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Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural
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Desarrollo del pensamiento logico matematico con un enfoque intercultural

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  • 1. DESARROLLO DELPENSAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO CON UNENFOQUE INTERCULTURALLA ETNOMATEMÁTICAAUTOEVALUACIONUNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONALSEDE REGIONAL 211-3HUAUCHINANGOLicenciatura en Educación Preescolar yLicenciatura en Educación Primaria para el Medio IndígenaASPECTOS ESPECIFICOSEDUCACIÓN A DISTANCIAEspecialista: Isabel Yupanqui Sifuentes
  • 2. INDICADORES. Explica con fundamento teóricocientífico el desarrollo delpensamiento lógico matemático conun enfoque intercultural..Explica con fundamento pedagógicola etnomatemática.INDICADORES
  • 3. ACTIVIDADES PREVIAS ¿Por qué cree Ud. Que se debe desarrollar elpensamiento lógico matemático con un enfoqueintercultural?por que se va a partir del contexto cultural de los alumnos,mediante ella se enriquecerá los conocimientos que yaposeen para enlazarlos con unos nuevos. ¿Qué entiende por etnomatemática? Son las actividades o practicas cotidianas, que poseenconocimientos matemáticos de una cultura. ¿Qué estrategias utilizaría para introducir laetnomatemáticos en el aula?el juego y la dramatización.___________________________________________
  • 4. Desarrollo del pensamiento lógicomatemático desde un enfoque interculturalJean Piaget y sus colaboradores realizaron importantesestudios sobre el desarrollo del pensamiento lógicomatemático. Dichos estudios pueden contribuir alconocimiento del desarrollo del pensamiento matemáticoen los niños, pero debemos tener en cuenta la relacióncon el contexto cultural y las condiciones socialesrespectivas.SCHROEDER, J sostiene no sabemos mucho acerca deldesarrollo del pensamiento lógico formal de los niñosque crecen en barrios populares, marcados por laextrema pobreza y las características de una culturapopular de nuestra serranía específica, muy diferente dela de los niños de las clases medias de las urbanizacionesde las grandes ciudades.
  • 5. Desarrollo del pensamiento lógicomatemático desde un enfoque interculturalEsto quiere decir que cada niño posee “casi una culturaindividual” basada en una estrecha relación con losrespectivos contextos sociales y culturales en los cualescrece.El pensamiento lógico matemático desde un enfoqueintercultural se debe desarrollar en base al conocimiento desu cultura. Esto también es válido para la “cultura numéricay matemática propia del niño”.Los niños “llevan” en sí mismos ese elemento cultural y lo“llevan” al colegio. Para desarrollar el pensamientológico matemático desde un enfoque interculturalse debe implementar con juegos, cursos lecciones oproyectos.
  • 6. ““A las diferentes formasA las diferentes formasde matemática que sonde matemática que sonpropias de los grupospropias de los gruposculturales, las llamamosculturales, las llamamosEtnomatemática".Etnomatemática".EN POCAS PALABRAS ENTONCES:¿A QUÉ LLAMAMOS ETNOMATEMÁTICA?
  • 7. AUTOEVALUÁNDOME Explique Ud; con sus propias palabras cómo debedesarrollarse el pensamiento lógico matemático con unenfoque intercultural.se desarrollara mediante el conocimiento delcontexto cultural y social del niño, por que a travésde lo que el ya conoce o realiza u observa, en susactividades cotidianas, se partirá para generar unpensamiento lógico matemático. ¿Qué entiende por interculturalidad?Es la interacción entre varias culturas, basada enel respeto a la diversidad y a la vez elenriquecimiento de las mismas.
  • 8. ETIMOLOGIA:ETIMOLOGIA:ETNOMATEMATICAETNOMATEMATICASU ENTORNOSU ENTORNONATURAL yNATURAL yCULTURALCULTURALSU ENTORNOSU ENTORNONATURAL yNATURAL yCULTURALCULTURAL"LAS ARTES,"LAS ARTES,TECNICAS,TECNICAS,MANERAS,MANERAS,ESTILOS "ESTILOS ""LAS ARTES,"LAS ARTES,TECNICAS,TECNICAS,MANERAS,MANERAS,ESTILOS "ESTILOS ""ETNO""ETNO""MATEMA"MATEMA""
  • 9. ¿Qué es la etnomatemática?El término etnomatemática fue acuñado porUbiratan DAmbrosio (Pontifícia UniversidadeCatólica de São Paulo, Brasil) para describir lasprácticas matemáticas de diferentes grupos culturales.A veces se usa específicamente para las sociedadesindígenas en pequeña escala, pero en su sentido másamplio el prefijo "etno" puede referirse a cualquiergrupo-- sociedades de una nación, comunidadesobreras, tradiciones religiosas, clases profesionales yasí sucesivamente. Las prácticas matemáticas incluyensistemas simbólicos, diseños espaciales, técnicas deconstrucción práctica, métodos del cálculo, medicionesen tiempo y espacio, formas específicas derazonamiento e inferencia y otras actividadescognoscitivas y materiales que pueden traducirse arepresentaciones de la matemática formal.
  • 10. la Etnomatemática crea unpuente entre la Matemática ylas ideas (conceptos yprácticas) de otras Culturas.ETNO Y MATEMATICAETNO Y MATEMATICA
  • 11. Desde nuestra visión."Etnomatemática es el conjunto deconocimientos matemáticos, prácticos yteóricos, producidos o asimilados y vigentesen su respectivo contexto sociocultural, quesupone los procesos de: contar, clasificar,ordenar, calcular, medir, organizar elespacio y el tiempo, estimar e inferir.".
