Isfsc plagiat

ISFSC
Droit et déontologie
LE PLAGIAT

J a c q u e s
F o l o n

Droit d’auteur

Texte

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/ﬁchiers_communs/module7/droit_auteur.html

Limites dues au droit
d’auteur

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/ﬁchiers_communs/module7/droit_auteur.html

Texte

http://sites-test.uclouvain.be/infosphere/ﬁchiers_communs/module7/utilisation.html

Pourquoi devez-vous dans un travail inclure les références aux
sources utilisées?

Il existe plusieurs raisons :

• Respecter le droit d’auteur.
• Que les œuvres soient libres de droit d'auteur ou non, il faut donner le crédit là où il
revient pour les propos et les idées qui ne sont pas les vôtres (« remettre à César ce
qui appartient à César »).
• Faciliter la compréhension d’un texte pour le lecteur qui saura distinguer vos idées de
celles des personnes mentionnées dans votre texte et mieux comprendre votre
argumentation.
• Permettre au lecteur qui voudrait en savoir davantage sur un texte ou un auteur
mentionné de retracer les sources que vous aurez utilisées, ce qui sera possible
seulement si les références complètes à celles-ci ont été données dans le document.
• Permettre au lecteur de vérifier l'exactitude des données rapportées ou du texte cité,
ou encore de voir la citation en contexte. C'est un principe de base de la
communication scientifique.

http://www.integrite.umontreal.ca/pratiques/sources.html

http://www.integrite.umontreal.ca/pratiques/sources.html

Qu'est-ce que le plagiat et comment
l'éviter ?

Tout au long de ses études, on aura à produire des travaux de
recherche dans lesquels on doit intégrer les idées de différents
auteurs. Il est très important de savoir comment insérer
correctement ces idées dans son travail si on ne veut pas se
retrouver en situation de plagiat.

Mais tout d'abord qu'est-ce que le plagiat ?
C'est un «Vol littéraire. Le plagiat consiste à s’approprier les mots
ou les idées de quelqu’un d’autre et de les présenter comme
siens.»(Petit Robert 1, 2005). Ce vol est donc passible de
sanctions qui risquent de compromettre le bon déroulement des
études universitaires.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/index.html

Consequences du plagiat

• cote de zéro
• annulation de session
• redoublement d’ofﬁce
• renvoi

le plagiat en chiffres


http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/eviter.html

La fraude sur Internet : une mutation de notre
société de connaissance
Etat des lieux et axes d’action

Michelle Bergadaà

Université de Genève

1

1. Etat des lieux

2. La vision estudiantine

3. Conclusion provisoire

©Bergadaà, OVSM 2006
1.2

1. Etat des lieux

• Tous les systèmes universitaires sont touchés
 Selon les sources 60 à 90% des étudiants déclarent avoir
Notre situation factuelle

plagié sur Internet

• Les enseignants sont généralement abasourdis
 Voir les témoignages du sites « responsable.unige.ch »

• Les établissements sont démunis
 Voir la variabilité des traitements de contrôle et sanction

• Pas de normes légales et académiques
 Voir les faits de la Sorbonne

1.3

1. Investigation : état des lieux

• Nouvelles technologies de l'information
 Génération Game-Boy vs. Professeurs dépassés
Une rupture imminente

• L’ouverture de Bologne

 Des cultures, des attitudes et comportements variés

• Environnement social
 Etre astucieux, rapide, efficace et … individualiste

• Nos institutions
 Pas de règlements et modes de contrôle adaptés

• Les organismes d'accueil à leur sortie
 Ils ont eux-mêmes de graves soucis d’éthique

1.4

2. Les résultats de la « perspective étudiant »

1.8

2. La« perspective étudiant »

Les étudiants et les assistants nous interpellent

« C’est désespérant. Lorsque les fraudeurs se vantent de leurs faits ils disent:
"Dommage moi je nái rien trouvé sur Internet de si bon". »

« Jáimerais encore ajouter que ceci est un problème
sérieux, qui si non pris en mains risque déxploser... »

1.9


• Outil pratique
d’information gratuite
Internet
• Ouverture sur la
curiosité et l’auto-
formation

Etudiant
en 2006

Système Fraude

• Valeurs ? • Morale ?
• Déontologie ?
• Normes ?
• Contrôle ? • Ethique ?

