PROYECTO DE AULA
LA LECTOESCRITURA, UNA NECESIDAD PARA IR
MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO

Jaidith Peralta Hoyos

2012
FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS
DE AULA CON TIC.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO:
Curso:
Participantes:

...
Pregunta de investigación
Preguntas problematizadoras:
¿Cómo lograr que los estudiantes de 1º adquieran hábitos de lectura...
Competencias
Lenguaje
Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva
a producir...
Etapa pre operacional
Comprende entre 2-6 años Periodo /Edad Características del período Principales
adquisiciones El niño...
etc.
4. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando
sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, e...
Actividades propuestas
Presentación del proyecto a la rectora
Se le presenta el proyecto a la rectora y se pide su colabor...
Lectura interactiva
Actividad 4:
Rompecabezas de
palabras
Actividad 5:
Presentación de
carteleras
Actividad 6:
Describo im...
Evidencias de aprendizaje:
Fotografías
Instrumentos de evaluación
Evaluaciones orales y escritas
Listas de asistencia
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  1. 1. PROYECTO DE AULA LA LECTOESCRITURA, UNA NECESIDAD PARA IR MÁS ALLÁ DEL CONOCIMIENTO Jaidith Peralta Hoyos 2012
  2. 2. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: Curso: Participantes: Primero Básica Primaria Estudiantes y docente encargada Duración: Seis meses I. PLANIFICACIÓN Justificación: Uno de los principales conocimientos que deben adquirir los estudiantes es la lectura, considerada como una de las actividades fundamentales para proceder al conocimiento de las demás asignaturas. De igual modo, se dice que los primeros años de edad son los adecuados para crear en los niños y niñas hábitos lectores, destrezas, habilidades y un amor hacia la lectura y la escritura. Ahora bien, es fundamental identificar y resolver las dificultades que presentan los niños en esta primera etapa para que vayan adquiriendo el desarrollo adecuado de acuerdo con las etapas de crecimiento de los niños. Es por eso que debido a las dificultades que presentan algunos estudiantes del grado 1º en lectoescritura, se ha diseñado este proyecto utilizando las TIC’s para ir orientando al estudiante al uso de las tecnologías y al acceso a la información. La propuesta es pertinente y necesaria por cuanto se inscribe en el área de humanidades y la docente responsable del proyecto está capacitada para hacerlo y por la incidencia positiva que generará en los estudiantes y en la institución. Este proyecto es viable porque existen los recursos dentro de la institución educativa y porque los niños están prestos a desarrollarlos.
  3. 3. Pregunta de investigación Preguntas problematizadoras: ¿Cómo lograr que los estudiantes de 1º adquieran hábitos de lectura? ¿De qué manera puedo motivar los procesos de lectura y escritura en l@s niñ@s? ¿Cómo promover la integridad a través del a lectura? ¿Cómo superar las dificultades en lectoescritura? Pregunta seleccionada ¿A través de qué estrategias utilizando las TIC’s se puede estimular el desarrollo de la lectoescritura en los estudiantes de 1º? Exploración previa ¿Qué es leer? ¿Qué orden y dirección se tiene en cuenta para leer? ¿Por qué es importante leer y escribir? ¿Saben escribir sus nombres y apellidos? ¿Realizan lecturas en sus hogares o han leído afiches en la calle? Objetivos del proyecto General: Estimular el desarrollo de la lectoescritura en estudiantes de 1º a través de la informática y las TIC’s Específicos: Realizar un diagnóstico delas dificultades que poseen los estudiantes de 1º en lectoescritura Utilizar estrategias didácticas apoyadas en las TIC’s para superar estas dificultades Reconocer la importancia que tiene la lectoescritura Realizar las distintas actividades lúdicas e interactivas que conlleven a la lectoescritura a través de las TIC’s Incrementar el interés de los estudiantes por la lectura y la escritura Evaluar el impacto del proyecto.
