EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE
ALINEAMIENTO
CONSTRUCTIVO
“La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos
los componentes se apoyan y deb...
ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
COMPETENCIA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Planificación
Desarro...
EVALUACIÓN AUTENTICA
ESTUDIANTES
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COMPLEJAS AUTENTICAS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
APRENDIZAJES
RECIENTES
HABILIDADES
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EVALUACIÓN ALTERNATIVA
Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del
contexto de la enseñanza e incorp...
PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA ENTENDER MEJOR EL PROCESO
DE EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS
• Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las
habilidades de resolución de problemas y de construcción
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• No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida
requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
• Permitir con...
EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Centrado en el desempeño del participante.
• Proceso dinámico y multidimensional.
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Principios Básicos
para la Evaluación
por Competencias
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Toma de decisiones
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Fundamentada en un
conocimiento profundo de las
mismas.
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Ev. de aprendizajes / alineamiento constructivo PPT

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Ev. de aprendizajes / alineamiento constructivo PPT

  1. 1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE
  2. 2. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO “La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos los componentes se apoyan y deben estar alineados entre sí para funcionar adecuadamente. Un desequilibrio en el sistema lleva al fracaso, esto es a una mala enseñanza y a un aprendizaje superficial”. “Cuando hay alineamiento entre lo que queremos, como enseñamos y cómo evaluamos, es probable que la enseñanza sea mucho más eficaz que cuando no lo hay”.
  3. 3. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO COMPETENCIA RESULTADOS DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Planificación Desarrollo Evaluación
  4. 4. EVALUACIÓN AUTENTICA ESTUDIANTES los TAREAS COMPLEJAS AUTENTICAS CONOCIMIENTOS PREVIOS APRENDIZAJES RECIENTES HABILIDADES RELEVANTES RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS REALES utilizando resuelven activamente para la
  5. 5. EVALUACIÓN ALTERNATIVA Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula (Hamayan, 1995, p. 213). Permite: • Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo, en lugar de comparar a los estudiantes entre sí. • Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades. • Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.
  6. 6. PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA ENTENDER MEJOR EL PROCESO DE EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS
  7. 7. • Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las habilidades de resolución de problemas y de construcción de significado. • Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no solamente atender al producto final de una tarea, ya que el razonamiento determine la habilidad para transferir aprendizaje. • Reflejar los valores de la comunidad intelectual.
  8. 8. • No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida requiere de la habilidad de trabajo en equipo. • Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente una alternativa correcta. • Promover la transferencia presentan de tareas que requieran que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje. • Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las partes. Eisner (1993, pp 226-232)
  9. 9. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Centrado en el desempeño del participante. • Proceso dinámico y multidimensional. • Toma en cuenta el proceso y resultados del aprendizaje. • Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los participantes. • Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las zonas de desarrollo próximo de cada participante. • Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuados.
  10. 10. Principios Básicos para la Evaluación por Competencias Principio 1 Toma de decisiones para mejorar y aumentar el grado de idoneidad. Principio 2 Tiene en cuenta el contexto: Profesional, disciplinar, social e investigativo. Principio 3 Se basa en el desempeño. Principio 4 Evaluación del alumno, docente y universidad. Principio 7 Evaluación acompaña todo proceso formativo. Principio 6 Estudiantes proponen estrategias de valoración. Principio 5 Integra lo cualitativo y cuantitativo.
  11. 11. EVALUACION DE COMPETENCIAS PROCESO es un centrado en elDESEMPEÑO DEL ESTUDIANTE EVALUADO quien es SITUACIONES DE APRENDIZAJE REALES SITUACIONES DE APRENDIZAJE SIMULADAS ( BASADO EN PROBLEMAS SIGNIFICATIVOS Y COMPLEJOS) ante basada en EVIDENCIAS que son PRODUCTOS DEMOSTRACIONE S OBJETIVAS APRENDIZAJE del
  12. 12. COMPETENCIA DESEMPEÑO COMPLEJO es un OBSERVA que se DESEMPEÑOSRESULTADOS en INTENCIONALES CUANTIFICABLES COMPETENCIA PERFIL COMPETENCIA DE CURSO Resultados Aprendizajes Resultados Aprendizajes Resultados Aprendizajes Resultados Aprendizajes P R O D U C T O S Ó D E S E M P E Ñ O S Es medido a través de instrumentos Hacen visible el nivel de logro de la competencia
  13. 13. Fundamentada en un conocimiento profundo de las mismas. Integrada en la programación del área y ser coherentes con los propósitos de aprendizaje. Los resultados de aprendizajes han de ser explícitos y progresivos y estar previamente definidos en forma de comportamientos observables. La evaluación de las competencias debe estar:
  14. 14. GRACIAS

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