Penelitian ini menguji pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif teknik lingkaran besar lingkaran kecil terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS di SMP Negeri 1 Palembang. Hasilnya menunjukkan ada peningkatan hasil belajar siswa dan keaktifan kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Penelitian ini mendukung penggunaan model tersebut sebagai alternatif pembelajaran yang efektif.

1. PENGARUH PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF
TEKNIK LINGKARAN BESAR LINGKARAN KECIL TERHADAP HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS TERPADU (SEJARAH) DI
SMP NEGERI 1 PALEMBANG
Oleh:
Feralia Eka Putri
06122503052
PROGRAM STUDI MAGISTER TEKNOLOGI PENDIDIKAN
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PASCASARJANA UNIVERSITAS SRIWIJAYA
2012/2013

2. Latar Belakang
Proses pendidikan adalah sesuatu
interaksi yang bernilai pendidikan, di
dalamnya terjadi interaksi edukatif antara
para siswa dan guru. Guru sebagai
perancang proses pembelajaran berperan
mengelola keseluruahan proses tersebut
dengan menciptakan kondisi-kondisi
belajar yang sedemikian rupa sehingga
setiap siswa dapat belajar secara efektif
dan efisien (Hamalik, 2003: 79).

3. Pada kenyataannya masih banyak proses
pembelajaran yang dianggap siswa sangat
membosankan.
Pembelajaran pengetahuan sosial khususnya
sejarah sering dianggap kurang menarik oleh
para siswa.
Hal tersebut dikarenakan penyajian materi
masih menggunakan metode ceramah
tradisional dimana peran guru masih sangat
dominan, proses belajar mengajar yang
masih terpusat pada guru, sementara siswa
sangat pasif.
Latar Belakang

4. Menurut Lie (2002) pembelajaran kooperatif
merupakan sistem pengajaran yang memberi
kesempatan kepada anak didik untuk
bekerjasama dengan sesama siswa dalam
tugas-tugas yang terstruktur dan dalam hal
ini guru bertindak sebagai fasilitator.
Teknik pembelajaran ini memungkinkan
siswa untuk berbagi dengan kelompok yang
berbeda dengan singkat dan teratur. Selain
itu, terjadi kerja sama antar siswa dalam
suasana gotong royong dan meningkatkan
keterampilan berkomunikasi yang
menimbulkan keadaan aktif.
Pembelajaran Kooperatif

5. Teknik pembelajaran lingkaran kecil
lingkaran besar terdiri dari kelompok-
kelompok kecil.
Pembagian kelompok ini dilakukan
sebelum proses pembelajaran dimana
kelompok akan membentuk kelompok
lingkaran kecil dan sebagian lagi akan
membentuk kelompok lingkaran besar
Inside Outside Circle

6. • Separuh kelas membentuk lingkaran
menghadap keluar. Kelompok ini disebut
kelompok lingkaran kecil.
• Separuh kelas lainnya membentuk lingkaran
diluar kelompok lingkaran kecil disebut
kelompok lingkaran besar. Mereka
menghadap kedalam dan berpasangan
dengan kelompok liingkaran kecil.
• Dua kelompok yang berpasangan dari
lingkaran kecil dan lingkaran besar berbagi
informasi. Siswa yang berada dilingkaran
kecil yang memulai. Pertukaran
informasi ini bisa dilakukan oleh semua
pasangan dalam waktu yang bersamaan.
• Kemudian, siswa yang berada di lingkaran
besar diam ditempat, sementara siswa yang
berada dilingkaran kecil berpindah searah
jarum jam. Dengan cara ini, masing-masing
kelompok mendapatkan pasangan yang baru
untuk berbagi.
• Sekarang giliran kelompok yang berada
dilingkaran besar yang membagikan
informasi. Demikian seterusnya.
Ilustrasi Inside Outside Circle

