Este documento presenta el Proyecto Distrital de Bibliotecas Escolares de Lanús para el período 2001-2002. Incluye una introducción sobre el concepto y objetivos de las bibliotecas escolares, seguido de 4 propuestas de proyectos concretos relacionados con visitas educativas, fomento de la lectura recreativa, mejora del acceso a la información y difusión de técnicas de búsqueda.

1. PROYECTO DISTRITAL
DE BIBLIOTECAS ESCOLARES
DE LANÚS
2001-2002
Responsables de la coordinación y de la redacción del proyecto
Profesora Silvia MAZZARIELLO Inspectora de E.G.B. Oficial
Profesora Diosma DELAS Directora C.I.E. LANÚS
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2. ARCO TEÓRICO
LA BIBLIOTECA ESCOLAR
El concepto biblioteca ha ido evolucionando a través del tiempo, adecuándose a las
características de la época. Según el diccionario de bibliotecología de Domingo BUONOCUORE
es “una colección de libros más o menos numerosa y selecta catalogada de acuerdo con un
sistema dado y puesta a disposición de los estudiosos para su consulta, con el doble fin de
conservar los libros y facilitar su uso a los lectores.”
Esta definición es sin embargo restrictiva, no sólo en lo referente a los materiales que
alberga la biblioteca, sino también, en cuanto a su función. Es que a partir del desarrollo
tecnológico de los últimos tiempos aparecen nuevos materiales: los audiovisuales. Así la nueva
definición es: “Colección de libros y materiales similares organizada y administrada para la lectura,
consulta y estudio.
UNESCO en 1970 al referirse a las bibliotecas escolares las define como: Bibliotecas
que dependen de establecimientos de enseñanza de cualquier categoría inferior a la enseñanza
terciaria, puestas ante todo al servicio de los profesores y alumnos de estos establecimientos
aunque estén abiertos al público….”
- La biblioteca escolar tiene su ámbito propio: la escuela,
- un nuevo tipo de usuarios: estudiantes y docentes,
- y un objetivo diferente: contribuir a los fines que la escuela persigue, para lo cuál debe
adecuar la constitución de sus fondos bibliográficos y sus propias actividades a dichos
fines.
El conjunto de niños y adolescentes de hoy enfrenta una realidad signada por:
- la explosión del saber,
- una especialización creciente como consecuencia de la imposibilidad de absorber todo
el saber generado,
- la producción masiva y cada vez mayor de material impreso.
La escuela recibe el impacto provocado por estos fenómenos y debe enseñar-aprender
selectivamente, a reconocer lo importante y significativo, a adoptar una actitud crítica frente
al estudio, a asimilar con rapidez y a adaptarse continuamente. Por eso la biblioteca
escolar desempeña un papel de primordial importancia al actuar como centro de lectura y
estudio en la institución.
OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR.
(Para leer, discutir y ajustar)
 Disponer de una colección de materiales bibliográficos y audiovisuales que satisfagan las
exigencias de los programas de estudio, de la formación de los alumnos, de la actualización de
los docentes y de la recreación.
 Organizar la colección de acuerdo con principios técnicos universalmente aceptados.
 Poner al alcance de los alumnos las obras de referencia (al servicio de la información,
diccionarios, enciclopedias, etc.)
 Enseñar a los alumnos la manera de utilizar los libros y las bibliotecas.
 Orientar a los alumnos en la selección de materiales para sus lecturas.
 Desarrollar en los alumnos el sentido de responsabilidad, enseñándoles a compartir un
patrimonio común, a respetar los derechos de los demás.
 Constituir un centro de multimedios.
 Preparar a los alumnos para desenvolverse en otras bibliotecas.
 Beneficiar a la comunidad extendiendo las acciones más allá del ámbito escolar
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3. ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LAS DIFERENTES
ÁREAS DE TRABAJO
LA LECTURA
Algunas premisas acerca de la lectura y de la comprensión lectora extraídas de la
introducción del libro de Isabel SOLÉ Estrategias de lectura.
1. “Poder leer, es decir, comprender e interpretar textos escritos de diverso tipo con diferentes
intenciones y objetivos, contribuye de manera decisiva a la autonomía de las personas, en la
medida en que la lectura es un instrumento necesario para manejarse con ciertas garantías en
una sociedad letrada.
