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Cuadro comparativo fortalezas y debilidades Reforma           de 1965. Historia de la Educación Chilena” Freddy Soto      ...
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Datos mundiales de educación de Chile (UNESCO, 7° edición2010-2011)La Ley General de Educación de 2009 define la educación...
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Resumenes lecturas henry_figueroa._elias_vargas

  1. 1. Facultad de EducaciónPedagogía en Educación Básica con Mención Resúmenes Lecturas Estudiantes: Elias Vargas Raipan Henry Figueroa Fernández Docente: Maria Elena Mellado Asistente: Consuelo Aravena Magofke Temuco, Junio 2012
  2. 2. Política nacional a favor de la infancia y la adolescencia 2001-2010 del gobierno de Chile Es de preocupación la infancia en Chile y, se busca solucionar los problemassocioeconómicos a través de diversos programas y beneficios dirigidos en beneficio alos niños. En 1999 se realizo un estudio que arrojo que existían aproximadamente de 93de este tipo de programas, los que tienen como objetivos proporcionar ayuda asistenciale inversión social, pero presentaban carencias en el ámbito de representar los derechosy necesidades de los niños, además abarcaban débilmente el atropello de la identidadpersonal de los infantes; aunque a su vez en materias de salud los niños se han vistobeneficiados con gran variedad de programas exitosos. Se menciona la Convención sobre los Derechos del Niño (CDN), principal entidadde orientación ética y política a favor de los niños, esta ha sido de gran ayuda paracontar con una política especial para niñas(os) y adolescentes; esta ofrece orientación alos participantes del gobierno que emprenden políticas a favor de la infancia, realizandoel plan 2001-2010. Esta política se basa en las necesidades de los niños tomando comobase los derechos de los niños. Principios orientadores específicos Hacen referencia al respeto a la vida y al desarrollo integral del niño en cada unade sus etapas, así como a la igualdad de derechos y oportunidades. Los niños, niñas y adolescentes chilenos del 2010 Se busca que los niños sean consientes de sus deberes y obligaciones, tengan susderechos garantizados, logren integrarse a la sociedad, sean apreciados y valorados, etc. El estado tiene la misión de hacer cumplir los objetivos ya mencionados, estos serigen por cuatro componentes: - servir de marco orientador de todas y cada una de las iniciativas a favor de la infancia y la adolescencia. - Generar una institucionalidad propia para la infancia, la adolescencia y la familia
  3. 3. - Generar los mecanismos e instrumentos que garanticen a todos los niños, ser respetados y ejercer sus derechos. - Promover y estimular el desarrollo de planes y programas que aseguren el desarrollo integral de los niños. Se han generado estrategias para dar cumplimiento al plan de acción integradopara el periodo 2001-2010, las cuales se mencionan a continuación: - Estrategia I: Desarrollo de la sensibilización y difusión de los derechos infantiles. - II: Apoyo a los responsables de los infantes, identificándolos como la familia y a todo adulto significativo que trabaje con niños. - III: Coordinación y desarrollo de las políticas públicas con perspectiva de derechos. - IV: Énfasis a la protección de los derechos de los niños, donde el estado debe facilitar los servicios necesarios para prevalecer en las situaciones de vulneración de los derechos y estrategia. - V: fomentar la participación infantil, en donde se generaran instancias para que los niños realicen una participación activa.Todo gran proyecto tiene que plantearse desafíos para alcanzar su culmine: - Desafío de la integralidad: Abarcar todas las dimensiones de la vida y de las categorías de la infancia. - Desafío de la equidad: Corregir las exclusiones desiguales en dimensiones económicas, de género, territorial y sociocultural. - Desafío de la pertenencia: Los programas deben ser pertinentes de acuerdo a las necesidades de los niños. - Desafío de la participación: Hacer que participe la comunidad en el proceso de toma de decisiones que tengan que ver con el desarrollo de los niños. Con esto se da muestra del encargo que suministra la política nacional a favor dela infancia, en donde se echa ver las deferencias de los desafíos de esta política, y así seproporcionarán los contenidos necesarios para generar informes al presidente y libre
  4. 4. información al público acerca de los avances y las dificultades de la implementación delplan de acción integrado 2001-2010.
