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Proyecto 2

  1. 1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE AULA CON TIC. DOCENTE: CONSUELO ESPERANZA DÍAZ AYALA GESTORA DE FORMACIÓN: JOHANNA ANDREA ARCHILA PRADA DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: PROMOVIENDO LOS VALORES Y LA MORAL A TRAVÉS DE LAS TIC. Curso: Participantes: Quinto Grado de Básica Primaria Estudiantes del Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas – Sede Varital Duración: 2 meses I. PLANIFICACIÓN Justificación: En la Institución Educativa Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital, se ha venido manifestando la pérdida de valores y de la moral con mayor incidencia en los estudiantes de quinto grado de básica primaria. Es preocupante como esta carencia de valores se ve reflejada fuertemente en los comportamientos y actitudes individuales que evidencian algunos estudiantes durante su proceso de aprendizaje con los demás compañeros de clase e inclusive fuera del contexto escolar con sus progenitores. Por lo anterior, se propone el desarrollo de un proyecto de aula que permita promover en los estudiantes de quinto grado de básica primaria de la sede Varital, la práctica de valores y de la moral, a través de la realización de actividades mediadas por las TICs orientadas a fortalecer la convivencia, el compañerismo, el respeto, la amistad, la perseverancia, la cooperación, la responsabilidad, la paciencia, la honestidad, la paz, el compromiso, amor y solidaridad entre los niños. De igual forma, se pretenderá con la puesta en marcha de este proyecto integrar a los grupos que se encuentran aislados fomentando la sociabilidad en el salón de clases, mediante el desarrollo de estrategias lúdicas y pedagógicas que permitirán darle solución a los problemas sociales que se presenten no solo dentro del aula de clase sino también en el contexto social y familiar. Pregunta de investigación ¿Cómo se podría mediante la incorporación de las TIC, fomentar la construcción de una cultura basada en los valores y principios morales en los estudiantes de primer grado de básica primaria de la sede Varital? Exploración previa • ¿Qué tipos de valores pueden fomentarse en los estudiantes de primer grado de básica primaria
  2. 2. • • dentro del contexto de las TICS? ¿Por qué es importante promover los valores y el desarrollo de la moral desde temprana edad? ¿Qué ventajas y beneficios trae a la comunidad educativa sensibilizarlos sobre la importancia de construir y hacer respetar los valores desde el entorno familiar y educativo? Objetivos del proyecto Objetivo General: • Crear una cultura basada en la aplicación de los valores y principios morales que integre a los estudiantes de quinto grado de básica primaria y la comunidad educativa en general de la sede Varital perteneciente al Instituto Educativo Miguel Antonio Lengua Navas para su sostenibilidad. Objetivos Específicos: • • • • Comprende la importancia de poner en práctica los valores aprendidos en clase cuando están utilizando las tecnologías de la información y la comunicación como apoyo a sus actividades de enseñanza-aprendizaje. Reconoce y describe los diferentes valores que pueden desarrollarse desde temprano edad en los infantes desde el ámbito familiar y escolar. Promueve con sus compañeros desde el ámbito escolar, la adopción de valores que contribuyan a un mejor desarrollo del ser humano como persona y ser social. Maneja adecuadamente las tecnologías de la información y la comunicación con sentido pedagógico, aplicando las normas de comportamiento establecidas para el uso de la Internet. Competencias Ciencias Sociales: • • • • El estudiante desarrollará su capacidad crítica y reflexiva para establecer diferencias sobre lo que significa aprender un valor y cómo desarrollar la moral. El estudiante identificará y evaluará los diferentes valores que pueden promoverse desde temprana edad desde el entorno escolar El estudiante empleará diferentes formas para la obtención de información sobre las diferentes clases de abusos por la Internet, mediante la aplicación de encuestas, entrevistas, foros de preguntas y cuestionarios a profesores y/o personal experto en el área y estará en la capacidad de analizar críticamente cada fuente de información consultada en los diferentes medios de comunicación impresos y electrónicos. El estudiante manejará diferentes estrategias didácticas de aprendizaje para el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Informática: • • • Emplea adecuadamente los recursos tecnológicos como medios de consulta, divulgación de la información y construcción colectiva de conocimiento. Utiliza de manera apropiada y con sentido pedagógico las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), para el desarrollo de sus actividades de aprendizaje. Utiliza pertinentemente las normas de comportamiento establecidas para el uso de la Internet.
