1. 4. Ikaskuntza Eskenatokia: Gela eta IKTak
ODE (LOM-es)
ODE=Objektu digital hezitzailea.
ODEek, kontuan izan behar dute nori zuzenduta dauden, hauentzat planteatuta
dauden helburuetara iritsi ahal izateko. Ez da berdina 6 urteko haur bati
zuzentzea, ta 12ko bati egitea. Oso kontuan izna behar dena ere, haurrek
TICekin duten maila da.
Honako puntu hauek izan behar dira kontuan ODE batzuk egiterako garaian:
Multimedia: multimedia-baliabide gehienak erabiltzen saiatu behar gara.
Interaktibitatea: Buruan ditugun estrategia zein metodologiak, erabiliko
ditugun teknologia berriekin nola lotu kontuan izan behar da.
Eskuragarritasuna: Mota guztitako ikasleentzat eskuragarria izan behar
du ODEak.
ODE bat egiterako garaian, kontuan izan behar dugu ordenagailu era
erabiltzaile guztietan aurrera eraman ahalko dela. Erabiliko ditugun
erramientak, software ezberdinak, oso komunak izaten ahalegindu behar gara,
honela, ordenagailu guztietan ibili ahal izango baita gure ODEarekin.
ODEak, espreski, haurrek modu dinamiko eta ikuskor batean ikas dezaten
egiten dira.
ODEen barruan, lau maila ezberdin aurki ditzazkegu:
1. Agregazio maila baxua. Ez dute helburu zehatzik. Ez du
curriculumarekin ia bat egiten. (argazkiak, bideoak, animaizoak,
musika...)
2. Lehen mailako objetuz osaturik dago. Ariketa ezberdinak ditu bere
baitan. Currikulumeko zenbait aspektu jorratzen dira. Bigarren mailako
askoez ta batzuetan lehenengokoez ere osaturik dago. ikas-ebaluatze
ariketak izaten ditu bere baitan.
3. Kurtso ezberdinak bilduta azaltzen dira. Hauek ere, aurreko mailetako
objektuez osaturik daude.

2. Algunos principios para el desarrollo de benas practicas
pedagogicas en las TIC en el aula.
Orain 10 bat urte, hainbat irakasle eskatzen hasi ziren IKTak ikasgeletara
pasatzeko, nahiz eta hau gauzatu ahal izateko, baliabideak urriak izan. Aipatu
beharra dago, hainbat komunitateetan politikoki teknologia berri hauek ezarri
nahi izan dituztela eta ezarri nahian dabiltzala oraindik ere.
Azpimarratu beharra dago, nola momentu honetan, eskola gehienek interneteko
konexioa duten eta IKTei arreta berezi emateko gela espezializatuak dituzten.
IKTei buruz, hainbat kontu izan behar ditugu buruan:
IKTak beraien kabuz ez dute irakasten.
IKTak ikaskuntza prozesutako erabiliak izan beharko luketen, hauek
hobeto ordenatu ahal izateko.
IKTekin erabiltzen dugun materiala, azkar gorde, errekuperatu eta
moldatu ahal dugu.
IKTek komunikatzeko balio dute. Irakasle, ikasle zein irakasle-ikasle
moduan.
Hauek kontuan izanda, errekomendazio batzuk ere izan behar ditugu gogoan:
Irakaste duenak izan behar du garrantzia, ez zein polita den egindakoa.
IKTek lagundu egiten dute, ez dira magia.
IKTak erabiltzerako garaian, hoberena da ikasleak gauzak eginda
ikastea.
Materia guztietarako balio dute IKTak
Bakarka zein taldean lan egiteko balio dute.
Ezin dugu inprobisatu IKTen aurrean
Eguneroko lanean sartu ahal ditugu IKTak.
Ezin gara ahaztu, metodologikoki hitz egiterako garaian, IKTek liburuen ordez
erabiltzen ari garela, honek ekartzen dituen ikusgarritasunekin batera. Hau
honela dela, irakasleak izan behar du ikasgelako kontrolatzaile.
Hauek dira gehien landuko diren ariketak IKTekin:
Helburu batekin Internet-en murgildu.
Konpetentzi ezberdinak bildu nahi duguna egin ahal izateko.
Testuak idatzi, ariketak on-line egin, foroekin/wikiekin lan egin...

