[Anne-Laure CRUYPENNINCK - Professeure documentaliste dans l’académie de Limoges - Ex journaliste]
2015 – Difficile de différencier l’Information du quatrième pouvoir. La maitrise de l’Information - enjeu majeur d’une ère qui se veut numérique – est l’épicentre des cultures de l’Informatique, des Médias et de l’Information.
A partir d’une activité expérimentale centrée sur l’actualité et menée dans un collège rural, cet atelier se propose d’expliquer en quoi l’exploitation de l’info news permet d’entrer dans la culture de l’Information dans la perspective de l’EMI au travers d’une activité ritualisée intitulée le quart d’heure d’actu, mise en place à chaque début de séance d’EMI.
A l’image d’un fil rouge, un lexique de notions structurantes extraites de l’actualité du jour, se construit au fil des séances : comme par exemple la notion de source, d’obsolescence, d’auteur, de point de vue ou encore de véridicité. La richesse et la diversité des sujets traités par les médias permet d’aborder, au fil des mois, de nombreux thèmes comme le droit de l’information (lors de l’arrivée en France de Netflix), de l’identité numérique (lors du récent suicide d’une adolescente qui a pendu son Smartphone car elle était victime de harcèlement sur Facebook) ou bien sur de la liberté d’expression (lors de la tuerie de Charlie Hebdo).
Le professeur documentaliste positionne ainsi ses élèves en acteurs réflexifs de leurs propres pratiques sociales et multimédiatiques et non plus en simples consommateurs du numérique et de l’Information.
La progression pédagogique s’en trouve alors structurée selon le cadre du curriculum se développant au fil des Wikinotions et non plus sur la base d’une progression annuelle traditionnelle.
4. Refondation de l’école de la République
Réforme du collège
Placent l’EMI et l’entrée par le numérique au centre
des préoccupations institutionnelles
Dans l’ère du numérique, la culture de l’Information
est un enjeu majeur : clé des développements
politiques, économiques et culturels
Contexte de prise de fonctions
5. S’articule autour :
• Des cultures info-documentaires
• Des cultures numériques et médiatiques
• Des cultures informatiques
L’EMI dans la perspective de la
Translittératie
(Sue Thomas & Alan
Liu)
6. Outre les savoirs et compétences relatifs au lire-
écrire-calculer, on attend de l’Education qu’elle
ajoute dorénavant des compétences
supplémentaires, en particulier autour du savoir
créer-critiquer-coopérer :
Projets inter et/ou pluri disciplinaires
But : donner accès à l’employabilité et plus
largement à la citoyenneté
Qu’attendre de nos élèves en 2015 ?
7. L’ère du numérique a entrainé un changement
irréversible dans la diffusion de l’Information.
L’interactivité des supports multimédiatiques et la
désintermédiation bouleversent le paradigme
éditorial : l’usager est à la fois agrégateur, auteur,
producteur et publicateur de contenu : tout élève
est aujourd’hui un producteur de média en
puissance.
Un nouveau type d’information ?
Pour quelles raisons
8. Parallèlement une ré intermédiation s’organise
avec la montée des infomédiaires
personnalisables : mobiles doublés d’ubiquité.
Tout savoir partout et tout le temps.
9. 2015 – Difficile de dissocier l’information du
quatrième pouvoir. Dans un monde numérique où
la nature et la qualité de l’Information sont devenus
essentielles : l’évaluation de la fiabilité, la crédibilité
et la pertinence de l’Information sont autant de
compétences que l’usager doit apprendre à
maîtriser.
Etat des lieux
10. Apprendre à comprendre
L’EMI se veut
formatrice de leur
esprit critique ayant
pour objectif premier
d’en faire des acteurs
réflexifs à part entière
et non pas de
simples
consommateurs.
11. • A l’instar de l’AP, l’EMI reste une nébuleuse mal
définie.
• Bien que rarement explicitée dans les textes
officiels, l’EMI nécessite l’expertise du professeur
documentaliste.