2. En la lectura el lector es un sujeto activo que procesa el texto y le aporta conocimientos,
experiencias y esquemas previos. Parto de la idea de que el lector experto atribuye sentido y
significado al texto (y rechazo el que lo recita, excepto en el caso en que la actividad de lectura
responde a ese objetivo, como en el caso de la recitación poética).
3. El aprendizaje de la lectura y de estrategias adecuadas para comprender los textos requiere
una intervención explícitamente dirigida a dicha adquisición. El aprendiz necesita la
información, el apoyo, el aliento, y los retos que le proporciona el experto en la materia que se
trate. De esta forma el lector incipiente puede ir dominando aspectos de la lectura que al
principio le resultan inaccesibles.
Esta forma de concebir el aprendizaje de la lectura está tan lejana de una adquisición
espontánea como de la aplicación de un método único y cerrado.
4. La enseñanza de la lectura se encomienda en las sociedades occidentales a la instrucción
formal e institucionalizada que proporciona la escuela. …. El trabajo de lectura debe
extenderse a lo largo de toda la escolaridad…..los medios que se arbitren en la enseñanza
deben conducir a hacer de los alumnos buenos lectores, que sientan placer y gusto por la
lectura y, si es posible, que se apasionen con ella. Esos lectores aprenderán leyendo a la vez
que disfruten de su tarea.
5. ……la enseñanza de la lectura no es cuestión de un curso o de un profesor, sino que es una
cuestión de la escuela, del proyecto curricular (¿existe alguna materia para la que no sea
necesario leer?)……
6. ……enseñar y aprender a leer son tareas complejas, pero esencialmente: son también
enormemente gratificantes, tanto por la funcionalidad del contenido como por el protagonismo
e implicación que exige de los responsables, docentes y alumnos para que la adquisición de
ese aprendizaje se produzca.
ACTIVIDADES DE LECTURA COMPARTIDA: ESTRATEGIAS
Según Palincsar y Brown, 1984:
“Existe un acuerdo bastante generalizado en considerar que las estrategias (conjunto de
acciones dirigidas a cumplir una meta) responsables de la comprensión en actividades de lectura
compartida son las siguientes:
· Formular predicciones sobre el texto que se va a leer.
· Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído.
· Aclarar posibles dudas acerca del texto.
· Resumir las ideas del texto.( ob.cit. 119)
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4. CUANDO LEEMOS CUENTOS
ALGUNOS OBJETIVOS GENERALES
 Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de
valoración e interés hacia ellos.
 Interesarse por la lengua escrita y valorarla como instrumento de información y disfrute y
como medio para comunicar deseos, emociones, informaciones.
ALGUNOS PROPÓSITOS
· Aproximar al niño a las características del lenguaje escrito en general y de la narración en
particular.
· Fomentar la capacidad de escucha y comprensión de lo que se lee, así como una actitud
interrogadora ante las dudas.
· Favorecer actitudes de atención y respeto.
· Promover la capacidad de anticipación de la historia y de recapitulación de la misma.
· Planificar lecturas a cargo de lectores expertos.
ALGUNOS CONTENIDOS EXTRAÍDOS DEL DISEÑO CURRICULAR RES.113227/99
· Secuencia básica de una narración leída o escuchada. Su formulación. (1C)
· Los cuentos maravillosos. (1 C)
· Narración con descripción de espacios y personajes. (2 C)
· Narrativa. Semejanzas y diferencias entre cuento y novela. (2 C)
· Narración y renarración de hechos reales e imaginarios, series, películas, cuentos, novelas.
(3 C)
· Modos de narrar. Tipo de narrador y punto de vista. (3 C)
· Cuento realista, de ciencia ficción, policial, de terror, fantástico.
ALGUNAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA NARRACIÓN
ANTES DE LA
LECTURA
DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA
Organizar la situación.
Crear un clima
adecuado.
Mostrar el cuento.
Explicar qué y por qué se
va a leer.
Leer y mostrar imágenes.
Pedir que anticipen y
aporten sus
conocimientos sobre lo
que sigue.
Continuar leyendo hasta
finalizar.
Solicitar que expliquen el cuento.
Orientar:
la recapitulación de la historia,
el reconocimiento de elementos de
la narración,
Y de aspectos fundamentales como
por ejemplo posturas de los
personajes.
