Inteligencias multiples
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Inteligencias multiples

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Una presentación para acercarnos al concepto de inteligencias múltiples...

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  • 1. una teoría de Howard Gardner
  • 2. ¿Quién es Howard Gardner?  Profesor de la Universidad de Harvard  Ha realizado investigaciones a partir de darle otro enfoque al estudio de la mente  Desarrolló la noción de que la mente vista desde una visión pluralista, reconoce muchas facetas distintas de la cognición  Cambió la tendencia de creer que la inteligencia está determinada genéticamente
  • 3. La inteligencia, según Howard Gardner :  LA CAPACIDAD DE RESOLVER PROBLEMAS  ELABORAR PRODUCTOS QUE SEAN DE GRAN VALOR PARA UN DETERMINADO CONTEXTO COMUNITARIO
  • 4. LAS IM Y LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS  ¿ Qué puede hacerse para fomentar o educar el talento?  Tener muy presentes las diversas formas que constituyen el talento, la experiencia y la creatividad  Plantear la cuestión ¿ qué tipo de comportamientos o logros extraordinarios se desean alcanzar en los alumnos?  Desarrollar estrategias innovadoras  No existen un conjunto de estrategias que sean las que funcionen para todos los alumnos  Las estrategias deben ser diversas, atendiendo a todas las I. M.
  • 5. ¿Quién es más inteligente? Michael Jordan Albert Einstein
  • 6. La respuesta es... Ninguno es más inteligente Ambas personas muestran inteligencias DISTINTAS en sus respectivas carreras
  • 7.  Si lo son … ¿por qué el término actual de “inteligencia”no consigue identificarlos???  Si no son … “inteligentes” ¿ qué les permite realizaresas proezas memorables???
  • 8. Según Gardner, existen ocho, por lo menos … Todas las inteligencias son igualmente importantes El problema es que nuestro sistema escolar tradicionalmente no las trata por igual
  • 9. Problema para listillos …
  • 10. A tu izquierda hay un precipicio. Estás al volante de tu coche y circulas a velocidad constante. A tu derecha un camión de bomberos que circula exactamente a la misma velocidad que tú. Delante de ti cabalga una yegua que es más grande que tu coche y detrás te sigue un helicóptero a ras del suelo, los dos últimos a la misma velocidad que tú.
  • 11. ¿Qué haces para pararte?
  • 12. Pues bájate del carrusel que ya eres mayorcito para esas cosas ..!!!
  • 13. Inteligencia Lógica-Matemática Llamado “pensamiento científico”  Les encanta experimentar, preguntar, resolver rompecabezas lógicos, calcular, etc.
  • 14. Inteligencia Lógica-Matemática Necesitan : Cosas por explorar y pensar, materiales de ciencias, cosas para manipular, visitas al planetario y al museo de ciencias, etc.
  • 15. Inteligencia… Verbal o Lingüística
  • 16. La inteligencia verbal-lingüística Relacionada con palabras y lenguaje Contar historias, hacer juegos con palabras, etc.
  • 17. Ejemplos de verbal-lingüística Lecturas Vocabulario Oratoria formal Diario Escritura creativa Debate Chistes Cuentos Poesía
  • 18. Inteligencia Musical Basada en el reconocimiento de patrones de tonos, incluyendo varios sonidos del ambiente Incluye sensibilidad al ritmo
  • 19. InteligenciaMusical … Necesitan tiempos dedicados al canto, asistencia a conciertos, tocar música en sus casas y/o en la escuela, instrumentos musicales, etc.
  • 20. Inteligencia Espacial - Visual Relacionada con el énfasis en la habilidad de la vista y el poder reconocer objetos Incluye la habilidad de crear imágenes mentales internas
  • 21. Estrategias didácticas para la inteligencia espacial Necesitan arte, videos, películas, diapositivas, juegos de imaginación, laberintos, rompecabezas, libros ilustrados, visitas a museos, etc.
  • 22. Inteligencia Espacial - Visual Imágenes guiadas por el maestro Imaginación activa Esquemas de colores Patrones Diseños Dibujos Mapas conceptuales Esculturas Fotos Pinturas ¿Dónde está ...?
  • 23. IE. Visualización  Cerrar los ojos e imaginarse lo que está estudiando.  Crear su propio pizarrón interior (pantalla de cine o televisión) para escribir o recordar.  Ver una imagen de lo que están leyendo, después dibujar o hablar sobre sus experiencias.  Visualización guiada por el mediador.
  • 24. IE. Señales con colores  Usar gises o marcadores de colores.  Materiales (papeles, lápices, etc.) de colores.  Colores para codificar la información  Uso de colores para destacar patrones, reglas o clasificaciones.
  • 25. IE. Metáforas visuales  Metáfora = usar una idea para referirse a otra  Permite establecer conexiones entre lo que los alumnos ya saben … y … lo que se les está presentando  1o. Tener claro el concepto principal (punto clave) que se quiere que los alumnos dominen  2o. Relacionar la idea con una imagen visual  3o. A Construir (maestro) la metáfora completa  3o. B Los alumnos construyan sus propias metáforas
  • 26. IE. Bosquejo de ideas  Desarrollo de dibujos sencillos para expresar lo que han comprendido (articulado) de una idea de manera clara.  Dibujar el punto clave, la idea principal, el tema central o el concepto central que se está enseñando.  No exigir la perfección  Es importante conversar con el alumno sobre la relación del dibujo y el tema.