  4. 4. Competencias Lenguaje Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. Matemáticas Describo, comparo y cuantifico situaciones con números, en diferentes contextos y con diversas representaciones. Ciencias naturales Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes. Ciencias sociales Reconozco y respeto diferentes puntos de vista. Competencias ciudadanas Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho respetuosamente los de los demás miembros del grupo. Temática a estudiar Las Vocales Alfabeto Sílabas y sus sonidos Textos narrativos: Fábulas, cuentos REFERENTES CONCEPTUALES ANTECEDENTES En el C.E Palmas verdes se han elaborado proyectos de lectoescritura para superar las dificultades que han tenido los estudiantes, aplicando diferentes estrategias para la enseñanza de la lectoescritura en estudiantes de 1º. Sin embargo no se había aplicado con el uso de la multimedia y de las TIC’s; Sino que estas estrategias que se han aplicado se fundamentaron en la lectura y escritura de letras, frases, cuentos y ejercicios lúdicos y didácticos. REFERENTES TEÓRICOS Muchas son las investigaciones realizadas acerca de la lectoescritura. Sin embargo, lo importante es articular la lectura y la escritura para que sea un proceso equilibrado. Goodman (1980) y Smith (1983) consideran que la lectura como un proceso psicolingüístico en el que interactúan el pensamiento y el lenguaje. Ambos demuestran la importancia de la información y experiencias previas que tenga el lector antes de encontrarse con el texto, lo cual permitirá construir su significado.
  5. 5. Etapa pre operacional Comprende entre 2-6 años Periodo /Edad Características del período Principales adquisiciones El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista1. Lectura Rosenblatt (1985a; 1985b) define la lectura como un evento en el que ocurre una transacción, una fusión entre el lector y el texto en un momento y un contexto determinado para construir significado. Goodman (1980a; 1980b), por su parte, sostiene que la lectura es un juego de adivinanzas psicolingüístico complejo en el que el lector reconstruye el significado a través de una interacción con el texto. En este proceso, según Greimas (1983), el lector va desarrollando una serie de competencias relativas a los distintos tipos de textos, lo cual le permitirá trasaccionar con el texto, construir un significado coherente, o le generará obstáculos y dificultades al enfrentarse a algún tipo de texto. Por otra parte, para llevar a cabo procesos de lectoescritura se consideran los aportes de autores como Piaget e Inhelder (1979), quienes afirman que tanto el pensamiento como el lenguaje se desarrollan a medida en que el niño le busca el sentido al mundo, que lo rodea. Métodos de lectura Método Fonético o FónicoLectura silábica directa Lectura silábica inversas Lectura trabadas Lectura global Comprensión lectora y discriminación perceptiva 1. Se enseñan las letras vocales mediante su sonido utilizando láminas con figuras que inicien con las letras estudiadas. 2. La lectura se va atendiendo simultáneamente con la escritura. 3. Se enseña cada consonante por su sonido, empleando la ilustración de un animal, objeto, fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por enseñar, por ejemplo: para enseñar la m, una lámina que contenga una mesa; o de algo que produzca el sonido onomatopéyico de la m, el de una cabra mugiendo m... m... 1 http://www.slideshare.net/marinafe/sesion-10-desarrollo-cognitivo-social-emocional-ymoral#btnNext
