DIALOGANDO CON BLOOM,
MARZANO, KENDALL Y
VIGOTSKI
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
UAA Diplo...
La taxonomía de Bloom
para la era digital
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngora
Marzo 2015
 La presente Taxonomía para entornos Digitales no se
restringe al ámbito cognitivo; es más, contiene elementos
cognitivos...
Se enfoca en el uso de todas las
herramientas y tic´s para
recordar,
comprender,
aplicar,
analizar,
evaluar y
crear...
Dominios básicos en la
taxonomía de Bloom
tres dominios:
• el dominio Cognitivo – procesar información,
conocimiento y ha...
LA COLABORACIÓN Y LA
TAXONOMÍA DIGITAL DE BLOOM
 La Colaboración no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Sig...
RECORDAR
Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria.
Recordar se evidencia cuando se usa la memo...
 Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web,
Actividades en las que se llenan espacios en blanco]
 Eti...
COMPRENDER
 La comprensión construye relaciones y une conocimientos.
Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pue...
APLICAR
 Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el
desarrollo de una representación o de una implemen...
ANALIZAR
 Analizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y
determinar cómo estas se relacionan o se interrelac...
EVALUAR
 Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la
comprobación y la crítica.
Actividades Dig...
CREAR
 Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y
funcional; generar, planear o producir para reorganiza...
 Proyectar[Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (http://openproj.org/ Openprojpara Gantt, Pert y
rutas críticas, ...
La Nueva Taxonomía de
Marzano y Kendal:
Una alternativa para enriquecer el trabajo educativo
desde su planeación
LAQB. Fer...
Propósito de LNT
Utilizar la Nueva Taxonomía como punto
de partida para el diseño de objetivos de
aprendizaje
La nueva taxonomía
Taxonomía de Benjamin Bloom (1956
Principios que fundamentan LNT, consisten
en las diferencias con la...
DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
Dificultad para ejecutar un proceso mental
Dicha complejidad involucra dos factores:
1. Complejidad inherente del proceso...
Modelo de conducta ante el aprendizaje de
Marzano y Kendall
Sistema interno (self)
decide comprometerse
Nueva tarea
El sis...
Componentes que integran el modelo
1. El interno (self) – mantiene una interrelación entre
creencias y metas, detona la mo...
Bases Teóricas
NIVELES DE
PROCESAMIENTO
DOMINIO DEL
CONOCIMIENTO
1. Interno (self)
2. Metacognitivo
3. Utilización del con...
Mejoras en la nueva taxonomía respecto a la
taxonomía de Bloom
1. El modelo es una teoría sobre el pensamiento
humano
2. L...
Dominios del conocimiento
El dominio del conocimiento alude al proceso del pensamiento para
lograr el aprendizaje
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Contenidos de la información
1. Vocabulario
2. Hechos
(personas,
cosas, eventos,
lugares)
Niveles de
conocimiento
3. Gener...
Dominio del conocimiento
b. Procedimientos mentales también conocida como conocimientos
procedimentales, y consiste en det...
Contenidos de los procedimientos mentales
1. Macroprocedimientos
2.1 Reglas simples: Si
X ocurre, entonces se
ejecuta Y
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Dominio del conocimiento
c. Procedimientos psicomotores son considerados conocimiento
porque se almacenan en la memoria co...
Contenidos de los procedimientos psicomotores
Habilidades
SEGUNDO NIVEL
Combinación de
procedimientos
complejos
PRIMER NIV...
SISTEMAS DE PENSAMIENTO
FUNCIONES DE LA MEMORIA Y SU
PAPEL EN EL APRENDIZAJE
MEMORIA: La nueva taxonomía, erradica la concepción de memoria de
cor...
NIVEL 1. RECUPERACIÓN
Se refiere a la activación y transferencia del conocimiento de la memoria
permanente a la memoria de...
NIVEL 2. COMPRENSIÓN
Proceso cognitivo encargado de traducir el conocimientos en las formas
adecuadas para que su almacena...
