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Grupo de profundizaciónGrupo de profundización
Curso: 2013/2014Curs...
¿QUE SUPONE TRABAJAR¿QUE SUPONE TRABAJAR
POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?
Construir la clase como espacioConstruir la clase como espacio
de dialogode dialogo
Metodología
constructivista
Pedagogía
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MIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOSMIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOS
Las niñas y los niñosLas niñas y los niños
como portadores decomo portadores de
sabersaber
• APRENDER DE LAS INTERACCIONES
Diferencia: secuencia didáctica yDiferencia: secuencia didáctica y
trabajo por proyectostrabajo por proyectos
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Un proyecto de trabajo es una secuencia didáctica
No todas las secuencias didácticas adoptan
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Secuencia didáctica
Reescritura del cuento de Caperucita Roja
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CRITERIOS PARA SELECCIONAR
UN PROYECTO
Que represente un
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AUTONOMIA
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IMPLICA A OTRAS PERSONAS
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Familias
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¿QUE OBJETIVOS
PERSEGUIMOS?
Analizar y seleccionar la información: comparamos, diferenciamos,
reflexionamos, comprobamos con nuestras hipótesis, conte...
¿QUE MATERIALES?¿QUE MATERIALES?
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abiertas
Creatividad
Materiales de la vida, uso social
Pero... corremos el riesgo
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ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL
Diferencia con
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Dar sentido a la
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ELABORAMOS UN CARTEL
PARA EXPONER A LOS DEMÁS
NUESTRA PREGUNTA
agrupamientos
La distribución del espacio o los materiales no
determina por si solos el trabajo en grupo
Que aprendizaje queremos facilitar
Curriculum de infantil
 El intercambio entre iguales
 La colaboración entre los alumn...
Un ambiente de aprendizaje...
Participativo
Las niñas y los niños
proponen, discuten,
dialogan...
Inclusivo
Atiende a la d...
La organización en rincones o talleresLa organización en rincones o talleres
Los rincones son una propuesta metodología qu...
LaLa bibliotecabiblioteca
Organizamos los fondos Escribimos en el ordenador
Leemos Seleccionamos información
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Matemáticas
Juegos de mesa
Resolución de problemas
de la vida
real
Catálogos
Materiales de uso social
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Taller autoretrato
Zona del Juego simbólico
La organización del espacio en pequeño grupos no garantiza
que se trabaje en grupo.
Trabajar en pequeño grupo implica: apr...
CONSEJOSDebes estar dispuesta a aprender
Aceptar que no lo puedo tener todo previsto
Y sobre todo dominar la incertidumbre...
PLACERPLACER
PASIONPASION
Apasionarte por tu trabajoApasionarte por tu trabajo
DISFRUTAR CON LO QUE HACESDISFRUTAR CON LO ...
Blog de aula de la Clase de la Media Carita
http://laclasedelamediacarita.blogspot.com.es/
http://albumilustradoyotrosleng...
2ª sesión proyectos
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2ª sesión proyectos

  1. 1. CURSO: PROYECTOS DE TRABAJOCURSO: PROYECTOS DE TRABAJO Grupo de profundizaciónGrupo de profundización Curso: 2013/2014Curso: 2013/2014 Centro del profesorado de AlmeríaCentro del profesorado de Almería Francisca Espinosa CanetFrancisca Espinosa Canet Maestra de Educación InfantilMaestra de Educación Infantil
  2. 2. ¿QUE SUPONE TRABAJAR¿QUE SUPONE TRABAJAR POR PROYECTOS?POR PROYECTOS?
