¿Cuántos Campos formativos contiene el Programa 2011? ¿Cuáles son?

1. Lectura y Análisis del Programa
de Estudios 2011
Zona 31
Febrero 2012

2. CAMPOS FORMATIVOS
 ¿Qué son los “campos formativos”?
 Se refieren a la forma en que se organiza el Programa
de Educación Preescolar en los que se destacan la
interrelación entre el desarrollo, el aprendizaje, así
como el papel relevante que tiene la intervención
docente. Se organiza en 6 Campos formativos.
 Son los cimientos del aprendizaje,
 Facilitan a la educadora tener intenciones educativas.

3. Lectura y análisis del Campo formativo
“Lenguaje y Comunicación”
 El lenguaje es una actividad:
 Comunicativa
 Cognitiva
 Reflexiva
 Sirve para establecer relaciones interpersonales,
 Expresar: sensaciones, emociones, sentimientos,
deseos
 Intercambiar
 Confrontar

4.  Proponer ideas y opiniones,
 Obtener y dar información diversa,
 Tratar de convencer a otros,
 Representar al mundo que rodea,
 Participar en la construcción del conocimiento,
 Organizar el pensamiento,
 Desarrollar la creatividad y la imaginación,
 Nos sirve para reflexionar sobre la actividad
intelectual propia y de otros.

5. Pensamiento Matemático
 De acuerdo al entorno los niños van desarrollando
nociones numéricas, espaciales y temporales.
 Los niños captan y representan el valor numérico en
una colección de objetos.
 El ambiente natural, cultural y social los provee de
manera espontánea de experiencias de conteo.
 Cuando llegan tienen nociones matemáticas y el jardín
representa un ambiente propicio para que ellos de
manera gradual incrementen el concepto que tienen
del número.

6. EXPLORACION Y CONOCIMIENTO
DEL MUNDO
 Por medio de experiencias que permitan aprender
acerca del mundo natural y social, se busca favorecer el
desarrollo de las capacidades y actitudes que
caracterizan el pensamiento reflexivo.
 Los niños son curiosos por naturaleza y
constantemente preguntan por qué ocurren los
fenómenos naturales.
 Tienen ideas propias acerca de su mundo inmediato,
 Aprenden a observar al enfrentan situaciones que
demandan su atención.

7.  El conocimiento y la comprensión del mundo natural,
lleva al niño a sensibilizarlo fomentando una actitud
reflexiva.
 Empiezan a tomar conciencia de la diversidad y
aprenden a respetar a los demás.
 Se busca que los aprendizajes favorezcan a la
formación y al ejercicio de valores para la convivencia.
 Se organiza en dos aspectos: MUNDO NATURAL Y
CULTURA Y VIDA SOCIAL.

8.  En el aspecto de Mundo Natural:
 Cambió la forma de plantear todas las competencias de
este aspecto.
 Se agregó la competencia:
 “Identifica y usa medios a su alcance para obtener,
registrar y comunicar información”, cabe hacer notar
que en el planteamiento de esta competencia se refiere
a que el niño debe de buscar información nueva a su
alcance de diversos medios.

9.  En el aspecto de Cultura y Vida Social:
 Se eliminó la 2ª competencia “Reconoce que los seres
humanos somos distintos, que todos somos
importantes y tenemos capacidades para participar en
sociedad”
 En el Pep 2004 este aspecto tenía 4 competencias,
ahora tiene sólo 3.
 Cabe hacer mención que se hace énfasis en este
aspecto que el niño debe desarrollar el respeto hacia la
diversidad, entendiéndose hacia la cultura, género,
posición social, etc.

10. Desarrollo Físico y Salud
 Este campo nos dice que en el desarrollo físico
intervienen factores tales como la genética, la
actividad motriz, el estado de salud, la nutrición, las
costumbres en la alimentación y la parte emocional.
 Además se involucra el movimiento, la locomoción,
estabilidad, equilibrio, la manipulación, la proyección,
recepción consideradas como capacidades básicas.
 A los niños les gusta correr, desplazarse, con facilidad
enfrentan retos que pongan a prueba sus capacidades.

11.  Propongamos actividades en los niños y las niñas que
demanden centrar la atención, que tomen decisiones
en equipos, asuman distintos roles, actúen bajo reglas
acordadas previamente, que contribuyan al
fortalecimiento del desarrollo motor.
 Propiciar que aprendan a aprovechar los recursos
naturales.
 Que comprendan que es importante practicar medidas
de salud personal, colectiva y de seguridad.
 Se organiza en dos aspectos: Coordinación , Fuerza y
equilibrio; y Promoción de la Salud.