NIVEL 3. ANÁLISIS
Extensión razonada del conocimiento en donde se va más allá de la
identificación de lo esencial frente a...
NIVEL 5. METACOGNICIÓN
Descrito como el responsable del monitoreo evaluación y regulación de
todos los tipos de pensamient...
La taxonomía
constructivista
y
la zona de desarrollo
próximo
LAQB. Fernando Enriquez Cordero
LTS. Bernardo Guerrero Góngor...
VYGOTSKI:
“ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO” = distancia que
existe desde el nivel de desarrollo que realmente tiene el
sujeto (...
La zona de desarrollo próximo (zdp) es un sistema interactivo
funcional que tiene como finalidad el cambio conceptual-cogn...
Etapas de la ZDPEtapas de la ZDP
BIBLIOGRAFÍA
Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomía, “la nueva taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para e...
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  1. 1. DIALOGANDO CON BLOOM, MARZANO, KENDALL Y VIGOTSKI LAQB. Fernando Enriquez Cordero LTS. Bernardo Guerrero Góngora UAA Diplomado DRTIAD Marzo 2015
  2. 2. La taxonomía de Bloom para la era digital LAQB. Fernando Enriquez Cordero LTS. Bernardo Guerrero Góngora Marzo 2015
  3. 3.  La presente Taxonomía para entornos Digitales no se restringe al ámbito cognitivo; es más, contiene elementos cognitivos así como métodos y herramientas.  Mientras que Bloom representa el proceso de aprendizaje en sus diferentes niveles, esto no implica que los estudiantes deban empezar en el nivel taxonómico más bajo para luego subir a otros niveles. Más bien, significa que el proceso de aprendizaje se puede iniciar en cualquier punto y que los niveles taxonómicos más bajos estarán cubiertos por la estructura de la tarea de aprendizaje.
  4. 4. Se enfoca en el uso de todas las herramientas y tic´s para recordar, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear. La taxonomía de Bloom para la era digital
  5. 5. Dominios básicos en la taxonomía de Bloom tres dominios: • el dominio Cognitivo – procesar información, conocimiento y habilidades mentales • el dominio Afectivo – actitudes y sentimientos • el dominio Psicomotor - habilidades manipulativas, manuales o físicas
  6. 6. LA COLABORACIÓN Y LA TAXONOMÍA DIGITAL DE BLOOM  La Colaboración no es una habilidad del Siglo XXI, es esencial en el Siglo XXI  MEDIOS PARA LA COLABORACIÓN Wikis – http://www.wetpaint.com/ “Wet Paint” (pintura fresca), http://wiki.zoho.com ZohoWiki y http://www.wikispaces.com/ Wiki Spaces Blogs de aulas – Edublogs, Classroomblogmeister, http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php WordPress, http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php Blogger Herramientas colaborativas para documentos – http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Documentos de Google, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Documentos de Zoho, Buzzword de adobe. Redes sociales– http://www.ning.com/ Ning Sistemas de administración del aprendizaje– http://moodle.org/ Moodle, Blackboard, Web CT, First Class.
