en el proyecto. Offline: Procesador de textos, power point, video beam,  Estos recursos digitales offline serán utilizados para crear y guardar información toda la información recolectada en el trabajo de campo para ser presentada y socializada en el aula. Online: Blog educativo, slideshare,
  6. 6.  Los recursos Online serán los medios utilizados para presentar crear un espacio en la web para mostrar el proyecto realizado por el grupo. Metodología La metodología a emplear en los tres momentos planeados para desarrollar el proyecto será la siguiente: para el primer momento se utilizara la observación para determinar la cartografía de alguna parte del relieve y la hidrografía de la región. En el segundo momento se hará una exploración de softwares educativos para conocer en otras dimensiones de una manera más interactiva algunos de los espacios visitados y cartografiados en el momento anterior. Los softwares a utilizar son los siguientes: Seterra, Google earht y google map. La tercera actividad es de análisis, que ejercitara la creatividad de los estudiantes comparando la información obtenida en el primer momento con los datos observados en las imágenes que mostraron los softwares y crear un mapa diseñado en el aula de los sitios visitados. Actividades propuestas Organizar el listado de las actividades macro (o momentos claves) que se desarrollan para llevar a cabo el proyecto. Haga una breve descripción de cada actividad mencionada, ya que estas serán detalladas posteriormente al definir la realización y seguimiento. Todas las actividades que considere necesarias. Actividad 1: Realizar un trabajo de campo para referencia algunos puntos de la geografía regional que permitan identificar la cartografía de la zona. Actividad 2: Explorar softwares educativos que permitan visualizar los puntos geográficos referenciados en el trabajo de campo. Actividad 3: Presentar los resultados de los planos cartográficos realizados en la actividad 1 y dinamizados con los softwares educativos de la actividad 2. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN Actividad1: Esta actividad es un trabajo de campo donde se realizara un Docente Libreta de 8 Horas plano cartográfico con puntos Estudiantes apuntes, de referencia, coordenadas, cartulinas, accidentes geográficos, zonas colores, cámara verdes y corrientes fotográfica hidrográficas a través de fotografías y dibujos para tener
  7. 7. una base de la geografía de los sitios más próximos al centro educativo. Actividad 2: Utilizando los softwares Docente educativos (Seterra, Google Estudiantes earht y google map) se hará una exploración y visitas interactiva de de algunos de los puntos y accidentes geográficos referenciados en el trabajo de campo para cotejar la existencia, cambios y dimensiones de los mismos. Libreta de apuntes, softwares educativos. 8 Horas Cartulinas, colores, video beam 6 Horas Actividad 3: Tomando todos los datos Docente cotejados entre la actividad 1 y Estudiantes 2 se realizara un plano cartográfico de gran dimensión que muestre de manera general los detalles evidenciados en el trabajo de campo y a través de los softwares educativos utilizados. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Durante el desarrollo del proyecto se realizaran tres actividades. La primera actividad de la cual ya se ha hecho mención es un trabajo de campo para observar, detallar y georeferenciar accidentes geográficos que permitan diseñar un plano cartográfico manual realizado por los estudiantes para tener una noción de la morfología de algunos sitios en la región, será necesario entonces el uso de cámaras fotográficas y otros útiles para tomar notas y fotografías de los espacios físicos visitados. Toda esta información será almacenada en el ordenador utilizando el procesador de texto. La segunda actividad estará mediada por la exploración de la región visitada en el trabajo de campo utilizando el software google earht para visualizar los accidentes geográficos de la zona en tercera dimensión y desde múltiples planos para tener un enfoque más amplio de la geografía de
  8. 8. la región. La tercera actividad se desarrollara en el aula a nivel grupal de un plano cartográfico detallado del relieve y la hidrografía de la región, en este mapa quedara plasmado el trabajo de investigación de los estudiantes. EVALUACIÓN Los criterios de evaluación serán los siguientes:  Coevaluacion:  Heteroevaluacion:  Autoevaluación: Utilizando este modelo evaluativo se hará el seguimiento y los desempeños en cada uno de los procesos y momentos de aprendizaje durante la aplicación del proyecto. Se tendrá en cuenta un aspecto que caracteriza a la evaluación cualitativa y es precisamente la actitud del estudiante frente a las actividades que se propongan. De igual forma se manejara la evaluación de enfoque cuantitativo para medir los avances significativos que demuestren los estudiantes al interiorizar y reflejar lo aprendido en todo el proceso de desarrollo de proyecto. Evidencias d aprendizaje: Mencione los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto  Guía de evaluación de las actividades propuestas en el proyecto  Evidencias fotográficas de las actividades. Instrumentos de evaluación Indique los instrumentos que se emplearán para la evaluación en las diferentes actividades de aprendizaje.       Diario de campo Cuadro de desempeños Cuadro cuantitativo Cuadro cualitativo y actitudinal Esquema de avances Esquema de resultados Cronograma: Proyecto: Me apropio de las tic y conozco la geografía de mi región. Cronograma de actividades
  9. 9. Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Nombre de Actividad: Esta actividad es un trabajo de campo donde se realizara un plano cartográfico con puntos de referencia, coordenadas, accidentes geográficos, zonas verdes y corrientes hidrográficas a través de fotografías y dibujos para tener una base de la geografía de los sitios más próximos al centro educativo. Nombre de Actividad: Utilizando los softwares educativos (Seterra, Google earht y google map) se hará una exploración y visitas interactiva de de algunos de los puntos y accidentes geográficos referenciados en el trabajo de campo para cotejar la existencia, cambios y dimensiones de los mismos. Nombre de Actividad: Tomando todos los datos cotejados entre la actividad 1 y 2 se realizara un plano cartográfico de gran dimensión que muestre de manera general los detalles evidenciados en el trabajo de campo y a través de los softwares educativos utilizados. Fechas: 08-11-2012 12-11-2012 14-11-2012 15-11-2012 Horas: 2 2 2 2 Fechas: 20-11-2012 30-11-2012 Horas: 4 4 Fechas: 03-12-2012 04-12-2012 11-12-2012 Horas: 2 2 2

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