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IMPLANTACION DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA - VISION 2030
 

IMPLANTACION DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA - VISION 2030

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DOCUMENTO GENERADO POR LA COORDINACIÒN GENERAL DE DOCENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA: La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largo ...

DOCUMENTO GENERADO POR LA COORDINACIÒN GENERAL DE DOCENCIA DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA: La implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largo plazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional.

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    IMPLANTACION DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA - VISION 2030 IMPLANTACION DEL MODELO EDUCATIVO DE LA UNIVERSIDAD DE COLIMA - VISION 2030 Presentation Transcript

    • C o o r d i n a c i ó n G e n e r a l  d e  D o c e n c i aIMPLANTACIÓN DEL MODELO EDUCATIVO Colima Col., febrero de 2011 1
    • PresentaciónMENÚ INTERACTIVO (Diapositiva 3) Visión 2030: Ejes para  Plan Institucional de  Avances del modelo  el desarrollo  Desarrollo 2010‐2013 educativo institucional (Diapositiva 5) (Diapositiva 4) Dimensión curricular Dimensión curricular Nuevo modelo  ( Diapositiva 17) educativo (Diapositivas 6 y 7) Esquemas de atención a  estudiantes y docentes  ( diapositiva 18) Modelo curricular Bachillerato Perfil del estudiante (Diapositiva 8) (Diapositiva 9) Configuración de la  Secretaría Académica ( Diapositiva 19 y 20) Modelos de atención a  Perfil del  docente Perfil del docente Pregrado estudiantes y docentes Otros avances (Diapositiva 12) (Diapositiva 10) (Diapositiva 13) ( Diapositiva 21) Impulso a la  Nuevo organigrama  Esquemas de trabajo  para bachilleratos incorporación de las  Posgrado colegiado  ( Diapositiva 22) TIC’s (Diapositiva 11) (Diapositiva 15) (Diapositiva 15) (Diapositiva 14) Nuevo organigrama  para escuela y  facultades Internacionalización  ( Diapositiva 23) (Diapositiva 16) Dudas y comentarios (Diapositiva 24) 2
    • PRESENTACIÓNLa implantación de un nuevo modelo educativo constituye para la Universidad de Colima un proyecto de largoplazo sintetizado en el documento Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional. Estamos conscientes que elproceso de cambio requiere desde hoy acciones sistemáticas y ordenadas que en forma paulatina sienten las basespara su aplicabilidad.El modelo es resultado del trabajo colegiado de académicos, directivos y funcionarios que han analizado ypropuesto, a partir de la realidad institucional, las directrices para los próximos años, buscando estructurar unproyecto integrador que garantice la transformación de la Universidad.Una vez que el modelo ha sido autorizado por el Consejo Universitario, es necesario que la comunidad universitariaconozca sus características y alcances, reflexione sobre sus repercusiones y sumemos esfuerzos para hacerlorealidad con su participación comprometida y responsable.Esta presentación inicia exponiendo el documento: Visión 2030: Ejes para el desarrollo institucional y el PlanInstitucional de Desarrollo 2010‐2013, ya que ambos son el marco del modelo educativo y los avances en laimplantación de dicho modelo.Esperamos que esta información proporcione a los universitarios y a la sociedad en general una perspectiva general,amplia del proceso de transformación de la institución y que a su vez sea la base para la apertura de espacios dediálogo y reflexión sobre el proyecto de futuro de la Universidad de Colima. Dr. Juan Carlos Yáñez Velazco Coordinador General de Docencia Regresar 3
    • VISIÓN 2030: EJES PARA EL DESARROLLO INSTITUCIONAL Misión de la Universidad de Colima Contribuir a la transformación de la sociedad a través de la formación integral de bachilleres, profesionales, científicos y  creadores de excelencia, y el impulso decidido a la creación, la aplicación, la preservación y la difusión del conocimiento  científico, el desarrollo tecnológico y las manifestaciones del arte y la cultura, en un marco institucional de transparencia y  oportuna redición de cuentas. Cuatro ejes: Cuatro ejes: Consolidación  Consolidación Impulso a la  de las relaciones  Fortalecimiento  Nuevo modelo  investigación  entre la  de la gestión  educativo científica universidad y la  institucional sociedad Regresar 4