  7. 7. RECORDAR Recuperar, rememorar o reconocer conocimiento que está en la memoria. Recordar se evidencia cuando se usa la memoria para producir definiciones, hechos o listados o, para citar o recuperar material. Actividades Digitales para Recordar o Recitar/Narrar/Relatar [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, Mapa mental, tarjetas para memorizar (flash cards), herramientas de presentación]. o Examen/Pueba[Herramientas en línea, Procesador de Texto (local– Word, Staroffice, Open Officeo / en línea– http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Google Documents, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php Zoho Documents, Thinkfree, etc.), Hojas índice] o Tarjetas para memorizar (Flashcards) [http://moodle.org/ Moodle, http://platea.pntic.mec.es/~iali/CN/Hot_Potatoes/intro.htm Hot Potatoes, Objetos de aprendizaje con estándar Scorm] o Definción[Procesador de Texto (construcción de viñetas y listas, -local– Word, Staroffice, Oppen Office / en línea– Google Documents, Zoho Documents, Thinkfree), Mapas mentales sencillos, http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, Glosario de Moodle, Servicios en línea como http://es.ask.com/ Ask.com, pruebas en las que se llenan espacios en blanco] o Hecho/Dato [Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Internet, foros de discusión, correo electrónico]
  8. 8.  Hoja de trabajo/libro [Procesador de Texto, Mapa mental, Web, Actividades en las que se llenan espacios en blanco]  Etiqueta[Procesador de Texto, herramientas gráficas]  Lista[Procesador de Texto (viñetas y listados), Mapas mentales, Publicación en la Web (página personal en la web, http://www.eduteka.org/EspecialistaMedios.php diario usando blog)]  Reproducción[Procesador de Texto – dictar y tomar notas, publicar en la Web una página personal, diario en blog, herramientas gráficas, sala de conversación, correo electrónico, foros de discusión]  Marcar [Navegadores de Internet que utilizan marcadores y favoritos, http://www.eduteka.org/Web20Intro.php herramientas Web 2.0 como http://delicious.com/ del.icio.us]  Redes sociales - [Facebook, Myspaces, bebo, http://twitter.com/eduteka Twitter, diigo, Digg.com]  Buscadores básicos – [Motores de búsqueda (google, excite, ask, yahoo, metracrawler etc.), catálogo de biblioteca, Clearinghouses]
  9. 9. COMPRENDER  La comprensión construye relaciones y une conocimientos. Los estudiantes entienden procesos y conceptos y pueden explicarlos o describirlos. Pueden resumirlos y refrasearlos en sus propias palabras. Actividades Digitales para Comprender o Resumir [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki] o Recolectar [Procesador de Texto, Mapa mental, publicar en la Web, diarios en blogs y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos, Wiki] o Explicar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, publicar en la Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP) (diarios en blog y paginas sencillas de construcción colaborativa de documentos), Wiki] o Mostrar y contar [Procesador de Texto, presentaciones en linea o locales, gráficas, herramientas de audio (grabador de sonidos de Audacity y herramientas depodcasting), herramientas de video, Mapa mental] o Listar[Procesador de Texto, Mapas Conceptuales] o Etiquetar [Procesador de Texto, Mapas Conceptuales, Gráficas, herramientas en línea (Ajaxdraw)] o Bosquejar[Procesador de Texto, Mapa mental] o Hacer Búsquedas avanzadas y Booleanas [Funciones avanzadas de búsqueda (Google, etc.)] o Alimentar un diario en Blog [Bloglines, Blogger, WordPress, etc.] o Publicar a diario[Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter] o Categorizar y etiquetar [Delicious, etc.] o Etiquetar, registrar comentarios [Noticeboards, Foros de discusión, Discusiones en cadena, Lectores de archivos PDF, Blogs, Firefox, Zotero] o Suscribir[Agregadores (lectores) RSS e.j. Bloglines, Google Reader, etc., extensiones de Firefox]
  10. 10. APLICAR  Aplicar: Llevar a cabo o utilizar un procedimiento durante el desarrollo de una representación o de una implementación. Actividades Digitales para Aplicar o Ilustrar – [Corel, Inkscape, GIMP, Paint, Herramientas en línea, Herramientas para crear dibujos animados (basados en personajes de la vida real), narraciones digitales históricas, dibujos animados con hipermedios] o Simular [Distribución en planta (floor map), herramientas gráficas, http://sketchup.google.com/intl/es/ Sketchup de Google, Software http://www.crocodile-clips.com/ Crocodileque simula experimentos de ciencias, Global conflict – Palestina] o Esculpir o Demostrar[Presentaciones, gráficas, captura de pantalla, conferencias usando audio y video] o Presentar– [Office Impress, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo2.php Presentador Multimedia, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentación en Google Docs, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentación en Zoho, http://www.skype.com/intl/es/ Skype, Tablero interactivo para colaboración utilizando herramientas virtuales, conferencias usando audio y video] o Entrevistar [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, Mapas mentales, (mind mapper), podcast, vodcast, Grabar sonido con http://audacity.sourceforge.net/?lang=es Audacity, colaborar utilizando herramientas electrónicas, Skype] o Ejecutar [Podcast, vodcast, películas, conferencias usando audio y video, Voz sobre protocolo IP (VoIP), grabar audio y/o voz, Presentación con un presentador multimedia (PowerPoint), colaborar utilizando herramientas electrónicas] o Editar [Herramientas de sonido y video, editar un http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP). Desarrollar de manera compartida un documento] o Jugar [Videojuegos de rol multijugador en línea (MMORPG), simulaciones como http://download.cnet.com/Global-Conflicts-PalestineDemo/3000-7495_4-10708539.html Global Conflicts(Conflictos Globales) – Palestina]
