2. Bab 5
MEMBANGUN DAN
MENGEKALKAN MODAL
INSAN BERTARAF DUNIA
Menara Kuala Lumpur

3. 194
Modal insan merupakan pelaburan terpenting Kelayakan pendidikan yang tinggi bagi menyokong
bagi pembangunan sesebuah negara dan menjadi pembangunan pengetahuan dan inovasi, tahap
teras kepada inovasi dan ekonomi berpendapatan kemahiran yang tinggi dalam bidang teknikal dan
tinggi yang produktif. Tidak ada negara mampu profesional, serta paras produktiviti yang tinggi
mencapai kemajuan tanpa memiliki modal adalah antara ciri utama modal insan dan tenaga
insan cemerlang yang berkemahiran tinggi, kerja negara berpendapatan tinggi. Berdasarkan
boleh bertindak balas dengan pantas dan kreatif ciri ini, usaha perlu ditumpukan bagi mencapai
terhadap perubahan ekonomi, dan berpaksikan tahap modal insan bertaraf dunia menjelang
kepada penjanaan dan penggunaan pengetahuan. tahun 2020. Carta 5-1 menunjukkan tahap
Oleh itu, membangun, menarik dan mengekalkan modal insan Malaysia pada masa kini berbanding
modal insan bertaraf dunia merupakan prasyarat dengan beberapa negara berpendapatan tinggi
penting bagi mencapai hasrat negara. berasaskan ciri tersebut.
Carta 5-1
Keperluan Malaysia untuk merapatkan jurang perbezaan bagi
mencapai ciri modal insan bertaraf dunia
Tenaga buruh dengan Tenaga buruh mahir2 Produktiviti pekerja
pendidikan tertiari1 %, 2008 US$ PPP3 ’000 setiap
Negara %, 2007 pekerja, 2009
Malaysia 26.6
23.4 28.0
(2009)
Singapura 35.9 51.0 60.8
Republik 35.0 29.3 52.9
Korea
Finland 34.8 43.8 66.5
Amerika 34.1 36.3 92.9
Syarikat
71.7
Australia 32.7 42.9
United
U it d 31.9 42.5 67.2
Kingdom
25.6 36.0 78.6
Hong Kong
Purata OECD = 27.4 Purata OECD = 37.6 Purata OECD = 64.8
1
Pendidikan tertiari adalah tahap pendidikan selepas menamatkan pendidikan menengah, iaitu selepas 11-12 tahun persekolahan wajib. Kolej, universiti,
institut kemahiran/teknologi dan p
g politeknik merupakan institusi utama y g menyediakan p
p yang y pendidikan tertiari
2
Pengurusan, profesional dan pekerjaan mahir lain
3
Pelarasan ke atas Pariti Kuasa Beli
SUMBER: Statistik Pendidikan Bank Dunia, Economic Intelligence Agency, Pertubuhan Buruh Antarabangsa, Korea International Labour Foundation,
Singapore Ministry of Manpower, US Bureau of Labour Statistics

4. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 195
Masih terdapat jurang yang luas untuk Malaysia akan tertarik ke negara yang menyediakan
mencapai modal insan bertaraf dunia dan risiko peluang paling baik. Negara Asia seperti Republik
untuk ketinggalan semakin bertambah. Beberapa Korea dan Singapura telah berjaya menjadi negara
kajian antarabangsa menunjukkan prestasi pelajar maju dalam tempoh satu generasi. Kejayaan ini
Malaysia merosot berbanding dengan pelajar adalah hasil daripada penentuan yang jitu dan
negara lain. Mengikut Trends in International teliti terhadap sektor keutamaan yang perlu diberi
1
Mathematics and Science Study (TIMSS) , 2007, fokus di samping memberi tumpuan kepada
lebih kurang 20% daripada pelajar Malaysia usaha membangun, meningkatkan kemahiran dan
gagal mencapai tanda aras minimum dalam menghasilkan modal insan yang diperlukan bagi
Matematik dan Sains, berbanding dengan hanya memacu pertumbuhan sektor ekonomi tersebut.
5% dalam Sains dan 7% dalam Matematik
pada tahun 2003. Di samping itu, tenaga kerja Pembangunan modal insan bertaraf dunia di
secara relatifnya adalah tidak mahir. Sebanyak Malaysia memerlukan usaha yang komprehensif
77% daripada tenaga kerja hanya mempunyai dan bersepadu daripada sektor awam dan
pendidikan asas selama 11 tahun, iaitu Sijil swasta serta masyarakat. Sehubungan ini,
Pelajaran Malaysia (SPM) atau setaraf dengannya kolaborasi antara pelbagai kementerian dan
dan hanya 28% daripada guna tenaga dalam sektor swasta perlu diperkukuhkan untuk
kumpulan pekerjaan berkemahiran tinggi. meningkatkan keberkesanan pembangunan
modal insan dan memanfaatkan semua lapisan
Kekurangan modal insan mahir akan menjadi masyarakat. Pendekatan holistik akan memenuhi
lebih meruncing dalam persaingan global yang keperluan setiap rakyat Malaysia di sepanjang
sengit memandangkan modal insan berkualiti peringkat kehidupan.
1
TIMSS menyediakan perbandingan dalam pencapaian Matematik dan Sains di peringkat antarabangsa dari semasa ke semasa bagi pelajar yang
mengikuti lapan tahun persekolahan. Pada tahun 2007, sebanyak 59 buah negara menyertai kajian ini.

5. 196
Carta 5-2
Rangka kerja pembangunan modal insan yang bersepadu bagi
Malaysia
Pendidikan Tertiari
Pendidikan Universiti / Kolej Pesara/
Awal Pendidikan Politeknik Alam
Prasekolah Kolej Komuniti Kerjaya
Kanak- Asas Pekerjaan
Institusi Pendidikan Kedua
Kanak Teknikal dan Latihan
Vokasional (TEVT)
Umur 0+ 4+ 5+/6+ 17+ 20+
Tema ▪ Memastikan setiap kanak–kanak boleh ▪ Mengarusperdanakan dan ▪ Mempercepat penyusunan
berjaya memperluas TEVT semula pasaran pekerjaan
▪ Menjadikan sekolah bertanggungjawab ▪ Meningkatkan kompetensi ▪ Menarik dan mengekal
terhadap prestasi pelajar siswazah bakat terbaik
▪ Membuat pelaburan ke atas pemimpin ▪ Meningkatkan kemahiran
unggul di setiap sekolah tenaga kerja sedia ada
▪ Meningkatkan daya tarik profesion
keguruan dan menghasilkan guru terbaik
Merombak sistem pendidikan Meningkatkan Menyusun semula pasaran
untuk meningkatkan prestasi kemahiran untuk pekerjaan untuk mengubah
meningkatkan Malaysia ke arah negara
pelajar dengan signifikan
kebolehpasaran berpendapatan tinggi
SUMBER: Unit Perancang Ekonomi
Dalam tempoh Rancangan Malaysia Kesepuluh • Merombak sistem pendidikan untuk
(2011-2015), Kerajaan akan mengguna pakai meningkatkan prestasi pelajar dengan
rangka kerja pembangunan modal insan yang signifikan;
bersepadu, seperti ditunjukkan dalam Carta
5-2. Rangka kerja ini akan meningkatkan • Meningkatkan kemahiran rakyat untuk
pengetahuan dan kemahiran rakyat di sepanjang meluaskan kebolehpasaran; dan
kitar hayat, bermula daripada pendidikan awal
kanak-kanak, pendidikan asas, pendidikan • Menyusun semula pasaran pekerjaan untuk
tertiari sehingga ke alam pekerjaan dengan menjadikan Malaysia negara berpendapatan
melaksanakan strategi berikut: tinggi.

6. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 197
Kotak 5-1
Pengalaman mengagumkan tentang pertumbuhan dan
pemodenan Republik Korea melalui pembangunan modal
insan
Pada masa kini, Republik Korea merupakan sebuah negara maju dalam semua aspek. Ekonomi
Republik Korea mencecah satu trillion dolar dan merupakan ekonomi yang ke-13 terbesar di
dunia. KDNK per kapita menyaingi kebanyakan negara maju yang lain. Republik Korea juga
maju dalam bidang teknologi dan kadar penembusan jalur lebar yang tertinggi di dunia, iaitu
lebih 90%. Prestasi pelajar Republik Korea juga sentiasa berada di kedudukan terbaik dalam
kalangan negara yang mempunyai pencapaian tertinggi dalam penilaian pelajar di peringkat
antarabangsa seperti Trends in International Mathematics and Science Study (TIMSS) dan
Programme for International Student Assessment (PISA).
Pencapaian ini amat menarik. Namun apa yang lebih menakjubkan ialah kepantasan Republik
Korea membangun daripada sebuah negara yang musnah akibat peperangan kepada negara
kuasa besar ekonomi. Setengah abad lalu, Republik Korea yang mempunyai ramai tenaga
kerja berkos murah telah menjadikan pendidikan dan pembangunan modal insan sebagai satu
cara meningkatkan produktiviti bagi melonjak pembangunan dan mencapai status negara
maju. Republik Korea menyedari bahawa untuk bersaing di peringkat global, perlu diwujudkan
sistem pendidikan yang dapat memastikan semua pelajar disokong dan boleh berjaya tanpa
mengenepikan pelajar yang berprestasi rendah.
Bagi mencapai matlamat ini, Republik Korea memberi tumpuan kepada pengukuhan pendidikan
di semua peringkat, dari sekolah rendah sehingga universiti dan latihan kemahiran. Inisiatif
yang diambil termasuk bukan sahaja menjadikan pendidikan sekolah peringkat menengah
sebagai pendidikan wajib, tetapi mempercepat pengukuhan pendidikan teknikal dan latihan
menerusi kerjasama erat dengan chaebol dan syarikat-syarikat besar di Republik Korea seperti
menubuhkan universiti korporat sebagai institusi pembelajaran sepanjang hayat. Pelaburan
yang besar telah dibuat dalam pendidikan tertiari. Pada masa kini, jumlah enrolmen di institusi
pengajian tinggi awam dan swasta dianggarkan seramai 3.6 juta pelajar. Di samping itu, Kerajaan
Republik Korea merekayasa keseluruhan sistem pendidikan untuk menyediakan modal insan
yang diperlukan oleh industri yang diberi keutamaan.