  3. 3. Ética y Valores: • • Comprende la importancia que cumplen los valores y la moral en el desarrollo del ser humano. El estudiante reconocerá la clase de valores que deberá poner en práctica en su diario vivir para comprender el entorno en el que se encuentra inmerso, logrando una convivencia adecuada en los ámbitos social, escolar, familiar, etc. Educación Artística: • A través de campañas de sensibilización el estudiante promoverá en sus compañeros y comunidad educativa en general, la mejor manera de poner en práctica los valores y la moral dentro del ámbito escolar. Temática a estudiar • • Los Valores Las virtudes como valores Referentes conceptuales: 1. Los valores. Sagols, De la Garza y Linares (2003) señalan que un valor es, una cualidad, una propiedad o una característica que, atribuida a acciones, personas u objetos, justifica una actitud positiva y preferencia hacia ellos. Reconoces la importancia que tienen los valores en la vida, todo lo que lo que se hace tiene que ver con ellos, por ejemplo, cuando te enamoras de alguien te dejas conquistar por los valores de esa persona; cuando realizas alguna actividad lo haces porque sabes que te aporta algo valioso, fíjate que tan importantes son, en nuestra sociedad las personas que sobresalen como políticos, empresarios, deportistas, artistas, pensadores, es porque poseen valores admirables. En síntesis los valores le dan sentido a la vida en sociedad y aportan identidad a cada individuo. Sin embargo a veces no elegimos correctamente. Se llaman valores morales a las cualidades que son estables y duraderos del carácter de una persona que le permiten actuar bien con facilidad y que le producen agrado. Estos surgen de los más altos ideales acerca del destino de la humanidad y por qué la mayoría de los hombres a lo largo de la historia coinciden en ellos. Cuando se entiende lo que es un valor, se descubre que casi siempre está acompañado por un “antivalor”, por ejemplo, el valor de la solidaridad encuentra su antivalor en la insolidaridad. El valor del respeto tiene su correspondiente antivalor en el desprecio, etc., (Sagols, De la Garza y Linares, 2003). El hombre experimenta no sólo valores, si no también antivalores, los cuales surgen a partir de que no reconoce los valores elevados o cuando a pesar de que conoce los evita, cuando se actúa de forma inconsciente a la dignidad de los otros hombres, es cuando se dice que existe una crisis de valores, cuando gobiernan los antivalores (Sagols, De la Garza y Linares, 2003). Los antivalores han estado presentes en toda sociedad con valores, estos se adueñan de los hombres cuando hay fuertes cambios en virtud de que esto descontrola al hombre. Los valores son elevados en medida que sirvan al individuo para humanizarlo, y todo aquello que lo aleje de la condición humana es un antivalor (Sagols, De la Garza y Linares, 2003).
  4. 4. ” Cuando el ser humano se olvida que tiene un mundo interior, se olvida de sus propios valores. Valores que debemos añadir al mundo que nos rodea; debemos de vez en cuando emprender un viaje por nuestra vida interior con el fin de encontrarlos allí, estos valores acabarán por perderse ” Michael Ende. 2. Las Virtudes como valores. Sagols, De la Garza y Linares (2003) afirman que los valores se aprenden, se transmiten y se contagian de unos a otros; son determinantes para ir por la vida se construyen poco a poco y con esfuerzo. No tener valores quiere decir estar a merced de los vientos, no tener puntos de referencia, ir perdido el rumbo de la vida. En un ambiente familiar se aprenden valores; la experiencia familiar con su dimensión afectiva lleva a captar y a privilegiar ciertos valores, pero también se puede dar el caso que de un padre egoísta se forme un hijo. En la escuela también se enseñan valores y principios morales, pero a menudo son aprendidos como cualquier otro conocimiento y no como pautas de actuación. Los grupos de amigos y los grupos, que gozan de una gran vinculación afectiva, son eficientes para contagiar valores. La virtud es una disposición individual para realizar actos moralmente buenos, los cuales se pueden alcanzar mediante la práctica, por ejemplo un acto bueno es la solidaridad, la cual se puede alcanzar si se decide y se tienen en la conciencia, para que se quede bien marcada en el individuo (Sagols, De la Garza y Linares, 2003). La virtud es una