INTRODUCCIÓN• El documento, es el resultado  de la CONSTRUCCIÓN  COLECTIVA.• Organizaciones sociales, NPIOC,  comunidades ...
• 2007       constitución de la Comisión que trabaja la Primera Propuesta de Diseño Curricular Base del Sistema Educativo ...
• 2009.       Encuentros Nacionales en los  Departamentos.• En Oruro “Encuentro de Educación  Alternativa se recogió exper...
1. Bases Curriculares de la  educación alternativa                   Septiembre 2011
Principios de la Educación AlternativaEducación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria,Anti-imperialista, Despatriarc...
Educación Comunitaria, Democrática, Participativa y deConsensos• Educación en convivencia, con pertinencia y pertenencia.•...
Educación Intracultural, Intercultural yPlurilingüe. Reinvindica, fortalece y desarrolla las identidades culturales de los...
Educación Productiva, Territorial, Científica,Técnica, Tecnológica y Artística.Orientada al desarrollo de capacidades, hab...
Enfoques de la Educación Alternativa                         Educación Popular                           Comunitaria      ...
2. La educación de personas      jóvenes y adultas                   Septiembre 2011
Antecedentes históricos• La educación en la Época Republicana• El primer proyecto de Educación Popular: las Escuelas  de A...
Naturaleza de la Población de Personas          Jóvenes y Adultas    Poblacióneconómicamente                            Pe...
Demandas y expectativas de las        Personas Jóvenes y AdultasDemandas:Educación técnica,        primaria,      secundar...
3. Fundamentos del currículo de las personas jóvenes y          adultas                   Septiembre 2011
Promueve una sociedad despatriarcalizada     Fundamentola equidad de género, la no         cimentada en Ideológico – Polít...
Fundamento        Psicopedagógico/AndragógicoRecoge la experiencia de las escuelas indigenales que desarrolló la escuela d...
Fundamento Filosófico/SociológicoSe fundamenta en el paradigma del “Vivir Bien”Rescata y aplica la concepción filosófica d...
SER, referido al espacio de los valores,        DECIDIR,        es laprincipios y actitudes de las personas en       dimen...
Fundamento EpistemológicoEl nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validación de lossaberes y conocimientos, ...
4. Ojetivo             Septiembre 2011
OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS                JÓVENES Y ADULTASDemocratizamos el acceso y permanencia a una ...
Objetivo de la Educación Primaria de Personas Jóvenes y     Adultas , Alfabetización y Postalfabetización. Desarrollamos f...
Objetivo de la Educación Secundaria de Personas                Jóvenes y Adultas Desarrollamos formación integral específi...
5. Perfiles de salida de los(as)  participantes/estudiantes                      Septiembre 2011
Egresados(as) de la Educación Primaria)• Poseen        saberes,  conocimientos       y  experiencias     para  continuar e...
• Cuentan con conocimientos básicos  en matemática para la resolución de  problemas aplicados a su vida cotidiana.• Afirma...
• Poseen conocimientos y habilidades  sencillas, prácticas y concretas,  en áreas técnica productivas.• Tienen conciencia ...
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• Promueven               emprendimientos  productivos comunitarios aplicando  conocimientos, técnicas y habilidades  inve...
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•    Asumen corresponsabilidad frente    a los desafíos del “Vivir Bien” en    comunidad y armonía con la Madre Tierra y e...
Perfil del(a) Egresado(a) de la  Educación Técnica Alternativa                       Técnico MEDIO               Técnico A...
Técnico Básico• Conocimientos y habilidades básicas de  la especialidad, complementando con  los saberes, conocimientos y ...
Técnico Auxiliar• Conocimientos,            habilidades        y  destrezas                        integrales,  complement...
Técnico Medio• Conocimientos, habilidades y  destrezas               integrales,  complejas de la especialidad, aplicables...
• Conocimientos    gestión                  de             e instrumentos de seguimiento, supervisión  y    control      e...
6. Organización Curricular                  Septiembre 2011
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO            • Único, diverso y plural• Garantiza calidad y tiene alcance nacional,  fortaleci...
Currículo                diversificado  Currículoregionalizado                         Currículo                          ...
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• Permite la incorporación y/o modificación de  contenidos significativos y emergentes,  atendiendo a los intereses, neces...
• Integrador y articulador• Porque integra lo humanístico con  lo técnico a partir de los campos de  saberes y conocimient...
• Integral• Porque desarrolla las cuatro dimensiones de  la persona: Ser, Hacer, Saber y  Decidir; e integrando la práctic...
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• La Vida es la manifestación organizada de  las energías telúricas que provienen de la  Madre Tierra y las energías cósmi...
• La Tierra, es la superficie o suelo que  sustenta toda materia viva y los bienes  culturales.• Económicamente, la tierra...
• El Territorio es el espacio cosmográfico  delimitado por las comunidades de vida y a  nivel jurídico por el Estado. En e...
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Comunidad y Sociedad• La comunidad es un sistema vivo, con  proyecto común de vida, ligado a la  naturaleza,    mediado   ...
• Una sociedad es un conjunto  interrelacionado de comunidades y sistemas  organizativos, donde se manifiestan diversidad ...
Áreas que integra el Campo       Comunidad y Sociedad• Comunicación y Lenguajes (Lengua     castellana,   Ciencias    de  ...
Tecnología y Producción• La     tecnología,              permite     el  aprovechamiento y aplicación de los saberes y  co...
• La producción se consolida a través de  la complementariedad entre los  saberes y conocimientos comunitarios con los  co...