7. 198
MEROMBAK SISTEM PENDIDIKAN UNTUK
MENINGKATKAN PRESTASI PELAJAR DENGAN
SIGNIFIKAN
Malaysia telah mencapai kemajuan besar 59 negara telah menyertai TIMMS pada tahun
dalam sistem pendidikan dengan kadar 2007, dan 65 negara menyertai PISA pada tahun
literasi dalam kalangan orang dewasa sekitar 2009. Dalam tempoh Rancangan, Kementerian
92% dan enrolmen pendidikan rendah yang Pelajaran (KPM) akan menjalankan penilaian
universal serta merupakan antara negara dan kajian semula sistem pendidikan secara
yang menikmati kadar pertumbuhan enrolmen komprehensif dengan memberikan tumpuan
sekolah menengah yang terpantas. Pendidikan khusus kepada peningkatan keberkesanan
bukan hanya merupakan hak asasi manusia, pelaksanaan program pendidikan.
malah amat penting kepada perkembangan
ekonomi. Prestasi pendidikan yang rendah Usaha untuk merombak sistem pendidikan akan
memberi kesan negatif kepada masa depan berpandu kepada Falsafah Pendidikan Negara
negara memandangkan tahap pendidikan yang yang diperkenalkan pada tahun 1989 dan
tinggi berkait rapat dengan kadar pertumbuhan menjadi asas kepada semua usaha transformasi
ekonomi. Sekiranya tahap pendidikan negara pendidikan. Matlamat Falsafah ini adalah untuk
tidak ditingkatkan ke peringkat piawaian membangunkan potensi individu secara holistik
antarabangsa, serta jurang pencapaian sekolah dan bersepadu bagi melahirkan individu yang
tidak dikurangkan, Malaysia akan ketinggalan seimbang dari segi keupayaan intelek, rohani,
dalam pendidikan dan kehilangan daya saing emosi dan jasmani. Bagi memperkukuh hasrat
pada masa hadapan. Falsafah ini, penekanan yang lebih akan diberi
kepada penglibatan dalam aktiviti sukan dan
Prestasi pelajar akan terus ditanda aras dengan ko-kurikulum sebagai usaha ke arah memupuk
penilaian dan piawaian antarabangsa. Bagi pembangunan sahsiah pelajar. Sistem
memastikan pencapaian dan peningkatan pendidikan negara akan terus menekankan
pelajar diukur secara objektif dan konsisten penerapan nilai dan etika yang menjadi
dengan negara lain, Malaysia akan mengambil asas penting kepada pencapaian Wawasan
bahagian dalam Programme for International 2020. Penggunaan teknologi maklumat dan
Student Assessment (PISA) di samping komunikasi di sekolah akan dipergiatkan bagi
meneruskan penyertaan dalam TIMSS. memupuk kreativiti dan inovasi pelajar ke arah
TIMSS dan PISA adalah dua alat pengukuran melengkapkan mereka dengan kemahiran dan
perbandingan pencapaian pelajar yang diiktiraf keupayaan terkini yang diperlukan oleh negara
tinggi di peringkat global. Dalam penilaian terkini, berpendapatan tinggi.

8. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 199
Kotak 5-2 Pendidikan adalah satu daripada Bidang
Keberhasilan Utama Negara (NKRA). NKRA
Mempertingkat pendidikan merupakan landasan dan titik
kualiti pelajar permulaan dalam usaha menambah baik prestasi
adalah satu pelajar dalam sistem pendidikan peringkat
daripada enam sekolah secara menyeluruh, serta membolehkan
Bidang mereka mendapat akses kepada pendidikan yang
Keberhasilan berkualiti.
Utama Negara (NKRA)
Enam NKRA telah dipilih sebagai bidang Sistem pendidikan adalah penting untuk
keutamaan negara dan rakyat Malaysia. memperkukuh daya saing negara dan
NKRA ini merupakan kombinasi keutamaan membangunkan 1Malaysia. Status sekolah
jangka pendek dan isu-isu jangka panjang kebangsaan akan terus diperkukuhkan bagi
yang memberi kesan kepada rakyat.
menjadikannya sekolah pilihan kepada semua
Bagi membayangkan kepentingannya,
NKRA dimiliki secara bersama oleh rakyat Malaysia melalui peningkatan piawaian
Jemaah Menteri dan pelaksanaannya dan merapatkan jurang prestasi antara sekolah
dipertanggungjawabkan kepada menteri kebangsaan.
kanan yang dilantik dan dipantau oleh
Perdana Menteri.
Untuk mempercepat penambahbaikan prestasi
NKRA pendidikan bertujuan meningkatkan pelajar secara berkesan, berterusan dan
prestasi pelajar dan berteraskan kepada menyeluruh, Kerajaan tidak akan hanya memberi
empat bidang: kadar enrolmen prasekolah,
tumpuan kepada pembangunan fizikal tetapi akan
sekolah berprestasi tinggi, program
Penyaringan Literasi dan Numerasi (LINUS) lebih menumpukan kepada aspek yang memberi
dan Bai’ah kepada Guru Besar dan impak besar kepada prestasi pelajar seperti kualiti
Pengetua. guru dan kepimpinan di sekolah. Selaras dengan
pengalaman pelaksanaan sistem pendidikan
terbaik dunia dan keperluan untuk menghasilkan
peningkatan prestasi pelajar yang signifikan,
empat strategi akan diguna pakai dalam tempoh
Rancangan ini:

9. 200
• Memastikan setiap kanak-kanak boleh Memastikan Setiap Kanak-
berjaya. Menetapkan harapan yang tinggi
kanak Boleh Berjaya
kepada semua pelajar tanpa mengira
latar belakang dan menyediakan bantuan
Dalam setiap sistem pendidikan yang unggul,
dan sokongan yang sistematik terutama
kejayaan setiap pelajar sentiasa menjadi
kepada mereka yang ketinggalan dalam
keutamaan. Matlamat ini boleh dicapai melalui
pembelajaran;
dua pendekatan. Pertama, meletakkan sasaran
pencapaian yang sama tinggi kepada semua
• Menjadikan sekolah bertanggungjawab
pelajar tanpa mengira latar belakang atau
terhadap prestasi pelajar. Memberikan
tempat. Pendekatan kedua pula, menerima
autonomi kepada beberapa aspek pengurusan
hakikat bahawa sebahagian pelajar memerlukan
sekolah sebagai ganjaran ke atas peningkatan
sokongan yang lebih untuk mencapai piawaian
signifikan pencapaian pelajar;
prestasi yang ditetapkan, terutama bagi mereka
daripada kalangan isi rumah 40% terendah.
• Membuat pelaburan bagi membangun Sehubungan ini, Kerajaan akan terus memainkan
kepemimpinan unggul di setiap sekolah. peranan yang besar dan memberi komitmen
Membuat pelaburan yang besar bagi yang sepenuhnya untuk menyerlahkan potensi
meningkatkan prestasi kepimpinan sekolah diri setiap kanak-kanak di Malaysia.
sebagai pemangkin utama perubahan
menerusi kriteria pemilihan yang ketat, latihan
dan pengurusan prestasi yang mantap Penyediaan Asas Pendidikan yang
berdasarkan prestasi pelajar; dan Kukuh kepada Lebih Ramai
Kanak-kanak
• Meningkatkan daya tarikan profesion
keguruan dan menghasilkan guru terbaik. Pendidikan awal memainkan peranan penting
Menjadikan profesion keguruan lebih menarik dalam pembinaan minda kanak-kanak dan dapat
supaya lebih ramai individu berkebolehan membantu mengurangkan masalah pembelajaran
tinggi berminat menyertainya, meningkatkan semasa dan pencapaian pada masa hadapan.
kualiti latihan praktikum, dan memantapkan Peringkat awal pembelajaran kanak-kanak
pengurusan prestasi serta pembangunan merupakan tempoh kritikal yang menjadi
profesional bertaraf dunia yang berterusan. penentu kepada perkembangan minda individu

10. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 201
dan bersifat kumulatif. Sehubungan itu, Kerajaan 67%. Memandangkan kepentingan pendidikan
akan memberi tumpuan untuk meningkatkan dan prasekolah dan keupayaan negara meningkatkan
memperluas pendidikan awal bagi menyediakan kadar enrolmen, pendidikan prasekolah
asas yang kukuh kepada lebih ramai kanak- telah dijadikan fokus utama di bawah NKRA
kanak supaya mereka boleh berjaya. Pendidikan. Seperti yang ditunjukkan dalam Carta
5-3, program ini bertujuan meningkatkan kadar
Pada tahun 2011, program pembangunan awal enrolmen kepada 87% pada tahun 2012 dan 92%
kanak-kanak berumur empat tahun dan ke pada tahun 2015. Pada masa yang sama, kualiti
bawah (PERMATA), iaitu program bagi melahir pendidikan prasekolah akan terus dipertingkatkan.
dan mendidik ‘permata’ masa hadapan negara, Dalam tempoh 2010–2012, sebanyak RM2 bilion
akan diletakkan di bawah tanggungjawab diperuntukkan untuk program ini.
KPM dengan tujuan untuk menyelaras dan
mengintegrasikannya ke dalam sistem pendidikan Merendahkan Umur bagi
formal. Tumpuan PERMATA adalah kepada Permulaan Persekolahan
kanak-kanak daripada isi rumah berpendapatan
bawah RM1,500. Selepas kejayaan program Dengan pelaksanaan program pembangunan
perintis PERMATA yang dilancarkan pada tahun pendidikan awal kanak-kanak, lebih ramai
2007, sebanyak 181 buah pusat PERMATA akan kanak-kanak akan bersedia untuk memasuki
dibina dengan peruntukan RM36 juta dalam sekolah pada umur yang lebih rendah
tempoh Rancangan. berbanding amalan sekarang. Dalam tempoh
Rancangan, umur bagi memulakan persekolahan
Peningkatan Enrolmen dan Kualiti akan dikurangkan daripada 6+ kepada 5+.
Prasekolah Langkah ini adalah selaras dengan amalan di
negara maju. Pelaksanaannya akan dilakukan
Kanak-kanak yang mengikuti program prasekolah secara berperingkat dan akan dimulakan
lebih komited terhadap pendidikan dan dengan sekolah di kawasan luar bandar dan
memperoleh pendapatan yang lebih tinggi pada perladangan terutama di sekolah kurang murid,
masa hadapan2. Pada masa ini, kadar enrolmen bagi membolehkan pelajar dari kawasan ini
prasekolah dalam kalangan kanak-kanak mendapat manfaat daripada asas pendidikan
berumur empat dan lima tahun hanyalah sekitar yang kukuh pada peringkat lebih awal.
2
High Scope Perry Pre-School Study, the United States of America (2005)

11. 202
Carta 5-3
Kadar enrolmen kanak-kanak prasekolah berumur 4+ dan 5+
disasar mencapai 87% pada tahun 2012
Sasaran jumlah penyertaan dalam Jumlah kelas prasekolah yang telah
kumpulan umur 4+ dan 5+ tahun, % dimulakan 2010
Sasaran tahun 2010
Pencapaian terkini
87 1,353
80
18,000 kanak-kanak
72 70 telah mendapat
67
manfaat daripada
prasekolah baru
500 488
929
929
315
414 315
195 50
2009 2010 2011 2012 Sehingga Jumlah Jabatan Swasta Kementerian Jabatan
Jan 2010 Kemajuan Pelajaran Perpaduan
Masyarakat Negara dan
Integrasi
Nasional
SUMBER: Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan, Jabatan Perdana Menteri
Memastikan Penguasaan Literasi di peringkat awal sangat penting kerana tanpa
dan Numerasi kemahiran ini mereka akan menghadapi kesukaran
mengikuti pembelajaran di peringkat selanjutnya.
Peningkatan kadar literasi dan numerasi adalah
penting untuk mengurangkan kadar keciciran Program Penyaringan Literasi dan Numerasi
pelajar berpunca daripada ketidakupayaan (LINUS) adalah bertujuan untuk memastikan
mereka untuk mengikuti pembelajaran. Dengan semua pelajar menguasai asas kemahiran
penguasaan kemahiran literasi dan numerasi literasi dan numerasi selepas tiga tahun pertama
asas yang kukuh pada peringkat awal pendidikan sekolah rendah. Bagi melaksanakan
persekolahan, kemungkinan berlaku keciciran program ini, peruntukan sebanyak RM400
pelajar daripada sistem persekolahan dapat juta disediakan dalam tempoh tiga tahun, iaitu
dikurangkan. Penguasaan literasi dan numerasi 2010–2012. Seperti ditunjukkan dalam Carta

12. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 203
Carta 5-4
Program LINUS di seluruh negara bertujuan meningkatkan
kemahiran literasi dan numerasi murid sekolah rendah
Sasaran Pencapaian Program Perbezaan program LINUS berbanding program
Literasi dan Numerasi selepas 3 sebelum ini
tahun di sekolah rendah 1 Program ini memfokus kepada intervensi awal
(Tahun 1-3) untuk kemahiran literasi dan
% numerasi. Program sebelumnya hanya menumpukan
kepada kemahiran literasi (KIA2M) atau kepada
95 100 kanak-kanak di Tahun 4-6 (PROTIM)
90
2 Meningkatkan nisbah guru pemulihan
daripada seorang guru bagi sebuah sekolah
kepada seorang guru bagi 15 murid
3 Pengurusan dan penyeliaan diturun kuasa
kepada Pejabat Pendidikan Daerah &
2010 2011 2012 dipantau oleh Inpektorat Sekolah. Sebelum ini,
dipantau secara berpusat
15,500 guru pemulihan 4 Guru terbaik akan ditempatkan di Tahun 1
dan 2 iaitu, Program LINUS (bukannya pada
dan fasilitator program tahun peperiksaan iaitu, Tahun 6)
LINUS dilatih pada
tahun 2010 5 Sokongan profesional untuk guru LINUS
melalui fasilitator khusus (FasiLINUS)
SUMBER: Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan, Jabatan Perdana Menteri
5-4, Program LINUS memberi tumpuan kepada Memantapkan Penguasan Bahasa Inggeris
intervensi awal dengan menempatkan fasilitator (MBMMBI) dalam tempoh Rancangan. Program ini
dan guru pemulihan terlatih di sekolah. Sehingga bertujuan memartabatkan Bahasa Melayu sebagai
kini, seramai 15,500 fasilitator dan guru pemulihan bahasa rasmi dan memantapkan penguasaan
telahpun dilatih. bahasa Inggeris untuk memperkukuh daya saing
negara. Program ini akan mengguna pakai
Memartabatkan Bahasa Melayu pendekatan modular yang bersepadu dalam proses
pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu dan
dan Memantapkan Penguasaan
akan memperluas pengajaran Kesusasteraan
Bahasa Inggeris
Melayu di peringkat sekolah rendah.
Kerajaan akan melaksanakan program
Memartabatkan Bahasa Melayu dan Program MBMMBI akan juga memperkukuh

13. 204
pengajaran dan pembelajaran bahasa Inggeris yang sewajarnya apabila sasaran tidak
melalui kurikulum baru dengan memberi tercapai. Seterusnya, rombakan kepada sistem
penekanan kepada lima bidang utama kemahiran pendidikan akan memberi tumpuan yang jelas
iaitu membaca, mendengar dan berucap, terhadap prestasi pelajar, dan sekolah akan
menulis, tatabahasa, dan seni bahasa. Masa dipertanggungjawabkan ke atas pencapaiannya.
yang diperuntukkan untuk pengajaran bahasa
Inggeris ditambah daripada 4 jam kepada 5.5 jam Meningkatkan Prestasi Semua
seminggu untuk Tahap 1 (Tahun 1 hingga 3), dan Sekolah melalui Program
daripada 3.5 jam kepada 5 jam untuk Tahap 2 Peningkatan Kualiti Sekolah Secara
(Tahun 4 hingga 6) di peringkat sekolah rendah.
Menyeluruh
Sebanyak empat daripada 27 buah Institut
Program Pembangunan Prestasi Sekolah yang
Pendidikan Guru (IPG) akan menumpukan
dilancarkan pada April 2010 merupakan usaha
kepada pengajaran dan pembelajaran bahasa
yang menyeluruh dengan harapan dan cabaran
Inggeris kepada guru. Kerajaan akan menilai
yang tinggi, serta meningkatkan motivasi dan
dan memantau keberkesanan program secara
sokongan kepada semua sekolah awam untuk
berterusan dan melaksanakan inisiatif untuk
mengukuhkan prestasi pelajar, khususnya sekolah
meningkatkan penguasaan bahasa Inggeris
berprestasi rendah yang amat memerlukan
dalam kalangan pelajar.
bantuan. Program ini mengandungi elemen-
elemen berikut:
Akauntabiliti Sekolah
Terhadap Prestasi Pelajar • Penyenaraian Kedudukan Prestasi Sekolah:
Setiap tahun semua sekolah akan dinilai dan
Sistem sekolah berprestasi tinggi menetapkan disusun mengikut kedudukan pencapaian
harapan besar kepada sekolah dalam aspek prestasi. Penjelasan terperinci berkenaan
peningkatan prestasi pelajar, pemantauan penarafan prestasi akan dimaklumkan kepada
jurang prestasi dan penyediaan sokongan sekolah untuk meningkatkan pemahaman dan

14. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 205
ketelusan terhadap kaedah penilaian yang akan terus memberi fokus kepada penyediaan
dibuat. Langkah ini bertujuan mendorong kemudahan dan infrastruktur di sekolah yang
sekolah untuk mencapai prestasi yang lebih amat memerlukan sokongan, khususnya sekolah
baik dan membolehkan KPM menyalurkan di luar bandar di Sabah dan Sarawak.
sumber kepada sekolah yang amat
memerlukan sokongan; dan Peningkatan Prestasi Sekolah
melalui Program Sekolah
• Pelan dan Instrumen Penambahbaikan
Berprestasi Tinggi
Sekolah: Pelan dan Instrumen
Penambahbaikan Sekolah akan dilaksana
Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) ditakrif sebagai
di semua sekolah awam sebagai alat
sekolah yang mempunyai etos dan identiti
sokongan untuk membantu sekolah membuat
unik yang boleh mendorong pelajar mencapai
penambahbaikan. Instrumen ini akan memberi
kecemerlangan dalam semua aspek pendidikan.
gambaran menyeluruh kepada guru besar
Sekolah ini mempunyai budaya kerja yang
dan pengetua tentang prestasi sekolah
kukuh dan sentiasa berusaha ke arah mencapai
masing-masing untuk menentukan isu yang
kemajuan berterusan di samping mempunyai
perlu ditangani mengikut keutamaan serta
jaringan antarabangsa yang kukuh. SBT akan
menyediakan pelan tindakan selanjutnya.
berusaha meningkatkan piawaian sekolah setaraf
Sekolah akan merangka pelan penambah-
dengan sekolah terbaik di dunia dan menjadi model
baikan sebagai asas bagi memantau
kepada sekolah lain serta memberi sokongan
kemajuan dan membantu KPM menyediakan
melalui rangkaian bimbingan dan latihan.
sokongan yang sesuai untuk menjayakan
pelan tersebut. Sejumlah 100 SBT akan dibangunkan menjelang
2012 dengan peruntukan sebanyak RM140
Infrastruktur dan kemudahan asas seperti bekalan juta. Sebanyak 20 SBT telah dikenal pasti
elektrik, air, sanitasi dan alat bantuan mengajar seperti ditunjukkan dalam Carta 5-5. Sekolah ini
adalah asas kepada peningkatan prestasi pelajar. diberi status SBT berdasarkan pencapaian dan
Kerajaan komited bagi menyediakan kemudahan prestasi mereka yang tekal. Sekolah ini terdiri
dan infrastruktur asas ini kepada semua daripada pelbagai kategori termasuk sekolah
sekolah. Sebagai sebahagian daripada Program rendah, sekolah menengah, sekolah harian dan
Pembangunan Prestasi Sekolah, Kerajaan sekolah berasrama penuh.

15. 206
Carta 5-5
Program Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT): 20 SBT perintis telah
diumumkan pada Januari 2010
Bil. Sekolah Menengah Negeri
Sasaran bilangan SBT untuk 3 tahun
1 Kolej Melayu Kuala Kangsar Perak
2 Sekolah Seri Puteri, Cyberjaya Selangor 100
3 Sekolah Sultan Alam Shah W.P Putrajaya
4 Kolej Tunku Kurshiah Negeri 50
Sembilan 20
5 SMK (P) St. George Pulau Pinang
6 Kolej Islam Sultan Alam Shah Selangor 2010 2011 2012
7 Sekolah Dato Abdul Razak Negeri
Sembilan Bil. Sekolah Rendah Negeri
8 SMK Aminuddin Baki W.P. Kuala 1 SK Seri Bintang Utara W.P. Kuala
Lumpur Lumpur
9 Sekolah Tun Fatimah Johor 2 SK Zainab 2 Kelantan
10 SM Sultan Abdul Halim Kedah 3 SK Bandar Uda 2 Johor
11 SMK (P) Sri Aman Selangor 4 SK Bukit Damansara W.P Kuala
Lumpur
12 SMK Sultanah Asma Kedah
5 SK Convent Kota Perak
13 SMS Tuanku Syed Putra Perlis
6 SK Taman Tun Dr. Ismail 1 W.P. Kuala
14 SMS Muzaffar Shah Melaka Lumpur
SUMBER: Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan, Jabatan Perdana Menteri
Membuat Pelaburan ke atas Peningkatan pencapaian guru besar dan
pengetua mempunyai kesan positif yang
Pemimpin Unggul di Setiap signifikan ke atas pencapaian pelajar. Mereka
Sekolah juga memainkan peranan yang penting dalam
merancang, menyelaras dan memantau
Sistem sekolah berprestasi tinggi memanfaatkan pengajaran dan pembelajaran di sekolah.
guru besar dan pengetua sebagai penjana Guru besar dan pengetua juga memastikan
perubahan melalui proses pemilihan ketat dan suasana pembelajaran yang kondusif dengan
latihan intensif untuk mereka, dan seterusnya mengurangkan tekanan dan gangguan luaran,
memastikan mereka memainkan peranan serta mewujudkan persekitaran yang teratur di
sebagai pemimpin instruksional yang berkesan. dalam dan di luar bilik darjah.

16. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 207
Memperkenal Bai’ah atau Pencapaian semua sekolah akan dinilai dan ditaraf
Tawaran Baru bagi Guru Besar dan mengikut prestasi tahunan berdasarkan kepada
Pengetua Sekolah markah komposit. Seperti ditunjukkan dalam
Carta 5-6, markah komposit ini terdiri daripada
Pendekatan baru dalam pengurusan pencapaian Gred Purata Sekolah berasaskan prestasi
(Tawaran Baru) untuk guru besar dan pengetua sekolah dalam peperiksaan awam dan Standard
yang dimulakan pada 2010 akan memberi Kualiti Pendidikan Malaysia yang mengukur
ganjaran kewangan dan bukan kewangan bagi kualiti pengajaran dan pembelajaran, pengurusan
mereka yang berprestasi cemerlang. Tawaran Baru organisasi, pengurusan program pendidikan dan
ini adalah terpakai kepada semua guru besar dan prestasi pelajar dalam aktiviti ko-kurikulum.
pengetua di semua sekolah awam di Malaysia.
Carta 5-6
Bai’ah Untuk Guru Besar: Semua sekolah rendah di Malaysia telah
diberi penarafan berdasarkan prestasi sekolah
Ringkasan pendekatan
Kedudukan sekolah rendah dalam julat prestasi
penarafan sekolah
Bilangan sekolah rendah
3,465 Gred Purata Sekolah
(GPS)
1,825
Kewajaran 70%
1,493
SKPM1 Penilaian
509 Sekolah
163 115 Kewajaran 30%
46
7 6 5 4 3 2 1
<35 35-45 45-55 55-65 65-75 75-85 >85
Markah Komposit
Julat prestasi ditetapkan berdasar kepada markah komposit (Indeks)
1 Standard Kualiti Pendidikan Malaysia (SKPM) adalah instrumen piawaian untuk menilai sekolah berasaskan 4 aspek utama (visi dan misi;
pengurusan organisasi; program pengurusan pendidikan; dan prestasi murid)
SUMBER: Unit Pengurusan Prestasi dan Pelaksanaan, Jabatan Perdana Menteri

17. 208
Sebanyak 2% guru besar dan pengetua warga pendidik termasuk pengetua, pentadbir
dianggarkan layak menerima ganjaran di bawah dan pegawai pendidikan. IAB menyasarkan
program ini pada tahun 2010, dan disasarkan untuk melatih sekurang-kurangnya 14,000 orang
sebanyak 5% pada tahun 2012. Mereka akan pemimpin sekolah dan pegawai pendidikan setiap
diberi ganjaran sekiranya mencapai markah tahun dalam tempoh Rancangan berbanding
komposit yang telah ditetapkan atau menambah dengan 8,000 orang pada tahun 2009.
baik pencapaian sekolah. Program ini memberi
peluang kepada guru besar dan pengetua untuk Kaedah penyampaian latihan di IAB akan
menerima ganjaran tanpa mengambil kira prestasi berubah daripada berasaskan syarahan kepada
awal sekolah mereka, asalkan sekolah berkenaan penekanan terhadap pembelajaran berdasarkan
menunjukkan peningkatan yang signifikan pengalaman. Kursus pendidikan dan pengurusan
dalam senarai penarafan prestasi. Di samping akan dijalankan di kampus dan secara atas talian
itu, dianggarkan 10% guru besar dan pengetua menggunakan platform e-learning, serta dilengkapi
berprestasi rendah akan diberi latihan kemahiran repositori pengetahuan digital. Selain daripada
pengurusan sebagai usaha untuk meningkat latihan, IAB akan menyediakan perkhidmatan
prestasi mereka. Peruntukan sebanyak RM160 konsultasi dan bimbingan kepada pemimpin
juta akan disediakan untuk program ini dalam sekolah untuk meningkatkan prestasi. Selaras
tempoh 2010-2012. dengan Program Pembangunan Prestasi Sekolah,
pakar pembimbing pengetua akan menyediakan
Peningkatan Sokongan dan bimbingan kepimpinan tambahan dan sokongan
Bimbingan kepada Guru Besar dan kepada sekolah berprestasi rendah.
Pengetua
Kepimpinan sekolah memainkan peranan penting
Meningkatkan Daya Tarikan
dalam memastikan peningkatan prestasi pelajar. Keguruan dan Menghasilkan
Kerajaan menyedari pemimpin adalah kritikal Guru Terbaik
dalam membuat perubahan, oleh itu akan
terus mengukuhkan latihan kepimpinan serta Kualiti guru merupakan penentu utama kepada
memberikan dorongan kepada mereka untuk prestasi pelajar seperti ditunjukkan dalam Carta
meningkatkan prestasi. Institut Aminuddin Baki 5-7. Pengalaman daripada sistem sekolah
(IAB) adalah institut latihan kepimpinan asas untuk berprestasi tinggi global menunjukkan bahawa

18. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 209
prestasi pelajar akan hanya boleh ditingkatkan Mempertingkatkan Kualiti Guru
dengan meningkatkan keberkesanan pengajaran Baru Secara Signifikan
dan pembelajaran di bilik darjah. Sistem sekolah
berprestasi tinggi berupaya menarik dan menerima Setiap tahun, KPM menerima lebih 175,000
hanya calon terbaik sebagai guru, meningkatkan permohonan untuk menyertai profesion keguruan
prestasi mereka secara berterusan serta memupuk dan 20,000 orang ditempatkan di sekolah. Ramai
budaya berprestasi tinggi di sekolah. Dalam pemohon tidak mempunyai sikap dan aptitud yang
tempoh Rancangan, Kerajaan akan mengambil sesuai untuk menjadi guru. Daripada permohonan
pendekatan yang sistematik untuk meningkatkan kemasukan ke program latihan perguruan di IPG
kualiti guru baru serta menambah baik kualiti dan pada tahun 2010, hanya 7% mendapat 7A dan ke
profesionalisme guru sedia ada. atas dalam SPM. Bagi Kursus Perguruan Lepasan
Carta 5-7
Kualiti guru merupakan penentu utama prestasi pelajar
Kualiti guru lebih mempengaruhi prestasi pelajar
berbanding pemboleh ubah lain
Prestasi pelajar
100 peratusan
▪ Kualiti sistem pendidikan tidak
n dapat mengatasi kualiti guru
ga 90 peratusan
Dua pelajar en 1
dengan prestasi a r d aik ▪ Berdasarkan sistem sekolah
laj rb terbaik di dunia, menambah
yang sama Pe ru te
g u baik kaedah pengajaran
53 mata dalam bilik darjah adalah cara
peratusan terbaik meningkatkan
50 peratusan pencapaian pelajar
Pela ▪ Kualiti guru merupakan
ja penentu utama mengatasi
pres r deng 37
tasi a
rend n guru peratusan faktor-faktor lain termasuk saiz
ah 2 kelas
0 peratusan
Umur 8 Umur 11
tahun tahun
1 Di antara 20% guru terbaik
2 Di antara 20% guru prestasi rendah
SUMBER: Kesan Kumulatif dan Sampingan ke atas Pencapaian Pelajar pada Masa Hadapan, Sanders & Rivers; Bagaimana Sistem Sekolah dengan
Pencapaian Terbaik Menduduki Tempat Teratas, McKinsey and Co

19. 210
Kotak 5-3
Program ‘Teach for Malaysia’:
Kempen untuk menarik pelajar cemerlang
‘Teach for All’ adalah enterpris sosial berangkaian global yang beroperasi di beberapa negara yang
merekrut siswazah cemerlang dari universiti terkemuka dan pemimpin muda daripada pelbagai disiplin
dan kecenderungan kerjaya untuk berbakti sebagai guru selama dua tahun di kawasan mundur.
Program ini akan dapat menyediakan lebih ramai guru kepada pelajar yang berlatarbelakangkan
sosioekonomi yang rendah mendapat peluang pendidikan yang sepatutnya. Kini, program ‘Teach for
America’ telah berkembang dan disertai oleh lebih daripada 20,000 peserta. Rangkaian ‘Teach for
All’ juga meliputi pelbagai negara seperti India, Australia, United Kingdom, Jerman dan Peru.
Malaysia bercadang untuk melancarkan program ‘Teach for Malaysia’ yang berprofil tinggi untuk
menarik siswazah cemerlang dan terbaik mengajar di sekolah yang berprestasi rendah atau di luar
bandar selama dua tahun. Siswazah cemerlang di bawah tajaan korporat akan digalakkan untuk
menyertai program ini, sebelum berkhidmat dengan majikan mereka. Peserta akan ditempatkan di
sekolah berprestasi rendah memandangkan sekolah ini amat memerlukan motivasi, inspirasi dan
guru yang berkualiti tinggi.
Peserta akan menyertai program latihan intensif menggunakan kaedah pengajaran terkini. Mereka
juga akan diberi bimbingan dan sokongan secara berterusan daripada rakan sejawat. Di samping
itu, pendedahan kepada latihan pembangunan kepimpinan akan diberi melalui latihan pengurusan
dan peluasan jaringan dengan syarikat korporat terkemuka. Selepas dua tahun berbakti, peserta
akan memahami dengan mendalam isu utama pendidikan di Malaysia, dan diharap dapat membawa
perubahan sama ada dari dalam atau luar sistem pendidikan.
Ijazah pula, hanya 3% pemohon mempunyai Republik Korea dan Finland pula, kelayakan untuk
purata gred terkumpul 3.5 dan ke atas daripada memohon program latihan perguruan hanya
4.0. Ini menunjukkan profesion keguruan bukanlah terhad kepada 10% dan 15% siswazah terbaik
pilihan calon cemerlang. daripada setiap kohort. Syarat kemasukan yang
ketat membantu meningkatkan imej profesion
Profesion keguruan di Australia atau Singapura keguruan sebagai profesion yang hanya menerima
sentiasa menjadi pilihan utama siswazah. Di calon terbaik.

20. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 211
Menjadikan Profesion Keguruan • Pembangunan nusa bangsa: Profesion
Pilihan Utama keguruan bertanggungjawab membentuk
generasi pemimpin masa depan dan penting
Menarik siswazah cemerlang menyertai profesion dalam membawa Malaysia menjadi negara
keguruan adalah kritikal. Dalam tempoh berpendapatan tinggi.
Rancangan, Kerajaan akan melancarkan kempen
profil tinggi untuk meningkatkan kesedaran tentang Pengukuhan Latihan Perguruan
keguruan sebagai profesion yang berprestij. Melalui Latihan Praktikum
Kerajaan akan menjadikan profesion keguruan Pengalaman praktikum merupakan elemen
sebagai kerjaya pilihan dengan menekankan penting dalam latihan perguruan kerana
empat perkara berikut: dapat memberi pengalaman pengajaran dan
pembelajaran sebenar di bilik darjah. Dalam
• Ganjaran kewangan: Profesion ini sistem persekolahan terbaik seperti di Finland dan
sebenarnya merupakan antara profesion New Zealand, latihan dan pengalaman praktikum
awam yang menyediakan gaji permulaan guru pelatih, dari segi kualiti dan kuantiti,
yang tinggi; sentiasa dipertingkatkan. Oleh itu, Kerajaan akan
mengambil langkah untuk meningkatkan kualiti
• Pembangunan kerjaya: Melalui Tawaran dan ketekalan latihan praktikum kepada guru
Baru untuk guru, prospek kerjaya guru akan pelatih, seperti memanjangkan tempoh latihan
menjadi lebih menarik dengan peluang praktikum, dan meningkatkan kerjasama guru
pembangunan profesionalisme yang lebih berpengalaman yang mempunyai kemahiran
luas selain daripada peluang kenaikan membimbing yang tinggi untuk menyelia guru
pangkat yang lebih cepat kepada guru yang pelatih.
cemerlang;
Dalam tempoh Rancangan, latihan praktikum
• Berprestij: Sebagai kerjaya elit, profesion kepada guru pelatih akan ditingkatkan melalui
keguruan akan menggunakan kriteria langkah berikut:
pemilihan dan proses penilaian yang ketat.
Hanya calon cemerlang akan diterima dalam • Kursus Perguruan Lepasan Ijazah akan
profesion ini; dan dilanjutkan daripada satu tahun kepada

21. 212
satu tahun setengah untuk meningkatkan
pengalaman praktikum guru pelatih;
• Jabatan Pelajaran Negeri akan menyelaras
penempatan guru pelatih di sekolah yang layak Peralihan kepada ‘Sistem Terbuka’
melaksanakan program ini dan memantau dalam Latihan Guru
pematuhan oleh guru pembimbing;
Pelaksanaan latihan perguruan akan diperluaskan
• Guru berpengalaman akan diberikan kursus kepada universiti swasta berbanding hanya
pembimbing untuk meningkatkan kebolehan daripada IPG dan IPTA. Langkah ini akan
membimbing mereka; dan meliberalisasikan sistem latihan guru dan beralih
kepada ‘sistem terbuka’ bagi menambah sumber
• Program praktikum akan menjadi sebahagian guru terlatih. Dengan pertambahan ini, lebih
daripada penilaian prestasi sekolah dan guru ramai guru pelatih yang cemerlang dapat dilantik
pembimbing. sebagai guru di sekolah rendah dan menengah.
Pendekatan ini akan meningkatkan persaingan di
Penghapusan Jaminan kalangan guru pelatih dan menambah baik kualiti
Penempatan Guru Pelatih sistem pendidikan secara keseluruhan.
Pada masa ini, guru pelatih IPG dan Institut Tawaran Baru untuk Semua
Pengajian Tinggi Awam (IPTA) dijamin pelantikan Guru bagi Meningkatkan Kualiti
sebagai guru tanpa mengambil kira prestasi Perkhidmatan
mereka. Jaminan pelantikan ini akan dihapuskan
dalam tempoh Rancangan. Dengan ini, hanya Dalam tempoh Rancangan, Kerajaan akan
guru pelatih yang memperoleh pencapaian melancar dan melaksanakan Tawaran Baru yang
terbaik dan berkelayakan akan ditawarkan menyeluruh kepada semua guru bagi menjadikan
jawatan guru. Penghapusan jaminan pelantikan profesion keguruan lebih menarik serta
ini bertujuan memastikan penetapan keperluan meningkatkan profil dan profesionalisme kerjaya
kualiti minimum bagi guru baru. ini. Di samping itu, Kerajaan akan meningkatkan

22. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 213
guru berijazah di sekolah menengah daripada Kemajuan kerjaya yang cepat untuk guru
89.4% dalam tahun 2009 kepada 90.0% berprestasi tinggi adalah penentu untuk
menjelang tahun 2015. Bagi sekolah rendah pula, menjadikan profesion keguruan lebih menarik
kadar ini akan ditingkatkan daripada 28% dalam terutama kepada calon guru yang berpotensi
tahun 2009 kepada 60% menjelang tahun 2015. tinggi. Pendekatan ini juga membolehkan lebih
ramai guru berpeluang mencapai gred yang lebih
Tawaran Baru ini mengandungi tiga elemen: tinggi dalam masa yang singkat dan dengan ini
boleh membimbing guru baru lebih awal.
• Peluang kenaikan pangkat yang cepat
berdasarkan kecekapan dan prestasi; Melalui inisiatif Tawaran Baru, pergerakan
gred yang lebih cepat berasaskan kompetensi
• Meningkatkan pembangunan profesional dan prestasi akan dilaksanakan. Laluan cepat
berterusan (CPD) secara sistematik kepada untuk kenaikan pangkat secara automatik
semua guru; dan akan diberi kepada semua guru tanpa
mengira tempoh perkhidmatan dan keperluan
• Kaedah pengurusan prestasi baru yang lebih memajukan permohonan. Sistem laluan
mantap. kerjaya baru dijangka bermula pada tahun
2011 dan dilaksana sepenuhnya menjelang
Kemajuan Kerjaya Lebih Cepat tahun 2015.
Berasaskan Kompetensi
Pembangunan Profesional yang
Kemajuan kerjaya yang perlahan merupakan Berterusan yang Bersesuaian
antara sebab utama siswazah di Malaysia tidak bagi Menyokong Pembangunan
memilih kerjaya perguruan. Sepanjang 30 tahun Keupayaan dan Kemajuan Kerjaya
perkhidmatan, kebanyakan guru menikmati
hanya satu atau dua kali kenaikan pangkat sahaja. Latihan yang berfokus kepada bidang tugas baru
Mengikut dasar kenaikan pangkat berasaskan berdasarkan kenaikan pangkat dan memberi
tempoh perkhidmatan, pada kebiasaannya guru penambahbaikan kepada kebolehan pengajaran
mengambil masa selama 10 tahun untuk dinaikkan akan memberi faedah kepada guru. Pada masa
daripada gred permulaan ke gred jawatan yang ini, tiada pendekatan yang sistematik berkaitan
seterusnya. CPD dalam sistem pendidikan. Pendekatan CPD

23. 214
yang menyeluruh akan dilaksana pada tahun membolehkan guru membuat pilihan terbaik
2011 dan mengandungi elemen berikut: untuk pembangunan kerjaya mereka tanpa
mengganggu pengajaran dan pembelajaran.
• Modul CPD yang bersesuaian mengikut
keperluan dirangka untuk setiap gred jawatan Pelaksanaan Instrumen dan
bagi melengkapkan guru dengan peranan Proses Baru untuk Penilaian dan
baru selepas kenaikan pangkat; Penaksiran Guru
• Modul ini memberi lebih fokus kepada peluang Kaedah penilaian semasa ke atas guru adalah
pembelajaran di sekolah; dan sama dengan penilaian penjawat awam yang
lain. Kaedah ini tidak mengambil kira prestasi
• Pelbagai modul CPD seperti kursus latihan pelajar, keupayaan sebenar pengajaran atau
formal, pengajian pasca siswazah, pengajian kecekapan utama yang diperlukan dalam
jarak jauh dan aktiviti bimbingan akan profesion keguruan. Skor penilaian untuk guru

24. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 215
akan menjadi lebih bermakna sekiranya ia proses kritikal yang memberi kesan secara
dapat mengukur prestasi sebenar guru, kurang langsung terhadap sekolah seperti penempatan
subjektif dan berasaskan bukti. guru, pengurusan prestasi sekolah dan juga
peranan Kementerian, Jabatan Pelajaran Negeri
Satu pendekatan baru yang selari dengan amalan dan Pejabat Pelajaran Daerah. Untuk memastikan
di sekolah berprestasi tinggi akan dilaksana perkhidmatan disampaikan secara optimum,
pada tahun 2011 untuk memastikan penilaian KPM akan melaksana ‘Service Line’ iaitu
dibuat secara tekal, objektif dan dapat memupuk perkhidmatan khusus untuk membantu sekolah
budaya cemerlang di sekolah. Pendekatan ini yang amat memerlukan, antaranya bimbingan,
akan mengandungi instrumen baru bagi menilai bina upaya dan kemudahan peralatan yang
guru yang menggunakan kombinasi berwajaran sewajarnya. Di peringkat prasekolah, Kerajaan
beberapa aspek utama seperti penekanan kepada akan terus mengharmoni dan menambahbaik
pengajaran dan pembelajaran, nilai profesional, kualiti semua prasekolah awam yang disediakan
aktiviti di luar kelas dan sumbangan kepada oleh pelbagai agensi Kerajaan. Pendekatan ini
sekolah dan masyarakat. memerlukan peningkatan produktiviti sumber
manusia dan kewangan, serta pengukuhan
Transformasi Keberkesanan kemampuan penyampaian.
Penyampaian
Pelaksanaan Kurikulum Baru untuk
Sistem penyampaian yang cekap dan berkesan Memupuk Kreativiti dan Inovasi
sangat diperlukan untuk meningkatkan prestasi
pelajar. Pendekatan yang lebih inovatif akan Dalam tempoh Rancangan, kurikulum baru
diguna pakai untuk memastikan penyampaian untuk sekolah rendah dan menengah akan
dilaksanakan dengan efektif. diperkenalkan. Kurikulum Bersepadu Sekolah
Rendah akan diganti dengan Kurikulum Standard
Pengukuhan Penyampaian Sekolah Rendah pada 2011 dan ini akan diikuti
Perkhidmatan untuk Menyokong dengan kurikulum baru untuk sekolah menengah.
Kemajuan Sekolah Kurikulum baru berbentuk modular ini akan
memberi peluang kepada setiap pelajar melalui
Penambahbaikan mekanisme penyampaian proses pembelajaran mengikut kemampuan
kepada sekolah memerlukan perubahan dalam sendiri, memupuk sikap bertanggungjawab

25. 216
terhadap pembelajaran sendiri menerusi aktiviti orang ramai. Sehubungan ini, pihak swasta
eksplorasi yang dapat menyerlahkan potensi akan digalak untuk menyediakan pendidikan di
mereka. Kurikulum ini juga akan menekankan semua peringkat bermula daripada prasekolah
kreativiti, inovasi dan keusahawanan merentasi sehingga pendidikan tertiari. Kerajaan akan
semua mata pelajaran. melaksana pelbagai kaedah perkongsian awam-
swasta seperti dalam pengurusan sekolah dan
Penerapan nilai dan etika di peringkat awal amat pembiayaan yuran pelajar.
penting dalam pembinaan sahsiah individu.
Kurikulum yang bakal diperkenalkan akan Perkongsian Awam-Swasta dalam
menerapkan prinsip 1Malaysia bagi pendekatan Pembangunan Prasekolah
pedagogi dalam penyampaian pendidikan.
Sebagai usaha untuk membentuk pelajar yang Kerajaan akan memanfaatkan penyediaan
seimbang dari segi akademik dan kesukanan, pendidikan prasekolah oleh sektor swasta untuk
kurikulum baru ini akan menjadikan Sukan menampung kemudahan yang disediakan oleh
sebagai satu subjek mata pelajaran bermula agensi Kerajaan. Insentif akan disediakan kepada
tahun 2011. Dasar ‘1Murid, 1Sukan’ mewajibkan pengusaha swasta bagi mempercepatkan
setiap pelajar mengikuti sekurang-kurangnya penyediaan prasekolah untuk mencapai objektif
satu aktiviti sukan. Setiap pelajar dikehendaki meningkatkan enrolmen pelajar di peringkat ini.
mengikuti aktiviti sukan pilihan masing-masing Insentif ini akan membolehkan pihak swasta
selama 90 minit seminggu bagi sekolah menengah mendapatkan geran bagi pembinaan prasekolah
dan 60 minit bagi sekolah rendah. Peruntukan di kawasan yang kurang membangun di luar
untuk geran sukan bagi setiap pelajar akan bandar. Sektor swasta dijangka akan membina
dinaikkan daripada RM2.40 kepada RM4 bagi 488 buah prasekolah pada tahun 2010, sebanyak
sekolah rendah dan daripada RM4 kepada RM6 1,000 buah pada tahun 2011 dan 1,145 buah
bagi sekolah menengah. pada tahun 2012.
Pendidikan Asas dan Prasekolah Skim pembiayaan bersama bagi meningkatkan
Swasta permintaan terhadap pendidikan prasekolah
akan dilaksanakan dalam tempoh Rancangan.
Pendidikan yang ditawarkan oleh sektor Usaha ini juga boleh membantu isi rumah
swasta semakin diterima oleh Kerajaan dan berpendapatan rendah mengurangkan bebanan

26. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 217
pembiayaan pendidikan prasekolah. Bantuan
sehingga RM150 sebulan diberikan kepada
mereka untuk pendidikan kanak-kanak berumur
4+ dan 5+ tahun di prasekolah swasta.
Perkongsian Awam-Swasta dalam
Pendidikan Asas
Perkongsian awam-swasta dalam pendidikan
asas memberi autonomi signifikan kepada
pengendali sekolah, sebagai tukaran kepada
penambahbaikan yang spesifik dalam prestasi
pelajar sebagaimana dipersetujui dalam kontrak
rasmi. Sebagai contoh, charter school di Amerika
Syarikat, specialist school dan academy school
di United Kingdom dan independent school di
Sweden. Model serupa juga telah diguna pakai
di sekolah persendirian Cina di Malaysia.
Kerajaan akan memperkenalkan rangka kerja
Sekolah Amanah kepada sekolah awam yang
terpilih. Sekolah Amanah adalah sekolah awam
yang ditadbir bersama oleh pihak swasta dan
pemimpin sekolah awam.

