5. Comment utiliser ce livre ?
Cet ouvrage est constitué de trois parties :
1° La première partie, intitulée Méthodologie, fournit des informations
théoriques et les connaissances intellectuelles indispensables pour
mettre en œuvre les activités figurant dans l’ouvrage.
2° La deuxième partie, dénommée Fiches d’activités, est signalée par
un onglet vertical. Elle contient des séances d’animations présentées de
manière thématique.
3° La troisième partie, dénommée Annexes, est constituée d’outils
complémentaires permettant de mettre en œuvre les activités.
Les éditions Phalente souhaitent être au plus proche de ses lecteurs :
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Attention, cet ouvrage est un outil d’information. L’éditeur et l’auteur
s’exonèrent de toute responsabilité pour les conséquences dommageables
éventuelles, résultant de la mise en œuvre des activités.
6. Dans la même collection aux Éditions Phalente
Ateliers activités physiques, Delphine Dandois, octobre 2012.
Ateliers artistiques, Marie-Claire Borreman, octobre 2012.
Loisirs et jeux, Dominique Assemaine, octobre 2012.
Organiser les fêtes et les sorties, Nadine Friederich, octobre 2012.
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centaine de fiches téléchargeables (voir les conditions d’abonnement sur
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Remerciements :
À Catherine Hery, art-thérapeute avec laquelle j’ai travaillé sur les différentes
activités théâtre.
Aux patients pour leur sagesse, leur créativité, leur enthousiasme lors des
activités.
À l’EHPAD « le Mas de La Côte Bleue » pour la liberté et la confiance
qu’ils m’ont accordées.
À Michel Goury pour ses précieux conseils.
Aux enfants et à Cécile de l’école Bilingue L’Université des Petits aux
Pennes Mirabeau.
7. SOMMAIRE
méthodologie
I. Mémoire et grand âge ..............................................................................................15
II. Mise en place d’activités auprès de personnes
accueillies en EHPAD ................................................................................................. 23
fiches d’activités
1. ACTIVITÉS ARTISTIQUES
FICHE 1 : Théâtre – Entraînement à partir de jeux de scène
et lecture de textes connus ....................................................................................... 35
FICHE 2 : Théâtre − Les fables de la Fontaine, La cigale et la fourmi :
séances 1 à 7 .................................................................................................................... 41
FICHE 3 : Théâtre − La cigale et la fourmi : séances 8 à 16 .............................. 47
FICHE 4 : Théâtre − Les animaux malades de la peste : séance 1 à 16 ......... 53
Fiche 5 : Théâtre − « Nos souvenirs mis en scène » : séance 1...................... 63
FICHE 6 : Théâtre − « Nos souvenirs mis en scène » : séance 2 ..................... 67
FICHE 7 : Peindre avec des patients atteints de troubles
cognitifs sévères............................................................................................................ 73
FICHE 8 : Écoute musicale, chant et mémoire ..................................................... 79
ATELIERS MÉMOIRE
8. Sommaire
2. ACTIVITÉ « INTELLECTUELLE » ET MOTRICE
FICHE 9 : Évocation libre de souvenirs anciens sur l’école :
séance 1 ..............................................................................................................................85
FICHE 10 : Évocation de souvenirs anciens, « Les jeux de récréation » :
séances 2 et 3 ................................................................................................................... 91
FICHE 11 : Après-midi ambiance au plus proche de l’école d’autrefois :
séance 4 .............................................................................................................................97
FICHE 12 : Adaptation à l’entrée en Ehpad : séance 1 ........................................ 101
FICHE 13 : Adaptation à l’entrée en Ehpad : séance 2....................................... 105
FICHE 14 : « Quand le passé s’écrit » :
ateliers d’évocation et d’écriture ........................................................................... 109
FICHE 15 : Le cirque : « La danse des ballons » .................................................... 115
3. ACTIVITÉ EN LIEN AVEC L’EXTÉRIEUR, LA VIE SOCIALE
FICHE 16 : L’intergénération au service de la mémoire :
le jardinage ..................................................................................................................... 119
FICHE 17 : L’intergénération au service de la mémoire : la peinture ........... 127
FICHE 18 : Préparation et participation à un repas ............................................ 131
annexes
ANNEXE 1 : Fiche d’observation pour chaque résident ......................................139
ANNEXE 2 : Fiche d’évaluation : évocation musicale ......................................... 141
lexique
ATELIERS MÉMOIRE
9. Méthodologie
Retrouvez toutes les fiches sur :
http://www.atelieranimationsenior.fr
10.
