Jornada Provincial “Necesidades Educativas Especiales. Atención a la diversidad”<br />FAPACE Almería <br />Sábado, 24 abri...
EDUCACIÓN ESPECIAL, <br />¿ANTIGUA O RECIENTE?<br />La atención a personas con alguna discapacidad ha pasado por diversas ...
Atención asistencial, clínica.
Educación específica, excluyente, paralela.
Escolarización ordinaria.
Integración.
Inclusión educativa.</li></li></ul><li>
INTEGRACIÓN<br /><ul><li>Proceso mediante el cual la educación de alumnado con discapacidad empieza a ser educado en escue...
El sistema educativo pasa de ser doble y selectivo a integrador y comprehensivo.
Supera el concepto dual de normalidad y anormalidad
Desarrollo máximo de las potencialidades individuales.
Principio de Normalización e Integración</li></li></ul><li>
ESCUELA INCLUSIVA<br /> Aproximación al Concepto:<br />-Escuela para todas y para todos.<br />-Priman los principios de in...
ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA INCLUSIÓN<br />Comunidades de Aprendizaje.<br />Aprendizaje Cooperativo.<br />Grupos Intera...
 LEGISLACIÓN E.PRIMARIA (L.O.E.) <br />Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006).  LOE<br />Ley 17/20...
LEGISLACIÓN E. SECUNDARIA (L.O.E.)<br />Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006).  LOE<br />Ley 17/2...
LEGISLACIÓN A.N.E.A.E.<br />Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnadoquecursa la ed...
INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION DOCENTE<br />Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) L...
Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.<br />Los criterios y procedimientos que g...
El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto mate...
Líneas generales de actuación pedagógica.<br />Proyectos Curriculares de Etapas, Ciclos o Cursos (PCC)<br />Programación d...
Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de educación Infantil y...
ACTUACIONES Y MEDIDAS<br />DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />Orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a l...
PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de...
COORDINACIÓN ENTRE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN LA ENSEÑANZA BÁSICA<br /> Las actuaciones en materia de atención a la diversid...
Organización de los horarios de un área o materia (Lengua , Matemáticas , 1ª Lengua extranjera) de dos grupos en la misma ...
Dividir el grupo ordinario en dos niveles (Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera) de competencia para adaptarse a las di...
Para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos, para el alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje (L...
Para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. <br />
Programas de Atención a la Diversidad<br />
Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />
Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />Programas de Refuerzo de rec...
Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />Programas de Refuerzo de rec...
MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS<br />
MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS<br />Adaptaciones Curriculares No Significativas<br />
Adaptaciones Curriculares No Significativas<br />Desfase curricular poco importante.<br />Dirigidas al alumnado con necesi...
Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />
Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />
Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />Escolarización en un cu...
Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />Escolarización en un cu...
Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />
Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br /> Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán un...
Escolarización en un curso inferior<br />
Escolarización en un curso inferior<br />Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un c...
Permanencia de un curso más en el ciclo (Repetición)<br />
Permanencia de un curso más en el ciclo <br />(Ed. Primaria)<br />Medida importante y fundamental  para acercar al alumno/...
Repetición de curso<br />(Ed. Secundaria)<br />Repetición del mismo curso una sola vez, y dos como máximo en la etapa (exc...
Afectará a los elementos básicos del currículo<br />Requerirán una evaluación psico-pedagógica previa<br />
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  1. 1. Jornada Provincial “Necesidades Educativas Especiales. Atención a la diversidad”<br />FAPACE Almería <br />Sábado, 24 abril de 2010<br />Maria Luisa de Haro Carreño<br />Antonio J. García Girona<br />Marian Motos Martínez<br />
  2. 2.
  3. 3. EDUCACIÓN ESPECIAL, <br />¿ANTIGUA O RECIENTE?<br />La atención a personas con alguna discapacidad ha pasado por diversas etapas:<br /><ul><li>Desatención, maltrato o abandono.
  4. 4. Atención asistencial, clínica.
  5. 5. Educación específica, excluyente, paralela.
  6. 6. Escolarización ordinaria.
  7. 7. Integración.
  8. 8. Inclusión educativa.</li></li></ul><li>
  9. 9. INTEGRACIÓN<br /><ul><li>Proceso mediante el cual la educación de alumnado con discapacidad empieza a ser educado en escuelas regulares.
