Análisis de la prueba de verbal de la prueba de Selección múltiple

2. • La PSU verbal es un
instrumento de evaluación
educacional que miden la
capacidad de razonamiento de
los postulantes egresados de la
Enseñanza Media, teniendo como
medio, los contenidos del Plan de
Formación General de Lenguaje
y Comunicación,

4. La Sección 1 (Conocimiento de
conceptos básicos y habilidades
generales de Lenguaje y Comunicación),
indaga – tal como su nombre lo indica –
en la capacidad de resolución de
problemas de índole verbal directamente
vinculados al manejo de conceptos
propios de la disciplina, en los tres ejes
temáticos del subsector: Lengua
Castellana ( comunicación), Literatura y
Medios de Comunicación.

5. TEMARIO I. Lengua Castellana.
La comunicación dialógica.
CORRECTO
CORRECTO

6. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Modalizaciones discursivas.
CORRECTO

7. CORRECTO

8. CORRECTO
CORRECTO

9. CORRECTO

10. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Lectura de textos de interacción
comunicativa.
CORRECTO

11. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Principios de ortografía y de gramática oracional y
textual.
CORRECTO

12. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Recursos paraverbales y no verbales.
CORRECTO

13. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Lectura de textos expositivos.
CORRECTO

14. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Principios de organización del discurso expositivo.
Cuál de las formas de organizar la información predomina en este texto:
a) Enumeración descriptiva
b) Comparación o contraste
c) Causa efecto
d) Problema solución
e) Secuencia temporal
CORRECTO

15. CORRECTO

16. CORRECTO

17. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Lectura de textos argumentativos.
CORRECTO

18. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Principios de organización del discurso argumentativo.
CORRECTO

19. TEMARIO I. Lengua Castellana.
Lectura de textos enunciados en situaciones públicas de
comunicación.
CORRECTO

20. TEMARIO II. Literatura.
º Componentes constitutivos básicos de las obras
literarias.
CORRECTO
CORRECTO

21. CORRECTO

22. .
TEMARIO II. Literatura.
º Comprensión e interpretación de los textos
literarios con relación a su contexto histórico.
CORRECTO

23. TEMARIO II. Literatura.
º. Configuración de los mundos literarios.
Géneros literarios (narrativo, lírico, dramático).
CORRECTO

24. CORRECTO

25. TEMARIO II. Literatura.
º. Comprensión e interpretación de los mundos
literarios con relación a su contexto histórico,
social, ideológico.
CORRECTO

26. CORRECTO

27. Temario III. Medios de Comunicación.
La interacción comunicativa en los medios de comunicación.
Variedad de propósitos de los medios de comunicación en la
sociedad.
Variedad de imágenes de mundo propuestas por los medios
de comunicación.
Relaciones entre el contexto cultural y las imágenes de
mundo propuestas por los medios de comunicación.
Comparación de informaciones y versiones de un mismo
hecho en los medios de comunicación.
Situaciones de interacción comunicativa de tipo
argumentativo en los medios de comunicación.
Características y elementos distintivos de los mensajes
contemporáneos en los medios de comunicación.

28. CORRECTO

29. CORRECTO

30. CORRECTO
CORRECTO

31. CONECTORES
• DEFINICIÓN: los conectores son
aquellas palabras o expresiones que se
usan para unir las diferentes partes de
una oración. Esta unión debe ser
realizada considerando el sentido de la
oración y otros aspectos como la sintaxis
y la ortografía.

32. CONSEJO BÁSICO
• LOS EJERCICIOS DE CONECTORES
DEBEN HACERSE SIN MIRAR
INICIALMENTE LAS ALTERNATIVAS, SE
DEBE TRATAR DE ESTABLECER EL
SENTIDO DE LA ORACIÓN Y UBICAR
EN EL ESPACIO QUE SE ENTREGA UN
CONECTOR POSIBLE QUE COMPLETE
EL SENTIDO CORRECTAMENTE

33. Llevo años viviendo con
modestia, .......... quieren que me
acostumbre ......... este lujo.
Me imagino…
Llevo años viviendo con
modestia, y quieren que me
acostumbre a este lujo.