11. “ Dès que l’on donne sens à ce que l’on perçoit,
on ne le perçoit plus de la même façon
Boris Cyrulnik
MÉTHODOLOGIE
Aujourd’hui en Ehpad, nous accueillons des personnes de plus en plus
âgées et qui, pour la plupart, viennent de leur domicile, ou plus rarement,
de résidence de retraite. Elles quittent leur lieu de vie pour entrer dans ce
qu’elles nomment leur dernière demeure. Ce changement est vécu de fa-
çon brutale et est rarement préparé. Elles acceptent de se rendre dans les
institutions mais, bien souvent, on peut évoquer un non-choix, elles ne
voient plus d’autres solutions et ce changement se vit douloureusement.
L’entrée en Ehpad reste leur dernier recours lorsque la perte d’autonomie
physique ou psychique se fait sentir.
L’organisation des structures oblige les personnes accueillies à s’adap-
ter rapidement à un environnement totalement différent, à s’associer à
FICHES
une vie en collectivité, alors qu’avec l’avancée en âge, cette faculté s’affai-
blit. Rappelons que l’adaptation se définit en biologie comme « la capa-
cité d’un organisme à s’ajuster à un environnement donné ». Chez les
personnes plus âgées, les fonctions utilisées de façon inconsciente toute
la vie, et cela dès la naissance, telles que la vue, l’ouïe, le toucher, l’odorat,
c’est-à-dire la sensorialité, s’amenuisent, rendant le milieu vécu comme
dangereux. Ces données sont en lien direct avec la capacité d’adapta-
tion. Perdre la vue, perdre le goût, ne plus entendre, ne plus ressentir
les sensations corporelles, modifient le climat ambiant, la perception de
la vie et du monde qui nous entoure, surtout lorsque l’on découvre un
ANNEXES
lieu inconnu. Nous avons commencé à évoquer des sensations que les
professionnels, et particulièrement les animateurs, doivent explorer lors
des ateliers et les garder à l’esprit. Les sens sont essentiels et en lien avec
la mémoire. Donnons pour exemple Marcel Proust et l’évocation d’une
madeleine trempée dans une tasse de thé : « Mais à l’instant même où
la gorgée mêlée de miettes du gâteau touche mon palais, je tressaillis
attentif à ce qui se passait d’extraordinaire en moi. … Et tout d’un coup le
souvenir m’est apparu. Ce goût était celui du petit morceau de madeleine
que (…) ma tante Léonie m’offrait après l’avoir trempé dans son infusion
de thé ou de tilleul. »
ATELIERS MÉMOIRE
9
12. Méthodologie
Objectifs poursuivis
N° Estime Stimuler Stimuler Faciliter Fluidité Faciliter Se Diminuer Être
Fiche de soi les sens les le lien verbale les sentir l’anxiété créatif
mémoires social repères utile
Jeux de récréation 10 x x x x
(séances 2 et 3)
Atelier d’écriture 14 x x x x
Évocation libre 9 x x x x x
de souvenirs
anciens sur l’école
(séance 1)
L’école d’hier et 11 x x x x x
d’aujourd’hui,
après-midi
d’ambiance au
plus proche de
chez soi
Entraînement au 1 x x x x x x
théâtre à partir de
jeux de scène et
lecture de textes
connus.
Théâtre : pièce 2 et x x x x x x x
de théâtre sur le 3
thème des fables
de La Fontaine,
La cigale et la
fourmi.
Théâtre : Les 4 x x x x x x
animaux malades
de la peste.
Théâtre : « Nos 5 et x x x x
souvenirs mis en 6
scène ».
Peinture avec des 7 x x x x
patients atteints
de troubles
cognitifs sévères.