• Sanctions ? • Responsabilité ?
1.10


Autonomie

Normes
D A
Fraudeur Bricoleur

Amoralité Notre Moralité
responsabilité
Valeurs

C B
Manipulateur Tricheur

Discipline
1.11


Autonomie • Le fraudeur : il va se fier au
D
résultat de ses actions/risques

Normes
Fraudeur

• Besoins : le sanctionner
sans aucune ambiguïté
Amoralité
Valeurs
• Risques : qu’il profite de Bologne
et se joue du système

• La question : comment le détecter à moindre coût, humain
et financier, pour l’exclure formellement ?

1.12


Valeurs
• Le manipulateur : il va se fier à
Amoralité ses propres valeurs qui le justifient
à ses yeux

C

Normes
Manipulateur • Besoins : le faire adhérer à nos
valeurs fondamentales

Discipline
• Risques : qu’il ne s’intègre jamais
et usurpe ses diplômes

• La question : comment faire le lien entre nos valeurs et les
normes en place et les lui inculquer ?

1.13


Valeurs
• Le tricheur : il va se fier au
comportement de ses pairs Moralité

Normes
• Besoins : il ne sait plus vraiment B
ce qu’est la norme institutionnelle Tricheur

• Risques : il risque de « payer Discipline
pour les autres »

• La question : comment proposer un miroir fidèle et fiable de la
mission universitaire du XXIème siècle ?

1.14


Autonomie

Normes
• Le bricoleur : il structure ses A
connaissances par lui-même Bricoleur

• Besoins : il ne sait pas ce qu’est
une information fiable et valide Moralité
Valeurs
• Risques : nous risquons de le perdre comme créateur véritable

• La question : comment canaliser sa créativité et éviter qu’elle
ne se dilue sur la toile ?

1.15


Normes
Autonomie

D A
Fraudeur A Bricoleur
A Bricoleur
A Bricoleur
Bricoleur

Amoralité Moralité
Valeurs

« La fréquence et la visibilité de
Pourquoi ce besoin l’acte déviant influe sur la rapidité
Impératif de charte d’acquisition d’un caractère
déontologique ? déviant » Pillon, 2003

1.16

3. Notre action

1.17

3. Notre action

Sanctions
Afin que la faute soit justement et sévèrement punie…
Une approche classique

Contrôles
Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la
réglementation

Normes
Renforcer la croyance en son instrument, la norme
d’évaluation des connaissances acquises, en insistant
sur un traitement d’équité

Valeurs
Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de
connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et
le mérite individuel
1.18

3. Notre action

Valeurs

L’étudiant est confronté à une « ambiguïté
centrale » (pervasive ambiguity),
Une articulation précise

L’ambiguité provient du fait que la personne ne sait pas
définir la situation sociale dans laquelle son action devra
s’inscrire.

Elle ne sait donc pas pourquoi elle agirait.

Rappeler nos valeurs de création et de diffusion de
connaissances afin d’affirmer l’égalité des chances et
le mérite individuel

1.19

3. Notre action

Normes

L’étudiant est confronté à une « ambiguïté de focus »

La personne comprend la situation sur laquelle elle doit agir,
mais qu’elle ne sait pas définir une stratégie d’action
appropriée.

On ne lui demande pas de signer de déclaration d’authenticité

Renforcer la croyance en son instrument, la norme
d’évaluation des connaissances acquises, en insistant
sur un traitement d’équité (et non sur l’obéissance en
soi)

1.20

3. Notre action

Contrôle
D'abord, accroître la vigilance des assistants, mais surtout des
professeurs

–> Le changement de style d'écriture des étudiants !
–> Changer les exercices demandés !
–> Se renouveler

Ensuite acheter les logiciels ad-hoc : Turnitin, Profusion,
PlagiServe, Glatt Plagiarism Programs, CopyCatch Gold,
MyDropBox, Edutie, Urkund, etc.

Etre en mesure de conduire tout « plagieur » devant la
réglementation… …afin que la faute soit justement et
sévèrement punie

1.21

3. Notre action

Sanction

• Une judiciarisation de plus en plus grande…

•…d'où de la «procédurite» de plus en plus déprimante !

• Avec… effet de rebond par la baisse de la vigilance !

