1. LAPORAN KESELURUHAN
PELAKSANAAN PROGRAM PENARAFAN PUSAT SUMBER SEKOLAH
2009
1. TUJUAN
Memaklumkan kepada Ahli Mesyuarat berkaitan pelaksanaan Program Penarafan
Pusat Sumber Sekolah 2009.
2. PENGENALAN
2.1 Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 10/2000 (bertarikh 20 April 2000)
menegaskan bahawa Kementerian Pelajaran Malaysia sentiasa
memberi penekanan yang sewajarnya dalam pelaksanaan program
berkaitan Pusat Sumber Sekolah (PSS) di seluruh negara. Ini sejajar
dengan Falsafah Pendidikan Negara yang bertujuan
memperkembangkan potensi individu sepenuhnya dan seterusnya
mengupayakan generasi muda untuk mengharung cabaran dunia abad
ke-21 dengan lebih cemerlang.
2.2 Misi IFLA/UNESCO School Library in Teaching and Learning For All
juga telah menggariskan perkara berikut:
• PSS menyediakan informasi yang menjadi asas kecemerlangan
masyarakat bermaklumat dan berpengetahuan
• PSS melengkapkan murid dengan kemahiran pembelajaran
sepanjang hayat
2.3 Justeru, bagi memastikan hasrat ini tercapai, pengurusan PSS perlu
dilaksanakan secara menyeluruh dan berkualiti bagi memenuhi
keperluan pengguna yang merangkumi tiga langkah berikut:
• Perancangan kualiti
• Kawalan kualiti
• Penambahbaikan kualiti
2.4 Perancangan, kawalan dan penambahbaikan kualiti PSS perlu diukur
melalui satu alat pengukuran prestasi yang berbentuk statistik dan
1

2. analisis data yang dapat mengenal pasti kekuatan dan kelemahan
sesuatu PSS.
2.5 Instrumen Penilaian PSS telah dibina, diselaraskan dan diguna pakai
di seluruh negara bagi mengukur petunjuk prestasi (performance
indicator).
2.6 Bagi meningkatkan keberkesanan pengurusan pengukuran petunjuk
prestasi PSS, Program Penarafan PSS mula diperkenalkan pada tahun
2009.
3. LATAR BELAKANG
3.1 Cadangan pelaksanaan Program Penarafan PSS telah dibentang dan
diluluskan dalam Mesyuarat JK Induk Gerakan Tabiat Membaca
Kementerian Pelajaran Malaysia Bil. 1/2008 bertarikh 30 Julai 2008.
3.2 Program ini diselaraskan di seluruh negara berdasarkan pertimbangan
berikut:
• Satu mekanisme yang sistematik, berkesan dan cepat perlu
diwujudkan bagi tujuan mengenal pasti status kecemerlangan PSS
• Sebagai pemangkin kepada PSS yang sentiasa berusaha
meningkatkan kecemerlangan
• Sebagai salah satu bentuk pengiktirafan
• Sebagai salah satu bentuk tapisan (filter) bagi mengenal pasti
bentuk khidmat bantu / sokongan yang perlu diberikan kepada
sesuatu PSS
4. STRATEGI PELAKSANAAN
4.1 Program Penarafan PSS dilaksanakan mulai Julai 2009 melalui
penggunaan sistem iQ-PSS. iQ-PSS ialah singkatan bagi Indeks Kualiti
Pusat Sumber Sekolah diguna pakai sebagai indeks piawai pengukur
prestasi Pusat Sumber Sekolah seluruh Malaysia.
2