Áreas que integran el Campo      Tecnología y Producción• Área      Matemática            (Aritmética, Geometría, Álgebra ...
Niveles de la Educación• NIVEL PRIMARIO (alfabetización y  post alfabetización)• Atiende mayores a 15 años.• Consolida los...
Nivel Secundario• Destinado a mayores de 16 años.• Desarrolla, consolida y aplica saberes y  conocimientos técnico humanís...
Tiempo o duración de la formación• Dura 5 años; tiene como tiempo referencial  el semestre académico que representa 5  mes...
SUBSISTEMA                           SUBSISTEMA       ALTERNATIVA Y      NIVELES                            REGULAR       ...
LOS MÓDULOS• Adopta       currículo                 un organizado en módulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y...
• Tipos de módulos:FUNDAMENTALES              EMERGENTES
MALLAS CURRICULARES :                 EDUCACIÓN PRIMARIA                                                        PRIMER AÑO...
nivel primario debe desarrollar• En el 5 módulos por semestre.• La formación incorpora capacitación técnica a través de cu...
EDUCACIÓN SECUNDARIA DE PERSONAS                                     JÓVENES Y ADULTOS (CETHAL)                           ...
• Cada módulo cuenta con 80 periodos  referenciales.    24 M. área       24 M. área     Técnica         Humanística      (...
No.                         CANTIDAD              PERIODOS              SEMESTRE       1        2       3FORMACIÓN        ...
NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS                                                NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ...
La distribución de horas durante el semestre y en total en elitinerario formativo será así:                No.            ...
MALLA CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO (NOCTURNO)                                        NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVEN...
Una segunda adaptación curricular se trata de Centros de Educación Alternativa,con horarios nocturnos que, además de una f...
Educación Técnica de Personas Jóvenes y Adultos                                                                           ...
La distribución de las horas de estudio en el periodo de 3  semestres está reflejada bajo los siguientes criterios:       ...
CERTIFICACIÓN DE LA EPJANIVELES                 DURACIÓN        CERTIFICACIÓN                             1er. Año   Certi...
7. Metodología           Septiembre 2011
La concepción metodológica es la base   del proceso educativo en la EPJA• La concepción metodológica dialéctica  responde ...
• Práctica.- Considera que el proceso educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la experiencia histórica, la s...
• Teoría. Es la interpretación de la realidad más allá de la experiencia, son las explicaciones de la vida, es la sistemat...
• Práctica. Significa la aplicación de los nuevos conocimientos, la producción material e intelectual,    es la acción en ...
• Producción. Es un conjunto de procesos que generan bienes tangibles e intangibles aplicadas a la satisfacción de las nec...
PRÁCTICA     TEORÍAPRODUCCIÓN   PRÁCTICA
• CARACTERÍSTICAS:             PARTICIPATIVA  FLEXIBLE                   INTEGRAL              HORIZONTAL Y               ...
Estrategias de aprendizaje –        enseñanza    El método de      proyectos     El taller  socioproductivos. educativo.
Modalidades de atenciónLa modalidad presencial.La modalidad semipresencial,La modalidad a distancia
8. Evaluación           Septiembre 2011
LA EVALUACIÓN ES…• Un proceso reflexivo, sistemático y flexible, de  indagación de la realidad, de recolección y  análisis...
Características de la          evaluación               DinámicaCuantitativa               Holística Sistemática          ...
Funciones de la evaluación                                           FORMATIVA                             INFORMATIVA    ...
Momentos de la evaluación      INICIAL /    DE PROCESO /    DIAGNOSTICA     FORMATIVA            RESULTADOS /             ...
Instrumentos de la evaluaciónSER                HACER         SABER               DECIDIR  Portafolios        El registro ...
Criterios de evaluación          Principios y valores. EL SER   El desarrollo de la autonomía y          seguridad persona...
Criterios de evaluaciónHACER            La capacidad para recrear los            contenidos estudiados,            reconoc...
Criterios de evaluación         Los conocimientos de losSABER    diferentes campos de aprendizaje.         La inteligencia...
Criterios de evaluación          La motivación por el cambioDECIDIR   La actitud crítica y el compromiso          social. ...
LA EVALUACIÓN•La evaluación es modular       dejando  atrás la promoción «por semestre o por  ciclo»• La calificación debe...
Acto evaluativoDebe procurar responder estas preguntas:                 ¿Cómo vamos?            ¿Cómo podríamos mejorar?ED...
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  1. 1. INTRODUCCIÓN• El documento, es el resultado de la CONSTRUCCIÓN COLECTIVA.• Organizaciones sociales, NPIOC, comunidades interculturales y afrobolivianos.• Maestros(as), profesionales e instituciones, comprometidas con la transformación de la educación boliviana.
  2. 2. • 2007 constitución de la Comisión que trabaja la Primera Propuesta de Diseño Curricular Base del Sistema Educativo Plurinacional.• 2008 “Primer Encuentro Pedagógico del SEP” socializó la propuesta de diseño curricular con los(as) maestros(as), organizaciones sociales e instituciones.
  3. 3. • 2009. Encuentros Nacionales en los Departamentos.• En Oruro “Encuentro de Educación Alternativa se recogió experiencias curriculares.• El CB esta abierto a la actualización permanente, regionalización y diversificación de acuerdo al contexto.