  3. 3. Construir la clase como espacioConstruir la clase como espacio de dialogode dialogo Metodología constructivista Pedagogía de las competencias
  4. 4. MIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOSMIRAR A LAS CRIATURAS CON OTROS OJOS
  5. 5. Las niñas y los niñosLas niñas y los niños como portadores decomo portadores de sabersaber
  6. 6. • APRENDER DE LAS INTERACCIONES
  7. 7. Diferencia: secuencia didáctica yDiferencia: secuencia didáctica y trabajo por proyectostrabajo por proyectos Que es una secuencia didáctica Cual es laCual es la diferenciadiferencia Trabajo por proyectos O Secuencia didáctica
  8. 8. Las propuestas de trabajo o unidades de programación que sobre distintas temáticas y contenidos se presenten a los niños y niñas para alcanzar los logros expresados en los objetivos, pueden adoptar diversas formas: proyectos de trabajo,centros de interés, pequeñas investigaciones, zonas de actividad, unidades temáticas, talleres, etc., muchas de estos formatos han sido definidas en determinados períodos históricos y pueden conformarse de distintos modos. Cualquiera de las modalidades elegidas deberá ser planificada en una secuencia didáctica abordándose de esta forma cualquier eje de trabajo en torno a un tema, asunto, pregunta, etc. La secuencia didáctica está compuesta por diferentes situaciones de aprendizaje que, en progresivo nivel de complejidad se desarrollan en un determinado tiempo, que será variable en función de la propuesta.
  9. 9. Un proyecto de trabajo es una secuencia didáctica No todas las secuencias didácticas adoptan la forma de un proyecto de trabajo
  10. 10. Secuencia didáctica Reescritura del cuento de Caperucita Roja Taller de autoretratro Gricesa. Escritura de un cuento colectivo. Donde viven los monstruos. Album ilustrado Carta a los reyes magos Nos inventamos problemas De que color son los besos.
  11. 11. CRITERIOS PARA SELECCIONAR UN PROYECTO Que represente un problema que requiere un trabajo de elaboración para su solución Que para concretar esta elaboración sea necesario indagar la realidad Que los desafíos de investigación que proponemos sean posibles de enfrentar Significativo Problema Investigar Elaboración Desafío
  12. 12. ¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN?¿QUIEN PRESENTA LA INFORMACIÓN? TRADICIONALMENTETRADICIONALMENTE LA PRESENTA EL DOCENTE EL ALUMNOEL ALUMNO LA ASIMILALA ASIMILA
  13. 13. Trabajo por proyectos Estrategia de organización de los conocimientos escolares Relaciona los contenidos en torno a A PROBLEMAS O HIPOTESIS EJES que permiten al alumnado a construir sus conocimientos UN PROBLEMA UN PROBLEMA GENERAL GENERAL PREGUNTASPREGUNTAS ¿cómo se hace de día? ¿donde terminan los nºs? ¿por qué se ha muerto la tortuga? HIPOTESISHIPOTESIS Se hace de noche cuando el sol se esconde... Los lobos de verdad también comen Caperucitas
  14. 14. ¿Como plantear los¿Como plantear los primeros interrogantes?primeros interrogantes? MODELADO PREGUNTAS INDIVIDUALES
  15. 15. SE FORMAN LOSSE FORMAN LOS GRUPOS Y SEGRUPOS Y SE REPARTEN LASREPARTEN LAS PREGUNTASPREGUNTAS
  16. 16. EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Diferencia con otras propuestas
  17. 17. Diferencia con otras propuestas - La maestra decide la información que el alumnado debe trabajar - La prepara antes de iniciar el tema - Va presentadola a lo largo del desarrollo de la unidad En el peor de los casos... Decide la editorial Centros de interés, unidades globalizadas...
  18. 18. No solo el docente también el alumnado Saberacudiralasfuentes AUTONOMIA ESTABLECER RELACIONES, IMPLICA A OTRAS PERSONAS
  19. 19. Saber acudir a las distintas fuentes:Saber acudir a las distintas fuentes: Familias
  20. 20. Visita a la biblioteca del centroVisita a la biblioteca del centro Libros, enciclopedias, revistas, internet, yotube... • Texto expositivo BIBLIOTECA DE AULA Biblioteca del centro y biblioteca de aula, otras personas, expertos...
  21. 21. ¿QUE OBJETIVOS PERSEGUIMOS?
