jurang pencapaian matematik di sekolah rendah

1. SME 3023
TREND AND ISSUES IN EDUCATION FOR
MATHEMATICAL SCIENCES
PENSYARAH : DR. MAZLINI ADNAN
SEMESTER 2 SESI 2014/2015

2. Nama No. Matrik
Shahrain binti Rahman D20111048004
Norshalina binti Mustaffa D20111048009
Nurul Atiyah binti Ripin D20111048011
TAJUK :
JURANG PENCAPAIAN PELAJAR DALAM
MATAPELAJARAN MATEMATIK DI
SEKOLAH RENDAH

3. Bagaimana jurang pencapaian pelajar ini diukur?
Menurut majalah Education Week:
“The achievement gap in education refers to the
disparity in academic performance between
groups of students. The achievement gap shows
up in grades, standardized-test scores, course
selection, dropout rates, and college-completion
rates, among other success measures”

6. “... merapatkan jurang pendidikan,
yang merangkumi jurang di antara
bandar dengan luar bandar; jurang
di antara yang miskin dengan yang
kaya; jurang digital dan jurang
antara mereka yang berkeperluan
khas; agar tidak ada sebarang
golongan yang tercicir dari arus
pembangunan negara.”
YB Dato’ Sri Hishammuddin Tun
Hussein
(Perutusan Tahun Baru, 2006)

7. Jurang Pencapaian Matematik UPSR (Gred ABC) Mengikut
Lokasi
7
2005 2006 2007 2008
Bandar 88.1 86.9 87.8 85.4
L/Bandar 81.9 81 82.1 79.1
78
80
82
84
86
88
90
PERATUSMURIDMENDAPATGRED
A,B&C
5.7
6.3
SULIT
SULIT

8. 80.1
85.9 86.5 86.3 87.1
83.5
84.8
80.9
74.2
80.3 80.9
79.7
80.8
79.5
80.9
77.0
65
70
75
80
85
90
2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
Matematik Bndr Matematik LB
Trend Pencapaian Gred A, B dan C dalam Matematik
UPSR Mengikut Lokasi 2001-2008
Diperoleh dariapda Portal Rasmi KPM

9.  Penyediaan infrastruktur dan penempatan
kepada para guru yang mengajar.
 Sekolah Kurang Murid (SKM), sekolah Orang
Asli dan yang paling ketara sekali ialah
sekolah di kawasan pedalaman.
 Perbezaan ini biasanya merujuk kepada
perbezaan daripada segi kemudahan-
kemudahan seperti bas awam, perpustakaan
awam dan sebagainya.
Jurang bandar dan luar bandar

10. Luar Bandar Bandar
Akses yang terhad kepada
maklumat:
• Bahan rujukan terhad di
perpustakaan sekolah
• Perpustakaan awam yang
tidak berfungsi
• Kekurangan kemudahan ICT
Akses yang baik kepada
maklumat:
• Rujukan yang banyak,
rujukan dirumah
• Kemudahan ICT lengkap dan
mencukupi
•Kekurangan kemudahan
infrastruktur
• kesukaran dalam
menempatkan guru-guru
terlatih dan berpengalaman,
kawasan luar bandar dan
pedalaman
•Kemudahan infrastruktur dan
kemudahan yang lengkap
• Tidak mengalami kesukaran
dalam menempatkan guru
berpengalaman

11. Penyelesaian:
Notebook 1Malaysia.
(1,429,557 unit telah diagihkan)
Usaha berterusan memperbaiki prasarana
dan infrastruktur asas terutamanya di
kawasan pedalaman.
Wifi percuma di kampung.
(Kampung tanpa wayar 1 Malaysia, 5687
telah disiapkan)

12. pelancaran Pelan Transformasi Pendidikan
Pedalaman Sabah dan Sarawak
 Pelan komprehensif itu termasuk dalam 100
inisiatif Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia
(PPPM) 2013-2025 bagi memastikan tiada pelajar
tercicir dalam arus pembangunan negara.
akses kepada air bersih, bekalan elektrik
sekurang-kurangnya 12 jam sehari, kemudahan
bilik air, bilik darjah, meja, kerusi yang
mencukupi untuk murid dan ruang kerja selesa
untuk pendidik