  6. 6. etc. 4. Cada consonante aprendida se va combinando con las cinco vocales, formando sílabas directas; ma, me, mi, mo, mu, etc. 5. Luego se combinan las sílabas conocidas para construir palabras: ejemplo: mamá, ama memo, etc. 6. Al contar con varias palabras, se construyen oraciones ejemplo: Mi mamá me ama. 7. Después de las sílabas directas se enseñan las inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas, los diptongos y triptongos. 8. Con el ejercicio se perfecciona la lectura mecánica, luego la expresiva, atendiéndolos signos y posteriormente se atiende la comprensión2. Recursos didácticos Cuadernos para que los estudiantes anoten las actividades a desarrollar en el proyecto Hojas de block y marcadores y lápices de colores para que los niños realicen escritos. Cámaras fotográficas para tomar fotografías del proyecto Papel periódico, cartulinas, marcadores, temperas de colores para realizar carteleras. Computadores para realizar juegos lúdicos sobre lectoescritura. Recursos digitales Online: http://www.educalandia.net/alumnos/busqueda_tematica.php?palabra_clave=lecto escritura http://www.rinconmaestro.es/lengua/actividades.html http://anabelenbelen6.blogspot.com/2011/01/lectoescritura-interactiva.html Otros Textos, fichas Carteleras Metodología La metodología a utilizar en el proyecto es la activa, participativa, autónoma y significativa donde los estudiantes puedan desarrollar habilidades a través de la lúdica y la didáctica para trabajar el conocimiento incorporando las TIC’s con el fin de generar aprendizajes dinámicos e interactivos acorde con la edad del niño. 2 http://web.usal.es/~andogon/Archivos/Metodos%20lectura_escritura.pdf
  7. 7. Actividades propuestas Presentación del proyecto a la rectora Se le presenta el proyecto a la rectora y se pide su colaboración en los materiales y recursos. Presentación de cuentos a través de videos Se les presentan a los niños videos sobre cuentos y fábulas y se les hacen preguntas sobre cada video visto. Lectoescritura interactiva Setoma una página web: (http://anabelenbelen6.blogspot.com/2011/01/lectoescriturainteractiva.html) para realizar actividades interactivas Rompecabezas de palabras Con diferentes fichas los estudiantes forman palabras Presentación de carteleras Se les presentan a los niños carteleras alusivas a los temas de estudio. Describo imágenes Los niños describen imágenes y se estimula la creatividad Redacto mis textos Los niños escriben en hojas de block y dibujan lo que quieren expresar libremente. Convivencia Se realiza una actividad de convivencia donde se comparte con los niños y se despiden del año escolar REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL Actividad1: Presentación del Docente responsable y Proyecto proyecto a la rectora rectora Actividad 2: Presentación de cuentos Docente responsable y Videos, video beam, a través de videos estudiantes internet, carteleras computador Actividad 3: DURACIÓN 2 horas 2 horas
  8. 8. Lectura interactiva Actividad 4: Rompecabezas de palabras Actividad 5: Presentación de carteleras Actividad 6: Describo imágenes Actividad 7: Redacto mis textos Actividad 8: Convivencia Docente responsable y estudiantes Videos, video beam, 2 horas computador, internet Docente responsable y estudiantes Fichas de letras 2 Horas Docente y estudiantes Carteleras, 2 horas Docente responsable y estudiantes Imágenes, láminas 2 horas Docentes y estudiantes Papel periódico, Hojas de block, cartulina, lápices, marcadores 2 horas Docente responsable y estudiantes Comidas y bebidas 3 horas DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES Las actividades se están desarrollando a partir del mes de octubre hasta el 30 de noviembre de 2012. EVALUACIÓN La evaluación se realizará durante todo el proceso, será integral, interpretativa, participativa y formativa de acuerdo a los lineamientos del Ministerio de Educación Nacional, atendiendo a los estándares. Se evaluará la creatividad y el nivel de participación del niño en las actividades. Así mismo, se evaluará la puntualidad, pulcritud, actitud en clase, relaciones interpersonales, trascendencia, actitud cívica y ecológica, dominio y desempeño de los temas, utilización de recursos y responsabilidad. Se analizarán las dificultades que tengan los estudiantes ante las actividades y se buscarán nuevas estrategias, se realizara la nivelación o refuerzo correspondiente.
  9. 9. Evidencias de aprendizaje: Fotografías Instrumentos de evaluación Evaluaciones orales y escritas Listas de asistencia Observador del estudiante Lecturas Actividades con imágenes REGISTRO FOTOGRÁFICO

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