Descripcion de las diferentes habilidades de pensamiento, basados en autores como: Margarita A. de Sanchez, Priestley,

1. COGNICÓN Y EDUCACIÓN
DESTREZAS BÁSICAS
DEL PENSAMIENTO
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

2. PERCIBIR
Es ser consciente de algo a
través de los sentidos: de lo que
escuchamos, vemos, tocamos,
olemos y degustamos; es tener
conciencia de la estimulación
sensorial.
La percepción es el primer paso en el camino
que conduce al pensamiento crítico; primero
debemos percibir la información antes de poder
hacer algo con ella.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

3. OBSERVAR
Es advertir o estudiar algo con
atención, cualesquiera que sean
los sentidos que en ello se
emplean. Es lo que nos permite
obtener información para
identificar cualidad, cantidad,
textura, color, forma, número,
posición, etc,.
Observar es importante porque nos ayuda a
adquirir mayor conciencia de las características
especiales de los objetos que percibimos.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

4. Pasos para la observación
1) Definir el objetivo en función de la
instrucción y el propósito.
2) Focalizar la atención.
3) Listar las características relacionadas
con el objetivo.
4) Verificar la congruencia entre el objetivo
y el resultado de la observación.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

5. DISCRIMINAR
Es ser capaz de reconocer
una diferencia o de separar las
partes o los aspectos de un
todo.
La capacidad de discriminar requiere de la
habilidad de observar y de reconocer las
semejanzas y las diferencias entre dos ó más
objetos. Para discriminar es necesario
procesar la información, y por ello es el
primer paso que se da en la dirección de
conferirle un sentido a la enorme cantidad de
estímulos que nos rodean. Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

6. NOMBRAR - IDENTIFICAR
Nombrar algo consiste en utilizar
una palabra para identificar a una
persona, un lugar, una cosa, o un
concepto; es saber designar un
fenómeno.
El nombrar las cosas nos ayuda a
organizar y codificar la información
para que ésta pueda ser utilizada en el
futuro. La habilidad de nombrar es un
prerrequisito para todas las habilidades
del pensamiento que le siguen.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

7. EMPAREJAR
Emparejar, o unir parejas,
consiste en la habilidad de
reconocer e identificar dos
objetos cuyas características son
similares. Requiere ser capaz de
reconocer dos objetos que
tengan exactamente las mismas
características, separarlos de los
demás y formar con ellos una
pareja o par.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

8. IDENTIFICAR DETALLES
Implica poder distinguir
las partes o los aspectos
específicos de un todo.
Puede ser que los alumnos
necesitaran recordar detalles
a información específica de
una historia, o reconocer los
detalles de una ilustración.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

9. RECORDAR
Recordar algo requiere que
extraigamos de la memoria
ideas, hechos, terminología,
fórmulas, etc.,. Consiste en el
acto de incorporar a la
conciencia la información del
pasado que puede ser
importante o necesaria para el
momento presente.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

10. SECUENCIAR (ORDENAR)
Secuenciar la información
consiste en disponer la cosas o las
ideas de acuerdo con un orden
cronológico, alfabético o según
su importancia.
La habilidad de ordenar o
secuenciar información se
desarrolla después de la recordar y
antes de la de comparar y contrastar
información
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

11. Pasos para el ordenamiento
 1) Definir el objetivo en función de la
instrucción.
2) Identificar o establecer la variable
ordenable.
3) Identificar o establecer el criterio de
ordenamiento.
4) Establecer la secuencia entre las unidades
del conjunto.
5) Verificar el orden establecido de acuerdo
con el criterio de ordenamiento.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

12. INFERIR
En este punto del procesamiento
de la información comenzamos a
ascender hacia el nivel inferencial.
Aquí utilizaremos todos nuestros
conocimientos previos y las
habilidades adquiridas, y
aplicaremos esta información a
nuevas situaciones.
En este nivel ya comenzamos a
esperar que nuestros alumnos hagan
realmente algo con la información que
están recibiendo Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

13. INFERIR
La capacidad de inferir o de una inferencia
consiste en utilizar la información que
disponemos para aplicarla o procesarla con
miras a emplearla de una manera nueva o
diferente.
Inferir requiere la intervención de las
habilidades de pensamiento más sofisticadas.
En este nivel los alumnos comienzan
realmente a procesar y a utilizar la
información más allá del nivel.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

14. COMPARAR-CONTRASTAR
Comparar y contrastar
consiste en examinar los objetos
con la finalidad de reconocer los
atributos que lo hacen tanto
semejantes como diferentes.
Contrastar es oponer entre sí los
objetos o compararlos haciendo
hincapié en sus diferencias.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

15. Pasos para la comparación
1) Definir el objetivo en función de la instrucción.
2) Identificar o establecer las variables.
3) Listar las características según cada variable.
4) Listar las semejanzas y diferencias entre las
características.
5) Verificar la congruencia entre objetivo,
características y variables.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