  5. 5. Taller Guía-Resumen: “Desarrollo educacional 1810‐1960” Fernando Campos (1990).1) Explique el aporte al desarrollo educativo de La Ley Orgánica de 1920.- El gran aporte al desarrollo educacional de ésta ley fue La Obligatoriedad de la enseñanza primaria, debido a un contexto en el cual los niños estaban más ligados a un campo laboral que educativo, con esta ley se afianzo el derecho a educación en los menores.2) Identifique los aspectos educativos que contempla la Constitución de 1833 y su influencia en las actuales políticas educativas.- Contempló: La educación pública es una atención preferente del Estado. En la cual según los proyectos evaluados en el congreso habrá una superintendencia de educación pública, a cargo de la inspección enseñanza nacional, a cargo de la legislación del gobierno, en cuanto a los recursos que éste emitirá a dichos establecimientos.3) ¿De qué manera la Universidad de Chile juega un rol fundamental en el desarrollo educativo?- El rol fundamental de ésta universidad fue ser la primera en su clase pública de manera que en ella residía y reside la educación del país. Fue como el gran soporte en cuanto a gestión de la educabilidad, tomando un protagonismo ausente en ese entonces de las instituciones, en lo que trascendentalmente se refiere.
  6. 6. 4) Explique brevemente los aportes trascendentales de 10 personajes en el desarrollo educacional chileno entre el período 1810 – 1960.- 1º - José Miguel Carrera: gestionó extender el marco hasta ese momento estrecho de la enseñanza femenina, la cual solo era ligada a las clases sociales altas, la idea fue además establecerla en el pueblo.- 2º - Juan Egaña: Presentó un plan-proyecto de educación en 1810 con el cual se inicia la república y la educación chilena, con todos los procesos a lo largo de su historia conocida.- 3º - Manuel de Salas: Impulsa la educación pública. Contribuye en además a la dictación de la Ley de Instrucción Primaria Obligatoria.- 4º - Camilo Henríquez: Crea un plan de estudios, incentiva la creación del instituto nacional.- 5º - Mariano Egaña: Integro medidas en la constitución de 1833 que consagran principios fundamentales de nuestra enseñanza. La educación es una tarea del estado buscando ayuda en las municipalidades.- 6º - Manuel Montt: Durante su gobierno incentivó la educación superior. Creo la Escuela normal de Preceptoras. Crea la primera escuela de sordos mudos.- 7º - Ignacio Domeyko: Creación de establecimientos técnicos profesionales.- 8º - Diego Barros Arana: Introduce el sistema concéntrico gradual.- 9º - Diego Thompson: Introduce el sistema lancasteriano en la educación chilena.- 10º- Luis Amunateghy: Ayuda a las mujeres a poder entrar a la enseñanza superior y a obtener títulos profesionales.
  7. 7. - 11º- José Abelardo Núñez: su tarea fue crucial en la dirección de contrata de profesores extranjeros (alemanes) por su reconocida calidad docente, ya que según las estadísticas los avances y mejoras fueron significativas para la educación chilena.5) Haga una crítica fundamentada a las medidas que se tomaron para enfrentar la deserción escolar durante 1810-1960.- Nos parecieron ajustadas a las medidas según el contexto en que se sucedieron, como en los inicios de su desarrollo, obligatoriedad instrucción primaria, las respectivos entes administrativos legislativos, y la constante lucha contra el analfabetismo, aunque aún hay vestigios de libertad de entes que estén en condiciones de promover institutos de educación, y conllevando el fin lucrativo que hoy es un tema en debate.6) Señale y relacione tres hechos que usted considere relevante para el desarrollo de la Educación Chilena.- Primero la constitución de 1920, dada en un ámbito completamente adverso para las posibilidades de educación en niños, y esta ley cambio lo establecido, los niños deben educarse y no ser llevados como recursos humanos laborales.- Segundo, el proyecto constitucional de don Juan Egaña publicado en 1813, en la cual se ocupa de los métodos para reunir fondos, los cuales serían proporcionados a la educación, y administrados por el gobierno.- Tercero, bajo el gobierno de Santa María, se promulgó la ley el 11 de octubre de 1883, La reforma pedagógica, en busca de mejorar la calidad docente, en la cual