27. 218
Kotak 5-4
Sekolah Amanah: Perkongsian awam-swasta dalam pendidikan
untuk merapat jurang prestasi
Sekolah Amanah adalah sekolah awam yang diurus secara bersama di antara pihak swasta
dengan pemimpin sekolah kerajaan, di bawah kawal selia Kementerian Pelajaran. Sekolah Amanah
akan diberi lebih kebebasan dalam membuat keputusan dan dengan itu dipertanggungjawabkan
bagi meningkatkan prestasi pelajar. Sekolah Amanah bermatlamat untuk membawa perubahan
kepada prestasi sekolah tanpa mengira pencapaian semasa: daripada sederhana kepada baik,
baik kepada lebih baik. Sekolah Amanah akan dipilih daripada sekolah kerajaan dan sekolah
bantuan kerajaan sedia ada di seluruh negara (contohnya, rendah dan menengah, bandar,
pinggir bandar dan luar bandar). Sekolah yang dipilih merangkumi sekolah berprestasi rendah,
sederhana dan cemerlang dengan harapan untuk meningkatkan prestasi di semua peringkat.
Sekolah Amanah bertujuan untuk mempercepatkan proses penambahbaikan dalam melahirkan
pelajar dan sekolah yang cemerlang tanpa mengira tahap permulaan.
Sekolah Amanah akan mempunyai lebih autonomi dalam membuat keputusan berkaitan kurikulum,
kewangan dan sumber manusia bagi menggalak inovasi dan menjadi lebih responsif terhadap
keperluan komuniti sekolah. Autonomi yang diberi merangkumi kebebasan memilih kandungan
kurikulum, pengagihan peruntukan mengikut keperluan, penyediaan insentif berasaskan prestasi,
dan pemilihan guru dan kakitangan bukan guru. Sekolah Amanah dikehendaki mencapai
prestasi yang telah ditetapkan dalam tempoh lima tahun. Pihak Kementerian akan mengambil
alih pengurusan dari penaja sekiranya sekolah gagal mencapai prestasi yang ditetapkan.

28. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 219
MENINGKATKAN KEMAHIRAN RAKYAT MALAYSIA
UNTUK MELUASKAN KEBOLEHPASARAN
Dalam beberapa dekad yang lalu, Malaysia Majikan dan persatuan industri sering mengaitkan
telah membuat pelaburan yang besar dalam kekurangan soft skills seperti etika kerja
pendidikan lepasan menengah dan tertiari. yang positif, kemahiran berkomunikasi, kerja
Pada masa kini, Malaysia telah menubuhkan 20 berpasukan dan kebolehan membuat keputusan
universiti awam dan 26 universiti swasta serta serta kepimpinan sebagai faktor utama yang
405 institusi latihan kemahiran awam dan 584 menjejaskan kebolehpasaran siswazah Malaysia.
institusi latihan kemahiran swasta. Pada tahun Memandangkan terdapat jurang yang besar
2009, institusi pendidikan tinggi dalam negara antara tahap kompetensi siswazah Malaysia
telah mengeluarkan lebih daripada 181,000 dengan piawaian antarabangsa, isu ini perlu
siswazah. Daripada jumlah ini, lebih daripada ditangani bagi memastikan negara mempunyai
81,000 siswazah adalah lepasan institusi siswazah yang berkemahiran, serba boleh dan
pendidikan tinggi swasta. Institusi latihan kebolehpasaran yang tinggi.
kemahiran pula mengeluarkan lebih daripada
120,000 pelatih pada tahun 2009. Seramai Pada masa yang sama, dianggarkan seramai
30,000 pelatih adalah daripada institusi latihan 100,000 atau 22% pelajar Malaysia memasuki
kemahiran swasta. pasaran pekerjaan sebaik sahaja menamatkan
11 tahun persekolahan, iaitu dengan hanya
Pada masa kini, hanya 23% sahaja daripada memiliki kelayakan SPM. Kumpulan pelajar ini
jumlah tenaga kerja di Malaysia mempunyai mungkin lebih cenderung kepada kemahiran
pendidikan tertiari berbanding dengan kadar teknikal, oleh itu mempunyai peluang yang besar
purata bagi negara Pertubuhan Kerjasama untuk meningkatkan kemahiran mereka dalam
Ekonomi dan Pembangunan (OECD), iaitu bidang teknikal.
hampir 28% dan mencecah 35% di Singapura
dan Finland. Pada tahun 2009, sebanyak 27% Malaysia perlu memesatkan pembangunan
daripada siswazah institusi pengajian tinggi modal insan bertaraf dunia bagi mencapai
tempatan masih menganggur dalam tempoh status negara berpendapatan tinggi. Justeru,
enam bulan selepas menamatkan pengajian. peningkatan kemahiran secara radikal perlu
Bagi yang berjaya mendapat pekerjaan pula, dilaksana bagi meningkatkan kebolehpasaran
29% daripada mereka pada tahun 2006 dan dengan memberi tumpuan kepada strategi
33% pada tahun 2009 hanya memperoleh berikut:
pendapatan kurang daripada RM1,500 sebulan.

29. 220
dan keupayaan dalam bidang teknikal dan
• Mengarusperdanakan dan memperluas
akses kepada pendidikan teknikal dan latihan vokasional. TEVT menjurus kepada penyediaan
vokasional yang berkualiti; dan kemahiran yang boleh digunakan dengan segera
dalam pasaran pekerjaan.
• Meningkatkan kompetensi siswazah sebagai
persediaan untuk memasuki pasaran TEVT menjadi pilihan pendidikan perdana di
pekerjaan. kebanyakan negara maju. Model binari atau
dwi-laluan pendidikan yang fleksibel diguna
Mengarusperdanakan dan pakai di kebanyakan negara berpendapatan
Memperluas Akses kepada tinggi. Model ini membolehkan pelajar menukar
aliran antara akademik dengan teknikal atau
Pendidikan Teknikal dan vokasional yang mempunyai prospek kerjaya
Latihan Vokasional yang yang setara. Kadar purata enrolmen pelajar
Berkualiti yang memasuki aliran teknikal dan vokasional
di peringkat menengah atas bagi negara OECD
Malaysia berhasrat meningkatkan ekonomi dalam adalah 44%, berbanding hanya 10% di Malaysia.
rantaian nilai untuk menjadi ekonomi berpendapatan Penambahbaikan peluang, akses dan kualiti
tinggi. Oleh itu, enrolmen dalam pendidikan TEVT untuk laluan teknikal adalah sama penting
teknikal dan latihan vokasional (TEVT) perlu dengan penambahbaikan laluan akademik
ditambah dan kualiti latihan secara keseluruhan pendidikan tertiari.
dipertingkatkan untuk meningkatkan dengan ketara
tahap kemahiran tenaga kerja. TEVT bertujuan Pendekatan dwi-laluan pendidikan yang sedang
menambah bekalan modal insan berkemahiran di diusahakan akan memberi peluang kepada
Malaysia melalui penyediaan pendidikan berkualiti pelajar untuk menukar aliran antara TEVT dengan
kepada pelajar yang mempunyai kecenderungan akademik seperti yang ditunjukkan dalam

30. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 221
Carta 5-8. Carta ini juga menunjukkan pelbagai Kemahiran TEVT memberi manfaat secara
komponen dalam TEVT serta pilihan laluan langsung kepada majikan, pekerja serta sektor
daripada TEVT kepada akademik dan sebaliknya. industri yang berkaitan. Faedah yang diperoleh
Pendidikan TEVT di peringkat sekolah menengah bergantung kepada gabungan kemahiran
mempunyai dua aliran utama, iaitu teknikal dan pekerja. Oleh itu, kos berkaitan TEVT perlu
vokasional. Aliran teknikal mempunyai lebih dibiayai bersama antara Kerajaan, majikan,
banyak komponen akademik, manakala aliran industri dan pelajar berdasarkan kepada faedah
vokasional mempunyai lebih banyak komponen yang diperoleh.
hands-on.
Carta 5-8
Mengarusperdanakan Pendidikan Teknikal dan Latihan
Vokasional: Dwi-laluan ke arah mendapat pekerjaan Peralihan Laluan
Laluan Sekolah Rendah dan Menengah Rendah Laluan
Akademik Teknikal
Sekolah Menengah Teknik
Sekolah Menengah Aliran Aliran Aliran
Teknikal Vokasional Kemahiran
Tingkatan Institusi
Matrikulasi
Enam TEVT1
Kolej
Politeknik
Komuniti
Institusi
TEVT2
Universiti
Peringkat
Tinggi
PEKERJAAN
1
Institusi TEVT termasuk Institut Kemahiran MARA, Institut Latihan Perindustrian dan Institut Kemahiran Belia Negara
2
Institusi TEVT Peringkat Tinggi termasuk Institut Jerman-Malaysia, Institut Teknikal Jepun-Malaysia dan Kolej Kemahiran Tinggi MARA
SUMBER: Unit Perancang Ekonomi, Kementerian Pelajaran dan Kementerian Pengajian Tinggi