3. 4.2 iQ-PSS menterjemahkan kriteria kualitatif pencapaian PSS kepada
indeks kuantitatif kualiti, agar prestasi sesebuah PSS boleh diukur
secara seragam dan dianalisis bagi mengenalpasti kekuatan dan
kelemahan PSS dalam merancang tindakan pembetulan dan
penambahbaikan dari segi pengurusan, peruntukan kewangan,
pembekalan bahan (koleksi) PSS, kemudahan fizikal dan peralatan,
program latihan, program galakan membaca (NILAM), dan Literasi
Maklumat agar dapat dilaksanakan dengan lebih berkesan.
4.3 Pelaksanaan iQ-PSS adalah berdasarkan Instrumen Penilaian PSS
yang meliputi perkara berikut seperti dalam Jadual 1.
Jadual 1: Kriteria dalam Instrumen Penilaian PSS
Bahagian A – Kemudahan Fizikal, Peralatan dan Bahan (15%)
A1. Lokasi PSS Induk, Bilik Media & BBM
A2. Susun Atur Bilik / Ruang
A3. Perabot dan Kelengkapan
A4. Ruang / Kemudahan Tambahan
A5. Bahan Cetak
A6. Bahan Bukan Cetak
A7. Peralatan Elektronik
A8. Ciri-ciri Keselamatan
Bahagian B – Pengurusan dan Pengelolaan PSS (15%)
B1. Struktur Organisasi
B2. Rancangan Tahunan
B3. Pengurusan Kewangan PSS
B4. Dokumen dan Rekod Pengurusan PSS
B5. Dokumen dan Rekod Pengelolaan Koleksi
B6. Dokumen dan Rekod Pengelolaan Peralatan
B7. Keceriaan
B8. Penglibatan Warga Sekolah dan Komuniti / NGO
Bahagian C – Penggunaan PSS (40%)
C1. Waktu Operasi PSS
C2. Jadual Waktu
C3. Pinjaman (Sirkulasi)
C4. Penggunaan Rancangan Eduweb TV
C5. Aktiviti Pameran
C6. Aktiviti Galakan
C7. Pembelajaran Kendiri (SALC/PPAK)
3

4. C8. Promosi / Publisiti
C9. Literasi Maklumat
C10. Penghasilan Bahan dan Perisian
Bahagian D – Program Galakan Membaca (NILAM) (20%)
D1. Program NILAM
D2. Penglibatan
D3. Dokumen dan Rekod
D4. Pencapaian
D5. Pengiktirafan
Bahagian E – Program Peningkatan PSS (10%)
E1. Rancangan Pembangunan Jangka Panjang
E2. Sumber Kewangan Lain
E3. Pembangunan Staf
E4. Penilaian
Bahagian F – Kriteria Khusus (5 markah bonus)
F1. Ciri Keistimewaan
4.4 Skop
iQ-PSS melibatkan entiti berikut:
• 9,844 sekolah seluruh Malaysia (termasuk SK, SMK, SABK,
SJK(C), SJK(T) )
• 367 Pusat Kegiatan Guru (PKG)
• 15 Bahagian Teknologi Pendidikan Negeri
• Sektor Pengurusan Sumber Pendidikan, BTP
4.5 Proses
Proses kerja penarafan PSS seluruh Malaysia melibatkan Guru
Perpustakaan dan Media (GPM), Pegawai Teknologi Pendidikan di
PKG, Pegawai Unit PSP BTPN dan Pegawai Sektor PSP, BTP seperti
berikut seperti dalam Rajah 1:
4

5. Rajah 1: Proses Kerja Penarafan PSS
4.6 Kaedah
Kaedah yang diguna pakai dalam melaksanakan aktiviti iQ-PSS adalah
seperti berikut:
• Penetapan standard (piawai) Indeks Kualiti PSS (iQ-PSS).
• Kaji selidik melalui penarafan kendiri.
• Dibuat secara tahunan berdasarkan maklumat tahun semasa
dan tahun sebelum.
• Pemberian bintang (1-star, 2-star, 3-star, 4-star, 5-star) kepada
PSS.
4.7 Input
Input yang diperlukan adalah seperti berikut:
• Maklumat asas Sekolah dan PSS
• Maklumat Asas PKG
• Maklumat Asas BTPN
• Tahap pencapaian semua PSS
5