    • PLAN INSTITUCIONAL DE DESARROLLO 2010‐2013 Implantación del  nuevo modelo  Gestión institucional educativoLos ejes son la base del Plan Los ejes son la base del PlanInstitucional de Desarrollo 2010‐2013, integrado por seis proyectos estratégicos Relaciones entre la  Incorporación de la  Universidad y la  estructura académica  sociedad i d d matricial i i l Cooperación  Reconfiguración de  académica para la  la investigación  internacionalización científica Regresar 5
    • NUEVO MODELO EDUCATIVO El nuevo modelo educativo se caracteriza por: Enfoque humanista q Perspectiva formativa  p Flexibilidad Esquema moderno de  q a) b) c) d) a c b d centrada en el  gestión educativa aprendizajePara responder de manera efectiva a los requerimientos de este modelo es necesario que los diferentes procesos y  procedimientos académicos sean reorientados. procedimientos académicos sean reorientados La función docencia debe ser orientada a partir de las siguientes dimensiones: • a) Modelo curricular: pasar de una estructura de asignaturas a una flexible a partir de créditos. )M d l i l d d i fl ibl i d édi • b) Modelos de atención a estudiantes y docentes bajo esquemas que coadyuven a su desarrollo integral. • c) Impulso a la incorporación de las TIC’s como recurso educativo en los procesos de enseñanza y  aprendizaje. • d) Reorganización funcional de las instancias para responder de manera efectiva al modelo educativo. Siguiente 6
    • CARACTERÍSTICAS DEL NUEVO MODELO EDUCATIVOEnfoque humanista, orientado al desarrollo integral de los estudiantes, bajo una visión del ser humano como sujeto creativo, libre, consciente, responsable y transformador.Perspectiva formativa innovadora a partir de: Flexibilidad, que permitirá:‐Incorporación crítica, reflexiva y autorregulada I ió íti fl i t l d ‐Estructurar programas educativos sustentados en contenidos  Et t d ti t t d t idde las tendencias más recientes en el campo de la  básicos y articulados a una formación específica.formación universitaria. ‐Establecer esquemas de formación que permitan el tránsito ‐Orientación de la formación hacia el desempeño  de los y las estudiantes entre unidades académicas e incluso idóneo en diversos contextos. se reconozca otro tipo de  actividades, con un importante  p p‐Proceso E‐A cuyo punto de partida se derive de  énfasis en la práctica.los problemas relacionados con el desempeño de  ‐Ampliación de las opciones formativas en diferentes áreas y los futuros egresados. modalidades.‐Papel del docente como mediador en el  ‐Reordenamiento de las estructuras académico‐encuentro del alumno con el conocimiento.encuentro del alumno con el conocimiento administrativas. administrativas‐Articulación de las áreas del conocimiento con  ‐Fortalecimiento de los mecanismos de cooperación, una visión holística, multidisciplinaria de la  colaboración e intercambio interinstitucional, nacional e identidad profesional. internacional.Esquema moderno de gestión educativa, con procesos coherentes y de toma de decisiones para la adecuada realización de las prácticas educativas, su evaluación y su oportuna realimentación, garantizando la efectividad, transparencia, el aseguramiento de los insumos que posibilitan la rendición de cuentas y la mejora continua. Regresar 7
    • MODELO CURRICULAR Las características del modelo educativo se expresan en las orientaciones metodológicas y técnicas que habrán de  regir el diseño de planes de estudio: Incorporación de  Apertura para el tránsito  Incorporación del crédito  asignaturas optativas,  estudiantil entre programas  Salidas intermedias y doble  como medida de trabajo del  relacionadas con su núcleo  educativos de la institución  educativos de la institución titulación estudiante formativo y de elección  o fuera de ella libre Definición de los perfiles  Definición de los perfiles Ampliación o disminución  Reconocimiento de créditos  Desarrollo de competencias  institucionales de egreso  de plazos  para cursar un  académicos y laborales genéricas y específicas para bachillerato,  plan de estudios licenciatura y posgrado Modelos proactivos de  Definición de perfiles  cooperación académica  Esquemas de trabajo  docentes para los niveles  tendientes a fortalecer la  colegiado medio superior  y superior internacionalización  institucional Regresar 8