  4. 4. 1. Bases Curriculares de la educación alternativa Septiembre 2011
  5. 5. Principios de la Educación AlternativaEducación Descolonizadora, Liberadora, Revolucionaria,Anti-imperialista, Despatriarcalizadora y Transformadora•Valoriza y legitima saberes y conocimientos de las NPIOCs, afro bolivianos y comunidades interculturales.• Elimina toda forma de discriminación y exclusión.• Revaloriza y fortalece las identidades propias y comunitarias.•Contribuye a superar toda forma de explotación y opresión.•Hace posible la construcción de una sociedad justa, digna, soberana y productiva
  6. 6. Educación Comunitaria, Democrática, Participativa y deConsensos• Educación en convivencia, con pertinencia y pertenencia.• Se aprende la vida en comunidad en armonía con la naturaleza, el cosmos y la madre tierra.• Se comparte una cosmovisión holística e integral. • Plena en derechos y obligaciones comunitarios. • Practica de una democracia comunitaria. • Promotora de la participación en los procesos de aprendizaje y en la vida orgánica de los Centros de Educación Alternativa.
  7. 7. Educación Intracultural, Intercultural yPlurilingüe. Reinvindica, fortalece y desarrolla las identidades culturales de los PIOCs, potenciando las sabidurías, valores ético-morales, espiritualidades, formas de organización social, trabajo comunitario e historia de nuestros pueblos. Promueve y fortalece la interrelación y convivencia comunitaria con responsabilidad, respeto mutuo y trabajo conjunto entre los diversos pueblos y culturas. Busca el desarrollo de las lenguas de diversas culturas como un valioso instrumento de comunicación, integración, complementación, transmisión de saberes y producción de conocimientos.
  8. 8. Educación Productiva, Territorial, Científica,Técnica, Tecnológica y Artística.Orientada al desarrollo de capacidades, habilidades, producción de bienes materiales , intelectuales en el marco de las vocaciones y potencialidades productivas locales, regionales y departamentales.Desarrolla ciencia y tecnología a partir de la investigación aplicada a la producciónDesarrolla capacidades y habilidades de expresión, creatividad y sensibilidad personal y social
  9. 9. Enfoques de la Educación Alternativa Educación Popular Comunitaria Educación Educación a lo Inclusiva Largo de la Vida Trasfor- Democrati- Pertinencia mación zación Permanencia
  10. 10. 2. La educación de personas jóvenes y adultas Septiembre 2011
  11. 11. Antecedentes históricos• La educación en la Época Republicana• El primer proyecto de Educación Popular: las Escuelas de Artes y Oficios• Escuelas ambulantes e indigenales• La Escuela Indigenal de Warisata• Código de la Educación Boliviana y reforma educativa de 1968• Surgimiento de las modalidades educativas: IBA, EBA, CEMA, CI y CETHA y otras.• Experiencias de educación alternativa y de adultos en tierras bajas• La Reforma Educativa de 1994 (Ley 1565)• La Revolución Democrática y Cultural (2006 – 2011)
  12. 12. Naturaleza de la Población de Personas Jóvenes y Adultas Poblacióneconómicamente Personas mayoresactiva y cumplen a 15 años una función productiva Buscan aplicación práctica e inmediata de aquello que aprenden
  13. 13. Demandas y expectativas de las Personas Jóvenes y AdultasDemandas:Educación técnica, primaria, secundaria,alfabetización, educación especial y permanenteExpectativas:Considerar necesidades, intereses, problemáticas ypotencialidadesFormación técnica y humanística en tiempos cortosDiversas modalidades de atenciónEspacios y horarios de aprendizaje flexibles yadaptados sus necesidades y tiempos
  14. 14. 3. Fundamentos del currículo de las personas jóvenes y adultas Septiembre 2011
  15. 15. Promueve una sociedad despatriarcalizada Fundamentola equidad de género, la no cimentada en Ideológico – Político diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos Propicia el desarrollo de una conciencia comunitaria, dereconocimiento de las identidades culturales y lingüísticas, legitimando los saberes y conocimientos propios, los valores sociocomunitariosLegitima saberes y conocimientos propios de los pueblossuperando las estructuras mentales, sociales y actitudes postcoloniales, a través del fortalecimiento de las identidades propias y comunitarias, eliminando toda forma de discriminación.
  16. 16. Fundamento Psicopedagógico/AndragógicoRecoge la experiencia de las escuelas indigenales que desarrolló la escuela dela vida y donde “la comunidad educa a la comunidad”.Se basa en el Modelo Educativo de la Escuela Ayllu de Warisata,caracterizada por una pedagogía productiva, liberadora, activaSe sustenta en los elementos y postulados de las teorías socio - críticas y elaprendizaje socio - histórico cultural
  17. 17. Fundamento Filosófico/SociológicoSe fundamenta en el paradigma del “Vivir Bien”Rescata y aplica la concepción filosófica de la pluralidad expresadas como“Yaiko kavi vaera” (en guaraní), “Sumaj kawsay” (en quechua), “Jajaúlomawanas” (en movima), “Vitariquio diuna” (en mojeño), “Yitash tütüya ibata”(en yurakaré), “Suma qamaña” (en aymara), “Uxia siborikixhi” (en bésiro) yde otras culturas.La persona es un ser comunitario tetradimensionalLas dimensiones del ser humano son indivisibles e interdependientes ytienen una relación armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.