Eviter la violence : l'importance de la neutralité
Besoin de formation d'enquêteurs pour monter des
dossiers bétonnés

1.22

3. Conclusion

• L’urgence : Impliquer tous les acteurs : institution,
professeurs, étudiants

• L’importance : Communiquer entre institutions pour créer un
repère de normes génériques, puis homogénéiser contrôles et
sanctions

Construire ensemble des codes de déontologie

soit deon + logos
donc soit le devoir + le discours, la parole

Merci de votre attention

1.23

Conseils
Avant de commencer le travail

• Comprendre les consignes pour le travail
• Poser des questions si certaines consignes ne sont pas claires
• Noter la date de remise du travail ainsi que toutes les autres
échéances liées au travail, s’il y a lieu
• Bien gérer son temps : dès le début de la session, il faut planifier
son travail. Par exemple, réserver du temps pour trouver le
sujet, faire des recherches en bibliothèque, rédiger un brouillon,
etc.

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/conseils.html

Conseils
En cours de travail

• Fiches de lecture
• Il faut prendre certaines précautions lors de la recherche en bibliothèque ou
sur Internet pour s'assurer de ne pas plagier en utilisant des fiches ou un
cahier de notes pour inscrire les renseignements suivants :
◦ la référence complète de la source
◦ la localisation du document
◦ un court résumé du contenu du document
◦ les idées ou les citations pertinentes au travail

• Photocopies
• Quand on fait des photocopies, il faut s'assurer d’y inscrire immédiatement la
référence complète du document. Sinon, on risque d’oublier d’où proviennent
ces photocopies et il n’est pas toujours aisé d'en retrouver la source. De plus,
il faut conserver ces photocopies jusqu’à ce que le travail soit terminé. On
pourrait en avoir besoin au cours de la rédaction de la version finale du
travail, par exemple pour comparer une paraphrase à l’extrait original.

Conseils
Avant de remettre le travail au professeur

• Vérifier que toutes les citations sont entre guillemets (« ») ou en
retrait lorsqu’elles font plus de trois lignes.
• Vérifier que toutes les paraphrases sont une reformulation
complète des extraits originaux, c’est-à-dire qu'on n'a pas
simplement remplacé quelques mots du passage original par des
synonymes.
• Vérifier que toutes les citations et les paraphrases sont
accompagnées d’une référence complète.
• Comparer les citations et les paraphrases aux passages
originaux, dans le premier cas pour s'assurer qu'on a bien
recopié l’extrait original, dans le second cas pour s'assurer qu'on
n'a pas accidentellement utilisé les mêmes mots et/ou les
mêmes phrases que dans l’extrait original.


Citer les sources

http://www.bibliotheques.uqam.ca/InfoSphere/ﬁchiers_communs/module7/pourquoi.html

Citer les sources

http://www.bibliotheques.uqam.ca/recherche/plagiat/citer.html

Comment citer
• Nous vous proposons de vous référer aux
consignes donnés par les responsables des
TFE
• il existe en fait deux grandes méthodes
• notes en bas de page
• auteur date

Un cas particulier: les paraphrases
La paraphrase consiste à reprendre dans ses propres mots les idées d’un auteur. Comme la
citation, elle vient appuyer ses idées. Elle permet cependant de présenter les idées d’un auteur
sans utiliser les mêmes mots. En s'intégrant directement au texte, elle en facilite la lecture. Elle
est particulièrement utile dans les cas où les termes utilisés par l’auteur n'apparaissent pas
adéquats pour ce qu'on veut démontrer. Mais, dans tous les cas, lorsqu'on utilise la paraphrase,
il ne faut jamais oublier de faire référence au document d'où provient
l'information.

Cependant, la paraphrase ne consiste pas seulement à remplacer les mots du texte original
par des synonymes. Il faut complètement réécrire le passage, c’est-à-dire changer les mots
et la structure des phrases. Si on veut conserver ne serait-ce que quelques mots du
passage original, il faut les mettre entre guillemets (« »).

La paraphrase est donc un art. Plus on le pratiquera, meilleur on deviendra. Son utilisation
est importante, car elle montre qu'on a vraiment compris ce que l’auteur a voulu dire. De
plus, elle permet de mettre en valeur son propre style d’écriture, car ce sont ses mots et non
ceux de l’auteur qui apparaissent sur la page. L’enchaînement entre ses idées et celles des
autres sera par le fait même plus fluide.


Quelques bons exemples repris du site
http://www.uOttawa.ca/plagiat.pdf

universite de Versailles saint quentin http://www.etu.uvsq.fr/

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