    • PERFIL DEL ESTUDIANTE DE BACHILLERATO Tomando en cuenta las propuestas de la Reforma Integral de la Educación Media Superior los rasgos y atributos  que pretenden lograrse en este nivel son: Individuos seguros de sí mismos Comunicadores eficaces y reflexivos C i d fi fl i Manejo de tecnologías de información Dominio de conocimientos académicos que les permita desarrollarse como individuos que saben y se interesan por el conocimiento Capacidad para incorporarse al campo laboral Personas integradas en equipos efectivos, que desarrollan trabajo colaborativo Ciudadanos éticos que responden a situaciones en pro del desarrollo sustentable en dos vertientes: educación para la paz y educación ambiental Regresar 9
    • PERFIL DEL ESTUDIANTE DE PREGRADOPersonas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y Personas comprometidas con el proceso de aprendizaje que asumen su rol de aprendices permanentes y autónomos, cuyos atributos centrales se relacionan con su capacidad y dominio para: Planear su proyecto de vida Manejar el cambio Valorar su identidad cultural Participar en el quehacer social como ciudadano Reflexionar y revisar constantemente su proceso de aprendizaje Comunicar ideas en forma oral y escrita Conocimientos y habilidades para comunicarse de  manera efectiva en una segunda lengua Autonomía y criterio propio para gestionar, procesar e integrar información Comprender el lenguaje propio de las matemáticas, las ciencias naturales, sociales, humanísticas y el arte p g j p p y Trabajar en equipo Resolver problemas de manera autónoma Planear sus actividades e intervenciones Competencias conceptuales: comprensión y aplicación de los fundamentos teóricos de la profesión de referencia Competencias metodológicas: capacidad para involucrarse en sistemas y procesos, planeación de recursos, actividades y  tiempos, propios del o los campos disciplinarios de referencia Competencias técnicas: conocimientos especializados con determinado ámbito profesional y las tareas acordes con su  p p p y actividad laboral Competencias profesionales éticas: valores y principios de una profesión en un contexto social dado Regresar 10
    • PERFIL DEL ESTUDIANTE DE POSGRADO Además de cubrir el perfil de licenciatura, un posgraduado cuenta con los atributos y el dominio necesarios para: Formar recursos humanos en función de su área de desarrollo profesional o científica Presentar y discutir su trabajo de investigación y profesional Ejercer la autocrítica Ej l t íti Orientar sus acciones por la ética En el caso del doctorado: En el caso de maestría: Profundizar teórica y conceptualmente en un campo del  saber Estudiar y resolver problemas relevantes En un programa de orientación profesional: solucionar  Proponer, desarrollar y dirigir proyectos de investigación  problemas profesionales, disciplinarios o interdisciplinarios original i i l En un programa de orientación a la investigación: manejar  E d i t ió l i ti ió j Difundir sus hallazgos científicos en publicaciones  instrumentos básicos para las actividades de investigación  especializadas o su aplicación mediante transferencia  en un área específica del conocimiento tecnológica Trabajar en equipo Generar proyectos de investigación desde una perspectiva  Generar proyectos de investigación desde una perspectiva crítica y reflexiva En el caso de especialidades: l d i lid d Gestionar financiamiento para sus proyectos de  investigación Profundizar en un área específica del ejercicio profesional,  Participar en los debates teóricos de su disciplina con un enfoque teórico‐práctico y orientado a la solución de  problemas de su área Regresar 11