• Les digitals-natives ne sont pas encore dans nos
classes.
• Les dotations matérielles et les formations qui en
découlent pour les enseignants sont-elles à la
hauteur ?
La réalité…
12. • Une expérience professionnelle
• Année de stage (choix pédagogiques et
didactiques)
• Plat du jour de Catherine Rigout
• Sensibilité et goût personnels
• Attentes institutionnelles vs habitus personnels
Un passé, une passion, une idée…
13. Dans quelle mesure l’exploitation de
l’info news permet-elle d’entrer dans la
culture de l’Information dans la
perspective de l’EMI ?
14. Il s’agit d’une activité expérimentale centrée
sur l’actualité menée en collège depuis 2
ans.
A chaque début de séance, les élèves
proposent à leurs camarades une actualité
recueillie la veille pendant le JT de 20h.
« Le quart d’heure d’actus »
15. Fil rouge
A l’image d’un fil rouge, à chaque fin de « quart d’heure
d’actus », une notion info documentaire structurante est
extraite de l’actualité du jour proposée par les élèves.
La progression pédagogique s’en trouve alors structurée
selon le principe du curriculum, s’étoffant au fil des
notions et plus sur la base d’une progression annuelle
traditionnelle.
18. Lors de la séance sur la charte du CDI (droit de
l’information) :
Arrivée en France de l’entreprise américaine
Netflix.
Exemple d’entrée dans la séance
20. Lors de la séance sur le document :
Sortie de l’album de Stromae.
Lors de la séance sur l ’objet livre (nature physique de
l’info) :
Patrick Modiano reçoit le prix Nobel de littérature.
Exemple d’entrée dans la séance
22. Lors de la séance sur le questionnement Quintilien
(pertinence) :
Définition de la COP 21.
Lors de la séance sur la structure du document :
Mise en service des nouveaux permis de conduire.
Exemple d’entrée dans la séance
24. Lors de la séance sur Wikipédia (l’évaluation de
l’information) :
Un nouveau muscle découvert sur le torse de
Ronaldo.
Lors de la séance sur l’identité numérique :
Suicide d’une lycéenne qui avant de se pendre a
pendu son Smartphone. Elle se faisait harceler via
Facebook.
Exemple d’entrée dans la séance
26. Exemple d’entrée dans la séance
Lors de la séance sur l’économie des médias (le
statut de la source) :
Résultat des élections régionales : l’image de la
Une.
27. Le professeur documentaliste positionne, par cette
activité, ses élèves en acteurs réflexifs de leurs
propres pratiques sociales et multimédiatiques et
non plus en simples consommateurs de
l’Information.
De plus, l’activité apporte des progrès notables en
culture générale et en connaissance du monde
extérieur.
Valeur ajoutée de l’entrée dans l’EMI par
l’info news, et augmentée par le numérique
28. Analyse critique de l’expérimentation
L’absence de pré requis
Les débats sans fin
L’actualité sportive
Les questions inattendues
La bonne connaissance de
l’actualité au quotidien
L’entrée dans la séance
parfois difficile
La vulgarisation de l’info
news
L’activité ludique
La ritualisation
L’expression orale
La cohésion du groupe
classe
Chercher pour trouver
L’évolution annuelle
L’apprentissage du
regard critique
L’ouverture sur le monde
Points négatifs Points positifs
29. Apprendre ? ou apprendre à comprendre ?
L’EMI ne forme pas
de futurs
maquettistes mais
des citoyens en
devenir
L’image de Une est
commerciale
(marronniers)
Hiérarchisation de
l’information
34. Afin d’exploiter les différents niveaux de
formulation : débutant à avancé, l’expérimentation
se poursuit cette année sur les différents niveaux
du collège et plus seulement en sixième.
Le quart d’heure d’actu reste le même pour chaque
niveau et la notion traitée également.
En revanche, le degré de formulation de sa
définition varie en fonction du niveau de la classe.
To be continued…