Emitir valoraciones.
Realizar resúmenes orales.
(Ob. cit pag. 193/203)
o
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5. PROPUESTAS PARA LAS DISTINTAS
ÁREAS DE TRABAJO
La información sobre las propuestas que se presentan a continuación, podrá ser ampliada con
los proyectos de los participantes en la elaboración de esta primera versión de PROYECTO
DISTRITAL.
Las presentadas al momento de edición de la presente (7/5/2002), son:
Proyecto Nº: 01..... VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA
Proyecto Nº: 02..... EL PLACER DE LEER (no la lectura como deber)
Proyecto Nº: 03..... Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información.
Proyecto Nº: 04..... DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
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6. Proyecto Nº: 01..... VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA
Integrantes: Celia FERNÁNDEZ,
Adriana MOLINA,
Nélida FERNÁNDEZ,
Alicia BELLAGAMBA,
Graciela PLATANO,
Liliana CARDAROPOLI.
PROBLEMA: La mayoría de los alumnos que asisten a las escuelas del Distrito de Lanús, por diversos
motivos tiene pocas oportunidades de acercarse al universo cultural próximo. Para modificar esta situación en
la medida de lo posible proponemos:
PROYECTO: VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA
EL BIBLIOTECARIO COMO MOVILIZADOR Y COGESTOR DE PROYECTOS
OBJETIVOS: Favorecer la aproximación al mundo cultural (deberá precisarse en cada caso)
Organizar con directivos y docentes de cada institución un cronograma de visitas, para dar la oportunidad
a los alumnos de participar de experiencias directas variadas, adecuadas a cada año o ciclo.
ACCIONES: Búsqueda de información sobre lugares relevantes para el aprendizaje en las distintas áreas
del P.C.I. Difusión entre directivos y docentes de la oferta cultural relevada.
DISPOSITIVO ORGANIZADOR DE LAS ACCIONES:
PROPÓSITOS: Formar usuarios para el uso del lugar a visitar. ( bibliotecas, museos, lugares
históricos, teatros. Instituciones, etc.)
Poner en práctica con los alumnos técnicas de observación y registro de los datos que luego
serán utilizados en la escuela.
ACTIVIDADES RESPON
SABLES
PRIMER
CICLO
SEGUNDO
CICLO
TERCER CICLO CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Antes de la
salida
DOCENTE Y
BIBLIOTECARIO
Charlas
Lecturas
Búsqueda de
información
Charlas
Lecturas
Búsqueda
de
información
Invitación a
especialistas
Charlas
Lecturas
Búsqueda de
información
Invitación a
especialistas
Encuestas y
entrevistas
Durante la
salida
BIBLIOTECARIODOCENTE Y
Aplicación de Técnicas De Investigación
Social:
Observación, Registro de Datos,
Entrevistas, Registros audiovisuales,
Recopilación de material informativo,
documental, otros.
Nota: Las técnicas utilizadas tendrán en
cuenta las posibilidades de cada grupo.
Después de
la salida
BIBLIOTECARIODOCENTE Y
Elaboración
de un
producto:
Papelógrafos
El album
de…….
Fotos y
epígrafes
Elaboración
de un
producto:
Folletos
La revista de
….
Elaboración
de un
producto:
El catálogo….
Informe
sobre…..
Vídeo…………

7. Proyecto Nº: 02..... El placer de leer (no la lectura como deber)
Integrantes: E.G.B. 4/ 20/ 22/ 23/ 25/ 34/ 36/ 50/ 57/ 66/ 67
PROBLEMA: Los alumnos de las escuelas del Distrito de Lanús ( y de todo el país) en un porcentaje significativo
tienen dificultades para leer y comprender textos escritos de distinto tipo.(Esta afirmación se desprende de los
resultados de las pruebas de evaluación realizadas por el Ministerio de Educación de la Nación).
PROYECTO: El placer de leer (no la lectura como deber)
OBJETIVOS: Fomentar la lectura recreativa.
Favorecer distintas formas de expresión en los niños.