3. BUENAS PRÁCTICAS TIC A TRAVÉS DE WEBQUEST
En este texto se habla sobre una clase de un centro de primera línea, y esta
actividad se da en los cursos de 3º y 4º de primaria. En este colegio, el
profesorado no ha tenido formación, el conocimiento que tienen sobre las TICs
ha sido por interés personal, por lo que sería una formación autodidacta.
Con el proyecto Medusa están implicados en el uso de las TIC en el aula. Con
este proyecto, se le dará el nombre de Medusa al aula de informática. En esta
aula, para llevar a cabo esta actividad concreta, sobre la utilización de los
medios, basada en la utilización de las TIC para producir una adquisición de
contenidos de manera global e interdisciplinar.
En esta práctica donde se juntan 17 alumnos, se necesita utilizar Internet y
Webquest. El título del ejercicio se llama, ¿Qué paso el día que nací? En este
ejercicio hay diferentes actividades:
Conocer el significado de los nombres del grupo o sus padres. Para este
ejercicio podrán utilizar fuentes como Wikipedia.
Conocer cinco acontecimientos importantes del día o año de nacimiento.
Para ello, deben acudir a webquest.
Para finaliza, tendrán que crear una presentación de Power Point y
cuando todos terminen el trabajo expondrán su presentación y se dejara
un espacio para el debate.
Mientras hacen esta actividad las maestras pasan de grupo en grupo y les
preguntan si necesitan ayuda. Los niños también se ayudan entre ellos y si
necesitan ayuda pueden acudir a donde las maestras.
Los materiales complementarios serian el ordenador, Internet y Webquest.
También se hará un ejercicio en la libreta, donde deberán apuntar toda la
información encontrada.
En cuanto a las dificultases presentadas estarían las del ámbito técnico, como
la mala señal a Internet, el ritmo lento de los ordenadores…
Otro factor que hay que comentar es la motivación de los alumnos y los
profesores. Este ejercicio se llevó a cabo ya que todos los profesores tenían
ganas de hacerlo, por lo que tener al profesorado motivado estará más ligado
al éxito de un ejercicio.
Con este ejercicio hay varios objetivos y competencias que se alcanzan, entre
ellos:
-El trabajo colaborativo entre iguales.
-Capacidad para buscar y seleccionar información.

4. -Fomentar la implicación en el desarrollo de la tarea.
-Conocer y comprender nuevos conceptos.
-Respetar e ritmo de trabajo de cada alumno.
-Adquirir habilidades necesarias para seguir pasos necesarios para navegar en
la red y realizar la tarea.
Para terminar, nos gustaría dar nuestra opinión. Creo que es importante que
los niños sepan usar diferentes tecnologías para su futuro. En cambio, no
sabemos hasta qué punto hay que incorporar las TICs, ya que generalmente se
suelen dar fallos técnicos y las clases se vuelven caóticas.
Es verdad que la sociedad está creciendo, y que la educación debe crecer con
ella, pero no nos debemos olvidar por una parte, de que el incorporar las
tecnologías no sirve de nada si se usan la misma metodología que sin ellas; y
por otra parte, de que las tecnologías están en la sociedad y ahí seguirán
estando, por lo que nos tendremos que amoldarnos a ellas, pero creemos que
hay muchas más carencias en esta sociedad y deberíamos centrarnos en ellas.
Todo nuestro entorno está rodeado de tecnologías, pero nosotros seguimos
siendo animales y personas, y nuestros sentimientos, emociones… siguen ahí,
y estos no funcionas con cables y de una manera sencilla, y también
deberíamos centrarnos en ellas, porque el mundo también está lleno de
personas.
Buenas prácticas con TIC a través de prensa digital e impresa.
Praktika honek maisu batek burututako esperientzia da, eta lehen hezkuntzako
5. eta 6. Maila burutu du, honekin lortu nahi dena, ikasleek analiza dezatela eta
konpara ditzaten egunkari bi bertsio desberdin: inprimatutakoa eta digitala.
Praktika honen helburuak:
-Ezagutzea eta kontzeptu berriak ulertzea.
-Kontzeptu berriak beste ezaguera batzuekin erlazionatzeko gaitasuna ematea.
-Informazioa bilatzeko eta aukeratzeko ahalmena.
-Ikasleen lan autonomoari laguntzea.
-Berdinen arteko elkarlana sustatzea.
-Ikaslea zereginaren garapenean inplikatu.
-Sarean nabigatzeko beharrezko pausoei jarraitzeko trebetasunak lortzea eta
zeregina egitea.
-Eztabaidako eta besteen entzuteko gaitasuna ematea.

