Ejercicio para no olvidar que si pasó algo en los últimos dos años en la modalidad de educación especial venezolana.

1. Experiencias Significativas del
CDOFSDF Maracaibo No. 2
ZONA EDUCATIVA ZULIA
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL PARA LA DIVERSIDAD FUNCIONAL
CENTRO DIAGNÓSTICO, DE ORIENTACIÓN, FORMACIÓN Y SEGUIMIENTO PARA
LA DIVERSIDAD FUNCIONAL MARACAIBO 2
HACIA UNA EDUCACIÓN SIN BARRERAS …

2. Abriendo
caminos hacia
la inclusión
educativa

3. Inicio de actividades
17-09-2012
Entrega de credenciales
27-09-2012
Conformación de un equipo
comprometido con el trabajo
transformador
Plan estratégico del
CDOFSDF Mcbo. 2
•Misión
•Visión
•Objetivos
•FODA
•Líneas de acción
•Planificación
Organización del trabajo
•Sistema de trabajo
•Evaluación
•Informe
•Sistema de apoyos
Investigación-acción-participación
•Sistematización de experiencias
•Evaluación de resultados
•Ajustes
UN POCO DE
HISTORIA

4. Plan Estratégico
del CDOFSDF
Mcbo. 2
Necesidad de documentar todo
el proceso transformador:
Bases legales
Lineamientos políticos
Sustentos teóricos
Sustentos metodológicos
Visión:
Ser una institución impulsadora del
proceso de transformación educativa, a
través del diagnóstico, orientación,
formación y seguimiento en todos los
niveles y modalidades del sistema,
garantizando la inclusión educativa de las
personas con diversidad funcional, en el
marco de la suprema felicidad y justicia
social.
FODA:
Fortalezas: equipo de trabajo (proactivo,
cohesionado, con sentido de pertenencia )
Oportunidades: coyuntura política nacional y
regional ; vinculación con entes
gubernamentales
Debilidades: condiciones ambientales
desfavorables en la sede física
Amenazas: inseguridad
Misión:
Realizar el proceso de evaluación
diagnóstica, integral, individual,
preventiva, formadora, multilateral,
retroalimentadora, transformadora, multi
e interdisciplinaria, dinámica, continua y
sistemática de las personas con diversidad
funcional , en las parroquias Bolívar,
Olegario Villalobos y Santa Lucía, con el fin
de general propuestas de atención que
mejoren su calidad de vida.

5. Sistematización de
experiencias del
CDOFSDF Mcbo. 2
(y articulación)
Recuperación data Misión
Dr. José Gregorio
Hernández:
De 24 personas DF, 17 fueron
visitadas y 7 contactadas por
teléfono
Formación interna:
•Transformación de la modalidad de educación especial
•Plan Nacional Bolívar 2007-2013
•Origen del término diversidad funcional
•Sistemas de apoyo
•Adaptaciones curriculares
•Evaluación pedagógica y psicopedagógica
•Evaluación Psicológica y social.
Formación externa:
Sensibilización a:
•Unidades operativas y servicios de la
modalidad.
•Docentes de apoyo a la modalidad en
EBN (antes aulas integradas)
•Escuelas básicas
•Consejos comunales
•Planteles privados
•Inces, misiones educativas
•Planteles privados
•Universidades
Acompañamiento pedagógico:
A las unidades operativas y servicios de la
modalidad, en su paso hacia la
transformación:
CAIPA ZULIA (5 visitas)
TEL Cdad. de Maracaibo (3 visitas)
IEE Mons. Olegario Villalobos (1 visita)
CDL Rosina Di Brino (1 visita)
Aula Hospitalaria Hosp. Coromoto (3 visitas)

6. Organización del
trabajo
CDOFSDF Mcbo. 2
IV ETAPAS
8 MOMENTOS

7. I ETAPA
Proceso de Identificación
1.Detección de la población: ficha de identificación
2. Entrevista con el Representante
3.Evaluación por el colectivo
4.Evaluación en otros contextos
MOMENTOS

8. II ETAPA
Elaboración del Sistema de Apoyo
5.Intercambio de saberes , colectivo.
Propuestas del Sistema de apoyos (fechas de
reevaluación)
6.Informe Integral
MOMENTOS