6. 4.8 Output
Output daripada program iQ-PSS ini adalah seperti berikut:
• Tahap iQ bagi semua PSS (KPI)
• Analisis statistik iQ-PSS berdasarkan sekolah, PKG, BTPN dan
BTP. Analisis statistik iQ-PSS ini boleh digunakan bagi tujuan:
i). Pemilihan PSS terbaik untuk Program Anugerah Pusat
Sumber Cemerlang (APSSC).
ii). Menentu jumlah agihan geran per kapita PSS (PCG).
iii). Menentukan jumlah dan jenis koleksi agihan perolehan
bahan PSS kepada setiap sekolah.
iv). Menentukan keperluan kemudahan fizikal / peralatan bagi
PSS.
v). Merangka keperluan latihan.
vi). Merangka aktiviti bagi Program Literasi Maklumat.
vii). Penarafan berdasarkan bintang (star-ranking) digunakan
bagi mengenal pasti kecemerlangan PSS.
5. DAPATAN
5.1 Status Keseluruhan Penarafan PSS
Sehingga akhir Disember 2009, 6,258 sekolah atau 63.6% daripada
9,843 sekolah telah berjaya ditarafkan. Status terperinci bagi 36.4%
sekolah yang belum selesai ditarafkan adalah seperti dalam Jadual 2
dan Rajah 2 di bawah.
Jadual 2: Status Keseluruhan Penarafan PSS
6

7. Rajah 2: Status Keseluruhan Penarafan PSS Dalam Peratus
Status Penarafan PSS mengikut negeri adalah seperti dalam Jadual 4.
Penarafan PSS di empat buah negeri telah dilaksanakan sepenuhnya
iaitu Kedah (700), Melaka (304), Pulau Pinang (392) dan WP Labuan
(26).
Walau bagaimanapun, penarafan PSS di empat negeri masih pada
tahap rendah. Sehingga akhir Disember 2009, Negeri Sembilan hanya
mencatatkan 229 (50%) daripada 458 PSS, Perak 528 (48.8%)
daripada 1,083 PSS, Sabah 240 (18.9%) daripada 1,271 PSS dan
Sarawak 637 (44.2%) daripada 1,440 PSS.
7

8. Jadual 3: Status Keseluruhan Penarafan PSS Mengikut Negeri
5.2 Lokasi PSS
Setiap sekolah di Malaysia mempunyai PSS. Daripada sejumlah 9,843
sekolah di seluruh negara, 7,652 (77.7%) ialah sekolah rendah dan
2191 (22.3%) merupakan sekolah menengah.
Secara keseluruhannya, 2,034 sekolah atau 20.7% (1,295 sekolah
rendah, 739 sekolah menengah) terletak di kawasan bandar
manakala 7,809 sekolah atau 79.3% (6,357 sekolah rendah, 1,452
sekolah menengah) terletak di kawasan luar bandar.
Perincian lokasi sekolah rendah bandar, sekolah rendah luar bandar,
sekolah menengah bandar dan sekolah menengah luar bandar adalah
seperti dalam Rajah 3 dan 4 Jadual 4.
8

9. Rajah 3: Sekolah Mengikut Lokasi
Rajah 4: Pecahan Sekolah Rendah dan Menengah Mengikut Lokasi
Sekolah Rendah Sekolah Menengah
Jadual 4: Pecahan Sekolah Rendah dan Menengah Mengikut Negeri
9