5. Garatzen diren konpetentziak
-Konpetentzia linguistikoa eta komunikazioko konpetentzia.
-Konpetentzia matematikoa.
-Konpetentzia digitala eta informazioaren tratamendua.
-Konpetentzia soziala eta hiritarra.
Testuinguruko deskripzioa
Esperientzia hau haur eta lehen hezkuntza duen eskola batean gertatzen da
eta hau,funtzionamenduan 47 urte daramala, eta baserri-zonan aurkitzen da,
zona metropolitarretik 15 kilometro baino gehiagora.
Zuzendaritza-taldea eta irakasle talde-interesa dute TIKekin lan egiteko.
Irakasleek ez dute formazio zehatzik TIKekin lan egiteko, beren gaineko
ezaguera interesagatik eta motibazio pertsonalagatik lortzen joan dira.
Egin duten praktika, ingurunearen ezaguera eta lenguako arean barruan daude
eta ematen den informazioa gelan ematen denaren osagarria da.
Klasean 20 ikasle daude binaka jartzen dira, bikote bakoitzak gelan dagoen
ordenagailu bat hartuz.
Praktikaren deskripzioa
Ikasleak klasean sartzen dira eta bikoteetan jartzen dira, sartzen diren bitartean
irakaslea banatzen ditu egin behar dutenaren arabera. Ezkerrekoek bilatu behar
dute, <<www.elpais.com>> interneten, eskuinekoak ordea, <www.eldia.com>
orrialdeak bilatu behar dute. Bi taldeek,bakoitzak bere egunkariaren
konparazio bat egin beharko dute, bai formatu digitalean eta baita paperean
ere, bere ezaugarriak ikusi eta antzekotasunak eta desberdintasunak aurkitu.
Hau guztia egin ondoren, sekzio konkretu baten barruan, berri garrantzitsuena
bilatzeko eskatzen zaie. Berri hau guztien artean irakurtzen dute eta berari
buruz hitz egiten dute, horrela debate bat eginez.
Irakasleak, sekzio internazionalean sartzeko eskatzen die eta hor ere
konparatzeak egiteko. Sekzio honetan, hitz berriak agertzen dira eta hitz horiek
beraiek bakarrik edo irakaslearen laguntzaz bilatu behar dituzte. Herri
desberdinetan sartzen direnez, orduak desberdinak direla ikusten dute eta
honekin batera munduko ordutegien errepaso bat egiten dute.
Sukalde sekzioan entsaladaren errezeta bilatzen dute eta politika sekzioan
Espainiako azkeneko elekzioen emaitzak. Digital formatuan sartzeko orduan,
konturatzen dira formatu honetan interaktuatzeko aukera dagoela, beraien
iritzia emateko aukera.
Lanarekin jarraitzeko, orrialde bat sortu behar dute, beharrezkoa den
informazioa bilatzen.