9. III ETAPA
Etapa de Implementación
7.Entrega de Informes de padres y
Representantes y al personal que guiará la
integración
MOMENTO

10. IV ETAPA
Seguimiento, Evaluación y Rediseño del Sistema de Apoyo
8. Seguimiento y Rediseño de del Sistema de
Apoyo cuando sea necesario
MOMENTO

11. Evaluación y
sistemas de apoyos
CDOFSDF Mcbo. 2
Principios
Objetivos
Contextos
Estructura de informe
Sistema de apoyos
Seguimiento

12. POTENCIALIDADES
NECESIDADES
PROCESOS RASGOS

13. POTENCIAL
Z
D
P
“No se trata de buscar signos y síndromes, no se trata de clasificar o etiquetar ,
se trata de conocer de manera individual y personal este fenómeno en su
interacción social, se trata de buscar no sólo defecto, deficiencia, disfunción o
necesidad sino también se trata, básicamente, de buscar fortalezas, fuerza,
protección, potencialidad”.
El diagnóstico escolar basado en los postulados de L.S. Vigotsky es una vía para dar
respuesta a los retos y demandas de una Educación para la Diversidad.

14. Principios del Diagnóstico
Individual y multilateral:
Cada sujeto es objeto de estudio individual en su actuación e interacción en sus
diferentes contextos.
FAMILIA
ESCUELACOMUNIDAD
INDIVIDUO

15. Preventivo, retroalimentador y transformador:
El diagnóstico debe tomar en cuenta la acción oportuna, lo evitar
que surja el problema o que se agrave.

16. Multi e interdisciplinario, colaborativo y participativo:
Exige la participación de todos los factores que inciden en la formación del niño, y
a su vez la propia composición de los equipos del CDO, con diferentes puntos de
vistas y enfoques que deben ser complementarios.

17. Dinámico, continuo y sistemático.
Es un proceso sistemático de búsqueda de elementos que perfeccionen la impresión
inicial (tanto la Especial como la de Enseñanza General, con el proceso de
seguimiento), son la contrapartida estable de los CDO.
El cumplimiento de estos principios es lo que precisamente hace objetivo y científico
el diagnóstico.

18. POTENCIALIDADESNECESIDADES
FAMILIA
ESCUELACOMUNIDAD
BIOLÓGICA
DIVERSIDAD FUNCIONAL
PSICOLÓGICA
PEDAGÓGICA
PSICOPEDAGÓGICA
FACTORES SOCIOECONÓMICOS
VALORES
DINÁMICA FAMILIAR
FACTORES CULTURALES
RECURSOS COMUNITARIOS
REDES SOCIALES COMUNITARIAS
INTELECTUAL
EMOCIONAL
SOCIAL
MOTRICIDAD
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ÁREAS DE
DESARROLLO
ESTILOS DE
ENSEÑANZA
PROCESOS PSICOLÓICOS
BÁSICOS
COMUNICACIÓN
PARTICIPACIÓN
ACCIÓN PARTICIPACIÓN
E V A L U A C I Ó N
SISTEMAS DE APOYOS EN LOS DIFERENTES CONTEXTOS → INCLUSIÓN
BIOLÓGICA
DIVERSIDAD FUNCIONAL
PSICOLÓGICA
SOCIAL
IDENTIFICACIÓN DE BARRERAS FÍSICAS Y ACTITUDINALES

19. DISTRIBUCIÓN DEL TRABAJO
PSICÓLOGO
Aporta información desde su campo profesional
Coordina el proceso general de todos los atendidos
TRABAJADOR SOCIAL
Aporta información desde su campo de trabajo y
articula con la comunidad
DOCENTE
ESPECIALISTA
(RESPONSABLE)
Garantiza el
cumplimiento del
proceso en todas sus
etapas
DOCENTE
ESPECIALISTA
(DE APOYO)
Aporta información
desde su campo
profesional

20. COLECTIVO DE DISCUCIÓN:
PLANIFICACIÓN DE LAS OBSERVACIONES , ESTABLECIMIENTO DE ACUERDOS SOBRE ASPECTOS
A EVALUAR Y MÉTODOS A UTILIZAR CONSIDERANDO LA DIMENSIÓN CUALITATIVA Y
CUANTITATIVA, ELABORAACIÓN DE LA RESPUESTA EDUCTIVA
Y DISEÑO DEL SISTEMA DE APOYOS
Lapso establecido: mínimo 2 semanas, máximo un mes