  10. 10. El sistema educativo pasa de ser doble y selectivo a integrador y comprehensivo.
  11. 11. Supera el concepto dual de normalidad y anormalidad
  12. 12. Desarrollo máximo de las potencialidades individuales.
  13. 13. Principio de Normalización e Integración</li></li></ul><li>
  14. 14. ESCUELA INCLUSIVA<br /> Aproximación al Concepto:<br />-Escuela para todas y para todos.<br />-Priman los principios de integración y participación.<br />-Educación como compromiso compartido <br />de toda la comunidad. <br />-Hace referencia a todas las barreras que afectan al aprendizaje y la participación de la persona en su medio.<br />-Reconoce la diversidad como factor enriquecedor.<br />-Todas las personas pueden aprender, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. <br />-Criterios y procedimientos flexibles de evaluación y promoción.<br />-Intervención múltiple desde los diferentes agentes educativos .<br />-Acciones pedagógicas desde diferentes ámbitos: Institucional, familiar, social, etc.<br /><ul><li>Aprendizaje funcional, constructivo, significativo .afectivo .solidario</li></li></ul><li>ESTRATEGIAS GLOBALES<br />Desde el ámbito Institucional<br />-admón. Educativa (creación de Recursos Técnicos y estructuras de apoyo, formación permanente, etc.)<br />-Otras administraciones públicas, universidades y otros ámbitos educativos.<br />Desde el ámbito familiar (participación, corresponsabilidad)<br />Desde el ámbito escolar (participación del Centro globalmente)<br />Desde el ámbito social (participación de asociaciones y grupos sociales)<br />
  15. 15. ESTRATEGIAS EDUCATIVAS PARA LA INCLUSIÓN<br />Comunidades de Aprendizaje.<br />Aprendizaje Cooperativo.<br />Grupos Interactivos.<br />Tertulias Dialógicas.<br />Apoyo en el Aula.<br />Adaptaciones Grupales.<br />Uso de todos los recursos del Centro en el aula.<br />Doble docencia en el aula.<br />Desarrollo de las competencias básicas (CCBB)<br />
  16. 16.
  17. 17. LEGISLACIÓN E.PRIMARIA (L.O.E.) <br />Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006). LOE<br />Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA<br />Decreto 428/2008, de 29 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 19-8-2008) <br />Orden de 5-8-2008,por la que se desarrolla el Currículo correspondiente a la Educación Infantil en Andalucía. (BOJA 26-8-2008) <br />Decreto 230/2007, de 31 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA)<br />Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) <br />Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007) <br />Orden de 16-11-2007,por la que se regula la organización de la orientación y la acción tutorial en los centros públicos que imparten las enseñanzas de Educación Infantil y Primaria. (BOJA 17-12-2007) <br />Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la Educación Básica. (BOJA 22-8-2008)<br />Decreto 201/1997, de 3 de septiembre,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOJA 6-9-97)<br />
  18. 18. LEGISLACIÓN E. SECUNDARIA (L.O.E.)<br />Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo,de Educación. (BOE 4-5-2006). LOE<br />Ley 17/2007, de 10 de diciembre,de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA<br />Decreto 231/2007, de 31 de julio,por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Secundaria en Andalucía. (BOJA)<br />Orden de 10-8-2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la Educación Secundaria en Andalucía. (BOJA 30-8-2007) <br />Orden de 10-8-2007, por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía. (BOJA 23-8-2007) <br />Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica. (BOJA 22-8-2008)<br />Decreto 200/1997, de 3 de septiembre,por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos de Educación (BOJA 6-9-97)<br />