34. a) sin embargo a
Llevo años viviendo con
modestia, y quieren que me
acostumbre a este lujo.
b) pero en
c) y así con
d) y ahora a
todo
e) por eso ahora a
Lo más cercano a lo que me
imaginé es la alternativa D

35. • Si el ejercicio posee más de un
segmento omitido, se debe trabajar
con aquel que más se acerque a los
contenidos que se maneja para evitar
la confusión y, además no provocar
más desgaste.
CONSEJO BÁSICO

36. 4.-......................su corta experiencia, trabaja bien en el
taller,.................no se lo reconocen.
a) A pesar de que por cuanto
b) A pesar de sin embargo
c) Mientras que sólo
d) Así como además
e) Ahora, excepto que
Este ejercicio posee dos segmentos omitidos, por lo tanto debo elegir
cuál me conviene, en relación a lo que más me acuerdo. En este caso
elijo el primer segmento y reemplazo: “.-......................su corta
experiencia, trabaja bien en el taller” con este mecanismo advierto que
las alternativas que podrían ser son la A y la B
El siguiente paso, es definir la correcta a partir del segundo segmento:”
por cuanto o sin embargo

37. 4.-......................su corta
experiencia, trabaja bien en el
taller,.................no se lo
reconocen.
B) A pesar de sin embargo

38. • Recela del ejercicio que
presente preposiciones y
adverbios, porque
generalmente los usamos en
forma muy errónea
CONSEJO BÁSICO

39. •No resuelvas un
ejercicio considerando
primero la parte
gramatical, sino la
semántica
CONSEJO BÁSICO

40. Para resolver un plan de redacción
Tres situaciones
Estructura
de un texto
Modos de ordenación Indicios lingüísticos
Introducción
Desarrollo
conclusión
Cronológico
Causal
Deductivo
Huellas o pista
entre dos o más
enunciados

41. Criterio Causal
"CAUSAS Y EFECTOS DE LA ÚLTIMA
INUNDACIÓN"
• 1. Cuando comenzó el deshielo, el agua formó
torrentes.
• 2. Son numerosos los damnificados.
• 3. El año pasado fue muy lluvioso.
• 4. El agua arrastró todo a su paso: casa,
animales, etc.
• 5. Se acumuló nieve en la cordillera.

42. Criterio Deductivo
"ELCURURO"
• 1. Extraño animal', obedece los mandatos
verbales del ser humano.
• 2. La mayoría canta en forma maravillosa.
• 3. Animales arborícelas con cuerpo de iguana y
dientes de tiburón.
• 4. Siempre se juntan a cantar a orilla de los
caminos.
• 5. Dan a los viajeros un concierto maravilloso.

43. INTRODUCCIÓN
1. Idea más amplia y abstracta que el tema (titulo)
2. Definición (¿qué es o quien es?) . .
3. Idea más general del tema
4. Antecedentes, orígenes o causas
5. Descripción o características (del todo)
6. Clasificación (parte en que se divide el Tema)
7.- Descripción o características (de las partes) ,
CONCLUSIÓN
1.-Ejemplos
2.-Resultados 3
.-Consecuencias finales
4.-Soluciones o recomendaciones

44. 2. «Los muebles»
1. En la actualidad, los muebles se producen
industrialmente y en grandes cantidades.
2. Los muebles de estilo son piezas muy
cotizadas por los anticuarios.
3. Los muebles eran creados antiguamente
por artesanos en finas maderas y ricos
tapices.
4. Los muebles contribuyen a satisfacer
necesidades y brindar comodidades en el
hogar.
5. Lo estético ha dejado lugar a lo práctico
en el diseño de los muebles.
A) 4 - 5 - 3 - 2 - 1
B) 3 - 4 - 2 - 5 - 1
C) 2 - 3 - 4 - 5 - 1
D) 4 - 2 - 3 - 5 - 1
E) 4 - 3 - 2 - 1 - 5

45. 3. «Los pueblos bárbaros de
Europa y las invasiones»
1. Invasiones pacíficas e
invasiones violentas.
2. Organización político-social
de los pueblos bárbaros.
3. Procedencia geográfica de
los bárbaros.
4. Los pueblos bárbaros
europeos.
5. Enumeración de las causas
de las invasiones bárbaras.
A) 3 - 4 - 1 - 2 - 5
B) 4 - 3 - 2 - 5 - 1
C) 5 - 3 - 1 - 4 - 2
D) 1 - 4 - 2 - 5 - 3
E) 4 - 3 - 1 - 2 - 5

