PROYECTO DISTRITAL 
DE BIBLIOTECAS ESCOLARES 
DE LANÚS 
2001-2002 
Responsables de la coordinación y de la redacción del p...
ARCO TEÓRICO 
LA BIBLIOTECA ESCOLAR 
El concepto biblioteca ha ido evolucionando a través del tiempo, adecuándose a las 
c...
ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LAS DIFERENTES 
ÁREAS DE TRABAJO 
LA LECTURA 
Algunas premisas acerca de la lectura y de...
CUANDO LEEMOS CUENTOS 
ALGUNOS OBJETIVOS GENERALES 
 Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural, mostra...
PROPUESTAS PARA LAS DISTINTAS 
ÁREAS DE TRABAJO 
La información sobre las propuestas que se presentan a continuación, podr...
Proyecto Nº: 01..... VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA 
Integrantes: Celia FERNÁNDEZ, 
Adriana ...
Proyecto Nº: 02..... El placer de leer (no la lectura como deber) 
Integrantes: E.G.B. 4/ 20/ 22/ 23/ 25/ 34/ 36/ 50/ 57/ ...
Proyecto Nº: 03..... Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información. 
Integrantes: E.G.B. 7 – 8 – 13 – ...
Proyecto Nº: 04..... DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN 
Integrantes: E.G.B. 4 – 20 – 23 – 24 – 25- 26 – 33 ...
Difusión del Proyecto Distrital y Escolar de Bibliotecarios a nivel Inspectores, Directivos, 
Comunidad Educativa. 
ANEXOS...
EGB TELÉFONO 
ESCUELA 
BIBLIOTECARIAS 2002 
APELLIDO Y NOMBRE 
1 ACCORINTI Alicia 
57 4218/2118 ANES Y FERNÁNDEZ María 
44...
SEGUNDA REUNIÓN: 
7 de mayo de 2002, se realizó el cronograma de trabajo anual de capacitación. 
Luego de un intercambio m...
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  1. 1. PROYECTO DISTRITAL DE BIBLIOTECAS ESCOLARES DE LANÚS 2001-2002 Responsables de la coordinación y de la redacción del proyecto Profesora Silvia MAZZARIELLO Inspectora de E.G.B. Oficial Profesora Diosma DELAS Directora C.I.E. LANÚS 1
  2. 2. ARCO TEÓRICO LA BIBLIOTECA ESCOLAR El concepto biblioteca ha ido evolucionando a través del tiempo, adecuándose a las características de la época. Según el diccionario de bibliotecología de Domingo BUONOCUORE es “una colección de libros más o menos numerosa y selecta catalogada de acuerdo con un sistema dado y puesta a disposición de los estudiosos para su consulta, con el doble fin de conservar los libros y facilitar su uso a los lectores.” Esta definición es sin embargo restrictiva, no sólo en lo referente a los materiales que alberga la biblioteca, sino también, en cuanto a su función. Es que a partir del desarrollo tecnológico de los últimos tiempos aparecen nuevos materiales: los audiovisuales. Así la nueva definición es: “Colección de libros y materiales similares organizada y administrada para la lectura, consulta y estudio. UNESCO en 1970 al referirse a las bibliotecas escolares las define como: Bibliotecas que dependen de establecimientos de enseñanza de cualquier categoría inferior a la enseñanza terciaria, puestas ante todo al servicio de los profesores y alumnos de estos establecimientos aunque estén abiertos al público….” - La biblioteca escolar tiene su ámbito propio: la escuela, - un nuevo tipo de usuarios: estudiantes y docentes, - y un objetivo diferente: contribuir a los fines que la escuela persigue, para lo cuál debe adecuar la constitución de sus fondos bibliográficos y sus propias actividades a dichos fines. El conjunto de niños y adolescentes de hoy enfrenta una realidad signada por: - la explosión del saber, - una especialización creciente como consecuencia de la imposibilidad de absorber todo el saber generado, - la producción masiva y cada vez mayor de material impreso. La escuela recibe el impacto provocado por estos fenómenos y debe enseñar-aprender selectivamente, a reconocer lo importante y significativo, a adoptar una actitud crítica frente al estudio, a asimilar con rapidez y a adaptarse continuamente. Por eso la biblioteca escolar desempeña un papel de primordial importancia al actuar como centro de lectura y estudio en la institución. OBJETIVOS DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR. (Para leer, discutir y ajustar)  Disponer de una colección de materiales bibliográficos y audiovisuales que satisfagan las exigencias de los programas de estudio, de la formación de los alumnos, de la actualización de los docentes y de la recreación.  