  18. 18. SER, referido al espacio de los valores, DECIDIR, es laprincipios y actitudes de las personas en dimensión delvida comunitaria. emprendimiento, tiene que ver con las decisiones políticas e ideológicas en el uso de las tres dimensiones anteriores queHACER, es la “Para vivir bien determinan ladimensión del en comunidad orientación de la vidadesarrollo de y armonía con comunitaria.habilidades y la Madre Tierradestrezas útiles para y el Cosmos”generarprocedimientos deproducción y uso detecnologías. SABER, comprende además de los contenidos y temáticas referenciales útiles para la vida, también tienen implicancia con las otras dimensiones, es decir, ser, hacer y decidir.
  19. 19. Fundamento EpistemológicoEl nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validación de lossaberes y conocimientos, sabidurías y experiencias del conjunto debolivianas y bolivianos, en una relación armónica y de complementacióncon los conocimientos científicos y tecnológicos de la diversidad cultura.El nuevo enfoque curricular parte del reconocimiento y validación de lossaberes y conocimientos, sabidurías y experiencias del conjunto debolivianas y bolivianos, en una relación armónica y de complementacióncon los conocimientos científicos y tecnológicos de la diversidad cultura.
  20. 20. 4. Ojetivo Septiembre 2011
  21. 21. OBJETIVO GENERAL DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTASDemocratizamos el acceso y permanencia a una educación técnica humanística, adecuada en lo cultural y relevante en lo social, mediante políticas y procesos educativos pertinentesa las necesidades, expectativas e intereses de las personas, familias, comunidades y organizaciones, principalmente de las personas mayores a quince años que requiereniniciar o continuar sus estudios.
  22. 22. Objetivo de la Educación Primaria de Personas Jóvenes y Adultas , Alfabetización y Postalfabetización. Desarrollamos formación elemental e integral de personas jóvenes y adultas, mediante saberes y conocimientos técnicos, humanísticos, valores y principios sociocomunitarios propios y de la diversidad, a través de procesos educativos prácticos, teóricos, reflexivos y productivos que permita convivir y transformar social, cultural, económica y productivamente la comunidad, la región y el país.
  23. 23. Objetivo de la Educación Secundaria de Personas Jóvenes y Adultas Desarrollamos formación integral específica y especializada en lo técnico humanístico, a partir de saberes, conocimientos y experiencias propias, en complementariedad con la diversidad cultural, realizando procesos educativos prácticos, teóricos, reflexivos y productivos; de acuerdo a vocaciones y potencialidades territoriales, para un desempeño óptimo en cualquier contexto socioproductivo, con opción de continuar la formación en niveles superiores.
  24. 24. 5. Perfiles de salida de los(as) participantes/estudiantes Septiembre 2011
  25. 25. Egresados(as) de la Educación Primaria)• Poseen saberes, conocimientos y experiencias para continuar estudios.• Tienenhabilidades básicas para comunicarse.• Realizan lectura crítica de la realidad.
  26. 26. • Cuentan con conocimientos básicos en matemática para la resolución de problemas aplicados a su vida cotidiana.• Afirman su identidad cultural y plurinacional, basada en la conciencia solidaria y vida comunitaria en el ejercicio de sus derechos y deberes.
  27. 27. • Poseen conocimientos y habilidades sencillas, prácticas y concretas, en áreas técnica productivas.• Tienen conciencia ecológica para la preservación y cuidado de la Madre Tierra y el Cosmos.
  28. 28. Bachiller Técnico Humanístico• Cuenta con saberes, experiencias y conocimientos sólidos técnico humanísticos que le permite transitar hacia la educación superior.• Poseen conocimientos, habilidades, valores científicos y manejo de tecnologías propias y diversas, en áreas productivas específicas.
  29. 29. • Promueven emprendimientos productivos comunitarios aplicando conocimientos, técnicas y habilidades investigativas propias y de la diversidad.
  30. 30. • Asumen valores y principios sociocomunitarios de las NPIOC, CI y A.• Tienen capacidad reflexiva, crítica y conciencia histórica para leer la realidad.
  31. 31. • Asumen corresponsabilidad frente a los desafíos del “Vivir Bien” en comunidad y armonía con la Madre Tierra y el Cosmos”.
  32. 32. Perfil del(a) Egresado(a) de la Educación Técnica Alternativa Técnico MEDIO Técnico AUXILIAR Técnico BÁSICOCAPACITACIÓN TÉCNICA CORTA
  33. 33. Técnico Básico• Conocimientos y habilidades básicas de la especialidad, complementando con los saberes, conocimientos y experiencias de vida previamente adquiridas.• Habilidades y destrezas para realizar trabajos básicos, elementales y específicos en el proceso productivo
  34. 34. Técnico Auxiliar• Conocimientos, habilidades y destrezas integrales, complementarias de la especialidad, aplicables al área productiva de su formación.• Habilidades y destrezas para realizar trabajos integrales y diversificados en el proceso productivo con mayor precisión.
  35. 35. Técnico Medio• Conocimientos, habilidades y destrezas integrales, complejas de la especialidad, aplicables al área productiva de su formación.
  36. 36. • Conocimientos gestión de e instrumentos de seguimiento, supervisión y control en procesos productivos, de acuerdo a estándares de calidad.• Capacidades para establecer emprendimientos propios autónomos y comunitarios.
  37. 37. 6. Organización Curricular Septiembre 2011
  38. 38. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO • Único, diverso y plural• Garantiza calidad y tiene alcance nacional, fortaleciendo las expresiones de vida, cultura, lengua e identidad de las diversas NPIOC, C.I. y A.• Concretándose a través de los currículos regionalizados y diversificados.
  39. 39. Currículo diversificado Currículoregionalizado Currículo base
  40. 40. • Flexible• Se adecua a las características biológicas, psicológicas, sociales, espirituales, culturales, económicas, ambientales y productivas de las(os) estudiantes/participantes y comunidades, en cada contexto o territorio.