46. 4. «Papel de la televisión entre los
medios de comunicación de masas»
1. La televisión y sus recursos
comunicativos.
2. Los diferentes tipos de medios de
comunicación de masas.
3. Efectos de la televisión en la cultura
y la sociedad.
4. Qué se entiende por comunicación
masiva.
5. Aplicaciones únicas de los recursos
comunicativos de la televisión.
A) 1 - 3 - 5 - 2 - 4
B) 3 - 2 - 1 - 4 - 5
C) 4 - 2 - 1 - 5 - 3
D) 1 - 3 - 4 - 2 - 5
E) 4 - 2 - 5 – 1- 3

47. 5. «La amistad»
1. La amistad: un tipo de vínculo de
carácter afectivo.
2. Actitudes valiosas suscitadas por
la amistad: lealtad, generosidad,
abnegación.
3. Los vínculos basados en
comunidad de ideales, intereses o
propósitos.
4. La amistad verdadera se basa en
el sentimiento y no en razones
prácticas o intereses.
5. La sociabilidad, un rasgo
fundamental del ser humano.
A) 5 - 3 - 1 - 4 - 2
B) 3 - 1 - 4 - 2 - 5
C) 5 - 2 - 3 - 4 - 1
D) 4 - 3 - 5 - 1 - 2
E) 2 - 4 - 5 - 3 - 1

48. 6. «El baile»
1. Tiene profundas raíces
eróticas, rituales y artísticas.
2. Amplia gama de tipos, desde
las danzas guerreras primitivas
hasta el refinado ballet clásico.
3. Una de las principales
actividades sociales y recreativas
de la juventud contemporánea.
4. Una de las manifestaciones
culturales más antiguas.
5. Contribuye a caracterizar la
idiosincrasia de los pueblos.
A) 1 - 2 - 3 - 5 - 4
B) 4 - 5 - 2 - 1 - 3
C) 5 - 4 - 3 - 1 - 2
D) 4 - 1 - 5 - 2 - 3
E) 2 - 3 - 1 - 4 – 5

49. 7. «La cultura azteca»
1. Organización política y social de
los aztecas.
2. Construcción de ciudades-
estados por las diversas tribus
aztecas.
3. Culturas pre-aztecas en la
meseta mexicana.
4. Denominación y ubicación
geográfica de las diversas tribus
aztecas.
5. Dualismo religioso y político de
los aztecas.
A) 3 - 4 - 2 - 1 - 5
B) 1 - 2 - 4 - 5 - 3
C) 3 - 2 - 4 - 5 - 1
D) 1 - 5 - 2 - 4 - 3
E) 5 - 1 - 3 - 2 - 4

50. Las tareas de lectura se ramifican en
tres niveles de procesamiento de la
información del texto:

51. 1.- Recuperar información explícita desde el texto:
consiste en la ubicación de datos, cifras, hechos,
nombres propios, toponímicos, definiciones de
conceptos claves del texto según su contenido,
reconocimiento de la forma textual, género
discursivo, tipologías de caracteres,
microestructuras (oraciones, frases,
enunciados),etc. Supone almacenar segmentos de
la información leída en la memoria a corto plazo, a
fin de poder rastrear su ubicación espacial en el
texto, analizarla en sus componentes constitutivos
(en los planos morfológico, sintáctico y semántico) y
construir un esquema mental de comprensión de
nivel literal del texto.

52. Respecto del origen del
lenguaje humano
propiamente tal, el
fragmento señala que
a) No hay datos que permiten
fijar el comienzo de las
primeras manifestaciones
orales.
b) Ya existía en algunas
especies prehumanas
c) Es coincidente con la
aparición del homo sapiens
sapiens
d) Informaciones de los
paleontólogos permiten
establecer los estadios de su
evolución
e) Ocurrió durante los primeros
estadios de su evolución

53. 2.- Interpretar la información contenida
en el texto: consiste en la elaboración de
significados propios, a partir del procesamiento del
primer nivel de información literal. Supone acciones
cognitivas de mayor complejidad que en el nivel
anterior, pues se presentan deducciones,
generalizaciones, elaboración de hipótesis que
explican una o más incógnitas del texto, inferencias
válidas referidas a segmentos del texto, síntesis de
contenidos semánticos y/o estructurales, y
propuestas de interpretación del o los significados
del texto, en conjunto con los saberes propios de
cada individuo.