21. ESTRUCTURA SUGERIDA DE INFORME INTEGRAL
(CDOFSDS MARACAIBO 2)
•Datos de identificación.
•Datos de evaluación
•Datos familiares.
•Situación actual (si está incluido en el sistema educativo o no, las causas de esta
situación, la información detallada de la misma y sus implicaciones en la vida de la
persona).
•Caracterización de la persona con diversidad funcional (descripción de los rasgos
y del funcionamiento individual, por áreas de desarrollo y con redacción
integrada). Así mismo, la descripción del funcionamiento de la persona en sus
diferentes contextos.
•Análisis de los contextos (con la identificación de barreras físicas y actitudinales
que limitan la inclusión)
•Perfil de potencialidades y de necesidades educativas especiales.
•Perfil de los apoyos requeridos en cada contexto, vaciados en el siguiente
cuadro:

22. CONTEXTOS BARRERAS Y
ACCIÓN INCLUSIVA
APOYOS FUENTE INTENSIDAD RESPONSABLE TIEMPO SEGUIMIENTO
Familiar
Sobreprotección de
ambos padres
↓
Referir a Consejería
psicológica y
familiar
(articular con
servicios públicos o
privados)
Entrenamiento
personal (Vida en
el hogar)
individual limitado padres 3 meses Visita domiciliaria (1er
mes quincenal, luego
mensual)
Terapia
ocupacional
(Autonomía)
Centro de
Diagnóstico
Integral
limitado Padres
Sistema de
salud
3 meses Visita domiciliaria y
solicitud de constancias
del CDI (1er mes
quincenal, luego mensual)
Terapia de lenguaje
(comunicación)
Centro de
Desarrollo
del Lenguaje
extenso Padres
Servicio de la
modalidad
El necesario Solicitud de constancias e
informes del CDL
(mensual)
Educativo
resistencia del
docente hacia los
alumnos con DF
↓
Sensibilización
Formación
Acompañamiento
pedagógico
Adaptaciones
curriculares
-Docente
especialista
-Docente
integral
extenso CDOFSDF 2 Todo el año
escolar Visita al aula (1er mes
quincenal, luego mensual)
Atención
psicopedagógica
Docente
especialista
Extenso COFAM Todo el año
escolar
Solicitud de constancias e
informes de COFAM
(mensual)
Comunita
rio
Rechazo de los
demás niños
↓
-Sensibilización
-Fortalecimiento de
valores inclusivos
(consejo comunal)
Entrenamiento
personal (Acceso
a/y uso de los
servicios de la
comunidad)
individual limitado padres 3 meses Visita domiciliaria (1er
mes quincenal, luego
mensual)
Terapia individual
(Apoyo en la
conducta)
Servicios de
orientación
psicológica
limitado Padres
COFAM
3 meses Solicitud de constancias e
informes de COFAM
(mensual)

23. SISTEMA DE APOYOS DEL CDOFSDF MARACAIBO 2
Caso hipotético: Víctor, de 8 años de edad, actualmente está repitiendo 1er grado,
presenta una motricidad plenamente desarrollada, es inquieto y de temperamento
alegre, es amistoso y busca relacionarse observándose inmadurez en su comprensión
de las situaciones sociales. Encuentra dificultades para mantener amistades en su
vecindario y los chicos se burlan de su forma de hablar. Depende de sus padres para
realizar actividades de la vida diaria como vestirse, ir al baño, comer y ordenar sus
cosas. Los padres lo sobreprotegen y lo asisten en todo, asumiendo una actitud
permisiva ante las faltas del niño. Posee lectura silábica utilizando las consonantes m,
p, l, s y t; presenta discapacidad intelectual y trastorno del lenguaje expresivo a (en la
articulación). La maestra piensa que debe ir a un colegio especial, ya que está en riesgo
de aplazar nuevamente; por otra parte, la docente desconoce las estrategias para
trabajar con personas con DF.

24. META DEL EQUIPO MULTIDISCIPLINARIO:
INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LAS
PERSONAS CON DIVERSIDAD FUNCIONAL
INCLUSIÓN

25. CDOFSDF MARACAIBO 2