  22. 22. Analizar y seleccionar la información: comparamos, diferenciamos, reflexionamos, comprobamos con nuestras hipótesis, contestamos a nuestras preguntas… o surgen otras preguntas, cambiamos de hipótesis, confrontamos nuestras ideas con las de los demás..- Ordenar la información, diferenciar lo que vale de lo que no vale Desarrollar los distintos apartados Realizar un dossier de síntesis
  23. 23. ¿QUE MATERIALES?¿QUE MATERIALES?
  24. 24. Seguir instrucciones Rellenar, colorear Todos iguales Propuestas cerradas
  25. 25. DIVERSIDAD Propuestas abiertas Creatividad
  26. 26. Materiales de la vida, uso social
  27. 27. Pero... corremos el riesgo de volver a hacer lo de siempre
  28. 28. ELABORACIÓN DE UN PRODUCTO FINAL Diferencia con otras propuestas
  29. 29. PRODUCTO FINAL OBJETIVO:¿QUEDAR BONITO? Dar sentido a la secuencia, funcionalidad, permite recapitular y hacernos conscientes de nuestro proceso seguido. Son los productos a elaborar los que guían e ltrabajo, porque obligan a tomar contacto conel ambiente (ejemplo: publicar un periódico).
  30. 30. ELABORAMOS UN CARTEL PARA EXPONER A LOS DEMÁS NUESTRA PREGUNTA
  31. 31. agrupamientos
  32. 32. La distribución del espacio o los materiales no determina por si solos el trabajo en grupo
  33. 33. Que aprendizaje queremos facilitar Curriculum de infantil  El intercambio entre iguales  La colaboración entre los alumnos  Capacidades como:; discutir, reflexionar, dialogar…  Experimentar, investigar…  Aprender a trabajar en grupo, colaborar, compartir  Desarrollar aprendizajes significativos y funcionales Generar un ambiente que permita establecer múltiples Interacciones: Entre los iguales Con los materiales Con el docente
  34. 34. Un ambiente de aprendizaje... Participativo Las niñas y los niños proponen, discuten, dialogan... Inclusivo Atiende a la diversidad, propuestas abiertas
  35. 35. La organización en rincones o talleresLa organización en rincones o talleres Los rincones son una propuesta metodología que parte de una organización funcional del espacio, que organiza el trabajo en pequeños grupos FAVORECE: La interacción y el intercambio entre los alumnos La autonomía al hacer a los alumnos participes y responsables de su propio aprendizaje. Permite adaptarnos a la diversidad de necesidades e intereses de los alumnos y alumnas del aula con propuestas de actividades abiertas y flexibles Permite que el docente atienda a un un pequeño grupo mientras los demás hacen otra cosa.
  36. 36. LaLa bibliotecabiblioteca Organizamos los fondos Escribimos en el ordenador Leemos Seleccionamos información C:Documents and SettingsusuarioEscritoriovideosrincones2 UNA HORA DE LE
  37. 37. Matemáticas Juegos de mesa Resolución de problemas de la vida real Catálogos Materiales de uso social
  38. 38. RINCON DE EXPERIMENTOSRINCON DE EXPERIMENTOS
  39. 39. Taller autoretrato
  40. 40. Zona del Juego simbólico
  41. 41. La organización del espacio en pequeño grupos no garantiza que se trabaje en grupo. Trabajar en pequeño grupo implica: aprender con los demás interaccionar, decidir, discutir, tomar decisiones conjuntas, aceptar el punto de vista del otro.. y todo esto es difícil si no se aprender y menos si no se enseña. ¿QUE IMPLICA TRABAJAR EN PEQUEÑOS GRUPOS?
  42. 42. CONSEJOSDebes estar dispuesta a aprender Aceptar que no lo puedo tener todo previsto Y sobre todo dominar la incertidumbre de no saber con que te vas a encontrarCONSEJO
  43. 43. PLACERPLACER PASIONPASION Apasionarte por tu trabajoApasionarte por tu trabajo DISFRUTAR CON LO QUE HACESDISFRUTAR CON LO QUE HACES
  44. 44. Blog de aula de la Clase de la Media Carita http://laclasedelamediacarita.blogspot.com.es/ http://albumilustradoyotroslenguajes.blogspot.com.es/ http://aprenderhablando.blogspot.com.es/

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