DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA TEORIA
CONSTRUCTIVISTA
DOCTORANDO: ELOISA HERNANDEZ VALOIS
ASESOR: Dr. ABACUC H...
EL ENFOQUE COGNITIVO
Según Facundo Antón, L. (S.F.) Corriente psicológica que privilegia los
procesos internos como el pen...
construcción de las estructuras de conocimiento. El alumno ha de elaborar,
interpretar y dar sentido a la información.
Es ...
Duffy y Jonassen (1991, 1992) señalan:
El objetivismo sostiene que el mundo está completa y correctamente
estructurado en ...
CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y EL
COGNITIVISMO
TEORIAS CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMO
PRIVILEGIA Las experien...
donde el alumno, no
solo es activo o ator,
sino que es autor o
coautor de lo que
aprende.
Reconstruye objetos de
conocimie...
Próxima SlideShare
Cargando en…5
×

Diferencia entre la teoría cognitiva y la teoría constructivista

6.164 visualizaciones

Publicado el

Este trabajo busca establecer la diferencia entre las teorías constructivistas y cognitivas. se encuentra que las teorías constructivistas se derivan de las cognitivas

Publicado en: Educación
0 comentarios
0 recomendaciones
Estadísticas
Notas
  • Sé el primero en comentar

  • Sé el primero en recomendar esto

Sin descargas
Visualizaciones
Visualizaciones totales
6.164
En SlideShare
0
De insertados
0
Número de insertados
5
Acciones
Compartido
0
Descargas
58
Comentarios
0
Recomendaciones
0
Insertados 0
No insertados

No hay notas en la diapositiva.