Organizar la colección de acuerdo con principios técnicos universalmente aceptados.  Poner al alcance de los alumnos las obras de referencia (al servicio de la información, diccionarios, enciclopedias, etc.)  Enseñar a los alumnos la manera de utilizar los libros y las bibliotecas.  Orientar a los alumnos en la selección de materiales para sus lecturas.  Desarrollar en los alumnos el sentido de responsabilidad, enseñándoles a compartir un patrimonio común, a respetar los derechos de los demás.  Constituir un centro de multimedios.  Preparar a los alumnos para desenvolverse en otras bibliotecas.  Beneficiar a la comunidad extendiendo las acciones más allá del ámbito escolar 2
  3. 3. ALGUNOS FUNDAMENTOS TEÓRICOS PARA LAS DIFERENTES ÁREAS DE TRABAJO LA LECTURA Algunas premisas acerca de la lectura y de la comprensión lectora extraídas de la introducción del libro de Isabel SOLÉ Estrategias de lectura. 1. “Poder leer, es decir, comprender e interpretar textos escritos de diverso tipo con diferentes intenciones y objetivos, contribuye de manera decisiva a la autonomía de las personas, en la medida en que la lectura es un instrumento necesario para manejarse con ciertas garantías en una sociedad letrada. 2. En la lectura el lector es un sujeto activo que procesa el texto y le aporta conocimientos, experiencias y esquemas previos. Parto de la idea de que el lector experto atribuye sentido y significado al texto (y rechazo el que lo recita, excepto en el caso en que la actividad de lectura responde a ese objetivo, como en el caso de la recitación poética). 3. El aprendizaje de la lectura y de estrategias adecuadas para comprender los textos requiere una intervención explícitamente dirigida a dicha adquisición. El aprendiz necesita la información, el apoyo, el aliento, y los retos que le proporciona el experto en la materia que se trate. De esta forma el lector incipiente puede ir dominando aspectos de la lectura que al principio le resultan inaccesibles. Esta forma de concebir el aprendizaje de la lectura está tan lejana de una adquisición espontánea como de la aplicación de un método único y cerrado. 4. La enseñanza de la lectura se encomienda en las sociedades occidentales a la instrucción formal e institucionalizada que proporciona la escuela. …. El trabajo de lectura debe extenderse a lo largo de toda la escolaridad…..los medios que se arbitren en la enseñanza deben conducir a hacer de los alumnos buenos lectores, que sientan placer y gusto por la lectura y, si es posible, que se apasionen con ella. Esos lectores aprenderán leyendo a la vez que disfruten de su tarea. 5. ……la enseñanza de la lectura no es cuestión de un curso o de un profesor, sino que es una cuestión de la escuela, del proyecto curricular (¿existe alguna materia para la que no sea necesario leer?)…… 6. ……enseñar y aprender a leer son tareas complejas, pero esencialmente: son también enormemente gratificantes, tanto por la funcionalidad del contenido como por el protagonismo e implicación que exige de los responsables, docentes y alumnos para que la adquisición de ese aprendizaje se produzca. ACTIVIDADES DE LECTURA COMPARTIDA: ESTRATEGIAS Según Palincsar y Brown, 1984: “Existe un acuerdo bastante generalizado en considerar que las estrategias (conjunto de acciones dirigidas a cumplir una meta) responsables de la comprensión en actividades de lectura compartida son las siguientes: · Formular predicciones sobre el texto que se va a leer. · Plantearse preguntas sobre lo que se ha leído. · Aclarar posibles dudas acerca del texto. · Resumir las ideas del texto.( ob.cit. 119) 3