  11. 11. ANALIZAR  Analizar: Descomponer en partes materiales o conceptuales y determinar cómo estas se relacionan o se interrelacionan, entre sí, o con una estructura completa, o con un propósito determinado. Actividades Digitales para Analizar o Encuestar [Herramientas basadas en la Web http://www.surveymonkey.com/ (survey monkey, encuestas y votos embebidos, herramientas para redes sociales, etc.), http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, Hoja de Cálculo, Correo electrónico, Foros de discusión, Teléfonos celulares y mensajes de texto] Usar Bases de Datos[Relacionales; http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo4.php Bases de Datosque utilizan MySQL y Microsoft Access, Bases de datos planas que utilizan Hoja de Cálculo, http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, http://www.eduteka.org/SIG2.php Sistemas de Información Geográfica o GIS (http://www.eduteka.org/SIG3.php Map Maker, http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php Google Earth, Google Maps, Flickr, Arcview/Explorer)] o Resumir[Procesador de texto, publicar en la Web] o Mapas que establecen relaciones [http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales, http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=103 Diagramas Causa Efecto, Análisis mediante métodos de planeación estratégica http://en.wikipedia.org/wiki/SWOT_analysis (DOFA), Grafico de Máximo, Minímo e Implicaciones (PMI), http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=118 Diagramas de Venn, método de las 6 Preguntas (qué, quién, cuándo, dónde, cómo, por qué) – http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Inspiration, Kidspiration, Smart Ideas, http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=91 Cmap Tools, Mindmapper, herramientas en línea como http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page“Freemind”]. o Informar [Procesador de texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo3.php Hoja de Cálculo, herramientas de Presentación, publicar páginas Web o entradas en Blogs]
  12. 12. EVALUAR  Evaluar: Hacer juicios en base a criterios y estándares utilizando la comprobación y la crítica. Actividades Digitales para Evaluar o Debatir [http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo1.php Procesador de Texto, grabar sonido, podcasting o vodcasting, http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Inspiration, http://freemind.sourceforge.net/wiki/index.php/Main_Page Free mind), Salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, Conferencias por video y telefónicas (Skype, IM), Herramientas de colaboración (http://www.elluminate.com/ Elluminate, etc.)] o Participar en Paneles [Procesador de Texto, salas de conversación, Mensajería Instantánea (IM), Correo electrónico, Páneles de discusión, conferencias por vido y telefónicas, Herramientas de colaboración (Elluminate, etc.)] o Informar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (Reportar, publicar entradas en un blog, publicar entradas en un http://www.eduteka.org/Wiki.php Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones, Cámara digital)] o Evaluar [Usar el Procesador de Texto o publicación en la Web (publicar entradas en un blog, publicar entradasen un Wiki, publicar en una página Web, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación con Mapas Mentales, Cámara digital)] Investigar [http://www.eduteka.org/CMI.php Modelos para resolver problemas de información(CMI), Internet, Herramientas en línea, Cámara digital, Procesador de Texto, http://www.eduteka.org/SIG1.php Sistemas de Información Geográfica (GIS: http://www.eduteka.org/GoogleEarth.php Google Earth, Google Map, Flickr, Arcview/Explorer)] o Opinar [Procesador de texto etc.] o Concluir[Procesador de Texto, Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentaciones multimedia]. o Persuadir [Procesador de Texto, grabar sonido, http://rationale.austhink.com/reasonable reason!able (software para argumentar), presentaciones apoyadas con mapas conceptuales] o Comentar, moderar, revisar, publicar [Páneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, http://twitter.com/eduteka Twitter, discusiones en cadena (threaded discussions), Tableros de anuncios, salas de conversación] o Colaborar [Paneles de discusión, Foros, Blog, Wikis, http://twitter.com/eduteka Twitter, discusiones en cadena, Tableros de anuncios, salas de conversación, video conferencias, Mensajería Instantánea, mensajes de texto y multimedia (en teléfonos celulares/móviles), mensajes en video, audio conferencias]. o Trabajar en redes[Herramientas para redes sociales de trabajo en laWeb, conferencias en audio y video, cadenas de correos electrónicos, telecomunicaciones, Mensajería Instantánea, clases en vivo y virtuales (Elluminate, etc.)].
