El documento describe diferentes enfoques para la evaluación de aprendizajes, incluyendo la evaluación auténtica, alternativa y basada en competencias. Resalta que una evaluación efectiva requiere un alineamiento entre los objetivos, actividades de enseñanza y evaluación, y que la evaluación debe reflejar tareas complejas y auténticas del mundo real.

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
MG. LILIANA MUÑOZ GUEVARA DE PEBE

2. ALINEAMIENTO
CONSTRUCTIVO
“La enseñanza constituye un sistema equilibrado en el cual todos
los componentes se apoyan y deben estar alineados entre sí para
funcionar adecuadamente. Un desequilibrio en el sistema lleva al
fracaso, esto es a una mala enseñanza y a un aprendizaje
superficial”.
“Cuando hay alineamiento entre lo que queremos, como
enseñamos y cómo evaluamos, es probable que la enseñanza sea
mucho más eficaz que cuando no lo hay”.

3. ALINEAMIENTO CONSTRUCTIVO
COMPETENCIA
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Planificación
Desarrollo
Evaluación

4. EVALUACIÓN AUTENTICA
ESTUDIANTES
los
TAREAS
COMPLEJAS AUTENTICAS
CONOCIMIENTOS
PREVIOS
APRENDIZAJES
RECIENTES
HABILIDADES
RELEVANTES
RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS REALES
utilizando
resuelven activamente
para la

5. EVALUACIÓN ALTERNATIVA
Nuevos procedimientos y técnicas que pueden ser usados dentro del
contexto de la enseñanza e incorporados a las actividades diarias el aula
(Hamayan, 1995, p. 213).
Permite:
• Enfocarse en documentar el crecimiento del individuo en cierto tiempo,
en lugar de comparar a los estudiantes entre sí.
• Enfatizar la fuerza de los estudiantes en lugar de las debilidades.
• Considerar los estilos de aprendizaje, las capacidades lingüísticas, las
experiencias culturales y educativas y los niveles de estudio.

6. PRINCIPIOS A TOMAR EN CUENTA PARA ENTENDER MEJOR EL PROCESO
DE EVALUACIÓN Y SELECCIÓN DE INSTRUMENTOS

7. • Reflejar las necesidades del mundo real, aumentando las
habilidades de resolución de problemas y de construcción
de significado.
• Mostrar cómo los estudiantes resuelven problemas y no
solamente atender al producto final de una tarea, ya que el
razonamiento determine la habilidad para transferir
aprendizaje.
• Reflejar los valores de la comunidad intelectual.

8. • No debe ser limitada a ejecución individual ya que la vida
requiere de la habilidad de trabajo en equipo.
• Permitir contar con mas de una manera de hacer las cosas, ya
que las situaciones de la vida real raramente tienen solamente
una alternativa correcta.
• Promover la transferencia presentan de tareas que requieran
que se use inteligentemente las herramientas de aprendizaje.
• Requerir que los estudiantes comprendan el todo, no sólo las
partes. Eisner (1993, pp 226-232)

9. EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
Centrado en el desempeño del participante.
• Proceso dinámico y multidimensional.
• Toma en cuenta el proceso y resultados del aprendizaje.
• Tiene como horizonte servir al proyecto ético de vida de los
participantes.
• Reconoce las potencialidades, las inteligencias múltiples y las
zonas de desarrollo próximo de cada participante.
• Se basa en criterios, objetivos y evidencias consensuados.

10. Principios Básicos
para la Evaluación
por Competencias
Principio 1
Toma de decisiones
para mejorar
y aumentar el grado
de idoneidad.
Principio 2
Tiene en cuenta
el contexto:
Profesional,
disciplinar, social
e investigativo.
Principio 3
Se basa en
el desempeño.
Principio 4
Evaluación del
alumno, docente y
universidad.
Principio 7
Evaluación acompaña
todo proceso
formativo.
Principio 6
Estudiantes
proponen estrategias
de valoración.
Principio 5
Integra lo cualitativo
y cuantitativo.

11. EVALUACION DE
COMPETENCIAS
PROCESO
es un
centrado en
elDESEMPEÑO DEL
ESTUDIANTE
EVALUADO
quien es
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
REALES
SITUACIONES DE
APRENDIZAJE
SIMULADAS
( BASADO EN
PROBLEMAS
SIGNIFICATIVOS Y
COMPLEJOS)
ante
basada en
EVIDENCIAS
que son
PRODUCTOS
DEMOSTRACIONE
S OBJETIVAS
APRENDIZAJE
del

12. COMPETENCIA
DESEMPEÑO
COMPLEJO
es un
OBSERVA
que se
DESEMPEÑOSRESULTADOS
en
INTENCIONALES CUANTIFICABLES
COMPETENCIA
PERFIL
COMPETENCIA
DE CURSO
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
Resultados Aprendizajes
P
R
O
D
U
C
T
O
S
Ó
D
E
S
E
M
P
E
Ñ
O
S
Es medido a
través de
instrumentos
Hacen visible el
nivel de logro de la
competencia

13. Fundamentada en un
conocimiento profundo de las
mismas.
Integrada en la programación
del área y ser coherentes con
los propósitos de aprendizaje.
Los resultados de aprendizajes han de ser
explícitos y progresivos y estar previamente
definidos en forma de comportamientos
observables.
La evaluación de las competencias debe estar:

14. GRACIAS