12.  El aspecto Promoción de la Salud, en el 2004 tenía 3
competencias.
 Ahora tiene sólo 2 competencias.
 Se eliminó la que decía: “Participa en acciones de salud
social, de preservación del ambiente y de cuidado de
los recursos naturales de su entorno”

13.  DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
Se refiere a las actitudes y capacidades de la
construcción de la identidad personal.
La comprensión y regulación de emociones para
establecer relaciones interpersonales. Este proceso
se inicia en la familia porque desde edad temprana
los niños desarrollan la capacidad para percibir e
interpretar las intenciones.
El lenguaje juega un papel importante, su progreso
permite construir representaciones mentales.
La construcción de la identidad implica la
formulación del auto concepto y la autoestima.

14.  Están empezando a entender cosas que los hacen
únicos, pero también las que los hacen semejantes a
los demás.
 Ya tienen un amplio repertorio emocional, identifican
la ira, la vergüenza, tristeza, felicidad, temor, etc.
 La comprensión y regulación de las mismas implica
aprender a interpretarlas y a regularlas.
 Las emociones, la conducta y el aprendizaje están
influidos por los contextos familiar, escolar, social y
cultural, significan retos distintos.
 Son importantes la comunicación, la reciprocidad, los
vínculos afectivos, la disposición a responsabilidades y
el ejercicio de derechos.

15.  Las competencias de este campo se favorecen a
partir de las experiencias que viven y de las
relaciones afectivas que suceden en el aula.
 El clima educativo y el papel como modelo que
tiene la educadora es fundamental.
 Se organiza en dos aspectos:
Identidad personal y
Relaciones interpersonales

16.  IDENTIDAD PERSONAL
 Este aspecto cambió su nombre en el 2004 se llamaba
“Identidad Personal y Autonomía” quedando en el 2011
sólo como Identidad Personal.
 Tenía 4 competencias, ahora sólo tiene 2, no quiere
decir que se eliminaron 2 sino que se fusionaron.
 Se enfatiza que el niño conviva con armonía.

17.  RELACIONES INTERPERSONALES
 Este aspecto tenía en el 2004, 3 competencias, ahora
sólo tiene 2.
 Se eliminó la competencia: “interioriza gradualmente
las normas de relación y comportamiento basadas en
la equidad y respeto”
 Se enfatiza la importancia de los valores. Equidad y
respeto entre otros.

18. Expresión y Apreciación Artística
 Hace referencia a la necesidad de comunicar
sentimientos y pensamientos mediante el sonido, la
imagen, la palabra o el lenguaje corporal entre otros.
 Las actividades artísticas contribuyen al desarrollo
integral de niños y niñas, porque mediante ellas:
progresan en las habilidades motoras, expresar
sentimientos y emociones, desarrollar habilidades
perceptivas y darse cuenta que pueden tener otros
puntos de vista, así como experimentar sensaciones de
logro.

19.  Proporcionémosles el espacio para jugar, cantar,
pintar, dramatizar, escuchar música de distintos
géneros y bailar, de esa manera enriquecerán su
lenguaje desarrollarán la memoria, la atención, la
escucha, la expresión corporal así tendrán
oportunidad de interactuar con los demás.
 Se organiza en 4 aspectos: Expresión y apreciación
musical, Expresión corporal y apreciación de la
danza, Expresión y apreciación visual y Expresión
dramática y apreciación teatral.

20.  En el aspecto: Expresión y apreciación musical:
 Se eliminó la competencia: “Interpreta canciones, las
crea y las acompaña con instrumentos musicales
convencionales o hechos por él”
 Se agregó una competencia nueva: “Expresa su
sensibilidad, imaginación e inventiva al interpretar
canciones y melodías” (Nótese que se hace énfasis en
la sensibilidad del niño)

21.  En el aspecto: Expresión y apreciación visual, en el
2004 se llamaba “Expresión y apreciación plástica”
 Hubo cambios mínimos en la primera competencia de
este aspecto, ahora se refiere a “representaciones
visuales” y no a “representaciones plásticas”

22.  En el aspecto: Expresión corporal y apreciación de
la danza
 Se eliminó la 2ª. Competencia que a la letra decía “Se
expresa a través de la danza, comunicando sensaciones
y emociones”
 Quedando sólo con 2 competencias ya que en el 2004
tenía 3.

23.  En el aspecto Expresión dramática y apreciación
teatral:
 Se eliminó una competencia que se leía “Identifica el
motivo, tema o mensaje y las características de los
personajes de algunas obras literarias o
representaciones teatrales y conversa sobre ellos”
 Se agregó la que dice: “Conversa sobre ideas y
sentimientos que le surgen al observar
representaciones teatrales”