Diferencia entre la teoría cognitiva y la teoría constructivista

  1. 1. DIFERENCIAS ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA DOCTORANDO: ELOISA HERNANDEZ VALOIS ASESOR: Dr. ABACUC HERNANDEZ ORTIZ BOGOTA D. C. FEBRERO 2015 DIFERENCIA ENTRE LA TEORIA COGNITIVA Y LA TEORIA CONSTRUCTIVISTA
  2. 2. EL ENFOQUE COGNITIVO Según Facundo Antón, L. (S.F.) Corriente psicológica que privilegia los procesos internos como el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención en la formación de la actividad mental y la formación del conocimiento. John Dewey, quien elaboró inicialmente la teoría cognitiva concibe el aprendizaje, como una solución de problemas. Es a través de la solución de problemas de la vida cotidiana que los sujetos se ajustan al ambiente. Por eso es que este paradigma formula que en la escuela se debe desarrollar los procesos de pensamiento del alumno y mejorar su capacidad para resolver problemas cotidianos. Dice (Argos & Esquerra, 1999) EL COGNITIVISMO Como reacciòn al conductismo pone en primer plano al sujeto de la conducta, no a la conducta misma. En este sentido, el sujeto es sobre todo un ser, no tanto que actua, sino que conoce y piensa. Seda importancia a las representaciones mentales, a los procesos de pensamiento, al modo de conocer o codificar la informaciòn, a las estrategias cognitivas de razonamiento… se vuelve a rescatar el concepto de inteligencia, pero es considerada más como proceso que como producto. La teoria cognitiva nace en un contexto social critico al positivismo, aceptando lo racional, funcional y tecnologico, pero introduciendo la idea del sujeto, del subjetivismo en la vida en general. El remarque subjetivo se aprecia aún más en el constructivismo, donde el alumno, no solo es activo o ator, sino que es autor o coautor de lo que aprende. La modalidad cognitiva es de dos clases: la modalidad cognitivo objetivista y la modalidad cognitivo constructivista. EL CONSTRUCTIVISMO Para la concepción constructivista el aprendizaje es un proceso interno inobservable en lo inmediato, que compromete toda la actividad cognitiva del Sujeto y cuyo objetivo es construir un significado. Para el constructivismo el aprendizaje no parte de cero, ya existe en la mente del sujeto, en tanto contenido y representación, y es producto de las experiencias y conocimientos anteriores. Dice (Argos & Esquerra, 1999): con el constructivismo los conocimientos deben construirse, no reproducirse. Los alumnos deben participar activamente en la
  3. 3. construcción de las estructuras de conocimiento. El alumno ha de elaborar, interpretar y dar sentido a la información. Es decir en el constructivismo el estudiante es el artífice de su aprendizaje y lo adquiere por medio de la práctica en las actividades que realiza a las cuales les encuentra sentido y significado. Otro principio constructivista que explican (Argos & Esquerra, 1999) es que La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia, pero que al mismo tiempo integren la complejidad que caracteriza a las situaciones del mundo real. Por este motivo, se han de buscar actividades contextualizadas que favorezcan el aprendizaje. Por lo anterior en el proceso de enseñanza aprendizaje se debe dar prioridad a la resoluciòn de problemas del mundo real, del contexto del estudiante y no solo a las situaciones hipotéticas, es decir que exista complementariedad entre la teoría y la práctica, entre lo que se dice, se vive y lo que se hace. Agregan además (Argos & Esquerra, 1999) que el conocimiento se construye apartir de la experiencia. El constructivismo persigue el desarrollo de habilidades para construir y reconstruir conocimientos en respuesta a la demanda de un determinado contexto o situaciòn. El estudiante debe ser implicado por el docente en la construciòn de los materiales de esudio de forma que el mismo encuentre sentido en lo que hace. Es por lo anterior que los materiales educativos son muy importantes en la metodologìa constructivista. Tambièn consideran (Argos & Esquerra, 1999) que el error es considerado como una posibilidad de auto valoraciòn de los procesos realizados y permite al mismo tiempo la reflexiòn del alumno para la mejora de resultados. Es decir que cuando en el proceso de formaciónn del conocimiento el estudiante se equivoca, aunque las cosas a construir no le queden bièn de ese proceso aprende y adquiere habilidades, destrezas para corregir y superar las dificultades. DIFERENCIAS ENTRE EL COGNITIVISMO Y EL CONSTRUCTIVISMO LA MODALIDAD COGNITIVO OBJETIVISTA A pesar de considerarse los procesos mentales, como enfoque cognoscitivo, basado en las teorias del procesamiento de la informaciòn, valora en la enseñanza el conocimiento como una estructura logica, jerarquica, univoca, reflejo del universo. (Hernández, 1997)
  4. 4. Duffy y Jonassen (1991, 1992) señalan: El objetivismo sostiene que el mundo está completa y correctamente estructurado en terminos de entidades, propiedades y relaciones( Lakoff, 1987). La experiencia no juega ningun papel en la estructuraciòn del mundo; el significado de la realidad es algo que existe en el mundo al margen de la experiencia de cada uno. De alli que la meta de la comprensiòn es llegar a conocer las entidades, atributos y relaciones que existen. Es decir que las experiencias y vivencias que el ser humano tiene a lo largo de su devenir historico lo capacitan para comprender el funcionamiento del mundo, las relaciones e interaciones que ya existen independientes de la experiencia de la persona. Las experiencias capacitan a la persona para comprender el mundo, para observar, comprender y modificar lo que ya existe con independencia del sujeto. Por eso Piaget Formula los estadios de desarrollo: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y operaciones formales; cada persona interpreta el mundo de acuerdo con el estadio de desarrollo cognitivo en que se encuentre, es por ello que Piaget demostró que los niños piensan diferente que los jovenes y los jovenes diferente que los adultos. De allí el refran “la experiencia no se improvisa”. LA MODALIDAD COGNITIVO CONSTRUCTIVISTA EL CONSTRUCTIVISMO: Duffy y Jonassen (1991, 1992) señalan que el constructivismo, aùn admitiendo la existencia de un mundo real, considera que el significado del mundo es generado por nosotros en ese contacto con él, pero no es independiente de nosotros mismos. Esto es lo que permite que existan diversas perspectivas e interpretaciones respecto a unos mismos hechos u objetos. El significado es visto como enraizado y referido a nuestra experiencia (Brown, Collins, y Duguid, 1989). Estan diciendo que el mundo esta organizado, pero cada persona acorde con sus propias experiencian, vivencian y relaciones forma su propia interpretaciòn, sentido y significado del mismo. Osea que las experiencias forjan la interpretaciòn y concepciones que cada persona tiene del mundo. Es decir, el conocimiento es construido entre el profesor y el estudiante, Todos aprendemos de todos, el profesor aprende del estudiante y el estudiante aprende del profesor.
  5. 5. CUADRO COMPARATIVO ENTRE EL CONSTRUCTIVISMO Y EL COGNITIVISMO TEORIAS CONSTRUCTIVISMO COGNITIVISMO PRIVILEGIA Las experiencias previas. Dice (Argos & Esquerra, 1999) con el constructivismo los conocimientos deben construirse, no reproducirse. Que privilegia los procesos internos como el pensamiento, la memoria, la percepción, la atención en la formación de la actividad mental y la formación del conocimiento. Aprendizaje el aprendizaje es un proceso interno inobservable en lo inmediato, que compromete toda la actividad cognitiva del Sujeto y cuyo objetivo es construir un significado. Es producto de las experiencias y conocimientos anteriores. John Dewey, quien elaboró inicialmente la teoría cognitiva concibe el aprendizaje, como una solución de problemas. El éxito en el aprendizaje depende de las experiencias anteriores (teoría de la Gestalt) Escuela La escuela debe promover un aprendizaje significativo. El alumno ha de elaborar, interpretar y dar sentido a la información. En la escuela se debe desarrollar los procesos de pensamiento del alumno y mejorar su capacidad para resolver problemas cotidianos. Estudiante Es responsable de su propio proceso, construye e conocimiento. Dice (Argos & Esquerra, 1999) Los alumnos deben participar activamente en la construcción de las estructuras de conocimiento. El alumno ha de elaborar, interpretar y dar sentido a la información. El remarque subjetivo se aprecia aún más en el constructivismo, John Dewey, es a través de la solución de problemas de la vida cotidiana que los sujetos se ajustan al ambiente.
  6. 6. donde el alumno, no solo es activo o ator, sino que es autor o coautor de lo que aprende. Reconstruye objetos de conocimiento que ya estan construidos Conocimiento (Argos & Esquerra, 1999) que el conocimiento se construye apartir de la experiencia. Ore llana (1996). Citando a Piaget El conocimiento atraviesa estadios, o sea construcciones progresivas, de acuerdo con la evolución Y formación de las sucesivas estructuras. Enseñanza La enseñanza debe partir de actividades reales que permitan su posterior transferencia. Centrada en la actividad constructiva del alumno. valora en la enseñanza el conocimiento como una estructura logica, jerarquica, univoca, reflejo del universo. (Hernández, 1997) Inteligencia Como proceso inteligencia, pero es considerada más como proceso que como producto. REFERENCIAS: www.cepes.edu.mx/campus/doctorados/course/view.php?d=26 Argos, J., & Esquerra, P. (1999). IV Jornadas de teorías e Instituciones Educativas Contemporáneas. Santander: Servicio de publicaciones de la Universidad de Cantaria. Facundo Antón, L. (s.f.). https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del- aprendizaje.pdf. Recuperado el 24 de 01 de 2015, de https://coscomantauni.files.wordpress.com/2011/09/teorias-del- aprendizaje.pdf: https://coscomantaun.com

×