  8. 8. además de que el gobierno quedaba autorizado para invertir $ 1.200.000 en construcciones de escuelas, se busco afianzar la contrata de docentes extranjeros, tarea encomendada a y dirigida por José Abelardo Núñez con el fin de promover una buena enseñanza y a la postre el perfeccionamiento de estudiantes y profesores en el extranjero.7) Explique qué consideraciones se adoptaron a favor de la igualdad educativa que atendieran los factores discriminatorios entre 1810 y 1960 y relacione con las actuales políticas educativas.- Primeramente decir la obligatoriedad de enseñanza primaria sin importar la condición social, para fortalecer este aspecto se implementaron establecimientos educacionales en sectores vulnerables o alejados (rural), además mencionar la gestión educativa femenina no considerada en ese entonces, la apreciación de talentos en las escuelas dando auge al desarrollo artístico en los habitantes, y por supuesto el derecho a recibir educación no importando nivel socioeconómico u geográfico.8) Explique las consecuencias históricas, sociales y políticas del inicio oficial de la pedagogía femenina.- Con la gestión realizada por don José Miguel Carrera se da inicio a un nuevo proceso social, la integración femenina a recibir educación independientemente de su nivel social, como lo era hasta esa época en la cual solo las mujeres de índole social alto recibían, se quiebra esa monotonía un tanto autoritaria y le da énfasis al desarrollo de habilidades a la mujer de pueblo, quien solo estaba para servir y no progresar.9) ¿Qué significó para el pueblo chileno la ley orgánica de enseñanza primaria de 1860 que establece que el estado dará instrucción primaria gratuita a todos los que están en condiciones de recibirla?- Quizás hoy es un hecho cuestionable por todo lo que conlleva, progreso de los pueblos en cuanto a sus hijos el poder desenvolverse plenamente y salir d la
  9. 9. pobreza y surgir sin asperezas. En ese tiempo la educación comenzaba a formarse, antecediéndole una serie de proyectos en los cuales solo se afianzarían en 1860, precisamente gratuidad, la cual no tuvo un gran auge, como lo obtendría en nuestros días, debido a que se propuso gratuidad pero no calidad lo que hizo este proyecto ineficaz, nada motivacional e incitador. Por otro lado si produjo un impacto, como el acceso de niños de recursos bajos económicos, mayor posibilidad de obtener educación contrarrestando la analfabetizaciòn pero como antes mencionado en cuanto a calidad fue deficiente.10) ¿Por qué para Chile el Instituto Nacional es un establecimiento emblemático?- Porque fue la primera institución pública de nuestro país, vigente hasta nuestros días. Siendo hasta muy avanzada la republica el único centro donde se podía adquirir educación superior. Actualmente continúa siendo uno de los colegios públicos con un gran estatus y muy buen rendimiento.11) ¿Qué importancia tiene conocer el método de enseñanza Lancasteriano para un profesor/a?- Si bien es cierto que la ayuda entre pares fomenta la buena relación social, que es uno de los factores a cumplir por la educación, ya que el método consistía en la ayuda de estudiantes más preparados y adelantados a los menos preparados y atrasados, para el docente es preciso dominar este ámbito ya que además la afinidad entre pares se estrecha y pasaría a hacer una enseñanza de tipo constructivista en el sentido de que al entregar una tarea especifica y entre los mismos estudiantes, la elaboraran en conjunto ayudándose mutuamente, y a la vez los estudiantes atrasados reciben apoyo del profesor y de sus pares.12) Qué similitud tiene el plan concéntrico o gradual con nuestro marco curricular actual?
  10. 10. - El plan consistió en que las materias bases aumentan año a año en sus contenidos y complejidad, asemejándose al marco curricular actual, puesto que ambos poseen materias bases que van cambiando contenidos año a año aumentando en su complejidad. 13) Qué significó la ley de libertad de enseñanza de 1872 para el desarrollo educativo de Chile? - Esta ley permitió que todo ente no gubernamental pueda crear establecimientos o centro educacionales particulares, pero siempre con la supervisión del Estado. Esto aporto mucho, puesto que las nuevas escuelas creadas ayudaron al Estado en la labor de entregar la educación, contribuyendo de esta manera a su desarrollo. 14) ¿Explique por qué Don Juan Egaña es considerado el padre de la educación pública chilena?- El es quien presento un plan de desarrollo educacional para la nueva repúblicae incentiva y lucha para que la educación pública de nuestro país sea una prioridad parael Estado. 15) ¿De qué manera las escuelas normales aportaron al desarrollo educativo chileno?- Con estas escuelas se inicia la formación de docentes en el país, para así gestionar ladifusión o entendimiento de la educación en los establecimientos.