13. Isu-isu
perbezaan
pencapaian
matematik
berdasarkan
perbezaan
kumpulan sosial

14. ISU
JANTINA
ISU KONSEP
KENDIRI
ISU KONSEP
KENDIRI
ISU
HUBUNGAN
KEKELUARGAA
N
ISU STATUS
EKONOMI

15. Pelan Hala Tuju Transformasi
Kerajaan, Tan Sri Dato’ Haji
Muhyiddin bin Mohd Yassin,
Menteri Pelajaran Malaysia
Keutamaan
Kerajaan dan
Kementerian
Pelajaran untuk
meluaskan akses
kepada
pendidikan
berkualiti dan
bekemampuan.
Hasrat kerajaan
untuk
mempertingkat
standard pendidikan
sedia ada supaya
setanding dengan
negara – negara
maju di persada
antarabangsa dengan
memastikan jurang
pendidikan
dirapatkan.

16. Kajian mengenai perbezaan pencapaian
pelajar dipengaruhi oleh faktor sosial
Boocock (1972) dalam buku ‘
Sociology of learning’ menyatakan
pengaruh-pengaruh dalam
pencapaian akademik seseorang
murid termasuklah pengaruh
persekitaran sosial keluarga.
Hess & Shipman (1965) mendapati dalam
masyarakat terdapat amalan budaya yang
berbeza dalam kalangan institusi sosial seperti
keluarga dalam masyarakat dan sosialisasi
keluarga mempengaruhi proses pendidikan
anak-anak mereka.

17. Pencapaian
bermaksud apa
yang telah
dicapai atau
prestasi (Kamus
Dewan, 2005).
Definisi pencapaian dan
matematik Manakala Matematik,
menurut Bhasah Hj. Abu
Bakar (2002), Matematik
mengandungi unsur-unsur
yang utama iaitu simbolnya
(seperti nombor, titik
garisan, bentuk) dan bahasa
Matematik serta prinsip,
hukum, teorem dan
peraturan-peraturan
matematik yang digunakan
untuk menjalankan
operasinya.

18. Isu jantina
Pengaruh jantina antara
lelaki dan perempuan
dalam pencapaian
peperiksaan

19. Petikan rajah dari PPPM
2013-2025

20. Perbincangan
 Jurang gender adalah signifikan dan meningkat.
 Murid perempuan tekal mengatasi murid lelaki.
 Perbezaan prestasi telah mula ketara dalam UPSR dan
meningkat sepanjang laluan akademik murid.
 Jurang peratus GPS perempuan dan lelaki didapati
semakin meningkat dari tahun 2006 sehingga 2011 bagi
peperiksaan UPSR.
 Peperiksaan PMR juga menunjukkan peningkatan dari
tahun 2006 sehingga 2011 dan hanya menurun pada
tahun 2007.
 Manakala peperiksaan SPM pula menunjukkan
peningkatan dan penurunan sepanjang tahun 2006
hingga 2011.

21. Pelan Pembangunan Pendidikan
Malaysia (2013-2025),
Menurut sumber dalam temu bual dengan ibu
bapa, guru dan pengetua/guru besar mendapati
bahawa sesetengah murid lelaki menghadapi
kesukaran menguasai kurikulum akademik arus
perdana, dan mungkin akan mendapat manfaat
daripada akses yang lebih kepada latihan
vokasional atau kerja kursus berbentuk aplikasi.

22. Kajian berkaitan pengaruh
jantina terhadap pencapaian
Kajian luar negara oleh Tinklin (2003)
 Lebih banyak pelajar perempuan daripada pelajar lelaki
yang meninggalkan sekolah dengan mendapat keputusan
lebih daripada empat higher grade passes' pada tahun
1994.
 Kajian ini juga menunjukkan pelajar perempuan telah
dapat mencapai pencapaian akademik cemerlang tanpa
dipengaruhi oleh jenis latar belakang keluarga.
 Lebih ramai pelajar perempuan yang bertekad untuk
melanjutkan pelajaran ke pusat pengajian.