cualidad que se cultiva, se trabaja. Cuando la persona se propone algo y se esfuerza para lograrlo. Por ejemplo, alguien no entiende las matemáticas, pero hace todo por comprenderla: ejercicios, asesorías, consulta con compañeros que se distinguen por ser muy hábiles, es decir, que no se nace con la virtud, ésta se adquiere mediante el esfuerzo. Es la virtud el uso de la disciplina y constancia, es decir, hay que acordarse de lo que se quiere hacer, no dejar un día de practicar la virtud que se desea tener (Sagols, De la Garza y Linares, 2003). Recursos didácticos Los recursos didácticos necesarios e indispensables que se emplearán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son: • • • • • • • • • • Rotafolio Libros ilustrados, Cuentos, Libros de consulta, de texto, Obras literarias Revistas, Periódicos, Proyector de acetatos. Láminas, Carteles. Grabadora, Cámara Fotográfica Recursos digitales Los recursos digitales necesarios e indispensables que se utilizarán para el desarrollo de las actividades de este proyecto son:
  5. 5. Offline: • • • • Videos documentales. Software de Productividad Video Beam. Audiolibros. Online: • Páginas web Cuentos para dormir sobre los valores: http://cuentosparadormir.com/ • Software educativo a. Juego para una mejor convivencia: http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/zonaalumnos/tkPopUp%3bjsessionid=c0a80202ce538c89fc65204402085a0ef8bc185604b.mlbQp6eMahCNaN0LcybtahyM-x4Qc2SMx8ImxmLnAeL-Anwc3uPnxaLc6mIhuKa30xmRjGr7jMmkzvqMTvqRnGn38L8N4Sah4Kc3uKbNmxf2bCpQPz8QfznA5Pp7ftolbGmkTy?pgseed=1196061144051&idContent=54133&locale=es_ES&textOnly=fals e • • • • • • • Podcast WebQuests Tutoriales Blogs y Wikis Portales educativos: http://www.colombiaaprende.edu.co YouTube Repositorios de Documentos en línea (Slideshare) Metodología El enfoque metodológico de esta propuesta pedagógica ha sido el proyecto de aula, que de acuerdo con la Universidad Tecnológica de Bolívar: el desarrollo de competencias en el saber conocer, saber hacer, saber ser y saber convivir en un todo integrado en el que no se informa sino que se forma de manera integral. Para ello, se inició con la identificación de las necesidades que se detectaron dentro del contexto escolar. Una vez identificadas las problemáticas, se procedió con la indagación sobre qué posibles estrategias pedagógicas con el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), podrían dar solución a las falencias presentadas en el I.E. Miguel Antonio Lengua Navas sede Varital, en particular con la población objetivo que se seleccionó. Cabe anotar aquí, que las estrategias escogidas fueron evaluadas de acuerdo a los niveles de aprendizaje observados en cada estudiante de quinto grado de básica primaria. Seguidamente, se procedió a diseñar las actividades con enfoque investigativo en base al contenido del software educativo seleccionado que permitiera además de promover el restablecimiento y fortalecimiento de los valores, favorecer el trabajo cooperativo y colaborativo en los educandos. Cada actividad de enseñanza-aprendizaje en el aula se diseñó en base a los resultados obtenidos de los instrumentos de evaluación y/o diagnóstico inicial, teniendo en cuenta los diferentes recursos digitales (online-offline), que apoyarían el proceso de implementación. Cabe resaltar, que cada actividad de aprendizaje desarrollada por los estudiantes fue
  6. 6. previamente establecida en el cronograma de trabajo, supervisada por el docente y evaluada posteriormente a partir de la rúbrica de valoración de la actividad, con el fin de determinar si la ejecución de las mismas reflejaron cambios significativos en la curva de aprendizaje y si efectivamente los estudiantes apropiaron con sentido los conocimientos propuestos con el desarrollo de la actividad. Finalmente, una vez se ha dado respuesta a las necesidades de aprendizaje de cada estudiante, se procedió a establecer junto con el gestor de formación de Computadores para Educar (Johanna Andrea Archila Prada), los procesos de mejora que se implementarían en secciones próximas y que por ende permitirán alcanzar mejores aprendizajes con los estudiantes de manera significativa. Actividades propuestas Actividad 1: El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través de la expresión verbal al mundo de los valores, utilizando como vehículo la imagen cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en