  41. 41. • Permite la incorporación y/o modificación de contenidos significativos y emergentes, atendiendo a los intereses, necesidades, demandas en igualdad de oportunidades y con equiparación de condiciones para las(os) estudiantes/participantes.
  42. 42. • Integrador y articulador• Porque integra lo humanístico con lo técnico a partir de los campos de saberes y conocimientos, a través de una organización curricular modular, articulando los diferentes niveles y con la educación superior.
  43. 43. • Integral• Porque desarrolla las cuatro dimensiones de la persona: Ser, Hacer, Saber y Decidir; e integrando la práctica, teoría, valoración y producción a través de estrategias y metodologías apropiadas.
  44. 44. • Pertinente• Responde a las necesidades, motivaciones y expectativas educativas, en lo técnico tecnológico productivo, humanístico y científico, a sus demandas socioeconómicas, políticas y socioculturales respetando espiritualidades, saberes, conocimientos y experiencias de las NPIOC, CI. y A.
  45. 45. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOSAREAS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS NIVELES Estructura Curricular MÓDULOS
  46. 46. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Cosmos y Vida, tierrapensamiento y territorio TecnologíaComunidad y y sociedad producción
  47. 47. COSMOS Y PENSAMIENTOTodo lo que existe en el universo material yespiritual, incluyendo al ser humano en todaslas dimensiones de su existencia.
  48. 48. • “La relación entre Cosmos y Pensamiento, da origen a las cosmovisiones entendidas como formas de concebir el mundo a partir de las cuales las personas reinterpretan, recrean, reconceptualizan y explican de manera inagotable la vida en sus múltiples dimensiones”.
  49. 49. Áreas que integra el Campo Cosmos y Pensamiento.-• Proporciona una visión integral y holística del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, traducido en el área: Cosmovisiones y filosofía, Espiritualidad y Religiones.
  50. 50. VIDA, TIERRA Y TERRITORIO• La complementariedad Tierra – Territorio como un Ser con Vida, tiempo- espacio que da sentido de pertenencia a una comunidad integrada a los recursos naturales, aspectos organizativos, simbólicos, normativos y tecnológicos.
  51. 51. • La Vida es la manifestación organizada de las energías telúricas que provienen de la Madre Tierra y las energías cósmicas del universo que interactúan en una relación multidimensional.
  52. 52. • La Tierra, es la superficie o suelo que sustenta toda materia viva y los bienes culturales.• Económicamente, la tierra es un medio o factor de producción.• Jurídicamente, la Madre Tierra es sujeto de derecho.
  53. 53. • El Territorio es el espacio cosmográfico delimitado por las comunidades de vida y a nivel jurídico por el Estado. En el ámbito espiritual y religioso, las relaciones humanas con el territorio, generan creencias y mitos que permiten profundizar los vínculos culturales, sociales, económicos y jurídicos.
  54. 54. Áreas que integra el campo Vida, Tierra y Territorio• El Campo Vida, Tierra y Territorio está conformado por el área: Ciencias de la Naturaleza (Física, Química, Biología, Geografía)
  55. 55. Comunidad y Sociedad• La comunidad es un sistema vivo, con proyecto común de vida, ligado a la naturaleza, mediado por elementos simbólicos, valores que le permiten dialogar y convivir de manera recíproca y complementaria en estructuras sociocomunitarias.
  56. 56. • Una sociedad es un conjunto interrelacionado de comunidades y sistemas organizativos, donde se manifiestan diversidad de identidades socioculturales.
  57. 57. Áreas que integra el Campo Comunidad y Sociedad• Comunicación y Lenguajes (Lengua castellana, Ciencias de la comunicación, Literatura, Lingüística aplicada y Sociolingüística)• Ciencias Sociales (Historia, Sociología, Antropología y Ciencias Políticas)
  58. 58. Tecnología y Producción• La tecnología, permite el aprovechamiento y aplicación de los saberes y conocimientos en los procesos científicos con la finalidad de generar y desarrollar la producción, material e intelectual.
  59. 59. • La producción se consolida a través de la complementariedad entre los saberes y conocimientos comunitarios con los conocimientos de otras culturas.
  60. 60. Áreas que integran el Campo Tecnología y Producción• Área Matemática (Aritmética, Geometría, Álgebra y cálculo).• Áreas productivas (Agropecuaria, Artes, Comercial, Deportes, Industrial, Servicios, Salud y Turismo).
  61. 61. Niveles de la Educación• NIVEL PRIMARIO (alfabetización y post alfabetización)• Atiende mayores a 15 años.• Consolida los saberes y conocimientos básicos.• Posibilita la continuidad en el nivel secundario.• 4 semestres cursos cortos y de capacitación técnica.
  62. 62. Nivel Secundario• Destinado a mayores de 16 años.• Desarrolla, consolida y aplica saberes y conocimientos técnico humanísticos propios y de la diversidad, de acuerdo a las vocaciones y potencialidades productivas de las regiones.• Dura 6 semestres, otorga el Diploma de Bachiller Técnico Humanístico.• Certificación terminal de Técnico Medio, y salidas intermedias de Técnico Básico y Técnico Auxiliar.
  63. 63. Tiempo o duración de la formación• Dura 5 años; tiene como tiempo referencial el semestre académico que representa 5 meses calendario.• El periodo académico es de 40 minutos como mínimo, para todos los modelos de centros educativos.