31. 222
Dalam tempoh Rancangan, empat strategi berikut di peringkat nasional akan dilaksana secara
akan diguna pakai untuk mengarusperdanakan berterusan untuk meningkatkan kesedaran
dan memperluas akses kepada TEVT yang dan menambah baik persepsi terhadap TEVT.
berkualiti: Kumpulan sasar utama adalah pelajar yang
berpotensi dan ibu bapa mereka. Kempen
• Menambah baik persepsi terhadap TEVT dan akan memberi penekanan terhadap manfaat
menarik minat lebih ramai pelajar; memasuki pasaran pekerjaan dengan kelayakan
TEVT, seperti gaji permulaan, jenis pekerjaan dan
• Membangunkan tenaga pengajar TEVT yang laluan kerjaya serta pengiktirafan Sijil Kemahiran
lebih efektif; Malaysia (SKM) untuk lebih banyak jawatan dalam
sektor awam. Pelbagai saluran penyampaian
• Mempertingkat dan mengharmonikan kualiti seperti televisyen, radio, majalah dan selebriti
kurikulum TEVT selaras dengan keperluan akan diguna untuk menyampaikan maklumat
industri; dan tersebut kepada kumpulan sasar.
• Memperkemas penyampaian TEVT. Kaunselor di sekolah akan diberi tanggungjawab
untuk membimbing dalam tempoh yang
Menambah Baik Persepsi Terhadap panjang bagi membantu pelajar, bermula
TEVT dan Menarik Minat Lebih daripada tingkatan 4 berterusan sehingga
Ramai Pelajar pelajar berkenaan memasuki pendidikan tertiari.
Langkah ini adalah untuk memastikan lebih ramai
Terdapat banyak peluang untuk penyedia TEVT pelajar meneruskan pelajaran ke peringkat tertiari.
awam dan swasta menarik lepasan sekolah yang Bagi meningkatkan keberkesanan bimbingan,
tidak melanjutkan pengajian untuk mengikuti kumpulan kaunseling yang terdiri daripada
latihan TEVT dan meningkatkan bilangan kaunselor sekolah akan dibentuk di setiap daerah.
pekerja berkemahiran dalam pasaran pekerjaan. Kumpulan kaunseling ini akan bertanggungjawab
Bagi tujuan ini, penekanan akan diberi untuk untuk menjalinkan hubungan yang erat dengan
meningkatkan nilai dan daya tarikan TEVT kepada institusi TEVT dan majikan, serta meningkatkan
pelajar, penyedia latihan dan industri. penyelarasan antara pihak berkepentingan melalui
pertukaran maklumat. Kumpulan ini juga akan
Dalam tempoh Rancangan, kempen media bertanggungjawab untuk menyediakan panduan

32. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 223
Kotak 5-5
Sistem Pendidikan Teknikal dan Latihan Vokasional (TEVT)
di Jerman: Peningkatan kemahiran tenaga kerja di negara
ekonomi terbesar di Eropah
Sistem TEVT dianggap satu daripada kekuatan utama sistem pendidikan di Jerman yang mana
sebanyak 60-70% daripada pelajar (lebih daripada 1.6 juta) memasuki sekolah vokasional.
Latihan ini menyediakan banyak program latihan merangkumi hampir 340 pekerjaan dan sangat
popular dalam kalangan lepasan sekolah di Jerman. Sistem latihan ini sangat berjaya dengan
kadar pengangguran siswazah dalam tempoh setahun selepas tamat pengajian adalah rendah,
iaitu 3%.
Pendidikan vokasional yang paling banyak dilaksanakan adalah sistem latihan perantisan.
Perantis dilatih oleh majikan dalam bidang pekerjaan yang akan diceburi (3-4 hari seminggu) dan
mendapat pendidikan teori di sekolah vokasional (1-2 hari seminggu). Di samping memperoleh
kelayakan yang diiktiraf (sijil dikeluarkan oleh dewan perniagaan) apabila tamat pengajian, perantis
juga mendapat gaji daripada majikan. Melalui sistem ini, pelajar terlibat dalam pekerjaan bergaji
dan menerima latihan yang diiktiraf selaras dengan keperluan pasaran pekerjaan. Peratus pekerja
tidak mahir dan pengganguran dalam kalangan belia di Jerman adalah rendah.
Sektor swasta (menyediakan lebih kurang 80% pembiayaan) dan sektor awam terlibat dalam
pembiayaan dan penyampaian TEVT. Di samping penyediaan dan pembiayaan latihan, sektor
swasta terlibat dalam penambahbaikan kurikulum latihan, pindaan peraturan latihan, khidmat
nasihat dan penyeliaan latihan serta urusan pentadbiran peperiksaan. Pada masa yang sama,
kerajaan terlibat dalam menggubal peraturan latihan, menetapkan kurikulum dan membiayai
tenaga pengajar di sekolah vokasional. Kerajaan juga memainkan peranan yang sangat aktif
dalam penyelarasan penawaran dan bilangan tempat TEVT.

33. 224
kerjaya yang komprehensif kepada pelajar dan 32,000 pelajar. Peningkatan ini akan memberi
ibu bapa mereka khususnya mengenai pelbagai sumbangan yang ketara dalam menambah
pilihan dalam TEVT. bilangan pekerja mahir dan separa mahir.
Kerajaan akan menggalakkan syarikat berkaitan
Aliran vokasional dan kemahiran di sekolah Kerajaan menyediakan program sangkutan
teknik akan dijenamakan semula bagi industri dan pekerjaan kepada pelajar lepasan
menyediakan lebih banyak peluang kepada institusi TEVT.
pelajar berkecenderungan teknikal dan
meningkatkan kesedaran berkaitan TEVT. Bagi Membangunkan Tenaga Pengajar
memberi tumpuan yang lebih tinggi kepada TEVT yang Lebih Efektif
bidang vokasional yang lebih menitik beratkan
kepada latihan hands-on dan menyediakan Laluan kemajuan kerjaya tenaga pengajar TEVT
lebih banyak kursus yang sesuai, sebanyak akan diperkemas untuk menjadikannya sebagai
69 daripada 88 sekolah teknik akan ditukar kerjaya pilihan yang menarik kepada tenaga
menjadi sekolah vokasional dan enam sekolah pengajar yang berprestasi tinggi. Tenaga
vokasional baru akan dibina menjelang tahun pengajar yang memenuhi syarat kompetensi
2015. yang jelas di setiap gred boleh dinaikkan
pangkat tanpa bergantung kepada kekosongan
Pendekatan pembelajaran berasaskan jawatan.
pengeluaran dan berasaskan projek akan
diperkenalkan untuk meningkatkan kualiti Personel industri yang berpengalaman tinggi dan
dan daya tarikan program TEVT kepada mempunyai kemahiran praktikal di tempat kerja
majikan dan pelajar. Pendekatan ini akan akan digalak menjadi tenaga pengajar di institusi
menggalakkan penyertaan industri secara TEVT. Untuk memudahkan pengambilan ini,
langsung dalam program latihan kemahiran, laluan kemasukan ke profesion tenaga pengajar
di samping mengoptimumkan penggunaan vokasional yang fleksibel akan diwujudkan, dan
kemudahan dan peralatan di institusi TEVT. syarat yang menyukarkan kemasukan di peringkat
Pendekatan ini akan menggandakan enrolmen pertengahan akan dihapuskan. Langkah ini akan
di sekolah menengah aliran vokasional dan meningkatkan kapasiti latihan dan membantu
kemahiran pada akhir tempoh Rancangan untuk memastikan tenaga pengajar mempunyai
yang mana enrolmen semasa adalah seramai pengalaman di tempat kerja.

34. Rancangan Malaysia Kesepuluh
Bab 5: Membangun dan Mengekalkan Modal Insan Bertaraf Dunia 225
Penambahan bilangan tenaga pengajar yang Mempertingkat dan
cemerlang akan dilaksanakan melalui peluasan Mengharmonikan Kualiti Kurikulum
program tenaga pengajar sambilan. Langkah TEVT Selaras dengan Keperluan
ini akan menarik mereka yang berminat untuk
Industri
menjadi tenaga pengajar di samping terus
kekal bekerja di industri. Tenaga pengajar yang Pembangunan kurikulum TEVT dilaksana oleh setiap
memiliki pengetahuan terkini tentang teknologi agensi penyedia latihan dengan keupayaan, kapasiti
dan perkembangan industri akan memberi latihan dan agenda tersendiri. Amalan ini menjejaskan
yang paling relevan dan seterusnya meningkatkan kualiti penyampaian TEVT. Langkah akan diambil
kebolehpasaran pelatih. bagi menyeragam dan mengharmonikan kurikulum,
mengurangkan kos pembangunan kurikulum, dan
Kerjasama antara institusi TEVT dengan industri memastikan kurikulum selaras dengan keperluan
dalam pertukaran personel akan diperkukuhkan terkini industri. Jabatan Pembangunan Kemahiran
bagi membolehkan tenaga pengajar vokasional akan dilantik sebagai agensi untuk membangun
menjalani program penempatan di industri dan menyeragamkan kurikulum TEVT mulai tahun
bagi mendapat pendedahan dan pengetahuan 2011.
teknologi terkini. Pada masa yang sama, tenaga
pengajar vokasional dari industri ditempatkan Jabatan Pembangunan Kemahiran akan
di institusi TEVT bagi memperkukuh kemahiran memastikan kurikulum yang dibangunkan
pedagogi mereka. Bagi memperkukuh memenuhi piawaian minimum dan selaras dengan
penyampaian latihan dan meningkatkan bidang ekonomi yang diberi keutamaan. Kurikulum
pengambilan tenaga pengajar, kapasiti Pusat TEVT akan mengandungi komponen kemahiran
Latihan Pengajar dan Kemahiran Lanjutan asas berkaitan dengan literasi dan numerasi
akan dipertingkatkan dengan menggunakan serta penguasaan pelbagai bahasa. Kemahiran
metodologi dan pendekatan latihan yang baru. asas ini penting sebagai sokongan kepada
Sebuah pusat latihan tenaga pengajar yang baru kemahiran praktikal serta pembinaan kemahiran
akan dibangunkan bagi menambah kapasiti dan keupayaan individu untuk menyesuaikan diri
latihan sebanyak 800 setiap tahun. Selain dengan perubahan suasana kerja. Di samping
daripada itu, Jabatan Pembangunan Kemahiran itu, Jabatan Pembangunan Kemahiran akan
akan menyelaras program latihan pengajar di membangun bank kurikulum untuk menyimpan
institusi latihan kemahiran awam yang lain. semua kurikulum yang dibangunkan.