  4. 4. CUANDO LEEMOS CUENTOS ALGUNOS OBJETIVOS GENERALES  Comprender y reproducir algunos textos de tradición cultural, mostrando actitudes de valoración e interés hacia ellos.  Interesarse por la lengua escrita y valorarla como instrumento de información y disfrute y como medio para comunicar deseos, emociones, informaciones. ALGUNOS PROPÓSITOS · Aproximar al niño a las características del lenguaje escrito en general y de la narración en particular. · Fomentar la capacidad de escucha y comprensión de lo que se lee, así como una actitud interrogadora ante las dudas. · Favorecer actitudes de atención y respeto. · Promover la capacidad de anticipación de la historia y de recapitulación de la misma. · Planificar lecturas a cargo de lectores expertos. ALGUNOS CONTENIDOS EXTRAÍDOS DEL DISEÑO CURRICULAR RES.113227/99 · Secuencia básica de una narración leída o escuchada. Su formulación. (1C) · Los cuentos maravillosos. (1 C) · Narración con descripción de espacios y personajes. (2 C) · Narrativa. Semejanzas y diferencias entre cuento y novela. (2 C) · Narración y renarración de hechos reales e imaginarios, series, películas, cuentos, novelas. (3 C) · Modos de narrar. Tipo de narrador y punto de vista. (3 C) · Cuento realista, de ciencia ficción, policial, de terror, fantástico. ALGUNAS ACTIVIDADES RELACIONADAS CON LA NARRACIÓN ANTES DE LA LECTURA DURANTE LA LECTURA DESPUÉS DE LA LECTURA Organizar la situación. Crear un clima adecuado. Mostrar el cuento. Explicar qué y por qué se va a leer. Leer y mostrar imágenes. Pedir que anticipen y aporten sus conocimientos sobre lo que sigue. Continuar leyendo hasta finalizar. Solicitar que expliquen el cuento. Orientar: la recapitulación de la historia, el reconocimiento de elementos de la narración, Y de aspectos fundamentales como por ejemplo posturas de los personajes. Emitir valoraciones. Realizar resúmenes orales. (Ob. cit pag. 193/203) o 4
  5. 5. PROPUESTAS PARA LAS DISTINTAS ÁREAS DE TRABAJO La información sobre las propuestas que se presentan a continuación, podrá ser ampliada con los proyectos de los participantes en la elaboración de esta primera versión de PROYECTO DISTRITAL. Las presentadas al momento de edición de la presente (7/5/2002), son: Proyecto Nº: 01..... VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA Proyecto Nº: 02..... EL PLACER DE LEER (no la lectura como deber) Proyecto Nº: 03..... Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información. Proyecto Nº: 04..... DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN 5
  6. 6. Proyecto Nº: 01..... VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA Integrantes: Celia FERNÁNDEZ, Adriana MOLINA, Nélida FERNÁNDEZ, Alicia BELLAGAMBA, Graciela PLATANO, Liliana CARDAROPOLI. PROBLEMA: La mayoría de los alumnos que asisten a las escuelas del Distrito de Lanús, por diversos motivos tiene pocas oportunidades de acercarse al universo cultural próximo. Para modificar esta situación en la medida de lo posible proponemos: PROYECTO: VISITAS EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA EXTENSIÓN BIBLIOTECARIA EL BIBLIOTECARIO COMO MOVILIZADOR Y COGESTOR DE PROYECTOS OBJETIVOS: Favorecer la aproximación al mundo cultural (deberá precisarse en cada caso) Organizar con directivos y docentes de cada institución un cronograma de visitas, para dar la oportunidad a los alumnos de participar de experiencias directas variadas, adecuadas a cada año o ciclo. ACCIONES: Búsqueda de información sobre lugares relevantes para el aprendizaje en las distintas áreas del P.C.I. Difusión entre directivos y docentes de la oferta cultural relevada. DISPOSITIVO ORGANIZADOR DE LAS ACCIONES: PROPÓSITOS: Formar usuarios para el uso del lugar a visitar. ( bibliotecas, museos, lugares históricos, teatros. Instituciones, etc.) Poner en práctica con los alumnos técnicas de observación y registro de los datos que luego serán utilizados en la escuela. ACTIVIDADES RESPON SABLES PRIMER CICLO SEGUNDO CICLO TERCER CICLO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Antes de la salida DOCENTE Y BIBLIOTECARIO Charlas Lecturas Búsqueda de información Charlas Lecturas Búsqueda de información Invitación a especialistas Charlas Lecturas Búsqueda de información Invitación a especialistas Encuestas y entrevistas Durante la salida BIBLIOTECARIODOCENTE Y Aplicación de Técnicas De Investigación Social: Observación, Registro de Datos, Entrevistas, Registros audiovisuales, Recopilación de material informativo, documental, otros. Nota: Las técnicas utilizadas tendrán en cuenta las posibilidades de cada grupo. Después de la salida BIBLIOTECARIODOCENTE Y Elaboración de un producto: Papelógrafos El album de……. Fotos y epígrafes Elaboración de un producto: Folletos La revista de …. Elaboración de un producto: El catálogo…. Informe sobre….. Vídeo…………