  11. 11. Cuadro comparativo fortalezas y debilidades Reforma de 1965. Historia de la Educación Chilena” Freddy Soto (2003) En esos años lastimosamente la educación chilena cayó en un déficit, en 1964, la Comisión de Planteamiento Integral de la Educación chilena, señalo: - 150.000 niños estaban al margen del sistema educativo. - El 32% de, los niños matriculados finalizaban su educación primaria. - La deserción había aumentado y el numero de analfabetismo era cercano a 1.500.000 personas. - La educación secundaria y los institutos técnicos no eran capaces de recibir a los egresados de primaria debido a la falta de cupos. - La deserción en la educación media alcanzo un 75%, debido a la rigidez de los sistemas de promoción y la separación absoluta entre escuelas profesionales y liceos. - Entre otras. Se implantaron algunos cambios mediante planes que en uno y otro ámbito fracasaron o no perduraron, como también debía adecuarse al avance social: FORTALEZAS DEBILIDADESLa enseñanza primaria se extendió a 8 Se le resta años a la educación media yaños, debido a la falta de matricula esta escasa de cupos para los egresados de primariaSe busca frenar el aumento de Las cantidades de matriculadosanalfabetizaciòn disminuyen
  12. 12. Se crean planes para ayudar a quienes Ante la inminente educación a losestán en sectores vulnerables. campesinos y obreros, los dueños empresariales ejercen presión al estado de no educabilidad a estos sectoresLa reforma del 65 es el resultado de los Aun había déficit en algunos ámbitosplanes desde la reforma de1928 en mencionadosadelanteAsegurar una afectiva igualdad de Cantidad considerable de niños al margenoportunidades socio-cultural de la del sistema educativoeducación, formación para la vida activa,Educación como proceso de toda la vida Ausencia de protección a la educación enante el sistema educacional, además del caso de problemas económicosperfeccionamiento docente en la cual seinstalaron programas para estoSe crea el CPEIP, para la formación Ante los déficit económicos se restringedocente personal docente
  13. 13. Datos mundiales de educación de Chile (UNESCO, 7° edición2010-2011)La Ley General de Educación de 2009 define la educación un proceso de aprendizaje,que se da a lo largo de la vida y su fin es alcanzar su desarrollo espiritual, ético,moral,afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la construcción y el ejercicio delos valores y conocimientos. Esta ley pacta en que la educación es un derecho de todaslas personas; el Estado debe otorgar protección a este derecho y debe contribuir aldesarrollo y perfeccionamiento de la educación en la comunidad. En 1996, se inicia la reforma curricular para enseñanza básica y media, que seconstituye a través de modificaciones efectivasla cual tiene como fin mejorar el procesode aprendizaje y la enseñanza escolar. Ese cambio tiene un fuerte énfasis en ladescentralización de su puesta en práctica. Estos cambios de currículo se basan en lanecesidad de brindar a los estudiantes una buenaprocesión para la vida; esta debeabarcar los acontecimientos actuales globales, como son las ciencias, tecnología, etc. Enero de 1996, mediante el Decreto Supremo nº 40, se promulgan los ObjetivosFundamentales y Contenidos Mínimos Obligatorios (OF- CMO) para la educaciónbásica. Gracias a esto se da un avance fundamental en la actualización de la estructura ycontenidos curriculares correspondientes a este nivel. 1990, la formación de los profesores de educación preescolar, básica, media(científico-humanista) y de educación especial es de exclusiva competencia del sistemade educación superior (universidades e institutos profesionales). En el marco del Programa de Perfeccionamiento Fundamental se handesarrollado contenidos y enfoques disciplinarios más complejos que en los programasde educación básica y media utilizando las nuevas orientaciones didácticas queproponen.

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