donde la falta de valores será la principal causante de las problemáticas generadas que se evidenciarán en el film. Actividad 2: Se elaborará una MiniQuest de carácter investigativo sobre la importancia de los valores en el centro escolar. Para esta actividad el estudiante se apoyará en el material complementario recomendado por el docente y de otros que considere pertinente, con el fin de dar respuesta a una serie de interrogantes relacionados con la temática en cuestión. REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES a. Plan de actividades RESPONSABLES ACTIVIDAD Actividad 1: El objetivo de la actividad es tratar de acercar a los estudiantes de manera crítica y a través de la expresión verbal al mundo de los valores, utilizando como vehículo la imagen cinematográfica, la cual trasmitirá una serie de situaciones tanto del ámbito familiar como escolar, en donde la falta de valores será la principal causante de las problemáticas generadas que se evidenciarán en el film. Con esta actividad se pretende que los estudiantes organizados en grupos de no mayor a tres personas, analice verbalmente los rasgos básicos de los personajes protagonistas y antagonistas, como también su forma de actuar. Seguidamente, cada estudiante del grupo desarrollará las tres dimensiones del personaje: a. Aspecto físico b. Rasgos del carácter. c. Medio social. Cada estudiante expondrá frente a sus compañeros de Docente y estudiantes MATERIAL DURACIÓN Software educativo, videos en línea, Computador, Internet, Parlantes, Proyector de Vídeo. 3 horas
  7. 7. clase ¿Cuál es la situación o el problema del personaje protagonista y el porqué del mismo?, de igual manera deberá dar su punto de vista frente a los siguientes interrogantes: ¿Cómo reacciona ante este conflicto? Y ¿Qué tipo de valores se están afectando con su comportamiento? Es importante resaltar que durante todo el desarrollo de la propuesta pedagógica, el docente sólo actuará como facilitador y será quién encauzará y organizará la actividad de aprendizaje cuando sea necesario, pero jamás desarrollará un papel dirigiendo o induciendo a los estudiantes a pensar y expresarse en una dirección o de una determinada manera. Actividad 2: El diseño de esta actividad tendrá como finalidad, ofrecerle al educando una sencilla y corta actividad a través de una estrategia didáctica denominada MiniQuest, la cual estará constituida por tres partes: una introducción, una tarea y un proceso. La MiniQuest tendrá como temática principal la importancia de los valores en la escuela. Cada parte que constituye la MiniQuest, deberá ser resuelta de la siguiente manera: a. En la Introducción, el estudiante deberá realizar un análisis del texto que se le presenta en el documento e indagar en una página web que el docente ha propuesto, sobre otros tópicos que se relacionan con la importancia de fomentar y establecer los valores en la escuela. b. Tarea: La realización de esta actividad se realizará en grupos conformados por 3 estudiantes, con el fin de fomentar en ellos el aprendizaje colaborativo y cooperativo a sus actividades de enseñanza-aprendizaje. Ahora bien, el docente propondrá la lectura de una página web denominada ¿Tienen valores los hijos? , que se encuentra disponible en el sitio Web: http://www.cyberpadres.com/irescuela/escuela_padre s/objetivos_11_valores.htm Ahora bien, en base a lo explorado en este recurso, cada equipo conformado deberá indagar en otros recursos que considere pertinentes para lograr responder a una serie de preguntas las cuales se detallan a continuación: • ¿Qué tipos de valores pueden fomentarse en los estudiantes de primer grado de básica primaria del Docente y estudiantes Software educativo, Computador, Internet, Parlantes, Proyector de Vídeo. 2 horas