  • 27. IE. Símbolos gráficos  Dibujar gráficos o símbolos en el pizarrón.  Mostrar estados de la materia: - marcas fuertes para la masa sólida - Línea ondulada para la masa líquida - Puntitos para la masa gaseosa
  • 28. Inteligencia Naturalista Gardner la pone hasta 1999, durante una entrevista en Brasil. La octava inteligencia tiene que ver con el mundo natural: ser capaz de captar las diferencias entre diversos tipos de plantas, de animales...
  • 29. Inteligencia Naturalista  Personas atraídas por el mundo natural. Sensibilidad para identificar y entender el paisaje natural. Sentimiento de éxtasis ante el mundo no creado por el ser humano.  Hemisferio derecho, desarrollando el sentido de la visión.
  • 30. Inteligencia Naturalista  Relacionada con las inteligencias:  Verbal o lingüística: círculos de debate, contar historias, presentar relatos, descripciones.  Musical: identificación de sonidos naturales, sonidos para rutas.  Espacial: alfabetización cartográfica, uso de la escala, trazo de rutas,
  • 31. InteligenciaNaturalista… - Prácticas de Campo - Club de emociones - Paseos a jardines botánicos, zoológicos …
  • 32. Estrategias didácticas para la inteligencia naturalista  Seguir el camino de una hormiga  Preguntas de reflexión sobre el mundo vivo  Prácticas de campo ¿por qué de las cosas?  Descubrir, relatar sucesos, interpretar fenómenos, observaciones silenciosas,  Relacionado con el ejercicio kinestésico corporal e interactúa con la sensibilidad olfativa y auditiva y con el uso de múltiples habilidades operatorias.
  • 33. Estrategias didácticas para la inteligencia naturalista  Al descubrir el mundo maravilloso de la naturaleza, el alumno termina por comparar, relacionar, deducir, clasificar, analizar y sintetizar.  Desarrollar relatos verbales y escritos.
  • 34. Inteligencia… Corporal Kinésica
  • 35. Inteligencia corporal-kinésica Relacionada con el movimiento físico y conocimiento del cuerpo Buena relación con el córtex del cerebro, que controla la moción del cuerpo Deportiva …
  • 36. Estrategias didácticas para la inteligencia corporal - kinésica  IC-K considerado sólo en el área de la educación física o artística. Se deben integrar actividades de aprendizaje manuales y kinéticas en las materias académicas como la lectura, matemáticas o ciencias.
  • 37. Inteligencia Corporal-Kinésica cosas para construir, deportes y juegos físicos, experiencias táctiles, experiencias de aprendizaje directas, etc. Necesitan juegos de actuación, teatro, movimientos,
  • 38. IC - K. Respuestas corporales  Responder a la instrucción usando sus cuerpos como medio de expresión
  • 39. IC-K. El teatro del aula Los alumnos van a actuar los textos, los problemas o cualquier material. Improvisación de un minuto sobre un fragmento de lectura durante la clase. Obra formal al final del semestre para resumir la comprensión sobre un tema. Con o sin materiales. Obras cortas y esquemáticas Obras largas y más desarrolladas
  • 40. IC-K. Conceptos kinésicos  Traducción de sistemas simbólicos lingüísticos o lógicos a un expresión corporal – kinética.  Dígalo con mímica, introduciendo conceptos nuevos por medio de ejemplos físicos.  Pantomima de conceptos o términos específicos de la lección estudiada (movimiento – danza)
  • 41. IC-K. Pensamiento manual  Manipulación de objetos o haciendo cosas con sus manos.  Expresar conceptos en esculturas, collages...  Formar palabras con arcilla o limpiadores de pipas...
  • 42. IC-K. Mapas corporales  Uso del cuerpo como referente o “mapa” para el dominio de conocimientos específicos.  Cuerpo para representar  Cuerpo para hacer el mapa de una estrategia para resolver problemas en matemáticas
  • 43. La InteligenciaInterpersonal … Se utiliza fundamentalmente en relaciones de persona apersonayen comunicación …
  • 44. Estrategias didácticas para la I. interpersonal  Propiciar el Aprendizaje cooperativo  Compartir con los compañeros  Esculturas vivientes  Grupos cooperativos, integra a todas las inteligencias  Simulaciones
  • 45. Inteligencia Interpersonal Dar retroalimentación Intuición de los sentimientos de los demás Estrategias cooperativas en el aprendizaje Comunicación persona a persona Prácticas de empatía División de labor Habilidades de colaboración Sentir los motivos de otros Proyectos grupales
  • 46. Inteligencia Intrapersonal …
  • 47. Inteligencia Intrapersonal… Se relaciona con el interior del ser humano Auto-reflexión Metacognición (pensar sobre como uno piensa) Conocimiento de lo espiritual
  • 48. Inteligencia Intrapersonal Necesitan lugares secretos, tiempo para estar solos, proyectos manejados a su propio ritmo, espacio, etc.
  • 49. Esperamos … Que lo de hoy … haya sido como un salto …
  • 50. Y no … Un empacho!!!