  7. 7. Proyecto Nº: 02..... El placer de leer (no la lectura como deber) Integrantes: E.G.B. 4/ 20/ 22/ 23/ 25/ 34/ 36/ 50/ 57/ 66/ 67 PROBLEMA: Los alumnos de las escuelas del Distrito de Lanús ( y de todo el país) en un porcentaje significativo tienen dificultades para leer y comprender textos escritos de distinto tipo.(Esta afirmación se desprende de los resultados de las pruebas de evaluación realizadas por el Ministerio de Educación de la Nación). PROYECTO: El placer de leer (no la lectura como deber) OBJETIVOS: Fomentar la lectura recreativa. Favorecer distintas formas de expresión en los niños. Dar a los niños oportunidades para que:  se transformen en lectores autónomos y críticos,  sean capaces de disfrutar de la lectura,  puedan satisfacer necesidades de conocimiento y expresión,  formen su propio gusto por la lectura, ACCIONES: Las acciones propuestas intentan solucionar algunos de los obstaculizadores que se nos presentan tales como: ¨ falta de tiempo para atender a todas las secciones de la escuela, ¨ docentes poco o nada participativos. DISPOSITIVO ORGANIZADOR DE LAS ACCIONES: ACCIONES A elección según P.E.I. RESPONSA BLES ESTRATEGIAS PRIMER CICLO ESTRATEGIAS SEGUNDO CICLO ESTRATEGIAS TERCER CICLO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Narración de cuentos Una hora semanal Bibliotecario actor y coordinador. Docentes Alumnos Comunidad educativa Renarración oral Renarración oral y escrita Taller para el Café Literario. Encuentros autor lector con el Querés que te cuente? Lectura de poesía. Un encuentro mensual. Bibliotecario actor y coordinador otros Jornadas de lectura recreativa Jornadas de lectura recreativa Jornadas de lectura recreativa Lectura de diversos géneros literarios Una hora semanal Bibliotecario actor y coordinador. Docentes Alumnos Comunidad educativa Cuentos tradicionales y contemporáneos Agregar Folclóricos, fábulas, suspenso Leer obras de autores argentinos, vida y obra. contemporáneos, Ciencia ficción policiales, de suspenso, novelas Armar índices de títulos recomendados para cada uno de los Ciclos. Taller de teatro Una hora semanal Bibliotecario actor y coordinador. otros Dramatizaciones Lectura y producción de obras teatrales sencillas Lectura y producción de obras teatrales Taller de títeres Una hora semanal Bibliotecario actor y coordinador. otros Juegos y dramatizaciones Lectura y producción de obritas y representación Obras más complejas
  8. 8. Proyecto Nº: 03..... Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información. Integrantes: E.G.B. 7 – 8 – 13 – 17 – 69 - PROBLEMA: La dificultad para realizar los procesos técnicos propios de una biblioteca, motivada por la falta de: · equipamiento informático; · capacitación: (el CIE ofrece continuar con la capacitación que ya viene realizando desde hace dos años); · tiempo · acuerdos distritales sobre un manual de procedimientos. · PROYECTO: Mejorar la atención haciendo eficiente el acceso a la información. ACCIONES RESPONSA-BLES ESTRATEGIAS PRIMER CICLO ESTRATEGIAS SEGUNDO CICLO ESTRATEGIAS TERCER CICLO CRONOGRAMA EVALUACIÓN Gestión ante instituciones Bibliotecaria Comunidad Educativa Entrevistas, envío de cartas, reuniones, para solicitar materiales bibliográficos, informáticos, apoyo financiero, etc. Conexión a Internet vía D.G.C.E P.B.A Bibliotecaria Comunidad Educativa Gestiones ante la Dirección General de Cultura y Educación. Capacitación y socialización de los conocimientos Adquiridos Grupos de bibliotecarias. Inspectores, personal del C.I.E. Trabajo cooperativo por parejas o grupos para socializar los conocimientos adquiridos en cursos del C.I.E. u otras instituciones. Acuerdos interinstitu-cionales para la gestión de bibliotecas Grupos de bibliotecarias. Inspectores, personal del C.I.E. Elaboración del manual de procedimientos en reuniones o grupos de trabajo, para facilitar los procesos técnicos logrando eficiencia en los mismos haciendo eficaz y rápido el acceso del usuario a la información Marketing Bibliotecaria Detección de necesidades. Elaboración de desideratas. Difusión de las actividades propias de la biblioteca.
