O documento discute a implementação de planos de intervenção pedagógica (PIP) para alunos com baixo desempenho. Ele fornece orientações sobre como analisar mapas de resultados, formar grupos heterogêneos e definir locais e materiais apropriados para a intervenção.

1. PlanoPlano
dede
IntervençãoIntervenção
PedagógicaPedagógica

2. Professor, me dê um
help.
Como preencho estes formulários
do PIP?unca fiz esse trabalho, você que já
balhou com
isso me explique,
muito confuso para mim...
Prof, vamos começar
analisando os mapas
de resultado de sua
turma....
Eu também preciso
desta orientação, professor.
Estou mais perdido que
cachorrinho que caiu da
mudança...

3. Especialistas, é importante observar que
A Intervenção Pedagógica inicia no momento
em que vocês realizam a enturmação dos
alunos.
Tratamos aqui das questões relativas à Homo
e Heterogeneidade das turmas, o que deve ser
discutido com a equipe pedagógica, com sinceridade,
objetividade e intencionalidade.
Na seqüência, discutiremos questões relativas
aos agrupamentos produtivos.
Se as turmas são hetero ou homogênas, quem
será o professor que trabalhará com as mesmas?...

4. O que se entende porO que se entende por
agrupamento produtivo?agrupamento produtivo?
Uma parceria produtiva caracteriza por:

6. Observações importantes:Observações importantes:
Os critérios de formação das duplas não
se restringem aos conhecimentos sobre a
escrita:
Observar os alunos trabalhando durante
as atividades; se os dois são inquietos,
ambos são tímidos, talvez não sejam bons
parceiros;

7. Nas próximas atividades você pode:Nas próximas atividades você pode:
que não
funcionam

8. AGRUPAMENTOSAGRUPAMENTOS
Alunos com hipótese pré-silábica com
alunos que tem hipótese silábica com valor
sonoro;
Alunos com hipótese silábica que utilizam
as vogais com seus valores sonoros com
alunos com hipótese silábica que utilizam
algumas consoantes, considerando seus
valores sonoros;

9. Alunos com hipótese silábica que utilizam
algumas consoantes ou vogais com seus
valores sonoros com alunos com hipótese
silábico-alfabética;
Alunos com hipótese silábico-alfabética
com alunos que tem hipótese alfabética;
Alunos com hipótese alfabética com alunos
que têm hipótese alfabética.

10. Favorecer a interação entre osFavorecer a interação entre os
alunos nas atividades em duplaalunos nas atividades em dupla
Aprender a trabalhar em duplas não é de
imediato, nem fácil. É preciso que os alunos
aprendam a ouvir o colega e percebam que
também podem aprender com as
informações dele, mesmo que às vezes isso
gere conflito.

11. Se durante a atividade você perceber que
somente um dos alunos trabalha e o outro
apenas está de lado, sem participar;
proponha que este último se envolva na
atividade, realizando perguntas:
Você concorda com a forma que o colega
escreveu esta palavra?Você trocaria?

12. Agrupamento individual ou duplaAgrupamento individual ou dupla
Para decidir quais as duplas mais produtivas,
é importante que o professor considere o que
os alunos sabem e o que precisam aprender
para interagirem e terem avanços.
A escolha das duplas é uma decisão didática:

13. Não pode ser aleatória ou levar em
consideração apenas a afinidade entre os
alunos.
Para agrupar os alunos consulte seus
registros: sondagem e atividades
trabalhadas em sala de aula.

14. AnáliseAnálise
dosdos
MapasMapas

15. Estudante 1
20 acertos=100%
13 acertos= x%
X= 13 x 100 / 20
X= 65%
Item 1
20 alunos =100%
18 acertaram= x%
X= 18 x 100 / 20
X= 90%

16. P
I
P
I
N
D
I
V
I
D
U
A
L

18. PlanejandoPlanejando
aa
IntervençãoIntervenção
Baixo DesempenhoBaixo Desempenho

19. ESTUDANTE 1
ESTUDANTE 13
ESTUDANTE 5
ESTUDANTE 9
ESTUDANTE 17
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
65
90
65
75
20
30
50
90
80
20
30
90
10
30
80
45
55
70
25
10
4º Ano – Professora 12
Desempenho da Turma

20. PIP da

21. PIP da

22. PlanejandoPlanejando
aa
IntervençãoIntervenção

23. H2 H3 H4 H5 H6 H7 H8 H9 H10 H10 H10 H10 H11 H11 H11 H11 H11 H11 H12
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
65
50
85
35
25
40
20
30
70
90
85
50
20
50
60
50
25
55
35
APROVEITAMENTO DOS ITENS
DESCRITORES
APROVEITAMENTO%H1

24. 25%
35%
40%
85%

25. 35%
25%
40%
85%

26. PIP da

27. PlanoPlano
dede
AtendimentoAtendimento
PIPPIP

28. Plano de Atendimento do PIP – Responsável : Especialista

30. AtendimentoAtendimento
dodo
PIPPIP

31. Prof, eu serei responsável pelo
atendimento do PIP, mas não
sei ainda onde vou atender os
alunos, você sabe me responder
essa dúvida?
Esta é uma questão que precisa
ser resolvida.
Em 2013 meus alunos não foram
atendidos por falta de lugar
apropriado. Vamos falar com a
Super sobre isto.

32. Atenção, Especialistas!
É importante que a escola defina o local
onde vai acontecer a intervenção pedagógica
e o organize para a realização deste trabalho.
Na definição deste local, pense no comportamento
dos alunos que serão atendidos e como eles
serão atendidos, qual será o material utilizado e
quanto tempo vai durar esse atendimento.

33. O material que será utilizado na intervenção
também deve ser previamente preparado.
Seguem algumas sugestões para esse trabalho.

35. Álbum Alfabetização Álbum 1º Ano

36. Álbum 2º Ano Álbum 3º Ano