Sobre aprendizaje y neurociencia

1. ¿Cómo aprenden las
personas desde la
neurociencia ?
Esteban Carvajal

2. “Se refiere al estudio científico de los
mecanismos neuronales subyacentes a la
cognición. Estudia más ampliamente el
funcionamiento del cerebro y la psicología
cognitiva, que se enfoca sobre los sustratos
neuronales de los procesos mentales y de sus
manifestaciones en el comportamiento “
(OCDE, 2009)
Aprendizaje desde neurociencia

3. Aprendizaje
“El proceso por el cual el cerebro
establece conexiones neuronales
proporcionando almacenamiento de

4. • Las neurociencias cognitivas también
pueden dar luz a formas en que el
aprendizaje adulto puede ayudar en el
tratamiento de los problemas del
envejecimiento, como la pérdida de la
memoria, así como de enfermedades
crónicas.
• El creciente número de descubrimientos
relacionados con el aprendizaje continuo
que surgen de la neurociencia.

5. Aprendizaje en personas
Las neurociencias han evidenciado los
principios del aprendizaje y ha
mostrado como el aprendizaje cambia
la estructura física del cerebro y su
organización funcional (OCDE, 2009)

6. Estructuras cerebrales involucradas
con el aprendizaje
• Lóbulo Occipital: En él se localiza la corteza visual
por lo que tiene la función de ver e interpretar lo
que se ve.
• Lóbulo Parietal: Su función es procesar la
información sensorial que proviene de varias
partes del cuerpo, el conocimiento de los números
y las relaciones entre ellos.
• Lóbulo Temporal: Su función es la memoria. El
lóbulo temporal dominante recuerda las palabras
y nombres de los objetos. El lóbulo temporal no
dominante, contiene la memoria visual.

7. El cerebro
El cerebro consiste en una vasta
gliales,las cuales constituyen las
cerebro.

8. Los procesos del aprendizaje y de la memoria se
encuentran enraizados en redes de neuronas
interconectadas. Cada neurona tiene tres partes
distinguibles: dendritas, un cuerpo celular y un

9. • El cerebro es altamente especializado:
diferentes partes llevan a cabo distintas
• Cada parte del cerebro opera diferentes
tareas y se compone de numerosas
neuronas entrelazadas. Un principio co-
las mismas funciones o con similares se
encuentran conectadas entre ellas en
conjuntos.

10. Aspectos importantes
• El cerebro de los niños está tan organizado como el
de los adultos, pero no de la misma forma.
• La principal diferencia radica en que en el cerebro
de los niños las redes de actividad neuronal se
generan por la proximidad fisiológica entre diversas
áreas del cerebro.
• Mientras que en los cerebros de los adultos las
redes se establecen entre las áreas separadas, pero
funcionalmente cooperativas.
• Estas diferencias permiten comprender los
sistemas neuronales que suceden paralelos en la
cognición, y también al desarrollo de nuevos
tratamientos en el caso de lesiones o de trastornos
cerebrales.

11. PLASTICIDAD EXPECTANTE
A LA EXPERIENCIA
(OCDE, 2009)
•Constituye el cambio que le ocurre al cerebro desde muy
temprana edad a las personas debido a condiciones genéticas
, por lo que de forma natural se puede seguir aprendiendo
hasta avanzada edad, permitiendo la evolución de la especie
humana.
•
del tipo de aprendizaje que tiene lugar; el aprendizaje a largo

12. Constituyen los cambios que le
suceden al cerebro cuando es
sometido a diferentes ambientes
complejos a lo largo de su
desarrollo. (OCDE, 20009)

13. Se debe saber que todas las personas tienen condiciones
funcionales y estructurales en sus cerebros diferentes por lo
que cada persona no aprende de forma similar.
El docente debe usar las tecnologías para diseñar ambientes
inteligentes según las necesidades de sus estudiantes. Puesto
que el uso de la tecnología estimula los sentidos humanos y
con ello activa gran cantidad de receptores nociceptivos que
recogen La información del medio ambiente para conducirla
al cerebro. Dentro más medios se use más redes neuronales
se desarrollan y por tanto mayor capacidad de aprendizaje en
las mentes de los estudiantes.

14. La enseñanza ha de abordar un tema de forma integral de
forma tal que capte el interés de los estudiantes pues no
se aprende sino no hay interés por parte del estudiante
sobre tema de estudio.
Para lograr lo anterior se puede abordar el tema con la
práctica integrada y aplicando la técnica de solución de
casos.
Las metodologías usadas de enseñanza deben de ser
variadas para estimular el desarrollo de los lóbulos
cerebrales.

15. • El diseño de las sesiones por parte del
docente tomando en consideración las
diferencias individuales, deben integrar
elementos del contexto en el que los
docentes ejerce sus funciones. Debe de
tomar muy en cuenta la experiencia y
particularidades, debe generar
dinámicas de trabajo cooperativo entre
los estudiantes considerando los
aspectos de la neurociencia y el
aprendizaje.

16. • Referencia:
Castro, S. (2009, 8 de febrero). Piaget, Chomsky y
neurociencia. Periódico La Nación, p. 25, en
http://wvw.nacion.com/ln_ee/2009/febrero/08/opinion18680
10.html
OCDE (2009). La comprensión del cerebro: El nacimiento de
una ciencia del aprendizaje. Paris: OCDE. Capítulos 2 y 3,
y Artículo C, sección C8.