Écoute musicale, 8 x x x x x
chant et Mémoire.
L’activité jardi- 16 x x x x x x x x
nage intergénéra-
tionnelle.
L’activité peinture 17 x x x x x x x
intergénération-
nelle.
Préparation et 18 x x x x x x x
participation à un
repas et mémoire.
Prévention 12 et x x
et adaptation 13
à l’entrée en
EHPAD.
Le cirque : 15 x x x x
« La danse des
ballons ».
30 ATELIERS MÉMOIRE
13. Mise en place d’activités auprès de personnes accueillies en EHPAD
Profils des résidents
Fiches Pas de troubles Troubles légers Troubles modérés Troubles
sévères
Jeux de récréation 10 x x x
(séance 2 et 3).
Évocation libre 9 x x
de souvenirs
anciens sur l’école :
Séance 1.
Atelier d’écriture. 14 x
MÉTHODOLOGIE
Après-midi 11 x x
ambiance au
plus proche de
l’école d’autrefois :
séance 4.
Entraînement au 1 x x x
théâtre à partir de
jeux de scène et
lecture de textes
connus.
Théâtre : pièce de 3 x x
théâtre sur le thème
des fables de La
Fontaine, La cigale
et la fourmi.
Théâtre : Les 4 x x x
animaux malades de
la peste.
FICHES
Théâtre : « Nos 5 x x x
souvenirs mis en
scène », séance 1.
Peinture avec des 7 x
patients atteints de
troubles cognitifs
sévères.
Écoute musicale, 8 x x x x
chant et Mémoire.
L’activité jardinage 16 x x
intergénérationnelle.
L’activité peinture 17 x x
intergénérationnelle.
ANNEXES
Préparation et 18 x x x x
participation à un
repas et mémoire.
Activité mémoire 12 et 13 x x
et prévention,
adaptation à l’entrée
en EHPAD.
Le cirque : « La 15 x
danse des ballons ».
ATELIERS MÉMOIRE
31
14. Les
fiches
d’activités
Retrouvez toutes les fiches sur :
http://www.atelieranimationsenior.fr
15. Évocation libre de souvenirs anciens sur l’école
Séance 1
Public : personnes souffrant de troubles cognitifs légers, modérés
MÉTHODOLOGIE
Groupe : groupe fermé de 5 à 9 personnes au maximum
Durée : 45 minutes
Lieu : salle d’animation
Budget : 50 euros
Moyens humains : un animateur ou deux
1. présentation
L’objectif est de permettre aux animateurs
de créer une activité qui explore les différentes
Un des
mémoires en plaçant les personnes au centre. objectifs de
FICHES
La remémoration est facilitée par le choix d’une l’activité est
thématique motivante et connue de la plupart des de souder le
résidents où les souvenirs anciens sont au cœur de groupe autour
l’évocation. Les personnes sont reconnues dans d’un thème,
leur histoire de vie, se racontent. On privilégie d’un projet
l’identité constitutive de la mémoire. commun
La réalisation de cette activité comprend plu- qui permet
sieurs étapes ou modules successifs. Il s’agit, dans l’expression du
un premier temps, d’un travail d’évocation des plaisir d’avoir
souvenirs anciens relatifs à l’école. En effet, l’école été, du plaisir
ANNEXES
fait appel aux souvenirs d’enfance et la plupart des d’être.
résidents en Ehpad ont conservé des images plus
ou moins précises de cette période. La mémoire des faits anciens, dite
mémoire autobiographique, est inscrite dans le souvenir de nos aînés.
L’école est gravée dans la construction de l’identité. Être écolier contri-
bue à déterminer un statut social : le statut d’écolier. On se remémore des
souvenirs, on recherche dans sa mémoire épisodique* des événements
anciens. On fait appel à sa mémoire émotionnelle* pour se raconter,
se souvenir d’émotions qui sont réactivées. Chacune des personnes du
groupe parle ainsi de sa vie de jeune écolier. Il faut réactiver sa mémoire,
replonger dans son histoire, dater cette période, se retrouver à partir de
ATELIERS MÉMOIRE
85
16. Activité « intellectuelle » et motrice
l’activation du processus de mémorisation. Cela permet de marquer la
notion de temps dans le présent, de différencier hier et aujourd’hui, de
prendre conscience du temps qui s’écoule : « C’était il y a longtemps. »
Le groupe est constitué de façon homogène avec des personnes ayant
des troubles cognitifs légers ou modérés pouvant évoluer en synergie.