23. Isu status
sosioekonomi
 Marzano (2003) mengatakan status sosioekonomi
keluarga telah dianggap sebagai salah satu peramal
yang terbaik untuk pencapaian akademik oleh pengkaji
pendidikan, pendidik dan masyarakat umum sejak
beberapa dekad yang lalu.
 Contoh faktor sosioekonomi :
pendidikan ibu bapa
tingkat pendapatan ibu dan bapa
peralatan dan kemudahan.

24. Petikan rajah dari PPPM
2013-2025

25. Kajian-kajian lepas
 Kajian-kajian lepas, indikator yang
paling biasa digunakan untuk
mengukur status sosioekonomi
termasuk pendapatan ibu bapa,
tahap pendidikan ibu bapa serta
pekerjaan ibu bapa (Gonzalez,
2001).

26. Kajian oleh Heng (2000)
 Meninjau sejauh manakah faktor status sosioekonomi
keluarga dan sikap pelajar-pelajar dapat mempengaruhi
pencapaian akademik mereka.
 Keputusan kajian mendapati ibu dan bapa yang
berpendidikan tinggi mempunyai anak-anak yang
mendapat pencapaian akademik yang tinggi juga. Ibu
dan bapa yang mempunyai tahap pendidikan yang
rendah pula, anak-anak mendapat pencapaian
akademik yang rendah juga.
 Sampel-sampel yang berasal dari keluarga yang
berpendapatan tinggi, menunjukkan tahap pencapaian
akademik yang tinggi, manakala sampel-sampel dari
keluarga yang berpendapatan rendah menunjukkan
tahap pencapaian akademik yang rendah.

27.  Tian (2006) telah menjalankan satu kajian
untuk melihat kesan faktor latar belakang
keluarga ke atas pencapaian Matematik. Status
sosioekonomi bapa memberi kesan yang lebih
kuat ke atas pencapaian Matematik berbanding
dengan status sosioekonomi ibu pada peringkat
sekolah menengah.
 Yang (2003) yang menyatakan bahawa status
sosioekonomi keluarga mempunyai hubungan
yang positif dengan pencapaian akademik.
 Dari segi pendidikan ibu bapa, keputusan kajian
mendapati kelayakan akademik ibu bapa
pelajar mempunyai hubungan dengan keputusan
TIMSS.

28. Isu hubungan
kekeluargaan
 Sejauh mana hubungan
kekeluargaan mempengaruhi
pencapaian pelajar
 Hubungan keluarga yang positif
seperti penglibatan ibu bapa dalam
akademik.

29. Kajian-kajian lepas
 Dapatan kajian Yap (2000) memperolehi adalah
selaras dengan hasil Heng (2000) kerana
didapati sampel-sampel yang mempunyai ibu
bapa yang lebih melibatkan diri dalam
pembelajaran mendapat pencapaian akademik
yang lebih baik berbanding dengan mereka yang
mempunyai ibu bapa kurang melibatkan diri.
 Faktor penglibatan ibu bapa adalah lebih
signifikan daripada faktor status sosioekonomi
dalam menentukan pencapaian akademik dalam
kajian ini.

30. Kajian Fluty (1997)
 Hubungan antara gaya keibubapaan
penjaga tunggal dan pencapaian
Matematik remaja juga memperoleh
hasil kajian yang sama dengan Tian
(2006).
 Melibatkan 3000 remaja dari
keluarga berpenjaga tunggal.
 Keputusan kajian mendapati remaja
yang tinggal bersama dengan bapa
mendapat pencapaian Matematik
yang lebih baik berbanding dengan
mereka yang tinggal bersama
dengan ibu.

31. Isu konsep kendiri
 Konsep kendiri adalah persepsi
seseorang tentang dirinya. Persepsi
ini terbentuk melalui
pengalamannya dengan persekitaran
dan dipengaruhi terutamanya oleh
peneguhan persekitaran
(reinforcement environmental) dan
orang yang signifikan dalam
persekitaran (Shavelson et al.,
1976).

32.  Menurut Brookover (1959), konsep
kendiri akademik didefinisikan
sebagai penilaian seseorang individu
terhadap kebolehannya untuk
membelajari dalam konteks sekolah
berbanding dengan rakan-rakan
sebaya lain di sekolah.