54. Correcto

55. 3.- Evaluar la información del texto: consiste en la formulación
de un juicio propio sobre la forma y el contenido del texto,
basado en el procesamiento de la información de las dos
tareas de lectura previas. Involucra la utilización de las
habilidades cognitivas de mayor complejidad dentro de la
comprensión de lectura, pues se espera que los individuos
sean capaces de realizar inferencias válidas no sólo a nivel de
segmentos del texto, sino en el conjunto sistémico de sus
contenidos y su forma (superestructura y macroestructura), y,
eventualmente proponer transformaciones semánticas o
analógicas de los significados parciales o globales del texto,
así como capacidad de evaluación de los distintos recursos
textuales, discursivos o comunicativos utilizados por el sujeto
productor textual en la consecución del propósito
comunicativo o discursivo del texto, su pertinencia,
adecuación lingüística en niveles de habla o registro, etc.

56. Correcto
Correcto

57. De este modo, la PSU de Lenguaje y Comunicación
propone que los postulantes deben:
“Leer comprensivamente una amplia gama de tipos textuales
y géneros discursivos, para procesar la información allí
contenida, tanto en el nivel explícito (literal y denotativo)
como implícito (figurado y connotativo), mediante un conjunto
de tareas de lectura que se manifiestan a través de las
habilidades cognitivas que permiten el reconocimiento y
recuperación de la información, su interpretación y su
evaluación, en lo concerniente al contenido y la forma de los
textos.”
Por esto, los contenidos estarán referidos a las tareas de
lectura descritas anteriormente, a cada una de las cuales, les
corresponderán las habilidades cognitivas definidas a
continuación:

63. El latero.
1. Existe un personaje tan abundante como temido, pero ante todo, 100%
nacional: el latero. Todos conocen al menos a uno y es probable que la
abominación que provoca se deba al terror atávico que la gente siente por el
latero oculto que todos llevan dentro. Sabemos que este indeseable se aloja
en algún rincón polvoriento de nuestras personalidades y, lo peor, que se
puede desatar ante la menor provocación.

64. 2. Ante todo, un latero es una persona que no logra empatizar
con el prójimo, que es incapaz de sintonizar con su entorno y,
en consecuencia, puede arruinar hasta el mejor de los
panoramas sociales (a pesar de que nunca falta el piadoso
que lo soporta hasta el final, cuando ya todos los otros han
abandonado el grupo donde el latero se planta).

65. 3. El leproso durante la Edad Media era consciente de su
condición, usaba una capucha café o gris y advertía de su
presencia haciendo sonar una matraca o castañuelas para
dar al prójimo la posibilidad de arrancar. El latero, en cambio,
no sólo desconoce la autocrítica (no se da cuenta de que da
la lata), sino que se convierte en un auténtico perseguidor de
su víctima, rondándola y hablándole hasta el infinito, sin ser
capaz de advertir el cansancio o el aburrimiento de su
interlocutor.

66. 4. Según varios diccionarios, "dar la lata" viene de "dar la
tabarra" o "dar la murga", una forma peninsular de referirse a
quienes tocaban instrumentos de percusión cuando algún
viudo o viuda contraía segundas nupcias. El misterio es por
qué el resabio de esta acepción caló tan hondo en Chile.

67. 5. Puede ser que el aislamiento, la escasa vida social y el
provincianismo más exacerbado aun en los primeros años
de nuestra República, provocaron en sus ciudadanos un
miedo abismal al aburrimiento, por eso el latero aquí cobró
una impronta propia que es muy difícil de explicar sin el
peligro de dar la peor de las murgas.
5. EXACERBADO
a) Frenesí
b) Excitado
c) Exagerar
d) Exasperar
e) Colérico