6. Guzti hau egiteko, Google izan zen erabilitako bilatzailea.
Bere garapeneko zailtasunak
Aurkitu ziren zailtasun handienak, alderdi teknikoak izan ziren, erabilitako
ordenagailuak oso motelak zirelako eta ahalmen gutxirekin eta sareko
orrialdeak irekitzea ere oso motela zen.
Praktiken ondorioa
Praktika on bat bezala aukeratu dugu hau, ikaslearen ikasketa prozesuan
funtsezko helburu batzuetara heltzea baimentzen duelako.
-Hiztegi berriaren ezaguera.
-Egunkari digital eta paperezko egunkarien ezaugarriak ezagutzea.
-Sarean nabigazio autonomoa izateko ahalmena.
-Besteekin debatitzeko eta besteak entzuteko ahalmena.
-….
Arrakasta izateko faktoreak.
Irakasle guztiak motibatuta eta parte hartzeko gogoz zeuden, hau dela eta jaio
zen praktika ona.
Hezkuntza berrikuntzarako elementuak
Elementu berritzailea aurki dezakegu Internet-erabileran eta, batez ere,
eskaintzen dituen errekurtsoetan, lankidetza eta ikasleen autonomia beste
batzuen artean bultzatzen dituenez gero.
Beste hezkuntzako testuinguruetara proiekzioa
Praktika hau, beste testuinguruetan ere burutu daiteke eta baita beste
hezkuntza maila batean ere.
Acciones de diseño y desarrollo de objetos educativos
digitales: programas institucionales.
Aldaketa sozial batzuk gertatu dira hezkuntzan; eta horietako
garrantzitsuenetako bat, IKT-etan eman da. Eta orain aukera dugula, IKT hauek
ustiatu behar ditugu modu esponentzial batean. Eta askotan ez da praktika
pedagokioetara moldatu. Sorkuntza, zabalketa eta kalitatezko materiala bilatu
behar da, hezkuntza birsortzeko modu bezala. Hala ere, oraindik sorkuntza
fasean dago.

7. Hezkuntza administrazioa teknologia berriak sustatzeko hainbat programa
zabaldu ditu, funtzio ezberdinak dituenak: “Internet eskolan” (2002-2005), eta
“Internet gelan” (2005), zeina “AVANZA” programaren barnean kokatua
dagoen.
“Internet eskolan”. Modu agregatuan sortua izan da, hezkuntza area eta
nibel inguruan sortua, zeinak hiru erabiltzaile mota bilatzen dituen:
ikasleria, irakasleria eta publikoa. IKT guztiak landu nahi dituen proiektu
bateratu bat da. Eta sortutako edukiak Creative Commons lizentziarekin
daude banatuak. Eta hau deskargatzea dohainik denez, hainbat aukera
ematen ditu IKT-ak klasean emanak izateko.
“Internet Gelan”-ek hainbat agente gainjartzen ditu: errepresentazio
organoak, aukera komiteak, komisio teknikoak, talde koordinatzaileak,
IKT jakitunak, … programaren barnean ikusi izan da
IKT-en
eraginkortasuna klase barnean. Programa honen helburu nagusia
hezkuntza komunitateari objektu digital zabal bat eskura jartzea da.
Artikulu honek jarraitu behar diren estrategiak zeintzuk diren jorratzen du,
berrerabileran, portabilitatean, interoperabilitatean, eta hezkuntza software
zabal batean zentratzen dena.
El concepto de “buenas prácticas”: origen y desarrollo.
“Praktika onak” hitzaren jatorria enpresa eremutik dator, eta emaitza onak
ematen dituen ekintza guztietan erabiltzen da, hau da, emaitza eraginkorrak
ematen dituzten praktikak. Eta metodo tradizionalak hobetzearren egiten dira,
hala, beste erakunde batzuetara transferituak izan daitezen.
Halere, “praktika on” hauek hezkuntzara bideratuak izatea askoz ere denbora
gehiago behar izan du, hezkuntzak izan duen bilakaeraren eraginez. Beraz, ez
da harritzekoa kultura pedagokioan hitz berri ugari agertzea, eremu honi
dagokionez.
“Praktika on” bat aukeratzeko zer pausu jarraitu behar diren jakitea
komenigarria litzateke. Ezaugarri hauek eduki beharko lituzke:
Prozesu batean hobekuntza bat ekartzea.
Ikuspegi berritzaile batetik diseinatua egotea.
Beste testuinguru batzuetatik estrapolatua egotea.

8. Ahalik eta emaitza onenak lortzeko “benchmark” proiektua gauzatu zen, beste
batzuetaz gain. Baina honek izan zituen emaitza onenak. Kontzeptu hau Estatu
Batuetan garatua izan zen, hirurogeigarren hamarkadan. Nahiz eta hasieran
industrial eremuan erabili, beste hainbat testuinguruetara zabaldu zen,
hezkuntza sartu zen arte.