33. Kajian oleh Van Damme et al.
(2004).
 Model kesan dua hala yang diuji menggunakan sampel
pelajar sekolah menengah.
 Kajian longitudinal ini mengambil masa sepuluh tahun.
 Sampel kajian terdiri daripada 6411 orang pelajar dari 59
sekolah menengah di Belgium.
 Hasil kajian menyokong hipotesis bahawa konsep kendiri
akademik dan pencapaian akademik berhubung secara
signifikan.
 Peramal yang lebih kuat kepada pencapaian akademik
ialah tahap pencapaian akademik sebelumnya dan juga
tahap kepintaran seseorang.

34.  Jika mahu murid berjaya faktor
perlu diambil kira.
 Kepada guru latar belakang sosial
murid adalah penting dalam
kejayaan pengajaran di sekolah.
 Pengajaran di sekolah sahaja tidak
mencukupi untuk kejayaan murid.

35. Jurang Pencapaian Murid
Sekolah Rendah dalam
Matematik Dari Segi:
Budaya

36.  Sikap murid Melayu di sekolah. (Utusan Malaysia
Online, 17 Jun 2008)
Tidak suka
membuat
latihan
tambahan
Gagal
menyelesaikan
kerja rumah
Terlalu
bergantung
pada guru

37. SEK/% A B C D E
SK 24.2 26.7 31.1 11.0 7.0
SJK(C) 52.7 23.3 16.7 4.6 2.8
SK dan SJK(C)
Analisis keputusan UPSR (2002) bagi subjek Matematik

38. Definisi:
 Gary Philips (1993)
Kepercayaan dan kelakuan yang mencerminkan
sekolah dari segi: interaksi antara setiap individu
dalam sekolah, bagaimana mereka menghormati
satu sama lain, sejauh mana individu merasa
diperlukan dan dihargai, dan amalan-amalan dan
tradisi yang menjadi teras keutuhan dan
kekuatan sillaturrahim antara mereka.”

39. BUDAYA
SEKOLAH
RUMAH

40. Budaya Sekolah

41. Memandangkan budaya sekolah dibentuk oleh warganya
maka budaya boleh berubah dan orang yang paling
berpengaruh untuk mengubah dan mencorakkan budaya
sekolah ialah kepemimpinan guru besar (GB) sekolah
(Sergiovanni, 2000).

42. Faktor Kepimpinan Guru Besar (GB)
 Kepimpinan pengajaran merupakan tindakan yang dilakukan
oleh guru besar yang mampu meningkatkan proses pengajaran
dan pembelajaran yang turut melibatkan guru,murid,ibubapa,
perancangan sekolah, pengurusan sekolah, kemudahan sumber
dan budaya sekolah (Hallinger dan Murphy 1987).
 Laporan Jemaah Nazir (2001), menunjukkan kebanyakan GB
tidak memberi panduan kurikulum kepada guru masing-
masing, sebaliknya lebih mirip kepada pentadbiran am sahaja,
tidak dalam bidang pengajaran dan pembelajaran, terutama
pedagogi serta pendekatan melaksanakan kurikulum.

43.  Morris et.al (1984) mendapati GB menerima tekanan kerja
yang banyak dari pihak atas seperti dari pihak (PPD/JPN)
dalam bentuk arahan dan peraturan.
 GB ini juga dibebankan dengan tugas-tugas pentadbiran
dan surat menyurat yang datangnya dari semua peringkat
yang kebanyakkannya memerlukan tindakan segera. Dan
adakalanya pengetua ini terperangkap dalam satu keadaan
iaitu di antara tuntutan pihak atasan dengan kehendak di
sekolah iaitu daripada kaitangan sekolah, ibu-bapa dan
masyarakat tempatan.

44.  Perkhidmatan Pendidikan Malaysia ialah perkhidmatan
yang terbuka. Oleh itu, mana-mana pegawai dalam
perkhidmatan tersebut boleh dilantik sebagai pengetua /
guru besar sekolah oleh Kementerian Pelajaran.
 Walaubagaimanapun, mengikut amalan biasa, guru sekolah
atau gurur kanan yang berada pada akhir perkhidmatan
dipilih untuk kenaikan pangkat sebagai GB berdasarkan
kepada pengalamannya dalam pengajaran atau pentadbiran
tanpa mengambil kira sama ada mereka mempunyai
pengalaman dan ilmu tentang pengurusan sekolah atau
sebaliknya.