    • PERFIL DEL  DOCENTE Competencias de la dimensión docente: Competencias de la dimensión de investigación: Concepción fundamentada de la educación Reconocimiento de la investigación como cauce para el  Ejercicio de autocrítica responsable y propositiva desarrollo de innovaciones Conocimientos sólidos y actualizados en los temas  Dominio de los fundamentos teórico‐conceptuales,  pertinentes a su labor metodológicos y técnicos de su campo disciplinario Planificación del proceso enseñanza‐aprendizaje Reflexión rigurosa y fundamentada Conducción adecuada de los procesos de aprendizaje Comunicación efectiva del conocimiento científico y los  Conocimiento y comprensión de las culturas de los  resultados de la investigación jóvenes Desarrollo de trabajo en equipos colaborativos Acompañamiento de los estudiantes en sus  A ñ i t d l t di t Gestión de recursos financieros para el desarrollo de  G tió d fi i ld ll d aprendizajes proyectos Comunicación efectiva y empática Orientación ética de su trabajo científico Habilidad comunicativa en un segundo idioma Participación en el desarrollo de la cultura científica en  Manejo de tecnologías de información y comunicación la comunidad universitaria y la sociedad en su conjunto Trabajo en equipos multi e interdisciplinarios Articulación de sus capacidades de investigación con la  Pensamiento reflexivo función docente Regresar 12
    • MODELOS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES Tendiente al logro del desarrollo integral de alumnos y profesores, el modelo educativo establece las bases para  articular un esquema formativo que cubra los aspectos disciplinarios e incida en el desarrollo profesional y  biopsicosocial de ambos actores del proceso enseñanza‐aprendizaje. Las medidas propuestas incluyen: L did t i l Estudiantes Profesores a) Fortalecimiento de los mecanismos para  a) Apertura o fortalecimiento de opciones  favorecer, impulsar y promover el  formativas complementarias (no asignaturas):  reconocimiento del desempeño profesional, a  tutorías, aprendizaje de lenguas extrajeras y  tutorías aprendizaje de lenguas extrajeras y través del establecimiento de una instancia  servicios para la gestión de la información específica. b) Impulso al desarrollo integral del personal  b) Fortalecimiento de las estrategias  académico a través del Programa Institucional  institucionales orientadas a favorecer la  de Formación Docente, estructurado a partir  permanencia de los estudiantes: becas y  de seis dimensiones: disciplinar, curricular,  orientación educativa didáctica, gestión escolar, gestión del  conocimiento y desarrollo personal. conocimiento y desarrollo personal Regresar 13
    • IMPULSO A LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC’SPara fortalecer el proceso educativo, la generación de proyectos de investigación y la vinculación con los sectoresproductivos, el nuevo modelo educativo reconoce que la información, el conocimiento y las tendencias constituyeninsumos fundamentales.Se contemplan acciones para aprender a aprender, apoyadas en: Repositorios  del  conocimiento Bibliotecas  Bibliotecas virtuales y  presenciales  de atención  permanente Con el fortalecimiento de habilidades y  y capacidades para delimitar la necesidad de  Estrategias de  Servicios de  información, acceder a ella, seleccionarla,  entrega de  gestión de  evaluarla y usarla adecuadamente. contenidos información Regresar 14
    • ESQUEMAS DE TRABAJO COLEGIADO Como parte del proceso de implantación del modelo es necesario revisar, fortalecer y estructurar un sistema  colegiado institucional que fortalezca el trabajo académico. Dicho sistema deberá caracterizarse por: Funcionar a través de redes, mediante vínculos no lineales para superar la organización en islas  (tipo archipiélago) o cotos de poder Estar integrado por grupos iguales, con derecho a participar en asuntos institucionales Identificación de valores de igual a igual, en cuanto a conocimientos en varios campos y en  g g p y diferentes disciplinas El respeto por la opinión de otros La deliberación y el consenso Regresar 15
    • INTERNACIONALIZACIÓN Haya  incrementado  incrementado su visibilidad y  presencia La internacionalización debe ser  internacionalconsiderada como un proceso permanente de respuesta proactiva a la dinámica de la mundialización y la globalización.  di li ió l l b li ió Atraiga y  potencie la Esta nueva forma de ver a la  capacidad de internacionalización está orientada a que  la comunidad en 2030, la Universidad de Colima:  , académica Haya creado un sistema  Haya creado un sistema de apoyo y ambiente  propicio para el  desarrollo y  sustentabilidad de los  programas  internacionales i t i l Regresar 16