10. 5.3 Infrastruktur PSS
Analisis infrastruktur PSS adalah berdasarkan laporan 8,079
responden dalam maklumat asas PSS seperti dalam Rajah 5. 626
(8%) PSS mempunyai bangunan sendiri manakala 647 (8%) PSS
mempunyai bangunan ubahsuai iaitu bangunan lain seperti makmal
atau bangunan lain yang telah diubahsuai dan ditukar kegunaannya
menjadi PSS.
Selain itu, 3,393 (42%) PSS terletak di bilik khas yang telah ditetapkan
dalam pembangunan sesuatu sekolah, manakala 3,215 (40%) PSS
berada di bilik yang telah diubahsuai berdasarkan keperluan semasa
sekolah. Walau bagaimanapun, 198 (2%) resopnden tidak menyatakan
infrastruktur PSS mereka.
Rajah 5: Infrastruktur PSS
5.4 Tahap iQ-PSS Keseluruhan
Sehingga akhir Disember 2009, sebanyak 6,258 PSS (responden)
telah berjaya ditarafkan.
Daripada jumlah ini, 214 PSS (3.4%) mencapai tahap 5-bintang atau
85-100% markah keseluruhan Bahagian A hingga F. 799 PSS (12.8%)
mencapai tahap 4-bintang atau 70 – 84% markah keseluruhan dan
10

11. 1135 PSS (18.1%) mencapai tahap 3-bintang atau 60 – 69% markah
keseluruhan.
Walau bagaimanapun, 2,015 PSS (32.2%) masih berada di tahap
kurang memuaskan iaitu 2-bintang atau 45 – 59% markah keseluruhan
dan 2,095 PSS (33.5%) berada di tahap tidak memuaskan iaitu
1-bintang atau 0 – 44% markah keseluruhan.
Perincian tahap iQ-PSS secara keseluruhan adalah seperti dalam
Jadual 5.
Jadual 5: Tahap iQ-PSS Keseluruhan
iQ-PSS 2009
214 3.4%
799 12.8% 34.3%
1135 18.1%
2015 32.2%
65.7%
2095 33.5%
Kesimpulannya, 65.7% PSS masih berada di bawah tahap 3-bintang
atau 60% markah keseluruhannya. Khidmat Bantu PSS perlu
diteruskan dan digiatkan bagi meningkatkan standard PSS melalui
Indeks Kualiti PSS.
5.4.1 Pencapaian Bahagian A – Kemudahan Fizikal, Peralatan dan
Bahan
Pencapaian Bahagian A yang meliputi kemudahan fizikal,
peralatan dan bahan adalah seperti dalam Jadual 6.
11

12. Jadual 6: Pencapaian Bahagian A
Pencapaian Bahagian A
971 15.5%
1653 26.4% 58.9%
1062 17%
1370 21.9%
41.1%
1202 19.2%
Kesimpulannya, 3,686 (58.9%) PSS mempunyai kemudahan
fizikal, peralatan dan bahan yang bertaraf 3-bintang ke atas
manakala 2,572 (40%) PSS bertaraf 2-bintang ke bawah dan
perlu dipertingkatkan.
5.4.2 Pencapaian Bahagian B – Pengurusan dan Pengelolaan
PSS
Bahagian B memperincikan pengurusan dan pengelolaan PSS
yang meliputi struktur organisasi, perancangan tahunan,
pengurusan kewangan, pengurusan dokumen dan rekod PSS,
koleksi dan peralatan, keceriaan dan juga penglibatan warga
sekolah dan agensi luar.
Pencapaian 6,258 responden dalam Bahagian B adalah seperti
dalam Jadual 7.
Jadual 7: Pencapaian Bahagian B
Pencapaian Bahagian B
887 14.2%
1486 24.7% 55.9%
1065 17%
1294 20.7%
45.1%
1526 24.4%
12