  • 12. COMPRENDE:- El sistema de numeración propio.- Las formas geométricas que se usan en lacomunidad.- Unidades o sistemas de medida utilizadas local oregionalmente (tiempo, capacidad, longitud,superficie, volumen).- Instrumentos y técnicas de cálculo, medición yestimación; procedimientos de inferencia; otrosconceptos, técnicas e instrumentos matemáticosusuales.- Las expresiones lingüísticas y simbólicascorrespondientes a los conceptos, técnicas, einstrumentos matemáticos.".
  • 13. Aprender matemática desde laEtnomatemáticaLa Matemática a nivel escolar sepresenta, desde siempre, como unárea de aprendizaje hostil para lamayoría de nuestros alumnos; estahostilidad se pone de manifiesto enlos sucesivos fracasos registradostanto al enseñar los contenidos comoen los momentos de producción yevaluación.
  • 14. Entonces ¿cuál sería la importancia de trabajar laEtnomatemática en el aula?Es fundamental, mediante ellas recuperaremos conocimientosetnomatemáticos de la comunidad para e integrarlos a loscontenidos escolares o estrategias de enseñanza la cualpermitirá un aprendizaje de las matemáticas escolares de unamanera significativa.
  • 15. Desde tu punto de vista, cuáles serían las características o bienel perfil del docente de educación indígena para desarrollaretnomatemática1.-Conocer el contexto cultural en el que desarrolla su prácticadocente esto lo lograra observando o involucrándose en algunasactividades.2.-planificar las actividades tomando en cuenta:-las características del grupo, sus intereses y las necesidadesde aprendizaje de niñas y niños.-las diversas costumbres, lenguas, saberes y creencias dealumnas y alumnos o de la comunidad así como situaciones de lavida diaria, incluyendo todo lo referente a las etnomatemáticas.3.- que planifique proyectos para que los niños observen,experimenten, entrevisten, indaguen, lean y escriban.
  • 16. AUTOEVALUÁNDOME 1.- ¿Qué es la etnomatemática?son las practicas matemáticas de las diferentes culturas, querealizan en sus actividades cotidianas como son, “contar,clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar el espacio y eltiempo, estimar e inferir.". 2.- ¿Por qué considera importante la etnomatemática?por que la etnomatemática crea un puente entre las practicasmatemáticas y los conocimientos matemáticos escolares 3.- ¿De qué se requiere para aplicar la etnomatemática?tener un amplio conocimiento del grupo cultural con lo referentea la etnomatematica y al diseño de estrategias de enseñanzas oproyectos didácticos, esto es con el fin de generar aprendizajesignificativo en matemáticas.4.- ¿Por qué se dice que primero debemos hacer etnomatemáticay luego Matemática?por que la etnomatematica es la que se utiliza cotidianamentecomo herramienta de trabajo por lo que se debe conocer ypracticar ,ya en la escuela se trabajaran las matemáticasreforzando los conocimientos y revisando los contenidos.
  • 17. CONCLUSIONES-el pensamiento lógico matemático con un enfoqueintercultural se desarrollara mediante el conocimientodel contexto cultural y social del niño, por que através de lo que el ya conoce o realiza u observa, ensus actividades cotidianas, se partirá para generardicho pensamiento lógico matemático-las etnomatematicas ,son las practicas matemáticasde las diferentes culturas, que las llevan a cabo ensus actividades cotidianas como son al, “contar,clasificar, ordenar, calcular, medir, organizar elespacio y el tiempo, estimar e inferir.".
  • 18. -la Etnomatemática crea un puente entre laMatemática y las ideas (conceptos y prácticas) deotras Culturas.- El docente deberá hacer uso de las etnomatematicasrelacionándolas con los contenidos escolares, o biendiseñando estrategias o proyectos didácticos.
  • 19. GLOSARIO1.- DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO DESDE UN ENFOQUEINTERCULTURAL.- Pensamiento lógicomatemático que sigue los pasos para su desarrollode acuerdo a los estudios realizados por JeanPiaget, pero que se desarrolla teniendo en cuentala relación con el contexto cultural y lascondiciones sociales respectivas de losestudiantes.2.- ETNOMATEMÁTICA.- Conjunto deconocimientos matemáticos prácticos y teóricos,producidos o asimilados y vigentes en surespectivo contexto sociocultural, que supone losprocesos de: contar, clasificar, ordenar, calcular,medir, organizar el espacio y el tiempo, estimar einferir.
  • 20. GLOSARIO3.- INTERCULTURALIDAD.- Dícese de grupos condiferentes culturas que se interrelacionan, seenriquecen mutuamente y son concientes de suinterdependencia.4.- MULTICULTURAL.- Se refiere al hecho de quemuchos grupos o individuos pertenecientes adiferentes culturas vivan juntos en la mismasociedad.5.- TEXTOS AUTÉNTICOS.- Textos elaborados enbase al contexto con la intención de trabajar enbase al contexto cultural de la comunidad.
  • 21. AMIGO DOCENTEME AGRADO LA DINÁMICA DE TRABAJO QUEUTILIZAMOS, POR LO QUE EN ESTE CURSO MELLEVO CONOCIMIENTOS QUE AYUDARAN AMEJORAR MI LABOR EDUCATIVA.