16. CATEGORIZAR-CLASIFICAR
Consiste en agrupar ideas u objetos.
Con base en un criterio determinado.
Categorizar y clasificar información nos
permite acceder fácilmente la información
o a los estímulos de que somos receptores,
o bien, tenerlos a nuestro alcance cuando
los necesitamos. Permite manejar grandes
cantidades de memorización y facilita su
almacenamiento y memoria.
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17. Pasos para la clasificación
1). Definir el objetivo en función de la instrucción (a y b).
2) Identificar o establecer los criterios de agrupamiento (a).
3) Agrupar unidades que compartan las mismas
características esenciales (a).
4) Establecer clases referidas a un número limitado de
características (b).
5) Nombrar la clase que corresponde a cada grupo de
unidades (a y b).
6) Verificar la inclusión de todas las unidades en cada una
de las clases (a y b)
7) Verificar que las clases sean mutuamente excluyentes (a
y b).
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

18. Pasos para la clasificación
jerárquica
 1) Definir el objetivo en función de la instrucción.
2) Identificar o establecer el orden jerárquico de
las clases.
3) Ordenar las clases en niveles según las
variables, iniciando la representación gráfica.
4) Identificar o establecer relaciones de inclusión
entre los niveles para derivar las ramas.
5) Verificar el ordenamiento y las relaciones de
inclusión entre las clases.
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19. DESCRIBIR-EXPLICAR
Consiste en enumerar las
características de un objeto,
hecho o persona. Para describir
algo podemos valernos de las
palabras o de imágenes. Explicar
consiste en la habilidad de
comunicar cómo es o cómo
funciona algo. Comunicarse con
eficacia constituye una de las
habilidades más importantes.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

20. IDENTIFICAR-CAUSA EFECTO
Identificar la relación causa-
efecto consiste en vincular la
condición en virtud de la cual algo
sucede o existe con la
consecuencia de algo.
Identificar la relación causa-
efecto les ayuda a los alumnos a
anticipar los resultados de ciertas
conductas o actividades, entre
otras cosas. Además de…
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21. PREDECIR-ESTIMAR
Para predecir o estimar es
preciso utilizar los datos que
tenemos a nuestro alcance, para
formular con base en ellos sus
posibles consecuencias. Ser
capaz de hacer un estimado o de
predecir algo requiere práctica y
el uso adecuado de la
información con la que
contamos.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

22. ANALIZAR
Es separar o descomponer en un todo
en sus partes, con base en un plan o de
acuerdo con determinado criterio.
Tener la capacidad de analizar por
separado las partes que conforman un
todo es muy útil para la solución de
problemas. Reflexionar sobre un
problema con miras a solución requiere
que tomemos en cuenta todo los factores
o elementos que ocurren en él, y los que
han de considerarse para su solución.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

23. Pasos para el análisis
 1) Definir el objetivo en función de la
instrucción.
2) Identificar o establecer el o los criterios
para separar el todo.
3) Separar el todo de acuerdo con el o los
criterios.
4) Verificar la congruencia entre el o los
criterios y la separación del todo.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

24. RESUMIR
Resumir consiste en exponer el
núcleo de una idea de compleja
manera concisa.
Resumir presupone la capacidad
de entender lo que se ha leído o
aprendido, de modo que resulte
posible exponerlo sucintamente.
Requiere así mismo, que la
información se procese de manera
que resulte accesible.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

25. Síntesis
 Proceso cognitivo que consiste en
integrar el todo en una unidad con
significado de acuerdo o no con un
criterio previamente establecido.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

26. Pasos para la síntesis
 1) Definir el objetivo en función de la instrucción.
2) Identificar o establecer el criterio para integrar
el todo.
3) Integrar el todo en un contexto determinado
según el criterio.
4) Verificar la integración en una unidad con
significado.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

27. RAZONAR LÓGICAMENTE
Llegar lógicamente a una
proposición (conclusión), a partir de
una proposición dada (premisa).
Establecer un propósito
Analizar la premisa
Derivar o identificar en forma
lógica una conclusión
Analizar la relación lógica entre las
premisas y la conclusión.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

28. SOLUCIONAR PROBLEMAS
Elaborar una solución correcta para
sobreponerse a un obstáculo o dificultad que
impide lograr un objetivo.
Establecer un propósito
Identificar el problema
Aclarar el problema a la luz del objetivo y
los obstáculos.
Recopilar datos sobre el problema
Formular una posible solución, conjetura
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29. SOLUCIONAR PROBLEMAS
Jerarquizar (evaluar) las
hipótesis o las posibles
alternativas de solución.
Llevar a cabo la demostración o
prueba de la posible solución
Legar a la conclusión
Evaluar los resultados y el
proceso.
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30. Evaluación
 Proceso cognitivo que consiste en
elaborar un juicio de valor en base a la
comparación e identificación de
discrepancias entre unidades.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

31. Pasos para la evaluación
 1) Definir el objetivo en función de la instrucción.
2) Describir las unidades.
3) Comparar las unidades de acuerdo a criterios.
4) Identificar discrepancias entre unidades.
5) Emitir juicio de valor.
6) Verificar la congruencia entre el objetivo, las
discrepancias entre las unidades y el juicio de
valor emitido.
Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