L’animateur, qui côtoie au quotidien les résidents, construit le groupe.
Un des objectifs de l’activité est de souder le groupe autour d’un
thème, d’un projet commun, qui permet l’expression du plaisir d’avoir
été, du plaisir d’être, du plaisir de la transmission à un autre, différent
de soi, ainsi que le partage d’émotions, et ceci, tout en réactivant la mé-
moire.
2. Objectifs
>> Solliciter la mémoire des faits anciens.
>> Solliciter la mémoire émotionnelle.
>> Faciliter les repères temporels et spatiaux.
>> S’inscrire dans un groupe.
>> Travailler le langage.
>> Créer ou recréer du lien social.
>> S’inscrire dans une activité permettant d’éprouver du plaisir.
>> Se retrouver, avoir le sentiment d’exister (identité).
>> Prendre ou reprendre confiance en soi (estime de soi).
>> Permettre aux personnes de rester actrices.
3. Modalités d’intervention
Les interventions des animateurs
s’effectuent toujours dans un même Matériel
lieu, par exemple dans la salle d’anima-
tion ou une autre salle identifiable par • Papier et crayons pour noter
les résidents. La périodicité de l’activité les informations importantes
est un élément fondamental puisqu’elle • Images, photos anciennes
permet de mettre en place des repères sur l’école
temporels qui doivent être respectés. • CD Super Hits : « L’école est
L’activité est toujours programmée à finie » [Compilation]
heures fixes pour faciliter les repères • « Au lycée Papillon »,
temporels, vers 15 heures, pour termi- Georgius, Éditions Beuscher
ner vers 16 heures autour d’un goûter • Grosse horloge
pris en commun. Chaque résident est • Ludwig van Beethoven :
informé en amont du lieu et du rythme Symphonies n° 5 et n° 7. Direc-
de l’activité. Un document peut être tion Carlos Kleiber (CD)
86 ATELIERS MÉMOIRE
17. Évocation libre de souvenirs anciens sur l’école Séance 1 – Fiche no 9
remis aux résidents comme aide-mémoire. Les résidents sont prévenus du
thème de l’animation et le groupe est constitué en amont de l’animation.
Lorsque le groupe est constitué, il faut essayer de le maintenir pour favo-
riser les liens, les échanges et apprendre à se connaître au fil des séances.
Périodicité : 1 fois par semaine le même jour, à la même heure, sur une
durée de 1 mois ou 1 trimestre.
L’animateur peut séquencer l’activité à partir de plusieurs sous-
thèmes : les uniformes de l’école, le programme scolaire, la discipline et
MÉTHODOLOGIE
les jeux de récréation (voir fiche n° 10 : les jeux de récréation).
4. Déroulement de la séance
L’animateur mettra en place un rituel de bienvenue et de présen-
tation de chaque personne composant le groupe, ainsi que des
animateurs. Ce moment permet à chacun de se sentir en sécu-
rité. Le rituel est utilisé comme réassurance : l’animateur aura
placé les chaises autour d’une table. Chaque séance débute de la
même façon. Une chanson ancienne sera proposée en fonction
des goûts des résidents. Par exemple, l’animateur pourra suggé-
rer « L’école est finie », écrite en 1963, ou encore « Au lycée Pa-
pillon », chanson de 1936, écrite par Georgius, sur une musique
FICHES
de M. Juel.
Donner des repères dans l’espace et le temps : le jour, l’heure
(penser à mettre une grosse horloge dans la salle) et la météo
qui apporte une note plus ludique. Si l’animateur travaille sur
un mois en particulier (par exemple, le mois de février), il four-
nira des repères émotionnels. Ainsi, il pourra poser la question
suivante : qu’est-ce que ce mois évoque pour vous ? Le groupe
décrit son humeur du jour et il peut échanger autour de cette
description.