45.  Di luar negara; (Amerika Syarikat) : jawatan guru
besar / pengetua dimohon oleh individu yang
berkelayakan.
 Menurut Ketua Pengarah Pendidikan (2001), Datuk
Seri Dr. Abdul Shukor Abdullah : `` di Amerika
Syarikat (AS), pentadbiran sesebuah sekolah tidak
diganggu kerajaan,'' katanya.
 Kursus-kursus di Universiti-universiti tempatan:
menawarkan program sarjana pengurusan pendidikan

46.  memberi sokongan kepada guru-guru yang
melaksanakan tugas mereka mengikut
perancangan yang telah ditetapkan.
 memastikan matlamat sekolah mampu
diterjemahkan oleh guru-guru dalam
pengajaran bilik darjah. Guru besar juga
berperanan memastikan proses p&p dijalankan
selari dengan matlamat sekolah.

47. Faktor Guru
 Perhubungan guru besar dengan guru-guru; di mana para
guru lebih suka soal-soal yang berkaitan dengan pengajaran
dijadikan hak mereka, tanpa gangguan atau campur-tangan
dari pengetua mereka . Akibatnya, pengetua ini
menumpukan perhatian hanya kepada tugas-tugas
pentadbiran sekolah sahaja.-McPherson &Crowson (1982)-
 Guru yang tidak memahami tujuan dan objektif penyeliaan
sering berada dalam keadaan tertekan apabila diselia oleh
pemimpin atau wakil-wakilnya.

48.  Ada juga guru yang berfikiran kurang terbuka yang sentiasa
mempunyai buruk sangka dan beranggapan pemimpin
menyelia dan menilai pengajaran mereka untuk mencari
kesalahan.
 Penyeliaan bertujuan memperbaiki dan mempertingkatkan
kualiti penyampaian pengajaran para guru secara berterusan
bagi memantapkan tahap pembelajaran murid dan
membangunkan modal insan.

49.  Perhubungan antara guru juga adalah penting bagi menjamin
kepuasan kerja seseorang. Konflik dalam kalangan guru akan
menjejaskan prestasi kerjaya seseorang guru. Semua guru
harus bersedia bekerjasama untuk melaksanakan tugas
pengajaran dan pembelajaran (Markandan, 1984).
 Kepuasan kerja adalah kehendak naluri setiap individu yang
bekerja. Kehendak ini akan mendorong kepada perasaan
tanggungjawab dan penglibatan yang menyeluruh ke arah
pencapaian matlamat kerjaya seterusnya menyumbang kepada
kepentingan organisasi (Abu Ajip, 1994).

50. BUDAYA SEKOLAH
CULTURE DIFFERENCES AND MATHEMATICS LEARNING IN
MALAYSIA
LIM CHAP SAM
SRJKC SK
64% daripada 30 minit pengajaran
Matematik digunakan untuk
menerangkan konsep dan
kemahiran
43% daripada 30 minit pengajaran
Matematik untuk menerangkan
konsep dan kemahiran
Soalan latihan banyak Soalan latihan sedikit
Menghafal sifir dari tahun 2 Manghafal sifir pada tahun 5
Kelas tambahan untuk pelajar yang
bermasalah dan sejak tahun 4
Kelas tambahan untuk pelajar yang
pencapaian baik shj dan untuk
pelajar tahun 6 shj.

52. FAKTOR MURID
 Pengaruh rakan sebaya: murid lebih senang
terpengaruh dengan rakan.
 Murid membawa budaya rumah ke sekolah.
 Murid mengikut guru sebagai model kerana di
sekolah guru ibarat ibu bapa murid-murid.

54.  Hess dan Holloway (1984), mengenalpasti lima
faktor keluarga yang mempengaruhi pencapaian
anak-anak iaitu
i. Interaksi lisan antara ibu dan anak
ii. Ekspektasi ibu bapa dalam soal pencapaian
iii. Hubungan yang berkesan antara ibu bapa dan
anak-anak
iv. Kepercayaan ibu bapa terhadap keupayaan anak-
anak
v. Kawalan strategik dan disiplin dalam keluarga