  9. 9. Proyecto Nº: 04..... DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN Integrantes: E.G.B. 4 – 20 – 23 – 24 – 25- 26 – 33 – 34 – 48 – 50 – 66 - PROBLEMA: Un número significativo de alumnos tiene dificultades para ubicar la información que necesita para resolver los requerimientos de las diferentes áreas curriculares. PROYECTO: DIFUNDIR LAS TÉCNICAS DE ACCESO A LA INFORMACIÓN PROPÓSITOS: Que el alumno: · se desempeñe en forma autónoma en distintas bibliotecas; · identifique y seleccione la información que necesita para investigar en las diferentes áreas curriculares. ACCIONES RESPONSA-BLES PRIMER CICLO ESTRATEGIAS SEGUNDO CICLO ESTRATEGIAS TERCER CICLO ESTRATEGIAS CRONO-RAMA EVALUACIÓN Facilitar materiales de uso diario Bibliotecaria Docentes Alumnos. Otros bibliotecarios. C.I.E. Preparación de equipos de materiales y distribuir por curso. Preparación de equipos de materiales y bibliografías específicas para la investigación. Preparación de bibliografías específicas para la investigación. Realizar intercambios de materiales literarios Abril a diciembre ocasional Realizar el préstamo a domicilio en forma organizada Bibliotecaria De acuerdo al reglamento de cada biblioteca. De acuerdo al reglamento de cada biblioteca. De acuerdo al reglamento de cada biblioteca. Abril a diciembre Diario Hacer conocer los materiales nuevos ingresados a docentes y alumnos 1 y 2 Ciclo Bibliotecaria docentes 3 Ciclo docentes y alumnos Charlas con los docentes. Visitas a los grados para que los niños tomen contacto con el material y diferencien textos literarios de textos expositivos. Charlas con los docentes. Cartelera de recomendacio-nes. Realizar acciones para que los alumnos diferencien textos literarios de textos expositivos. Charlas con los docentes. Cartelera de recomendación-es. Realizar acciones para que los alumnos diferencien y utilicen textos literarios y textos expositivos. Estadística bimestral de demanda y usuarios en sala y domicilio Bibliotecaria, alumnos y profesores del área de matemática. Relacionar con contenidos del Área de Matemática. Relacionar con contenidos del Área de Matemática. Relacionar con contenidos del Área de Matemática.
  10. 10. Difusión del Proyecto Distrital y Escolar de Bibliotecarios a nivel Inspectores, Directivos, Comunidad Educativa. ANEXOS Contienen las planificaciones de las bibliotecarias participantes y pueden ser usados como materiales aclaratorios y/o ampliatorios. BIBLIOGRAFÍA Todo el material existente en las bibliotecas escolares: DOCUMENTOS 1984 Dirección General de Escuelas Circular general técnica n°12 Informar y orientar acerca del funcionamiento de las bibliotecas escolares. La Plata 1984 1985 Dirección General de Escuelas y Cultura Circular general técnica n° 27 remitir orientaciones y propues- tas de actividades para revitalizar el uso de las BIBLIOTECAS ESCOLARES. La Plata 1985 1986 Dirección General de Escuelas y Cultura Circular general técnica n°8 remitir orientaciones para jerarquizar el rol del bibliotecario escolar La Plata 1986 1990 Dirección General de Escuelas y Cultura DOCUMENTO N°1 BIBLIOTECAS ESCOLARES. La Plata 1990 1994 Dirección General de Escuelas y Cultura Conclusiones del II Encuentro Provincial de Bibliotecarios escolares. La Plata 1994 LIBROS BUONOCUORE Domingo Diccionario de bibliotecología JOLIBERT Josette y grupo ECOUEN Formar Niños Productores de Textos – HACHETTE –Ediciones Pedagógicas Chilenas DOLMEN – Santiago de Chile – tercera edición 1994 