13. Kesimpulannya, 3,438 (55.9%) PSS mempunyai pengurusan
dan pengelolaan PSS yang bertaraf 3-bintang ke atas
manakala 2,820 (45.1%) PSS bertaraf 2-bintang ke bawah dan
memerlukan bimbingan dalam menguruskan PSS.
5.4.3 Pencapaian Bahagian C – Penggunaan PSS
Bahagian C yang merangkumi sebahagian besar pemarkahan
dalam Instrumen Penilaian PSS (40% daripada jumlah
keseluruhan) memperincikan waktu operasi, jadual waktu
bertugas, pinjaman, penggunaan, aktiviti pameran, aktiviti
galakan, pembelajaran kendiri, aktiviti promosi, program literasi
maklumat dan penghasilan bahan dan perisian. Bahagian dilihat
penting untuk memastikan keberkesanan sesebuah PSS.
Pencapaian 6,258 responden dalam Bahagian C adalah seperti
dalam Jadual 8.
Jadual 8: Pencapaian Bahagian C
Pencapaian Bahagian C
151 2.4%
599 9.6% 26.3%
896 14.3%
1887 30.2%
73.7%
2725 43.5%
Kesimpulannya, iQ-PSS menunjukkan bahawa hanya 1,646
(26.3%) mencapai tahap penggunaan 3-bintang ke atas
manakala 4,612 (73.7%) PSS bertaraf 2-bintang ke bawah.
Berdasarkan kajian ini, hanya ¼ daripada PSS seluruh negara
memberikan perkhidmatan yang berkesan kepada murid serta
aktif memberikan perkhidmatan, aktiviti kesedaran dan galakan
serta penghasilan bahan sumber pendidikan.
13

14. 5.4.4 Pencapaian Bahagian D – Program Galakan Membaca
Bahagian D menilai keberkesanan pelaksanaan program
galakan membaca khususnya Program NILAM iaitu program
bacaan terancang yang diperkenalkan oleh Kementerian
Pelajaran Malaysia pada tahun 1998. Antara item utama yang
terdapat dalam bahagian ini ialah pengurusan Program NILAM,
penglibatan murid, pengurusan dokuken dan rekod bacaan
murid, pencapaian murid dalam program NILAM dan bentuk
pengurusan pengiktirafan kepada murid yang menunjukkan
komitmen dalam program ini.
Laporan daripada 6,258 responden mendapati 2097 (33.5%)
mencapai tahap pengurusan program galakan membaca
bertaraf 3-bintang ke atas manakala 4,161 (66.5%) PSS
mempunyai pengurusan program galakan membaca bertaraf
2-bintang ke bawah seperti dalam Jadual 9.
Jadual 9: Pencapaian Bahagian D
Pencapaian Bahagian D
328 5.2%
716 11.5% 33.5%
1053 16.8%
1955 31.2%
66.5%
2206 35.3%
5.4.5 Pencapaian Bahagian E – Program Peningkatan PSS
Bahagian E pula menilai keberkesanan pelaksanaan program
peningkatan PSS yang meliputi rancangan pembangunan
jangka panjang, sumber kewangan, pembangunan staf dalam
perkara yang berkaitan pengurusan PSS dan penilaian yang
dilaksanakan bagi menambahbaik PSS.
14

15. Laporan daripada 6,258 responden mendapati hanya 1,042
(16.7%) mempunyai perancangan dalam perancangan jangka
panjang PSS bertaraf 3-bintang ke atas manakala 5,216
(83.3%) PSS kurang memberi perhatian terhadap peningkatan
jangka panjang PSS dan mempunyai pengurusan bertaraf
2-bintang ke bawah seperti dalam Jadual 10.
Jadual 10: Pencapaian Bahagian E
Pencapaian Bahagian E
242 3.9%
383 6.1% 16.7%
417 6.7%
931 14.8%
83.3%
4,285 68.5%
5.5 Pengutomasian Pengurusan PSS
Pengurusan seharian PSS dapat ditingkatkan dan perkhidmatan dapat
diberikan dengan lebih berkesan melalui penggunaan sistem automasi.
Daripada 8,079 responden, 7,959 (99%) PSS menggunakan sistem
automasi manakala sebahagian kecil sahaja iaitu 120 (1%) PSS tidak
mempunyai sebarang sistem automasi PSS seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 6.
Rajah 6: Status Sistem Automasi PSS
15