  13. 13. CREAR  Crear: Juntar los elementos para formar un todo coherente y funcional; generar, planear o producir para reorganizar elementos en un nuevo patrón o estructura. Actividades Digitales para Crear o Producir Películas [http://windows-movie-maker.softonic.com/ Movie Maker, Pinnacle Studio, Premier de Adobe, Herramientas en línea (http://www.eyespot.com/ eyespot.com, http://www.pinnaclesys.com pinnacleshare.com, http://www.rifftrax.com/cuts cuts.com, http://animoto.com/ Animoto.com, http://www.dvolver.com dvolver.com)]. o Presentar [Herramientas de presentación (Powerpoint, Impress, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php herramienta Zoho para presentación, Photostory, http://www.eduteka.org/SuitesOficina.php presentador de Google). Herramientas para crear tiras cómicas (http://plasq.com/comiclife-win Comic life, hypercomic, herramientas en línea)]. o Narrar Historias [Usar el Procesador de Texto o publicar en la Web (Mixbooks, etc.), Autopublicaciones simples (Desktop Publishing - DTP), Presentación, podcasting, photostory, voicethread, Herramientas para crear comics (http://plasq.com/comiclife-win Comic life, http://www.adgame- wonderland.de/type/bayeux.php Kit para construir cuentos históricos), Animaciones ( http://www.dvolver.com dvolver.com)]. o Programar [Visual Studio.net (version libre Express), http://www.lego.com/education/ Lego Mindstorms & http://www.ni.com/labview/ Robolab, http://www.eduteka.org/modulos.php? catx=9&idSubX=278 Scratch, http://www.alice.org/ Alice, http://www.yoyogames.com/gamemaker Game Maker]
  14. 14.  Proyectar[Procesador de Texto, Diagramas Gantt y PERT, (http://openproj.org/ Openprojpara Gantt, Pert y rutas críticas, calendarios, diagramas de flujo (http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Inspiration, Freemind, http://www.eduteka.org/Cmap1.php CMap Tools, Smart Ideas), http://www.eduteka.org/modulos.php?catx=4&idSubX=88 Mapas Conceptuales].  o Blogging y video blogging [Servicios de publicación de Blogs, http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php Blogger, http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php Wordpress, Edublogs, Classroom blogmiester, Bloglines]  o Vodcast, podcast, videocasting, casting en pantalla –[Voicethread, Servicios de publicación de blogs, Skype, herramientas para clase y para colaboración (Elluminate, live classroom, etc.)].  o Planear [Inspiration, Cmap tools, Free mind, Procesador de Texto, Calendarios]  o Usar nuevos juegos [http://www.yoyogames.com/gamemaker Gamemaker, http://rpg-maker.uptodown.com/ RPGmaker]  o Moldear[http://sketchup.google.com/intl/es/ Sketchup, Blender, Maya3d PLE, Autocad]  o Cantar [ http://www.finalemusic.com/notepad/ Final Notepad, Procesador de Texto, Grabar sonido, Audacity, Podcasting, Grabar narración en las presentaciones (photostory 3, powerpoint, impress), Herramientas en línea].  o Usar Productos para medios[Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Movie Maker, Corel, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, http://www.alice.org/ Alice, Flash, Podcasting].  o Elaborar Publicidad [Autopublicaciones (Desktop Publishing -DTP), Corel Draw, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Movie Maker, http://www.alice.org/ Alice, Flash, Podcasting]  o Dibujar [Corel Draw, Paint, GIMP, Paint.net, Tuxpaint, Herramientas en Línea (http://www.picnik.com Picnick, http://www.ajaxwrite.com/ Ajax Write] CREAR