  64. 64. SUBSISTEMA SUBSISTEMA ALTERNATIVA Y NIVELES REGULAR ESPECIAL 1ro de Primaria 2do de Primaria 1er. añoEducación Primaria 3ro de Primariade Personas Jóvenes y 4to de PrimariaAdultas 5to de Primaria 2do año 6to de Primaria 1ro de Secundaria 3er. añoEducación 2do de SecundariaSecundaria de 3ro de Secundaria 4to. añoPersonas Jóvenes y 4to de SecundariaAdultas 5to de Secundaria 5to. año 6to de Secundaria
  65. 65. LOS MÓDULOS• Adopta currículo un organizado en módulos caracterizado por su flexibilidad en tiempo y espacio.• Un módulo tendrá una duración de 60, 80 o 100 periodos de acuerdo a la necesidad.
  66. 66. • Tipos de módulos:FUNDAMENTALES EMERGENTES
  67. 67. MALLAS CURRICULARES : EDUCACIÓN PRIMARIA PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO módulos CAMPOS DE A. Elementales A. Avanzados ÁREAS DE SABERES No. SABERES Y Y CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre Oralidad y expresión Lectura Análisis Producción de textos COMUNICACIÓN Y oral comprensiva lingüístico 4COMUNIDAD Y LENGUAS (100 Hrs.)SOCIEDAD (100 Hrs.) (100 Hrs.) (100 Hrs.) Cultura, Módulo emergente Formación espiritualidades y Geografía humanaCOSMOS Y ciudadana CIENCIAS SOCIALES religiones -Historia- 4PENSAMIENTO (60 Hrs.) (60 Hrs.) (60 Hrs.) (60 Hrs.)VIDA TIERRA YTERRITORIO Módulo emergente Botánica / Anatomía humana Geografía física CIENCIAS DE LA zoología -Ecología- 4 NATURALEZA (60 Hrs.) (60 Hrs.) (60 Hrs. (60 Hrs.) Espacialidad y Números naturales Números enteros MedidasTECNOLOGÍA Y geometría MATEMÁTICA 4PRODUCCIÓN (100 Hrs.) (100 Hrs.) (100 Hrs.) (100 Hrs.) Capacitación técnica Capacitación técnica Capacitación Capacitación CAPACITACIÓN corta 1 corta 2 técnica corta 3 técnica corta 4 4 TÉCNICA CORTA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)TOTAL CARGA HORARIA 400 400 400 400 20
  68. 68. nivel primario debe desarrollar• En el 5 módulos por semestre.• La formación incorpora capacitación técnica a través de cursos cortos en una oferta productiva puntual, según requerimientos y necesidades de los estudiantes/participantes.
  69. 69. EDUCACIÓN SECUNDARIA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTOS (CETHAL) PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑOCAMPOS DE SABERES A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados ÁREAS DE SABERES Y Y CONOCIMIENTOS No. de CONOCIMIENTOS 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre módulos Oratoria y Análisis Lingüísticos Literatura Producción de textos Tipología textual Módulo emergenteCOMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) comunicación 6 (80 Hrs.) Historia de Bolivia Historia de Bolivia Estructura del Cosmovisiones Módulo emergente Republicana y Legislación bolivianaCOSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES (80 Hrs.) (80 Hrs.) precolombina colonial contemporánea (80 Hrs.) Estado 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Salud y hábitos Química inorgánica Química orgánica Laboratorio de química Módulo emergente BiologíaVIDA TIERRA Y TERRITORIO nutricionales (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) CIENCIAS DE LA NATURALEZA 12 Mecánica Estática Módulo emergente Dinámica Fuerzas Laboratorio de física (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Números racionales Algebra I Algebra II Trigonometría Matemática financiera Módulo emergente MATEMÁTICA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6 Módulo1, especialidad Módulo2, especialidad Módulo3, especialidad Módulo4, especialidad Módulo5, especialidad Módulo emergente Parte I (80 Hrs.) Parte I Parte I Parte I Parte I 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN FORMACIÓN DE LA ESPECIALIDAD Módulo1, especialidad Módulo2, especialidad Módulo3, especialidad Módulo4, especialidad Módulo5, especialidad Módulo emergente Parte II Parte II Parte II (80 Hrs.) Parte II Parte II 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Formación del espíritu Diseño de proyectos EMPRENDIMIENTOS E Ofimática Básica Ofimática Avanzada Internet Módulo emergente INFORMÁTICA (80 Hrs.) (80 Hrs.) emprendedor (80 Hrs.) emprendedores (80 Hrs.) 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.)TOTAL CARGA HORARIA 640 640 640 640 640 640 48 EDUCACIÓN COMUNITARIA
  70. 70. • Cada módulo cuenta con 80 periodos referenciales. 24 M. área 24 M. área Técnica Humanística (50%) (50%)
  71. 71. No. CANTIDAD PERIODOS SEMESTRE 1 2 3FORMACIÓN DE POR DE 5 MESES AÑO AÑO AÑO MÓDULOS MÓDULOHUMANÍSTICA 80 24 320 640 1280 1920TÉCNICA 80 24 320 640 1280 1920 Técnico Técnico Técnico Básico Auxiliar Medio
  72. 72. NIVEL SECUNDARIO: CENTROS NOCTURNOS NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (VESPERTINO)CAMPOS DE PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑO ÁREAS DE SABERESSABERES Y A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados Y CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS No. de 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre módulos Análisis Producción de Tipología Módulo Oratoria y COMUNICACIÓN Y Lingüísticos Literatura textos textual emergente comunicación 6 LENGUAJES (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Historia deCOMUNIDAD Y Historia de BoliviaSOCIEDAD Bolivia Republicana y Módulo precolombina contemporá- Legislación Estructura del CIENCIAS SOCIALES 6 Cosmovisiones emergente colonial nea boliviana Estado (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)COSMOS YPENSAMIENTO Química Química Laboratorio de Módulo Salud y hábitosVIDA TIERRA Y inorgánica orgánica química emergente Biología nutricionalesTERRITORIO CIENCIAS DE LA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 12 NATURALEZA Módulo Laboratorio de Mecánica Estática emergente Dinámica Fuerzas físicaTECNOLOGÍA Y (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)PRODUCCIÓN Números Matemática Módulo MATEMÁTICA racionales Algebra I Algebra II Trigonometría financiera emergente 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)
  73. 73. La distribución de horas durante el semestre y en total en elitinerario formativo será así: No. PERIODOS CANTIDAD POR DE MES DE 4 SEMESTRE 1 2 3FORMACIÓN MÓDULO MÓDULOS SEMANAS DE 5 MESES AÑO AÑO AÑOHUMANÍSTICA 80 24 64 320 640 1280 1920TÉCNICA 80 6 16 80 160 320 480 Según la adaptación curricular, en Centro de Educación Alternativa otorgará el Diploma de Bachiller en Humanidades.