16. 5.6 Koleksi Bahan Bacaan PSS
Koleksi bahan bacaan merupakan antara perkara yang dititik beratkan
dalam sesebuah PSS. Dalam Resolusi … pada tahun 1999,
Kementerian Pelajaran Malaysia telah menetapkan bahawa setiap
PSS perlu mempunyai koleksi yang mencukupi bagi setiap murid.
Nisbah murid dengan koleksi bacaan yang ditetapkan bagi sekolah
rendah ialah 1:15 manakala koleksi bacaan sekolah menengah
ditetapkan pada nisbah 1:20.
Laporan daripada 6,017 responden mendapati 2,904 (64%) sekolah
rendah telah mencapai piawaian koleksi bacaan yang ditetapkan iaitu
1:15 manakala 1,617 (36%) menyatakan bahawa koleksi mereka
masih belum mencapai sasaran seperti yang ditunjukkan dalam Jadual
7.
Rajah 7: Koleksi Bacaan PSS Sekolah Rendah da Menengah
Perincian koleksi bahan mengikut lokasi pula adalah seperti dalam
Jadual 16 dan 17. 489 (51%) sekolah rendah bandar mempunyai
koleksi bacaan dengan nisbah 1:15 manakala 476 (49%) PSS belum
mencapai piawaian koleksi bacaan. Kajian sekolah rendah luar bandar
pula menunjukkan 2,415 (68%) PSS telah mencapai sasaran
manakala 1,141 (32%) PSS belum mencapai piawaian yang
ditetapkan.
16

17. Bagi kategori sekolah menengah pula yang perlu mempunyai koleksi
bacaan 1:20, hanya 106 (19%) PSS sahaja yang telah mencapai
piawaian manakala 454 (81%) masih belum mencapai sasaran.
Sekolah menengah luar bandar mencatatkan 167 (18%) PSS yang
telah mencapai piawaian manakala 769 (82%) PSS belum mencapai
piawaian.
Perincian mengikut lokasi pula menunjukkan 489 (51%) sekolah
rendah bandar telah mencapai piawaian koleksi bacaan manakala
2,415 (68%) telah mencapai sasaran tersebut seperti yang ditunjukkan
dalam Rajah 8.
Rajah 8:
Laporan kajian sekolah menengah bandar pula menunjukkan hanya
106 (19%) PSS telah mencapai piawaian 1:20 manakala sekolah
menengah luar bandar pula mencatatkan 167 (18%) PSS yang telah
mencapai piawaian koleksi bacaan tersebut seperti dalam Rajah 9.
Rajah 9:
17

18. Kesimpulannya, tumpuan bagi program peningkatan koleksi bacaan
PSS perlu diberikan kepada sekolah rendah bandar dan sekolah
menengah sama ada bandar atau luar bandar. Ini adalah kerana faktor
enrolmen murid yang tinggi di sekolah-sekolah tersebut.
5.7 Guru Perpustakaan dan Media (GPM)
Guru Perpustakaan dan Media (GPM) merupakan agen utama dan
juga penggerak sesebuah PSS. Peranan mereka amat penting dalam
kemajuan dan kecemerlangan sesuatu PSS.
5.7.1 Kompetensi GPM
GPM yang kompeten dan memahami serta menghayati konsep
dan falsafah kewujudan PSS dapat menjadikan sesebuah PSS
sebagai nadi ilmu. Kajian iQ-PSS yang dilaporkan oleh 8,079
responden mendapati bahawa 5,917 (73.2%) telah menjalani
Latihan Asas Pengurusan PSS yang meliputi pengenalan
kepada teknologi pendidikan, pengenalan kepada PSS,
kemudahan, perkhidmatan dan pengurusan PSS serta program
galakan membaca dan literasi maklumat. Latihan ini dapat
membantu GPM melaksanakan tugas harian di PSS. Perincian
kompetensi GPM adalah seperti yang ditunjukkan oleh Jadual
11.
Jadual 11: Kompetensi GPM
18