  19. 19. LEGISLACIÓN A.N.E.A.E.<br />Orden de 25-7-2008,por la que se regula la atención a la diversidad del alumnadoquecursa la educaciónbásica en los centrosdocentespúblicos de Andalucía. (BOJA 22-8-2008) <br />Instrucciones de 16-1-2007, de la Dirección General de Participación y Solidaridad en la Educación, sobreaplicación del procedimientoparaflexibilizar la duración del período de escolaridadobligatoria, del alumnado con necesidadeseducativasasociadas a condicionespersonales de sobredotaciónintelectual. <br />Real Decreto 943/2003, de 18 de julio,por el que se regulanlascondicionesparaflexibilizar la duración de los diversosniveles y etapas del sistemaeducativopara los alumnossuperdotadosintelectualmente (BOE 31-7-2003)<br />Instrucciones de 3-7-2003, de la Dirección General de OrientaciónEducativa y Solidaridad, para la organización del apoyo curricular al alumnado con discapacidadauditiva en los IES queescolarizanpreferentemente a estealumnadodurante el curso 2003/04<br />Decreto 167/2003, de 17 de junio, por el que se establece la ordenación de la atencióneducativa a los alumnos y alumnas con necesidadeseducativasespecialesasociadas a condicionessocialesdesfavorecidas (BOJA 23-6-2003)<br />Orden de 19-9-2002,por la que se regula la realización de la evaluaciónpsicopedagógica y el dictamen de escolarización (BOJA 26-10-2002)<br />Orden de 19-9-2002, por la que se regula la elaboración del Proyecto Curricular de los CentrosEspecíficos de Educación Especial y de la programación de lasaulasespecíficas de Ed. Especial en los centrosordinarios (BOJA 26-10-2002)<br />Orden de 19-9-2002,por la que se regula el período de formaciónpara la transición a la vidaadulta y laboral, destinado a los jóvenes con necesidadeseducativasespeciales (BOJA 26-10-2002)<br />Decreto 147/2002, de 14 de mayo,por el que se establece la ordenación de la atencióneducativa a los alumnos con n.e.e. asociadas a suscapacidadespersonales (BOJA 18-5-02)<br />Instrucciones de 19-9-2000, de la Dir. Gral. de Planificación y OrdenaciónEducativa, sobre la organización y realización con carácter experimental de actividades de atención a la diversidad en los centrosqueimparten E.S.O. incluidos en el Plan de Apoyo a centrosdocentes de Zonas de ActuaciónEducativaPreferente (ZAEP)<br />Instrucciones de 5-7-1999, de lasDireccionesGenerales de Planificación y OrdenaciónEducativa y F.P. y Solidaridad en la Educaciónpara la organización de la actuacióneducativa a alumnos con n.e.e. en los IES<br />Instrucciones de 6-6-1997, de la Dirección General de FormaciónProfesional y Solidaridad en la Educación, para el desarrollo del acuerdo de colaboración entre la Consejería de Educación y Ciencia y la OrganizaciónNacional de Ciegos.<br />Orden de 1-8-1996,por la que se regulanlascondiciones y el procedimientoparaflexibilizar, con carácterexcepcional, la duración del período de escolarizaciónobligatoria de los alumnos/as con n.e.easociadas a condicionespersonales de sobredotaciónintelectual. (BOJA 29-08-96).<br />Resolución de 15-7-1995 de la Dirección General de Promoción y EvaluaciónEducativapor la que se establecenlasfunciones del profesoradoencargado de lasunidades de apoyoeducativo en los hospitales de Andalucía y se regulasudependenciaorgánica (BOJA 25-8-1995)<br />Real Decreto 696/1995, de 28 de abril, de Ordenación de la educación de alumnos con n.e.e. (BOE: 2-06-95).<br />Real Decreto 969/1986, de 11 de abril,por el que se crea el Centro Nacional de Recursospara la Educación Especial (BOE: 21-05-86).<br />Real Decreto 334/1985, de 6 de marzo, de ordenación de la Educación Especial (BOE 16-03-85).<br />Ley 13/1982 de Integración Social del Minusválido. (BOE: 30-04-82)<br />
  20. 20.
