1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА КАК ВАЖНЫЙ
КОМПОНЕНТ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ЗДОРОВЬЯ ПЕДАГОГА.
Подготовила педагог-
психолог
Наталья Анатольевна
Зайко

2. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ЗДОРОВЬЕ
 Педагогическая направленность
 Коммуникативная
компетентность
 Педагогическая гибкость
 Профессиональная
психологическая культура

3. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ
КУЛЬТУРА
 Теоретическая (знаниевая)
 Практическая (деятельностная)

4. ГРУППЫ УМЕНИЙ ПЕДАГОГА
 Диагностические
 Рефлексивные
 Прогностические
 Коммуникативные
 Психотерапевтические и
психокоррекционные

5. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
 Определение структуры межличностных
отношений в группе;
 Выявление детей, занимающих
неблагополучное положение среди
сверстников;
 Оценка темперамента, одаренности своих
воспитанников;
 Умение определить настроение окружающих,
«уловить» реакции на свои воздействия
детей, родителей, коллег.

6. РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ
 Умение самонаблюдения;
 Умение объективно оценить свои; педагогические
возможности в обучении и стимулировании психического
развития дошкольников;
 Умение объективно оценить свои педагогические
возможности в воспитании, развитии личности детей;
 Умение верно оценить успешность своей
профессиональной деятельности;
 Умение верно оценить свои сильные и слабые стороны в
профессиональной деятельности;

7. РЕФЛЕКСИВНЫЕ УМЕНИЯ
 Умение проанализировать и адекватно оценить свои
профессионально значимые личностные качества,
педагогические способности;
 Умение проанализировать и верно оценить свое
общение с детьми, родителями, коллегами;
 Умение видеть себя глазами детей, их родителей,
коллег, руководства детского сада, адекватно оценить
их отношение к себе;
 Умение адекватно оценить возможности и ограничения
своего профессионального и личностного развития;

8. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ
 Строить общение на гуманной, демократической
основе;
 Утверждать личное достоинство воспитанников;
 Осуществлять индивидуальный подход в общении;
 Проявлять такт;
 Слушать и слышать собеседника;
 Создавать атмосферу доверительности и
взаимопонимания;
 Проявлять гибкость в общении;
 Эффективно оценивать результаты деятельности
детей, не унижая их при указывании на ошибки;
 Умение занять в общении «игровую позицию»,
использовать шутку, юмор как средства общения,
вступать в диалогическое общение.

9. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ И
ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ
 Сопереживание, помощь детям в преодолении
трудностей личностного становления и
развития, нейтрализация психотравмирующих
ситуаций;
 Оптимизация межличностного
взаимодействия в группе, формирование
позитивной Я-концепции у детей;
 Организация ЗОЖ;
 Активное использование арт-, фито-,
игротерапии, аутотренинга для снятия
последствий стресса, психического
перенапряжения.

10. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГИБКОСТЬ
 При обсуждении педагогических проблем стремиться
высказывать нестереотипные подходы.
 Применять в дискуссиях с коллегами приемы «мозгового
штурма»; при разборе педагогических ситуаций в
обмене мнениями отказаться от критики высказываний
других, постараться предложить в короткий срок как
можно большее число идей, затем оценить реальность
предложений и переходить к их реализации.
 Подобрать несколько решений к определенной
ситуации, затем придумать ряд новых педагогических
ситуаций, соответствующих нестандартному
решению; специально тренировать у себя
вариативность педагогического мышления.

11. «ЗДОРОВЬЕ – ЭТО ДРАГОЦЕННОСТЬ И ПРИТОМ
ЕДИНСТВЕННАЯ, РАДИ КОТОРОЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО
СТОИТ НЕ ТОЛЬКО НЕ ЖАЛЕТЬ ВРЕМЕНИ, СИЛ,
ТРУДОВ И ВСЯКИХ БЛАГ, НО И ПОЖЕРТВОВАТЬ РАДИ
НЕГО ЧАСТИЦЕЙ САМОЙ ЖИЗНИ, ПОСКОЛЬКУ ЖИЗНЬ
БЕЗ НЕГО СТАНОВИТСЯ НЕСТЕРПИМОЙ И
УНИЗИТЕЛЬНОЙ»
(МИШЕЛЬ МОНТЕНЬЮ)

12. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!