Présenter l’activité : « Aujourd’hui nous allons aborder le thème de
ANNEXES
l’école de votre époque, de votre génération ». Il faut effectuer une
présentation ludique de l’école d’autrefois pour faciliter l’évoca-
tion, mettre en confiance et permettre à la parole d’émerger. L’ani-
mateur pourra ainsi poser la question suivante : « Vous aviez quel
âge à cette époque ? » Il est nécessaire de permettre au groupe de
s’inscrire dans le temps en obtenant une vision continue de l’activi-
té qui débouchera sur un projet. Les animateurs abordent, avec les
résidents, le projet final. Avec toutes les informations transmises
par les personnes du groupe, un tableau sera réalisé et exposé. Les
animateurs et les résidents du groupe animateurs prépareront un
évènement sur le thème de l’école d’autrefois.
ATELIERS MÉMOIRE
87
18. Activité « intellectuelle » et motrice
Évocation de souvenirs anciens : l’animateur incitera les rési-
dents à laisser libre cours à leurs souvenirs. Il faut reformuler,
relancer, donner la parole à tous. Il pourra apporter l’impul-
sion par les questions suivantes : « Pour cette première séance
que vous évoque l’école ? », « Avez vous des souvenirs de vos
instituteurs ? », « Pouvez vous évoquer la leçon de morale ? »,
« Quelles étaient les principales punitions ? », « Vous souvenez-
vous de certains de vos camarades de classe ? » « Aviez-vous un
uniforme ? », « Pouvez vous le décrire ? », « À quelle heure com-
menciez-vous la classe ? »,« Comment se déroulaient le goûter
et le repas du midi à l’école ? », « Comment-vous rendiez-vous à
l’école ? », « Combien étiez-vous d’élèves en classe ? », « Qu’uti-
lisiez-vous comme fournitures ? »…
Apporter si nécessaire un support visuel (images, photos) pour
aider au rappel, à l’émergence de souvenirs. L’animateur pourra
présenter :
a) des photos d’anciens cartables d’école,
b) des photos des uniformes d’école,
c) des photos des activités se déroulant à la récréation (la ma-
relle, par exemple),
d) des photos de porte-plumes, bureaux d’écolier.
Plusieurs sites peuvent aider à la préparation de l’activité comme
les sites « École d’autrefois » ou « École au pluriel ».
L’animateur fait le point sur ce qui a été évoqué, reformule, syn-
thétise. Les résidents donnent leurs points de vue sur la séance.
Préparation à la séparation du groupe : on se dit au revoir en
chansons. Écoute musicale sur une musique douce, classique ou
de relaxation. On explique quand on va se revoir, la semaine sui-
vante.
Fiche d’observations et d’informations à remplir par l’animateur
(voir annexe 1).
88 ATELIERS MÉMOIRE
19. Évocation libre de souvenirs anciens sur l’école Séance 1 – Fiche no 9
Conseils d’expert
>> Utiliser des grandes photos ou images pour les personnes pré-
sentant des difficultés visuelles.
>> Éviter de mettre en place cette activité avec des résidents pré-
sentant des troubles du comportement tels que l’agitation ou
MÉTHODOLOGIE
l’agressivité, par exemple.
>> Éviter de mettre en place cette activité avec des personnes pré-
sentant des troubles du langage importants.
>> Mettre en place l’activité avec des résidents ayant été à l’école et
qui en ont un souvenir positif (pas de traumatisme).
>> Laisser la personne s’exprimer, ne pas finir ses phrases.
>> Être à l’écoute. Parler assez fort pour que tout le monde entende.
Références
• « L’école est finie », Super Hits, CD, mai 2007, Label Wea : http://
www.youtube.com/watch ? v=wQ3iXf7F19Q
FICHES
• « Au lycée Papillon », composée par M. Juel Editions, Beuscher :
http://www.youtube.com/watch ? v=Oh-MZtw3dgc
• Sites web :
École d’autrefois : http://ecoleautrefois.chez-alice.fr/l_ecriture_088.htm
École au pluriel : http://www.ecoleaupluriel.be/
ANNEXES
ATELIERS MÉMOIRE
89