  21. 21. INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION DOCENTE<br />Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación de Andalucía. (BOJA 26-12-2007) LEA<br />
  22. 22. Los cauces de participación de los distintos sectores de la comunidad educativa.<br />Los criterios y procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos órganos de gobierno y de coordinación docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarización y la evaluación del alumnado.<br />La organización de los espacios, instalaciones y recursos materiales del centro, con especial referencia al uso de la biblioteca escolar, así como las normas para su uso correcto. <br />La organización de la vigilancia, en su caso, de los tiempos de recreo y de los períodos de entrada y salida de clase.<br />
  23. 23. El proyecto de gestión de los centros públicos recogerá la ordenación y utilización de los recursos del centro, tanto materiales como humanos.<br />
  24. 24. Líneas generales de actuación pedagógica.<br />Proyectos Curriculares de Etapas, Ciclos o Cursos (PCC)<br />Programación del Aula Específica<br />Plan de Atención a la Diversidad (PAD)<br />Plan de Orientación y Acción Tutorial. (POAT)<br />Plan Convivencia. <br />Objetivos propios para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado en el sistema educativo.<br />Plan de formación del profesorado.<br />Criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y programas de intervención en el tiempo extraescolar.<br />Procedimientos de evaluación interna.<br />Cualesquiera otros que le sean atribuidos por la Administración educativa<br />
  25. 25. Decreto 201/1997, de 3 de septiembre, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas de educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria<br />PLAN ANUAL DE CENTRO<br />(Carácter Anual)<br />Concreción de los objetivos generales del Centro para el curso escolar, tomando como referencia el Proyecto Educativo de Centro y la Memoria Final del curso anterior.<br />Horario general del Centro, del alumnado y del personal docente y de administración y servicios, con especificación de los períodos dedicados a actividades lectivas, así como a las complementarias y extraescolares, de acuerdo con los criterios pedagógicos que establezca el Claustro de Profesores y la normativa vigente.<br />Programaciones didácticas para cada uno de niveles, cursos y etapas.<br />Programación de las actividades complementarias y extraescolares.<br />Programación de las actividades de orientación y de acción tutorial.<br />Atención a la Diversidad.<br />Programación de las actividades de formación del profesorado.<br /> Programación de los servicios complementarios, en su caso.<br />Plan de reuniones de los órganos colegiados de gobierno del Centro.<br />Actuaciones en relación con el proyecto del Plan de Autoprotección elaborado por el Centro.<br />Estrategias y procedimiento para realizar el seguimiento y la evaluación del Plan Anual de Centro<br />
  26. 26.
  27. 27.
  28. 28.
  29. 29.
  30. 30. ACTUACIONES Y MEDIDAS<br />DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />Orden 25 de julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica<br />
  31. 31.
  32. 32. PRINCIPIOS GENERALES DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD<br />Con objeto de hacer efectivos los principios de educación común y de atención a la diversidad los centros dispondrán las medidas de atención a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, (ORDINARIAS Y EXTRAORDINARAS).<br />No podrán, en ningún caso, suponer una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos de la educación básica y la titulación correspondiente.<br />Organización flexible, variada e individualizada de la ordenación de los contenidos y de su enseñanza.<br />Medidas de detección y atención temprana.<br />Los centros docentes dispondrán de autonomía para organizar los recursos humanos y materiales.<br />
  33. 33. COORDINACIÓN ENTRE LAS ETAPAS QUE CONFORMAN LA ENSEÑANZA BÁSICA<br /> Las actuaciones en materia de atención a la diversidad del alumnado mantendrán una continuidad entre cursos, ciclos y etapas, para lo cual se garantizará la coordinación entre los equipos de orientación educativa o departamentos de orientación, el profesorado y los centros docentes que imparten la educación primaria y la educación secundaria obligatoria.<br />Los proyectos educativosrecogerán las actuaciones que se establezcan, una vez acordadas por los centros docentes afectados.<br />
  34. 34.
  35. 35.
  36. 36.
  37. 37.
  38. 38.
  39. 39.
  40. 40.
  41. 41.
  42. 42.
  43. 43.
  44. 44. Organización de los horarios de un área o materia (Lengua , Matemáticas , 1ª Lengua extranjera) de dos grupos en la misma franja horaria, de tal forma que permita al profesorado formar grupos homogéneos de nivel de aprendizaje, para adaptarse a las diferentes características y ritmos de aprendizaje.<br />No se necesita mayor dotación de recursos humanos.<br />Dirigidos a que el alumnado normalice su escolarización lo antes posible.<br />Movilidad entre los niveles.<br />
  45. 45.
  46. 46. Dividir el grupo ordinario en dos niveles (Lengua, Matemáticas y Lengua extranjera) de competencia para adaptarse a las diferentes características y ritmos de aprendizaje del alumnado.<br />Dirigidos a que el alumnado normalice su escolarización lo antes posible.<br />Movilidad entre los niveles.<br />Se necesita un segundo profesor.<br />
  47. 47.