    • AVANCES DEL MODELO EDUCATIVO EN LA DIMENSIÓN CURRICULAR Las acciones emprendidas como parte del currículum son: Nuevo plan de  p estudios del  Presentación del  bachillerato general,  Elaboración y puesta  manual en los  Acciones de  en marcha del manual  Inicio de la  estructurado bajo un  planteles y programas  capacitación a  para el diseño y  capacitación a los  enfoque de  educativos que  profesores sobre el  actualización de  comités curriculares  competencias; inició  contemplan acciones  nuevo modelo  p planes de estudios de  en el uso del manual en los Bachilleratos 1  de actualización  de actualización educativo pregrado y 18 curricular Regresar 17
    • AVANCES DEL MODELO EN LOS ESQUEMAS DE ATENCIÓN A ESTUDIANTES Y DOCENTES  Hasta el momento, las acciones para configurar los nuevos modelos de atención a estudiantes y docentes son: 4. Establecimiento de comisiones  1. Replantea‐ miento de los  servicios de  3. Propuesta de  orientación  modificación  educativa y de  2. Operación  del reglamento  los programas  los programas del Programa  a) Valorar los  ) de ESDEPED y  de ESDEPED y d) Mejorar el  d) Mejorar el de tutoría,  Institucional de  resultados del  los  Sistema de  liderazgo con  Formación  examen médico  b) Mejorar la  c) Mejorar el  lineamientos  Control Escolar  desarrollo  Docente automatizado  enseñanza de  trámite de  de evaluación  de la  humano y  docente que origine  idiomas titulación Universidad de  servicios  propuestas de  Colima estudiantiles intervención Regresar 18
    • AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICA Secretaría Académica í dé • Elaboración del Manual de organización de la Secretaría Académica atendiendo a los criterios institucionales establecidos. l bl d Manuales específicos p • Derivado del manual de organización de la Secretaría Académica, las diferentes direcciones generales que la integrarán trabajan en sus manuales específicos, así como en el interno de la Secretaría Académica, mismos que están concluidos en una primera versión, a excepción de los correspondientes a la Dirección General de Desarrollo del Personal Académico y la Dirección General de Servicios Estudiantiles. Siguiente 19
    • AVANCES DEL MODELO EN LA CONFIGURACIÓN DE LA SECRETARÍAACADÉMICANuevas formas de trabajo con las N f d t b j lmismas estructuras organizacionales coloca, de entrada, al proyecto en una situación de éxito precario.Para afrontar el nuevo hacer y quehacer institucional es preciso no únicamente reorientar procesos y procedimientos; es necesario replantear las  l lestructuras básicas que permitan su funcionamiento.La operatividad del nuevo modelo educativo será responsabilidad de la Secretaría Académica, la cual precisa de las siguiente áreas de trabajo para su funcionamiento: Regresar 20
    • OTROS AVANCESInicia operaciones  Incorporación de  Capacitación y  el proyecto  Modificación de  nuevos esquemas  actualización de  “Exploradores de  los calendarios  Modificación de  de evaluación que  profesores,  información”  escolares del nivel  los criterios de  apoyan a  directivos y  Código  orientado a  superior a fin de  acreditación de  estudiantes  personal  deontológico   capacitar a  otorgar mayor  servicio social  rezagados o en  administrativo   para profesores y  profesores y  flexibilidad en el  constitucional y  riesgo (cursos de  atendiendo a las  estudiantes alumnos en la  s s e a de sistema de  p ác ca práctica  , nivelación,  necesidades del  búsqueda y  evaluación e  profesional acreditación  plantel y la  manejo de  inscripciones extemporánea de  incorporación del  información ACyD) nuevo modelo Regresar 21
    • NUEVO ORGANIGRAMA PARA BACHILLERATOS Regresar 22
    • NUEVO ORGANIGRAMA PARA ESCUELAS Y FACULTADES Comisión  Académica de  Consejo  Pregrado Técnico Comisión  Académica de  Académica de Posgrado Dirección Subdirección  Subdirección  Administrativa Académica Jefatura de  Jefatura de  Departamento Carrera  Carrera  (Disciplina) Pregrado “A” Posgrado “A” Unidad de Apoyo Unidad de Apoyo  Académico Administrativo Organigrama base de los planteles de Educación Superior Organización Académica Matricial. Visión 2030. UCOL. Regresar 23
    • DUDASY COMENTARIOS Juan Carlos Yáñez Velazco Coordinador General de Docencia jcyanez@ucol.mx / docencia@ucol.mx Ma. Cecilia Torres López Apoyo técnico de la Coordinación General de Docencia torres_1991@ucol.mx Inicio 24