Dar a los niños oportunidades para que:
 se transformen en lectores autónomos y críticos,
 sean capaces de disfrutar de la lectura,
 puedan satisfacer necesidades de conocimiento y expresión,
 formen su propio gusto por la lectura,
ACCIONES: Las acciones propuestas intentan solucionar algunos de los obstaculizadores que se
nos presentan tales como:
¨ falta de tiempo para atender a todas las secciones de la escuela,
¨ docentes poco o nada participativos.
DISPOSITIVO ORGANIZADOR DE LAS ACCIONES:
ACCIONES
A elección
según
P.E.I.
RESPONSA
BLES
ESTRATEGIAS
PRIMER CICLO
ESTRATEGIAS
SEGUNDO
CICLO
ESTRATEGIAS
TERCER CICLO
CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Narración
de cuentos
Una hora
semanal
Bibliotecario
actor y
coordinador.
Docentes
Alumnos
Comunidad
educativa
Renarración oral Renarración
oral y escrita
Taller para el Café
Literario.
Encuentros autor
lector con el
Querés que te
cuente?
Lectura de
poesía.
Un
encuentro
mensual.
Bibliotecario
actor y
coordinador
otros
Jornadas de
lectura
recreativa
Jornadas de
lectura
recreativa
Jornadas de
lectura recreativa
Lectura de
diversos
géneros
literarios
Una hora
semanal
Bibliotecario
actor y
coordinador.
Docentes
Alumnos
Comunidad
educativa
Cuentos
tradicionales y
contemporáneos
Agregar
Folclóricos,
fábulas,
suspenso
Leer obras de
autores
argentinos, vida y
obra.
contemporáneos,
Ciencia ficción
policiales, de
suspenso, novelas
Armar índices de títulos
recomendados para cada uno de
los Ciclos.
Taller de
teatro
Una hora
semanal
Bibliotecario
actor y
coordinador.
otros
Dramatizaciones Lectura y
producción de
obras teatrales
sencillas
Lectura y
producción de
obras teatrales
Taller de
títeres
Una hora
semanal
Bibliotecario
actor y
coordinador.
otros
Juegos y
dramatizaciones
Lectura y
producción de
obritas y
representación
Obras más
complejas

8. Proyecto Nº: 03..... Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información.
Integrantes: E.G.B. 7 – 8 – 13 – 17 – 69 -
PROBLEMA: La dificultad para realizar los procesos técnicos propios de una biblioteca, motivada por la
falta de:
· equipamiento informático;
· capacitación: (el CIE ofrece continuar con la capacitación que ya viene realizando desde hace
dos años);
· tiempo
· acuerdos distritales sobre un manual de procedimientos.
·
PROYECTO: Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información.
ACCIONES RESPONSA-BLES
ESTRATEGIAS
PRIMER
CICLO
ESTRATEGIAS
SEGUNDO
CICLO
ESTRATEGIAS
TERCER
CICLO
CRONOGRAMA EVALUACIÓN
Gestión ante
instituciones
Bibliotecaria
Comunidad
Educativa
Entrevistas, envío de cartas, reuniones,
para solicitar materiales bibliográficos,
informáticos, apoyo financiero, etc.
Conexión a
Internet vía
D.G.C.E
P.B.A
Bibliotecaria
Comunidad
Educativa
Gestiones ante la Dirección General de
Cultura y Educación.
Capacitación
y
socialización
de los
conocimientos
Adquiridos
Grupos de
bibliotecarias.
Inspectores,
personal del
C.I.E.
Trabajo cooperativo por parejas o grupos
para socializar los conocimientos
adquiridos en cursos del C.I.E. u otras
instituciones.
Acuerdos
interinstitu-cionales
para la
gestión de
bibliotecas
Grupos de
bibliotecarias.
Inspectores,
personal del
C.I.E.
Elaboración del manual de
procedimientos en reuniones o grupos de
trabajo, para facilitar los procesos
técnicos logrando eficiencia en los
mismos haciendo eficaz y rápido el
acceso del usuario a la información
Marketing Bibliotecaria Detección de necesidades.
Elaboración de desideratas.
Difusión de las actividades propias de la
biblioteca.

9. Proyecto Nº: 04..... DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
Integrantes: E.G.B. 4 – 20 – 23 – 24 – 25- 26 – 33 – 34 – 48 – 50 – 66 -
PROBLEMA: Un número significativo de alumnos tiene dificultades para ubicar la información que
necesita para resolver los requerimientos de las diferentes áreas curriculares.