  15. 15. La Nueva Taxonomía de Marzano y Kendal: Una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación LAQB. Fernando Enriquez Cordero LTS. Bernardo Guerrero Góngora Marzo 2015
  16. 16. Propósito de LNT Utilizar la Nueva Taxonomía como punto de partida para el diseño de objetivos de aprendizaje
  17. 17. La nueva taxonomía Taxonomía de Benjamin Bloom (1956 Principios que fundamentan LNT, consisten en las diferencias con la TB. Basado en estudios en: Dominio del conocimiento Proceso de pensamiento Antecedentes
  18. 18. DOMINIO DEL CONOCIMIENTO
  19. 19. Dificultad para ejecutar un proceso mental Dicha complejidad involucra dos factores: 1. Complejidad inherente del proceso mental, el cual se considera invariable, ya que el número de pasos no cambia para su ejecución. 2. Nivel de familiaridad con el proceso, el cual se considera variable, pues entre más familiar, más rápido es el proceso. De aquí que la diferencia entre LNT y la TB, es rechazar las jerarquías en términos de dificultad.
  20. 20. Modelo de conducta ante el aprendizaje de Marzano y Kendall Sistema interno (self) decide comprometerse Nueva tarea El sistema metacognitivo establece metas y estrategias si no Continua lo que estaba ejecutando (sin inmiscuirse en la nueva tarea) El sistema cognitivo procesa información relevante Conocimiento
  21. 21. Componentes que integran el modelo 1. El interno (self) – mantiene una interrelación entre creencias y metas, detona la motivación y a mayor motivación mayor la posibilidad de éxito. 2. Sistema metacognitivo – establece las metas y diseña la estrategia para su logro. 3. Sistema cognitivo – procesa la información para completar las tareas propuestas, mediante acciones de analizar, inferir, comparar, calificar, entre otras. 4. Conocimiento 5. Nueva tarea – oportunidad de cambiar lo que se esta haciendo en un momento particular
  22. 22. Bases Teóricas NIVELES DE PROCESAMIENTO DOMINIO DEL CONOCIMIENTO 1. Interno (self) 2. Metacognitivo 3. Utilización del conocimiento (sist. cog.) 4. Análisis (sist. cog.) 5. Comprensión (sist. cog.) 6. Recuperación (sist. cog.) 1. Información 2. Procedimientos mentales 3. Procedimientos psicomotores LA NUEVA TAXONOMIA
  23. 23. Mejoras en la nueva taxonomía respecto a la taxonomía de Bloom 1. El modelo es una teoría sobre el pensamiento humano 2. La metacognición se presenta como procesamiento aplicado al contenido de la disciplina estudiada, a desnivel del conocimiento factual, conceptual y procedimental. 3. Da valor a la existencia del sistema interno (self), el cual faculta al aprendiz si se involucra o no en la tarea, además de regular que sucede en la conciencia, jerarquiza los retos de la vida
