Análisis según el marco TPACK
Integrantes:
Alegre Edgar
Sanchez, Ivan
Dominguez, Agustina
Servin, Diego
Villarroel, Facund...
¿Breve descripción de la propuesta?
Esta secuencia tiene como objetivos que el alumno aprenda a utilizar el
Teorema de Pit...
● ¿Cuál fue el contenido seleccionado?
● El contenido seleccionado fue el teorema de pitagoras.
● ¿Qué conocimientos previ...
● ¿Qué tipos de actividades se propusieron?
● Construir en Geogebra un triangulo rectangulo y a partir de sus lados,
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Las decisiones pedagógicas
 ¿Qué rol cumpliría el docente y qué roles cumplirían los alumnos
en la propuesta?
 Rol docen...
● ¿Qué búsqueda y selección de recursos realizó el docente previamente?
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¿Cómo el TPACK puede orientarnos para analizar el caso?
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¿En qué medida la tecnología pone en valor los contenidos
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  • Nota: Esta plantilla es una guía para analizar el caso elegido según el marco TPACK. Pueden cambiar, agregar, quitar imágenes, videos, textos.
  • Los casos están disponibles para leer y consultar en la consigna de trabajo, en el aula virtual.
  • Nota: Aquí podrán analizar cada una de las decisiones que tomó el docente en relación con las actividades que propone en la clase.
  • Nota: Aquí podrán analizar cada una de las decisiones que tomó el docente en relación con las actividades que propone en la clase.
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  • Nota: Esta imagen es a modo de ejemplo. Pueden reemplazarla por otra.
  • Nota: Esta imagen es a modo de ejemplo. Pueden reemplazarla por otra.
  • Nota: Pueden agregar algún video y/o imagen que ilustren sus reflexiones finales (estos recuadros son a modo de orientación; pueden eliminarlos). También pueden incluir aquí alguna reflexión acerca de la experiencia de realizar una actividad colaborativa.
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    1. 1. Análisis según el marco TPACK Integrantes: Alegre Edgar Sanchez, Ivan Dominguez, Agustina Servin, Diego Villarroel, Facundo Nombre de la propuesta analizada Secuencia didáctica n.º 1 Teorema de Pitágoras
    2. 2. ¿Breve descripción de la propuesta? Esta secuencia tiene como objetivos que el alumno aprenda a utilizar el Teorema de Pitágoras a través de GeoGebra, que pueda formular conclusiones y validarlas.
    3. 3. ● ¿Cuál fue el contenido seleccionado? ● El contenido seleccionado fue el teorema de pitagoras. ● ¿Qué conocimientos previos de los alumnos se tuvieron en cuenta? ● Calcular area del triangulo. ● ¿Qué objetivos de aprendizaje pudo haber definido el docente? ● Que los alumnos entiendan la consigna y lo puedan hacer usando geogebra. ¿Qué decisiones curriculares se tomaron para diseñar esta clase?
    4. 4. ● ¿Qué tipos de actividades se propusieron? ● Construir en Geogebra un triangulo rectangulo y a partir de sus lados, construir cuadrados. ● ¿Qué productos finales se obtendrían? ● Completar una tabla, y entender la relacion de los lados con el cuadrado que se construyo. ¿Qué decisiones pedagógicas se tomaron para diseñar esta clase?
    5. 5. Las decisiones pedagógicas  ¿Qué rol cumpliría el docente y qué roles cumplirían los alumnos en la propuesta?  Rol docente:  Guiar y controlar la resolución de los ejercicios.  Rol alumno:  Resolver las actividades propuestas por el docente.  ¿Qué criterios y estrategias de evaluación se pudieron haber planteado?  Tiempo para entregar los trabajos.  Resolución adecuada de los ejercicios
    6. 6. ● ¿Qué búsqueda y selección de recursos realizó el docente previamente? ● Búsqueda de un tema que se pueda reolver con un programa digital. ● ¿Para qué se utilizan los recursos digitales?  Se utilizaron recursos para preparar y resolver ejercicios. ● ¿Cómo se usan los recursos? ● Se utilizo geogebra para la contruccion de los triangulos y cuadrados. ● ¿Qué papel desempeñan las TIC en función de las estrategias de enseñanza que se ponen en juego en la clase analizada?  Se las utilizo para hacer actividades de comprensión a travez de la visulaizacion. ¿Qué decisiones tecnológicas se tomaron?
    7. 7. ¿Cómo el TPACK puede orientarnos para analizar el caso? En la propuesta analizada, ¿en qué medida la tecnología pone en valor los contenidos disciplinares? La tecnologia hace que los alumnos queden atrapados en el programa, eso permite que la resolucion del ejercicio sea mas rapida. ¿En qué medida la tecnología resignifica las prácticas de enseñanza? Gracias a las Tics se puede condicionar al alumno para que realice la actividad.
    8. 8. ¿En qué medida la tecnología pone en valor los contenidos disciplinares? La tecnología es usada para demostrar los contenidos comprendidos. ¿Cuál de los tres conocimientos (disciplinares, pedagógicos, tecnológicos) se pondera? Se profundiza más los contenidos disciplinar porque en todo momento se enseña o se resalta el trabajo de comprensión . No se enfatiza lo pedagógico como tampoco lo tecnológico.
    9. 9. • ¿Qué críticas realizarían a la propuesta didáctica? ¿Qué cambios propondrían para mejorarla? En esta secuencia los alumnos tienen un papel activo, ya que ellos mismos dibujan en sus computadoras. Al finalizar la actividad los alumnos pueden notar la facilidad que les brinda usar la tecnología. Nosotros presentariamos el teorema de pitágoras, luego pediriamos un bosquejo en la carpeta, para después pasar a geogebra, así el alumno no tendria tantas dificultades y podría ver las diferencias de la realización con ambos elementos.

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