19. Walau bagaimanapun, 2,026 (25%) GPM belum menghadiri
apa-apa latihan berkaitan pengurusan PSS. GPM ini perlu
dikenal pasti bagi memastikan mereka mendapat pendedahan
berkaitan bidang pengurusan PSS secukupnya.
5.7.2 Pengalaman Mengajar GPM
Laporan iQ-PSS turut mendapati 3,584 (44.4%) GPM
mempunyai pengalaman yang luas dalam bidang pendidikan
dan telah mengajar lebih daripada 10 tahun. Walau
bagaimanapun, daripada 8,079 responden, 2,893 (35.8%)
merupakan guru baru yang mengajar antara 0 – 5 tahun.
Perincian pengalaman mengajar GPM adalah seperti dalam
Jadual 12.
Jadual 12: Pengalaman Mengajar GPM
5.7.3 Gred Perjawatan GPM
Walaupun Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/2005 menyatakan
bahawa jawatan GPM disandang oleh guru DGA 29 di sekolah
rendah dan DG 41 di sekolah menengah, kajian mendapati
terdapat guru daripada gred jawatan DGA 32, DGA 34, DG44
dan DG 48 menyandang jawatan GPM.
Perincian gred perjawatan GPM adalah seperti dalam Jadual
13.
19

20. Jadual 13: Gred Perjawatan GPM
Walau bagaimanapun, 385 (4.8%) GPM tidak menyatakan gred
sebenar jawatan mereka.
5.7.4 Bilangan Waktu Mengajar GPM
Walaupun Surat Pekeliling Ikhtisas Bil. 3/2005 menyatakan
GPM yang dilantik secara ”over and above” perlu mengajar
antara 6 – 8 waktu seminggu supaya tumpuan dan usaha dapat
diberikan sepenuhnya kepada kemajuan PSS, kajian mendapati
bahawa 7,442 (85.5%) GPM mengajar lebih daripada waktu
yang ditetapkan. 3,284 (40.6%) GPM menyatakan mereka
mengajar lebih daripada 20 waktu seminggu seperti yang
ditunjukkan dalam Jadual 14.
Jadual 14: Bilangan Waktu Mengajar GPM Seminggu
Kesimpulannya, majoriti GPM tidak dapat memberikan tumpuan
kepada pengurusan PSS kerana keperluan sekolah, kepakaran
mereka diperlukan dalam subjek yang diajar serta kurangnya
kepekaan Guru Besar dan Pengetua terhadap kepentingan PSS
kepada murid.
20

21. 5.7.5 Lantikan GPM
Sebagai salah satu langkah untuk mengurangkan pertukaran
GPM di sekolah dan seterusnya mengganggu pengurusan PSS
di sekolah, Jawatankuasa Induk Gerakan Tabiat Membaca Bil.
2/2008 yang dipengerusikan oleh Ketua Pengarah Pelajaran
Malaysia, Tan Sri Hj. Alimuddin Hj. Mohd. Dom, telah membuat
keputusan agar Pengarah Jabatan Pelajaran Negeri melantik
GPM.
iQ-PSS mendapati 3,401 (42.1%) daripada 8,079 responden
telah dilantik oleh Jabatan Pelajaran Negeri seperti yang
ditunjukkan oleh Jadual 15.
Jadual 15: Lantikan GPM
6.0 PENUTUP
Sistem iQ-PSS yang mula diperkenalkan pada Julai 2009 merupakan salah
satu kaedah untuk memantau dan menyelaras pembangunan Pusat Sumber
Sekolah. Laporan daripada Indeks Kualiti PSS dapat digunakan untuk
menentukan hala tuju dan merancang pembangunan PSS di samping menilai
keberkesanan pengurusan PSS sama ada di peringkat sekolah, zon, daerah,
negeri dan negara. Dengan adanya pemantauan yang bersistematik ini,
adalah diharapkan sebarang keputusan berkaitan pembangunan PSS dapat
dibuat dengan lebih tepat dan memenuhi keperluan pengguna.
Disediakan oleh:
Fadzliaton Zainudin
Ketua Unit Pengurusan Pusat Sumber
Sektor Pengurusan Sumber Pendidikan
Bahagian Teknologi Pendidikan
21