  48. 48.
  49. 49. Para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos, para el alumnado que presente desfase en su nivel de aprendizaje (Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas)<br />El apoyo educativo se realizará ordinariamentedentro de su propio grupo (2º Profesor). Cuando dicha atención requiera un tiempo o espacio diferente, se hará sin que suponga discriminación o exclusión de dicho alumnado.<br />
  50. 50. Para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado. <br />
  51. 51.
  52. 52.
  53. 53.
  54. 54.
  55. 55.
  56. 56.
  57. 57.
  58. 58.
  59. 59.
  60. 60.
  61. 61.
  62. 62.
  63. 63.
  64. 64.
  65. 65. Programas de Atención a la Diversidad<br />
  66. 66. Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />
  67. 67. Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />Programas de Refuerzo de recuperación aprendizajes no adquiridos<br />
  68. 68. Programas de Atención a la Diversidad<br />Programas de Refuerzo materias instrumentales<br />Programas de Refuerzo de recuperación aprendizajes no adquiridos<br />Planes Específicos Personalizados<br />
  69. 69. MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS<br />
  70. 70. MEDIDAS CURRICULARES ORDINARIAS<br />Adaptaciones Curriculares No Significativas<br />
  71. 71. Adaptaciones Curriculares No Significativas<br />Desfase curricular poco importante.<br />Dirigidas al alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo.  <br />Podrán ser grupales o individuales.<br />
  72. 72. Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />
  73. 73. Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />
  74. 74. Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />Escolarización en un curso inferior<br />ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO<br />
  75. 75. Otras Medidas de Atención a la Diversidad<br />Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />Escolarización en un curso inferior<br />Permanencia de un curso más en el Ciclo (Repetición)<br />ALUMNADO INCORPORACIÓN TARDIA AL SISTEMA EDUCATIVO<br />
  76. 76. Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br />
  77. 77. Aula Temporal de Adaptación Lingüística (ATAL)<br /> Cuando presenten graves carencias en la lengua española, recibirán una atención específica que será, en todo caso, simultánea a su escolarización en los grupos ordinarios, con los que compartirán el mayor tiempo posible del horario semanal.<br />
  78. 78. Escolarización en un curso inferior<br />
  79. 79. Escolarización en un curso inferior<br />Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de más de un ciclo en educación primaria o de dos o más años en educación secundaria obligatoria, podrán ser escolarizados, respectivamente, en uno o dos cursos dos cursos inferiores al que les correspondería por edad.<br />
  80. 80. Permanencia de un curso más en el ciclo (Repetición)<br />
  81. 81. Permanencia de un curso más en el ciclo <br />(Ed. Primaria)<br />Medida importante y fundamental para acercar al alumno/a al nivel de competencia curricular que no tiene conseguido y no alejarlo más. PRIORITARIA EN EL CASO DE 2º DE E. PRIMARIA.<br />
  82. 82. Repetición de curso<br />(Ed. Secundaria)<br />Repetición del mismo curso una sola vez, y dos como máximo en la etapa (excepcionalmente, segunda repetición en cuarto si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa) <br />Un año más, alumnado con n.e.e. con ACI significativa.<br />
  83. 83.
  84. 84.
  85. 85.
  86. 86.
  87. 87.
  88. 88.
  89. 89.
  90. 90.
  91. 91.
  92. 92. Afectará a los elementos básicos del currículo<br />Requerirán una evaluación psico-pedagógica previa<br />
  93. 93.
  94. 94.
  95. 95.
  96. 96.
  97. 97.
  98. 98.
  99. 99. APLICACIÓN DE LAS MEDIDAS: RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES<br />
  100. 100. INSTRUCCIONES DE 29 DE SEPTIEMBRE DE 2008, DE LA VICECONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, RELATIVAS AL PROGRAMA DE CALIDAD Y MEJORA DE LOS RENDIMIENTOS ESCOLARES EN LOS CENTROS DOCENTES PÚBLICOS QUE LO INICIARON EN EL CURSO 2007/08<br />
  101. 101. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS<br />Del contenido de los programas y planes a que se refieren los artículos 8, 9 y 10 de la presente Orden se informará al alumnado y a familias al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo.<br />Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y programas, facilitarán la suscripción de compromisoseducativos con las familias.<br />

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