  8. 8. Instituto educativo Miguel Antonio Lengua Navas – Sede Varital, dentro del contexto de las TICS? • ¿Por qué es importante promover los valores y el desarrollo de la moral desde temprana edad? • ¿Qué ventajas y beneficios trae a la comunidad educativa sensibilizarlos sobre la importancia de construir y hacer respetar los valores desde el entorno familiar y educativo? c. Proceso. (se explica brevemente como llevar a cabo el desarrollo de la actividad) 1. Para intentar dar respuesta a los interrogantes planteados, se establecerá la conformación de los grupos de trabajo no mayores a tres estudiantes y cada uno de los integrantes del equipo deberá consultar la página web propuesta por el docente como material de apoyo complementario y otros recursos didácticos y digitales (online – offline) que los estudiantes consideren pertinentes para reforzar su investigación, como son: libros, revistas, monografías, tutoriales, e-books, etc. 2. Con la ayuda del profesor se diseñará una wiki con la temática principal de la MiniQuest, en donde cada grupo tendrá como tarea principal alimentarla durante el tiempo que dure la actividad con aportes significativos que evidencien no sólo la pertinencia en el tema sino que además sea un medio para la construcción colectiva de conocimiento. Al finalizar la edición de aportes, un representante por cada equipo, serán los encargados de plasmar las conclusiones del trabajo realizado en la wiki, las cuales se discutirán en una mesa redonda en el que se podrán en debate los diferentes aportes realizados por cada grupo de trabajo DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES EVALUACIÓN Tipo de Evaluación: Durante el desarrollo de cada una de las actividades de aprendizaje con los estudiantes se realizarán dos tipos de evaluación: a. Una evaluación de diagnóstico inicial: Para indagar por los saberes previos con que cuenta los estudiantes en base a la temática en cuestión. Se aplicará un pequeño cuestionario donde los niños con la guía del profesor irán contestando conjuntamente a las preguntas que allí se plantean, con el propósito
  9. 9. de medir sus conocimientos sus presaberes y así mismo detectar debilidades en torno a la lectura. b. Una evaluación formativa: Se efectuará con el fin de obtener información acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y en base a los resultados arrojados tomar decisiones que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso. Se realizarán a través de unos test objetivos muy breves (quizzes) del tipo verdadero-falso. El objetivo primordial de emplear una evaluación formativa es que su finalidad no es en principio calificar sino ayudar a aprender, condicionar un estudio inteligente y corregir errores a tiempo. Esta evaluación formativa no es un punto final sino que está integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Por otra parte, es importante resaltar que el elemento formal (que hace que la evaluación sea precisamente formativa) está en aportar información (feedback) durante el proceso para mejorar los resultados finales. Como afirma (Melmer, Burmaster y James, 2008) La evaluación formativa es el proceso utilizado por profesores y alumnos durante el período de enseñanza-aprendizaje que aporta la información necesaria (feedback) para ir ajustando el proceso de manera que los alumnos consigan los objetivos propuestos. Una vez el proyecto se encuentre en la etapa de implementación se aplicará una evaluación que permita medir el desempeño y las competencias adquiridas por el docente participante en cada una de las etapas del proyecto de aula con TIC. Se realizará una evaluación formativa en todo el proceso empleando para ello recursos como el Hot Potatoes. Criterios de Evaluación: Los criterios que se tendrán en cuenta para la evaluación tanto de los aprendizajes como del proceso mismo en el proyecto, estarán enfocados a: la escucha activa, el diálogo constructivo, la reflexión-acción-reflexión, la discusión y consenso; valorando especialmente la capacidad de ingenio e invención para comunicar sus ideas y/o aportes y la manera de construir conocimiento colectivo. Es importante resaltar, que en el instrumento de evaluación seleccionado cada criterio establecido en ella, tendrá unos valores o puntuaciones que definirán si el nivel alcanzado por el estudiante fue: Excelente, Bueno o Necesita Mejorar. Evidencias d aprendizaje: Los productos y evidencias de aprendizaje que se darán al finalizar el proyecto son: • • • • • • • • • • Diseño de una clase integrando las TIC Diseño de guías pedagógicas Diseño de actividades práctica con estudiantes donde se promueve la investigación Diseño de evaluaciones dinámicas a través del Software Hot Potatoes Diseño de los instrumentos de evaluación Publicación del proyecto de aula en TIC en el gestor de proyectos de clases Creación del Blog educativo Participación en foros Tomas fotográficas Realización de videos de la clase desarrollada integrando las TIC.