7. Penelitian ini menggunakan metode
penelitian eksperimen semu (Quasi
Experimental Research)
Menggunakan kelas eksperimen sebagai
kelas yang diberi perlakuan model
pembelajaran, dan kelas kontrol yang tidak
diberikan perlakuan serupa. Penelitian
dilakukan di SMP Negeri 1 Palembang.
Sampel yang dipakai telah diberikan tes
terlebih dahulu dan didapat kelas VIII.5
sebagai kelas eksperimen dan kelas VIII.4
sebagai kelas kontrol.
Metodologi Penelitian

8. Metodologi Penelitian
Teknik pengumpulan data dalam
penelitian ini adalah tes prestasi
(achievement test) yaitu tes yang
digunakan untuk mengukur pencapaian
sesorang dalam mempelajari sesuatu. Tes
tersebut menggunakan soal-soal
berbentuk pilihan ganda.
Selanjutnya hasil tes penelitian dianalisis
menggunakan uji normalitas data, uji
homogenitas, serta dilakukan analisis data
obeservasi dan kemudian menguji
hipotesis dengan menggunakan uji t.

9. Hasil Penelitian dan Pembahasan
• Berdasarkan data hasil tes dan hasil observasi
siswa kelas eksperimen diketahui bahwa siswa
telah mampu memahami konsep materi yang
dianggap sulit. Daya pikir siswa lebih kritis dalam
memahami konsep.
• Hal tersebut sesuai dengan yang dikemukakan
oleh Ibrahim (2001: 7) bahwa model ini unggul
dalam membantu siswa memahami konsep-
konsep yang sulit. Penerapan model ini
menunjukkan struktur penghargaan kooperatif
telah dapat meningkatkan penilaian siswa pada
belajar akademik dan perubahan norma yang
berhubungan dengan hasil belajar.

10. • Dapat dikatakan juga bahwa model pembelajaran
teknik lingkaran besar lingkaran kecil memberikan
pengaruh positif terhadap kemampuan
berinteraksi siswa dalam berbagi informasi materi
pelajaran sehingga dapat meningkatkan
kemampuan berkomunikasi siswa. Hal tersebut
diketahui berdasarkan hasil data observasi siswa
kelas eksperimen yang menunjukkan peningkatan
nilai dari tiap pertemuan.
Hasil Penelitian dan Pembahasan

11. N
o
Kelas Nilai
Tertinggi
Nilai Sedang Nilai Terkecil Nilai Rata-
Rata
1. eksperimen 100 70 60 79,1
2. kontrol 95 70 50 70,32
Data Nilai Tes Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol

12. No Indikator Pertemuan
1 2 3
1 Keaktifan visual 150 161 175
2 Keaktifan lisan 114 160 170
3 Keaktifan mendengar 181 170 183
4 Keaktifan menulis 129 179 175
5 Keaktifan kerjasama dalam
kelompok
113 158 161
Total skor 687 828 864
Nilai keaktifan 68,7 % 82,8 86,4
Kategori Cukup
Aktif
Aktif Sangat
Aktif
Data Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen

13. No Indikator Pertemuan
1 2 3
1 Keaktifan visual 135 129 127
2 Keaktifan lisan 84 96 92
3 Keaktifan mendengar 113 113 141
4 Keaktifan menulis 93 102 96
5 Keaktifan kerjasama dalam
kelompok
80 77 74
Total skor 505 514 530
Nilai keaktifan 50,5% 51,4% 50%
Kategori Kurang
Aktif
Kurang
Aktif
Kurang
Aktif
Data Hasil Observasi Siswa Kelas Eksperimen

14. Kesimpulan dan Saran
 Bahwa ada pengaruh penerapan model
pembelajaran kooperatif teknik lingkaran besar
lingkaran kecil terhadap hasil belajar siswa pada
mata pelajaran IPS terpadu (Sejarah) di SMP
Negeri 1 Palembang. Hal ini diketahui dari
perolehan hasil uji hipotesis.
 Dapat dijadikan alternative dalam memilih model
pembelajaran.
 disarankan pada penelitian selanjutnya untuk
menilai pada pelaksanaan proses pembelajaran
dari aspek lain seperti afektif siswa.
 Penelitian ini menemukan hambatan disarankan
pada penelitian selanjutnya agar guru lebih
berupaya untuk melakukan pendekatan-
pendekatan.