  24. 24. Dominios del conocimiento El dominio del conocimiento alude al proceso del pensamiento para lograr el aprendizaje a.La Información son conocimientos almacenados en proposiciones -unidades más pequeñas el pensamiento- que soportan afirmaciones separadas y posteriormente pueden ser utilizadas para emitir un juicio sobre una situación concreta Ejemplo de red: Juan fue a la tienda donde se encontró a su hermana. Le compraron a papá una camisa juan fue tienda camisa compraron Se encontró hermana papá
  25. 25. Contenidos de la información 1. Vocabulario 2. Hechos (personas, cosas, eventos, lugares) Niveles de conocimiento 3. Generalizaciones (características de clases o categorías 4. Principios a. Causa – efecto b. Correlación Detalles
  26. 26. Dominio del conocimiento b. Procedimientos mentales también conocida como conocimientos procedimentales, y consiste en determinar el “cómo” del conocimiento, para lograr esto, el cerebro construye estructuras denominadas producciones SI …… ENTONCES Fases de los procedimientos mentales 1.Etapa cognitiva: se refiere a que el estudiante logra verbalizar el proceso, describiendo sus pasos para tener su primer acercamiento 2.Etapa de asociación: aquí se destacan los errores y se eliminan con ayuda de ensayos y refuerzos orales 3.Etapa autónoma: en esta etapa la ejecución se afina y perfecciona, automatizando el proceso, lo que permite recuperar lo aprendido y ejecutarlo ocupando un espacio reducido en la memoria de trabajo
  27. 27. Contenidos de los procedimientos mentales 1. Macroprocedimientos 2.1 Reglas simples: Si X ocurre, entonces se ejecuta Y 2. Habilidades 2.2 Algoritmos: se trata de procedimientos mentales que no varían una vez aprendidos, Ejemplo: una operación aritmética 2.3 Tácticas: se conforman de reglas generales que reclaman un flujo de ejecución
  28. 28. Dominio del conocimiento c. Procedimientos psicomotores son considerados conocimiento porque se almacenan en la memoria con base en la relación SI…ENTONCES y por encontrar similitud con los procedimientos mentales: se aprende como información, se afina conforme se practica hasta realizarlo de manera automática
  29. 29. Contenidos de los procedimientos psicomotores Habilidades SEGUNDO NIVEL Combinación de procedimientos complejos PRIMER NIVEL (compuesto por procedimientos fundamentales y combinación de procedimientos) 1.Fuerza estática 2.Equilibrio corporal total 3.Velocidad de reflejos 4.Velocidad en movimientos de muñeca 5.Precisión en movimiento de dedos 6.Precisión en movimiento manual 7.Firmeza mano-brazo 8.Control de precisión
  30. 30. SISTEMAS DE PENSAMIENTO
  31. 31. FUNCIONES DE LA MEMORIA Y SU PAPEL EN EL APRENDIZAJE MEMORIA: La nueva taxonomía, erradica la concepción de memoria de corto y largo plazo, exponiendo que existe sólo una memoria con diferentes funciones: 1.Sensorial.- se encarga de almacenar registros, mas o menos completos de lo que ha sido tratado por breves periodos de tiempo. 2.Permanente.- contiene toda la información, organización de ideas, habilidades y procesos que constituyen los dominios de conocimiento 3.De trabajo.- se utilizan los datos de ambos momentos para procesar activamente los datos, ésta memoria aloja la conciencia, la experiencia de conciencia es la experiencia de lo que se procesa en la memoria de trabajo.