  10. 10. Instrumentos de evaluación El instrumento que se empleará para medir el desempeño general del estudiante en las diferentes actividades de aprendizaje establecidas durante el desarrollo del proyecto de aula con TIC, será una Rúbrica Analítica la cual identificará y facilitará el avaluó de los componentes de cada actividad específica cumplida, permitiendo proveer una retroalimentación más específica al estudiante sobre su desempeño en el trabajo realizado. La información obtenida de la rúbrica le indica exactamente al educando las áreas en las que obtuvo éxito y aquellas en donde presentó falencias o deficiencias al ejecutar la actividad. Por tanto, este tipo de instrumento le proporcionará como señala Goodrich (documento electrónico), citado por Díaz Barriga (2005), por una parte al estudiante retroalimentación sobre sus fortalezas y debilidades en las áreas que debe mejorar, y de otra parte al docente le proveerá información de retorno sobre la efectividad del proceso de enseñanza que está utilizando. Criterios (Puntos): Excelente (5) Bueno(3.5) Necesita mejorar(2.5) Dominio del tema en la actividad (2) Demuestra excelencia en el manejo de los conceptos claves. Muestra evidencia de comprender la mayoría de los conceptos. Tiene un conocimiento superficial del material. Nivel de Comprensión del tema(2) Participación en el aprendizaje colaborativo (2) Sustento teórico de sus opiniones (2) Escritura - Gramática (2) Demuestra total Demuestra total Demuestra una comprensión del comprensión comprensión parcial del problema, su respuesta satisfactoria del problema, su respuesta es es completa y lógica, problema, su respuesta incompleta, con con explicaciones claras es completa, con explicaciones poco y coherentes respecto a explicaciones claras y coherentes respecto a la la solución del problema. coherentes respecto a la solución del problema. solución del problema. Critica constructivamente el trabajo de otros. Es capaz de disentir o Rara vez expresa su propia coincidir en ciertos opinión sobre los temas aspectos. discutidos. Provee evidencias que Tiene habilidad básica apoyan sus opiniones de para apoyar sus acuerdo con su opiniones y demuestra experiencia y lecturas conocimiento del previas del material. material de estudio. No hay errores gramaticales en la presentación de un documento Hay 1 o 2 errores gramaticales en la presentación de un documento. Capacidad de ingenio e Frecuentemente provee Ocasionalmente ofrece invención para comunicar y comunica excelentes e un punto de vista sus ideas y/o aportes en las innovadoras ideas e divergente. discusiones en la clase interpretaciones del (2) material que se discute, que van más allá de lo enseñado en clase. Calidad de los aportes (2) Sus contribuciones son relevantes, de alto contenido e invitan a la reflexión. Participa de forma regular en la discusión con aportes interesantes. No aporta evidencias que apoyen sus opiniones. Hay varios errores gramaticales en la presentación de un documento. No emite nuevas perspectivas a los temas discutidos. Ofrece puntos de vista cortos, superficiales o irrelevantes.
  11. 11. Capacidad para generar conocimiento colectivo (2) Uso de reglas netiqueta (2) Cumplimiento de tareas (2) Desarrolla y demuestra Desarrolla y demuestra Escasamente demuestra competencias notorias algunas competencias alguna competencia para la construcción para la construcción significativas para la colaborativa y colaborativa y construcción colaborativa y significativa de significativa de significativa de conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo conocimiento con apoyo de de la Web 2.0 de la Web 2.0 la Web 2.0 Siempre pone en práctica y respeta las normas establecidas para el manejo y publicación de información en la red. Con frecuencia pone en Omite algunas normas práctica y respeta establecidas para el manejo normas establecidas y publicación de para el manejo y información en la red publicación de información en la red Presenta trabajos de Algunos de sus trabajos La mayoría de sus trabajos gran calidad siempre a no reflejan el mayor podrían mejorarse y ser tiempo. esfuerzo o no se entregados en los plazos entregaron a tiempo. establecidos. Modelo de Tabla de Puntuaciones y Nivel de desempeño correspondiente Puntos Nivel de Desempeño 100 Excelente 70 Bueno 50 Necesita Mejorar Cronograma: este debe anexarse como un archivo en Excel. Referencias Bibliográficas: Hammond, D. (2001). El derecho de aprender. Crear buenas escuelas para todos. Barcelona, España: Ariel. Ross, J., y Watkinsom M. A. (1999). La violencia sistémica en el sistema educativo. Madrid, España: Ed. La Muralla. Sagols, De la Garza y Linares (2003). Ética y Valores I. México: Mc Graw Hill.

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