  74. 74. MALLA CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO (NOCTURNO) NIVEL SECUNDARIO DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS (NOCTURNO) PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO TERCER AÑOCAMPOS DE ÁREAS DESABERES Y SABERES Y A. Aplicados A. Complementarios A. Especializados No. M.CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS 1er semestre 2do semestre 3er semestre 4to semestre 5to semestre 6to semestre Análisis Producción de Módulo Oratoria y COMUNICACIÓN Lingüísticos Literatura textos Tipología textual emergente comunicaciónCOMUNIDAD Y Y LENGUAJES (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6SOCIEDAD Historia de Historia de Bolivia Bolivia Módulo precolombina Republicana y Legislación Cosmovisiones emergente colonial contemporá- nea boliviana Estructura del (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) EstadoCOSMOS Y CIENCIASPENSAMIENTO SOCIALES (80 Hrs.) 6 Química Química Laboratorio de Módulo Salud y hábitosVIDA TIERRA Y inorgánica orgánica química emergente Biología nutricionalesTERRITORIO (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Módulo Laboratorio de CIENCIAS DE LA Mecánica Estática emergente Dinámica Fuerzas física NATURALEZA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 12 MatemáticaTECNOLOGÍA Y Números financiera MóduloPRODUCCIÓN – racionales Algebra I Algebra II Trigonome-tría (Cálculo) emergenteÁREAS MATEMÁTICA (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6PRODUCTIVAS Módulo1, Módulo2, Módulo3, Módulo4, Módulo5, especialidad Módulo especialidad especialidad especialidad especialidad FORMACIÓN DE Parte I emergente Parte I Parte I Parte I Parte I LA ESPECIALIDAD (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) 6
  75. 75. Una segunda adaptación curricular se trata de Centros de Educación Alternativa,con horarios nocturnos que, además de una formación socio – humanística,realizan formación técnica. En estos casos se incrementará 80 periodossemestrales destinados a la formación de una especialidad técnica productiva.Estos Centros de Educación Alternativa podrán certificar la formación técnicahasta un nivel de Técnico Básico; además del diploma de Bachiller enHumanidades. No. CANTID MES DE PERIODO AD DE 4 SEMEST S POR MÓDUL SEMANA RE DE 5 1 2 3FORMACIÓN MÓDULO OS S MESES AÑO AÑO AÑOHUMANÍSTICA 80 24 64 320 640 1280 1920TÉCNICA 80 12 16 160 320 640 800 Técnico Básico
  76. 76. Educación Técnica de Personas Jóvenes y Adultos ETA (DIURNO) CAMPOS DE SABERES Y ÁREAS DE SABERES Y No. De CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS PRIMER AÑO SEGUNDO AÑO módulos 1er semestre 2do semestre 3er semestreCOMUNIDAD Y SOCIEDAD COMUNICACIÓN Y LENGUAJES Módulo emergente (80 Hrs.)COSMOS Y PENSAMIENTO CIENCIAS SOCIALES 2VIDA TIERRA Y TERRITORIO Módulo emergente CIENCIAS DE LA NATURALEZA (80 Hrs.) Números naturales Números enteros (80 Hrs.) (80 Hrs.) MATEMÁTICA Espacialidad y 4 Medidas Geometría (80 Hrs.) (80 Hrs.) Formación de la Formación de la Formación de la especialidad 1 especialidad 4 especialidad 7 (80 Hrs) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Formación de la Formación de la Formación de la especialidad 2 especialidad 5 especialidad 8 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.)TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN FORMACIÓN ESPECIALIDAD 12 Formación de la Formación de la Módulo emergente especialidad 3 especialidad 6 (80 Hrs.) (80 Hrs.) (80 Hrs.) Salud personal y Seguridad en el trabajo Módulo emergente (80 Comunitaria (80 Hrs.) Hrs.) (80 Hrs.) Diseño de proyectos Ofimática Básica Internet emprendedores (80 Hrs.) (80 Hrs.) EMPRENDIMIENTOS E (80 Hrs.) 6 INFORMÁTICA Formación del espíritu Ofimática Avanzada Módulo emergente (80 emprendedor (80 Hrs.) Hrs.) (80 Hrs.)TOTAL CARGA HORARIA 640 640 640 24 EDUCACIÓN COMUNITARIA
  77. 77. La distribución de las horas de estudio en el periodo de 3 semestres está reflejada bajo los siguientes criterios: No. CANTIDAD PERIODOS SEMESTRE 1 1 1 AÑO Y FORMACIÓN DE POR DE 5 MESES SEMESTRE AÑO MEDIO MÓDULOS MÓDULO TÉCNICA HUMANÍSTICA 80 24 640 640 1280 1920 TÉCNICO TÉCNICO TÉCNICO BÁSICO AUXILIAR MEDIOLos Centros que desarrollan formación técnica en horariosnocturnos deben adaptar su currículo a las cargas horariasestablecidas.