PROYECTO: DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN
PROPÓSITOS:
Que el alumno:
· se desempeñe en forma autónoma en distintas bibliotecas;
· identifique y seleccione la información que necesita para investigar en las diferentes áreas
curriculares.
ACCIONES RESPONSA-BLES
PRIMER CICLO
ESTRATEGIAS
SEGUNDO
CICLO
ESTRATEGIAS
TERCER
CICLO
ESTRATEGIAS
CRONO-RAMA
EVALUACIÓN
Facilitar
materiales
de uso
diario
Bibliotecaria
Docentes
Alumnos.
Otros
bibliotecarios.
C.I.E.
Preparación
de equipos
de materiales
y distribuir
por curso.
Preparación de
equipos de
materiales y
bibliografías
específicas
para la
investigación.
Preparación de
bibliografías
específicas para
la investigación.
Realizar
intercambios de
materiales
literarios
Abril a
diciembre
ocasional
Realizar el
préstamo a
domicilio
en forma
organizada
Bibliotecaria De acuerdo
al
reglamento
de cada
biblioteca.
De acuerdo al
reglamento de
cada
biblioteca.
De acuerdo al
reglamento de
cada biblioteca.
Abril a
diciembre
Diario
Hacer
conocer
los
materiales
nuevos
ingresados
a docentes
y alumnos
1 y 2 Ciclo
Bibliotecaria
docentes
3 Ciclo
docentes y
alumnos
Charlas con
los docentes.
Visitas a los
grados para
que los niños
tomen
contacto con
el material y
diferencien
textos
literarios de
textos
expositivos.
Charlas con
los docentes.
Cartelera de
recomendacio-nes.
Realizar
acciones para
que los
alumnos
diferencien
textos literarios
de textos
expositivos.
Charlas con los
docentes.
Cartelera de
recomendación-es.
Realizar
acciones para
que los alumnos
diferencien y
utilicen textos
literarios y
textos
expositivos.
Estadística
bimestral
de
demanda y
usuarios
en sala y
domicilio
Bibliotecaria,
alumnos y
profesores
del área de
matemática.
Relacionar
con
contenidos
del Área de
Matemática.
Relacionar con
contenidos del
Área de
Matemática.
Relacionar con
contenidos del
Área de
Matemática.

10. Difusión del Proyecto Distrital y Escolar de Bibliotecarios a nivel Inspectores, Directivos,
Comunidad Educativa.
ANEXOS
Contienen las planificaciones de las bibliotecarias participantes y pueden ser usados como
materiales aclaratorios y/o ampliatorios.
BIBLIOGRAFÍA
Todo el material existente en las bibliotecas escolares:
DOCUMENTOS
1984 Dirección General
de Escuelas
Circular general técnica n°12 Informar y orientar acerca del
funcionamiento de las bibliotecas escolares. La Plata 1984
1985 Dirección General
de Escuelas y Cultura
Circular general técnica n° 27 remitir orientaciones y propues- tas de
actividades para revitalizar el uso de las BIBLIOTECAS ESCOLARES.
La Plata 1985
1986 Dirección General
de Escuelas y Cultura
Circular general técnica n°8 remitir orientaciones para jerarquizar el rol del
bibliotecario escolar La Plata 1986
1990 Dirección General
de Escuelas y Cultura
DOCUMENTO N°1 BIBLIOTECAS ESCOLARES.
La Plata 1990
1994 Dirección General
de Escuelas y Cultura
Conclusiones del II Encuentro Provincial de Bibliotecarios escolares. La
Plata 1994
LIBROS
BUONOCUORE
Domingo
Diccionario de bibliotecología
JOLIBERT Josette y
grupo ECOUEN
Formar Niños Productores de Textos – HACHETTE –Ediciones
Pedagógicas Chilenas DOLMEN – Santiago de Chile – tercera edición
1994
JOLIBERT Josette y
grupo ECOUEN
Formar Niños Lectores de Textos – HACHETTE –Ediciones Pedagógicas
Chilenas DOLMEN – Santiago de Chile –
cuarta edición 1994
PERRICONI Graciela
GALÁN María del
Carmen
Lectura y Juego Propuesta de Animación de la Lectura
Para primero, segundo y tercer ciclo
El Ateneo – Buenos Aires - 1995 -
PITKIN?