JOLIBERT Josette y grupo ECOUEN Formar Niños Lectores de Textos – HACHETTE –Ediciones Pedagógicas Chilenas DOLMEN – Santiago de Chile – cuarta edición 1994 PERRICONI Graciela GALÁN María del Carmen Lectura y Juego Propuesta de Animación de la Lectura Para primero, segundo y tercer ciclo El Ateneo – Buenos Aires - 1995 - PITKIN? RODARI Gianni Gramática de la Fantasía Introducción al arte de inventar historias – Coedición: Editorial Fontanella y Hogar del Libro S.A. – Barcelona – 1985 – SARTO Monserrat Animación de la lectura SOLÉ Isabel Estrategias de lectura. - Materiales para la innovación educativa. GRAO. Universidad de Barcelona 4° edición 1994 SORIANO Marc La Literatura para niños y jóvenes – Ediciones Colihue – Buenos Aires – 1995 - UNESCO Bibliotecas escolares 1970
  11. 11. EGB TELÉFONO ESCUELA BIBLIOTECARIAS 2002 APELLIDO Y NOMBRE 1 ACCORINTI Alicia 57 4218/2118 ANES Y FERNÁNDEZ María 44 BERG Ester 28 BIAMONTE Amelia 53 4246/0437 BITTETO Carmela 7 y 17 4241/7178 CARDAROPOLI Liliana 77 CASAL Dora 14 CIUFIA María 43 4242/2650 FERNÁNDEZ Celia 46 4230/2300 FERNÁNDEZ Nélida 58 4225/2078 FERNÁNDEZ Nélida 22 4241/5297 FILICE Andrea 30 4249/7467 FILICE Andrea 36 4241/9954 FILICE Cecilia 67 4208/8052 FRAGA Martha 41 4286/5256 GABBORIN Susana 33 4246/2890 GOMEZ Griselda 27 4241/4584 HEMMINGSEN Haydée Beatriz 34 4246/7147 HORISBERGER Miriam 59 HORISBERGER Miriam 25 4246/2240 LOPRESTO Angela 66 4246/6221 LOPRESTO Angela 8 MANCO Liliana 69 MANCO Liliana M. 13 4208/7753 MAQUIEYRA Silvia 63 4230/2381 MARTÍN Nora Griselda 74 MARTíN Nora Griselda suplente PÉREZ Lidia 31 4241/0953 MARTÍNEZ Isabel 23 4241/7258 MATTANÓ Sara 4 4208/2323 MATTANO Sara 35 MEDINA Mabel con licencia BELLAGAMBA Alicia suplente 42 MOLINA Adriana 6 4241/0536 PARODI Catalina 3 4208/3615 PERALTA Beatriz María 26 ROJAS María Celia 2 4208/9075 ROLDÁN María 48 SAN MARTÍN Graciela 62 4230/3442 SANTORO Cecilia Claudia 20 4208/9783 STEFANI Marta Idilia 50 4220/9757 STEFANI Marta Idilia 70 4208/5572 TVRDÓN Patricia 15 4241/9150 VERANDO Alicia N. 29 4241/2715 ZANONE Carolina 72 4208/9953 ZUBIETA ESPINOZA Rosa
  12. 12. SEGUNDA REUNIÓN: 7 de mayo de 2002, se realizó el cronograma de trabajo anual de capacitación. Luego de un intercambio muy enriquecedor, se produjo un comunicado para las escuelas, con sugerencias de bibliografías y estrategias para el tratamiento de las efemérides y el siguiente cronograma. Los días establecidos para las reuniones son los primeros martes de cada mes, cada bibliotecaria en su turno. CRONOGRAMA Fecha Lugar Temática Responsables 4 de junio EGB N° 7 Mamberti y Juncal Lanús Este Contenidos Curriculares específicamente ligados con las acciones del bibliotecario escolar. Día del libro Todos los participantes 14 de agosto EGB N° 3 Valentín Alsina Taller de narración y creatividad para el Tercer Ciclo de EGB Coordinadora Prof. Beatriz Peralta Todos septiembre * Procesos técnicos. Recursos. Todos octubre Semana de las bibliotecas escolares Todos noviembre Confección de un boletín Todos diciembre Evaluación y ajustes. Todos *El profesor Hipólito B. Nieves se encuentra capacitando a bibliotecarias los días jueves en el turno tarde y los días viernes en el turno mañana, para la realización de procesos técnicos informatizados. Los lugares para el desarrollo de las acciones son tentativos a partir del mes de agosto, ya que podrían modificarse si resultara adecuado para las temáticas a trabajar.

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