  78. 78. CERTIFICACIÓN DE LA EPJANIVELES DURACIÓN CERTIFICACIÓN 1er. Año Certificado de CalificacionesNivel Primario(Post-alfabetización) 2do. Año Certificado de Calificaciones 1er. Año Certificado de Calificaciones 2do. AñoNivel Secundario Certificado de Calificaciones 3er. Año Diploma Bachiller de
  79. 79. 7. Metodología Septiembre 2011
  80. 80. La concepción metodológica es la base del proceso educativo en la EPJA• La concepción metodológica dialéctica responde a una educación liberadora, transformadora, propositiva, ligada a la vida, comprometida con la Madre Tierra y el Cosmos.
  81. 81. • Práctica.- Considera que el proceso educativo parte de: acciones concretas y vivenciales, la experiencia histórica, la sabiduría de los pueblos, los conocimientos previos, las necesidades e intereses, la cultura, los problemas del contexto y otras fuentes.
  82. 82. • Teoría. Es la interpretación de la realidad más allá de la experiencia, son las explicaciones de la vida, es la sistematización de los saberes y conocimientos propios y científicos, es el desarrollo de las habilidades y destrezas desarrolladas en la práctica, son los nuevos conocimientos, la valoración, etc.
  83. 83. • Práctica. Significa la aplicación de los nuevos conocimientos, la producción material e intelectual, es la acción en beneficio de la comunidad, es acción transformadora.
  84. 84. • Producción. Es un conjunto de procesos que generan bienes tangibles e intangibles aplicadas a la satisfacción de las necesidades de la comunidad, como resultado final del aprendizaje.
  85. 85. PRÁCTICA TEORÍAPRODUCCIÓN PRÁCTICA
  86. 86. • CARACTERÍSTICAS: PARTICIPATIVA FLEXIBLE INTEGRAL HORIZONTAL Y DIALÓGICA
  87. 87. Estrategias de aprendizaje – enseñanza El método de proyectos El taller socioproductivos. educativo.
  88. 88. Modalidades de atenciónLa modalidad presencial.La modalidad semipresencial,La modalidad a distancia
  89. 89. 8. Evaluación Septiembre 2011
  90. 90. LA EVALUACIÓN ES…• Un proceso reflexivo, sistemático y flexible, de indagación de la realidad, de recolección y análisis de la información, que describe y emite juicios de valor como base para la toma de decisiones y mejora de los procesos educativos.
  91. 91. Características de la evaluación DinámicaCuantitativa Holística Sistemática Cualitativa Permanente Participativo
  92. 92. Funciones de la evaluación FORMATIVA INFORMATIVA ORIENTADORA FORMATIVACOMUNICATIVA INFORMATIVA ORIENTADORACOMUNICATIVA
  93. 93. Momentos de la evaluación INICIAL / DE PROCESO / DIAGNOSTICA FORMATIVA RESULTADOS / SUMATIVA
  94. 94. Instrumentos de la evaluaciónSER HACER SABER DECIDIR Portafolios El registro Pruebas orales Lista de cotejo pedagógicos de Lista de cotejo Pruebas escritas del seguimiento Pruebas Fichas de educador/a. técnico escritas observación Diario Personal humanístico Cuestionarios Demostraciones, de Aprendizaje . Pruebas ferias, (DPA) Lista de objetivas exposiciones y Anecdotarios cotejo. otras. Lista de cotejo. Fichas de Fichas de observación observación. .
  95. 95. Criterios de evaluación Principios y valores. EL SER El desarrollo de la autonomía y seguridad personal. El cambio de actitud del participante. La capacidad de relacionarse consigo mismo y con los demás.
  96. 96. Criterios de evaluaciónHACER La capacidad para recrear los contenidos estudiados, reconociendo los aportes que realiza mediante innovaciones. Se evalúa habilidades, competencias, destrezas y técnicas en la aplicación productiva
  97. 97. Criterios de evaluación Los conocimientos de losSABER diferentes campos de aprendizaje. La inteligencia y el potencial cognitivo. Pensamiento reflexivo, crítico y propositivo metacognicion
  98. 98. Criterios de evaluación La motivación por el cambioDECIDIR La actitud crítica y el compromiso social. Los emprendimientos relacionados con la comunidad. La participación efectiva en procesos culturales, políticos, sociales, económicos y productivos.
  99. 99. LA EVALUACIÓN•La evaluación es modular dejando atrás la promoción «por semestre o por ciclo»• La calificación debe registrarse al final de cada módulo.
  100. 100. Acto evaluativoDebe procurar responder estas preguntas: ¿Cómo vamos? ¿Cómo podríamos mejorar?EDUCADOR PARTICIPANTE DIALOGO Objetividad, Confiabilidad y Validez
  101. 101. Estamos… Gracias…

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