RODARI Gianni Gramática de la Fantasía Introducción al arte de inventar historias –
Coedición: Editorial Fontanella y Hogar del Libro S.A. – Barcelona –
1985 –
SARTO Monserrat Animación de la lectura
SOLÉ Isabel Estrategias de lectura. - Materiales para la innovación educativa. GRAO.
Universidad de Barcelona 4° edición 1994
SORIANO Marc La Literatura para niños y jóvenes – Ediciones Colihue – Buenos Aires –
1995 -
UNESCO Bibliotecas escolares 1970

11. EGB TELÉFONO
ESCUELA
BIBLIOTECARIAS 2002
APELLIDO Y NOMBRE
1 ACCORINTI Alicia
57 4218/2118 ANES Y FERNÁNDEZ María
44 BERG Ester
28 BIAMONTE Amelia
53 4246/0437 BITTETO Carmela
7 y 17 4241/7178 CARDAROPOLI Liliana
77 CASAL Dora
14 CIUFIA María
43 4242/2650 FERNÁNDEZ Celia
46 4230/2300 FERNÁNDEZ Nélida
58 4225/2078 FERNÁNDEZ Nélida
22 4241/5297 FILICE Andrea
30 4249/7467 FILICE Andrea
36 4241/9954 FILICE Cecilia
67 4208/8052 FRAGA Martha
41 4286/5256 GABBORIN Susana
33 4246/2890 GOMEZ Griselda
27 4241/4584 HEMMINGSEN Haydée Beatriz
34 4246/7147 HORISBERGER Miriam
59 HORISBERGER Miriam
25 4246/2240 LOPRESTO Angela
66 4246/6221 LOPRESTO Angela
8 MANCO Liliana
69 MANCO Liliana M.
13 4208/7753 MAQUIEYRA Silvia
63 4230/2381 MARTÍN Nora Griselda
74 MARTíN Nora Griselda
suplente PÉREZ Lidia
31 4241/0953 MARTÍNEZ Isabel
23 4241/7258 MATTANÓ Sara
4 4208/2323 MATTANO Sara
35 MEDINA Mabel con licencia
BELLAGAMBA Alicia suplente
42 MOLINA Adriana
6 4241/0536 PARODI Catalina
3 4208/3615 PERALTA Beatriz María
26 ROJAS María Celia
2 4208/9075 ROLDÁN María
48 SAN MARTÍN Graciela
62 4230/3442 SANTORO Cecilia Claudia
20 4208/9783 STEFANI Marta Idilia
50 4220/9757 STEFANI Marta Idilia
70 4208/5572 TVRDÓN Patricia
15 4241/9150 VERANDO Alicia N.
29 4241/2715 ZANONE Carolina
72 4208/9953 ZUBIETA ESPINOZA Rosa

12. SEGUNDA REUNIÓN:
7 de mayo de 2002, se realizó el cronograma de trabajo anual de capacitación.
Luego de un intercambio muy enriquecedor, se produjo un comunicado para las escuelas, con
sugerencias de bibliografías y estrategias para el tratamiento de las efemérides y el siguiente cronograma.
Los días establecidos para las reuniones son los primeros martes de cada mes, cada bibliotecaria en
su turno.
CRONOGRAMA
Fecha Lugar Temática Responsables
4 de junio
EGB N° 7
Mamberti y Juncal
Lanús Este
Contenidos Curriculares
específicamente ligados
con las acciones del
bibliotecario escolar.
Día del libro
Todos los participantes
14 de agosto EGB N° 3
Valentín Alsina
Taller de narración y
creatividad para el Tercer
Ciclo de EGB
Coordinadora
Prof. Beatriz Peralta
Todos
septiembre * Procesos técnicos.
Recursos.
Todos
octubre Semana de las bibliotecas
escolares
Todos
noviembre Confección de un boletín Todos
diciembre Evaluación y ajustes. Todos
*El profesor Hipólito B. Nieves se encuentra capacitando a bibliotecarias los días jueves en el turno
tarde y los días viernes en el turno mañana, para la realización de procesos técnicos informatizados.
Los lugares para el desarrollo de las acciones son tentativos a partir del mes de agosto, ya que
podrían modificarse si resultara adecuado para las temáticas a trabajar.