  32. 32. NIVEL 1. RECUPERACIÓN Se refiere a la activación y transferencia del conocimiento de la memoria permanente a la memoria de trabajo, donde puede ser procesada conscientemente. Para llevar a cabo dicho proceso requiere de los procesos de reconocimiento y recuerdo . a.Reconocimiento, es la simple relación que se tiene entre un estímulo y la información que se tiene en la memoria permanente. b.Recuerdo, requiere cierto nivel de reconocimiento y la producción de cierta información También las inferencias son producto del aprendizaje y se dividen en: 1.Las dadas por defecto: son las que se presentan por el conocimiento que tiene cada individuo. 2.Las razonadas: son las formadas a partir de la información con la que se cuenta y que llenan los espacios donde no hay explicitud
  33. 33. NIVEL 2. COMPRENSIÓN Proceso cognitivo encargado de traducir el conocimientos en las formas adecuadas para que su almacenaje en la memoria permanente se produzca para que tomando la estructura y formato requerido para que la información se preserve. Para llevar a cabo dicho proceso requiere de la integración y la simbolización. a.Integración, se refiere al proceso que une el conocimiento nuevo con el viejo y se hace posible gracias a la aplicación de tres macroreglas I. Borrado: en una secuencia de proposiciones, se borra de manera inmediata aquella que no corresponda a la secuencia. II. Generalización: reemplaza la proposición por alguna que incluya la información general III. Construcción: reemplaza un cúmulo de proposiciones con una o más que incluya la información por una que contenga la información más general. a.Simbolización, proceso de crear una analogía simbólica del conocimiento contenido en una macroestructura y puede ser mediante procedimientos de información lingüística o imaginarios, por lo tanto se considera que es la traducción del conocimiento contenido en macroestructura convertido a modo simbólico basado en imágenes
  34. 34. NIVEL 3. ANÁLISIS Extensión razonada del conocimiento en donde se va más allá de la identificación de lo esencial frente a lo no esencial, como funciones propias de la comprensión. NIVEL 4. UTILIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Se presenta cuando el sujeto se ve en la necesidad de cumplir con determinadas tareas y lo conforman cuatro categorías: 1.Toma de decisiones 2.Resolución de problemas 3.Experimentación 4.investigación
  35. 35. NIVEL 5. METACOGNICIÓN Descrito como el responsable del monitoreo evaluación y regulación de todos los tipos de pensamiento, de igual forma se le responsabiliza del control de ejecución y se sostiene en cuatro funciones: 1.Especificar las metas 2.Monitoreo de los procesos 3.Monitoreo de la claridad 4.Monitoreo de la precisión NIVEL 6. SISTEMA INTERNO Interrelaciona los elementos del proceso de aprendizaje: Actitudes, Creencias y Emociones, derivando en la motivación y atención como resultado de dicho proceso, favoreciendo a los sujetos tomar posturas respecto a aprender o no aprender algo, para este cometido influyen cuatro tipos de pensamiento: examinación de la importancia, examinación de la eficacia, examinación de las respuestas y examinación de la motivación
  36. 36. La taxonomía constructivista y la zona de desarrollo próximo LAQB. Fernando Enriquez Cordero LTS. Bernardo Guerrero Góngora Marzo 2015
  37. 37. VYGOTSKI: “ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO” = distancia que existe desde el nivel de desarrollo que realmente tiene el sujeto (capacidad personal) y su nivel de desarrollo potencial (acompañamiento). Para esto el profesor debe estar formado, ver la necesidad de instruir a sus alumnos en estas habilidades e introducir los cambios necesarios en las programaciones de las materias correspondientes.
  38. 38. La zona de desarrollo próximo (zdp) es un sistema interactivo funcional que tiene como finalidad el cambio conceptual-cognitivo en los alumnos. El punto de partida de la zdp se da por la exteriorización de acciones que permiten caracterizar funciones psicológicas de la estructura del pensamiento y actividad del alumno y su organización (Newman,1989). Debemos considerar el nivel de orientación que el propio sujeto pueda asumir a través de su voluntad (interés-motivación intrínseca) y la intervención de procesos psíquicos. Los cuales preparan su pensamiento para la formación de conceptos, emisión de juicios, deducciones e inducciones (Vygotsky)
  39. 39. Etapas de la ZDPEtapas de la ZDP
  40. 40. BIBLIOGRAFÍA Gallardo, K. (2009). Manual Nueva Taxonomía, “la nueva taxonomía de Marzano y Kendall: una alternativa para enriquecer el trabajo educativo desde su planeación. • Churches, A. 2007, Educational Origami, Bloom's andICT Tools http://edorigami.wikispaces.com/Bloom's+and+ICT+tools • Anderson, L.W., and D. Krathwohl (Eds.) (2001). A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing: a Revision of Bloom's Taxonomy of Educational Objectives. Longman, New York. • Acknowledgements: For assistance, discussion and often punctuation:Miguel Guhlin, Sheryl Nussbaum-Beach, Alan Knightbridge, Sue Cattell, Raewyn Casey, Marg McLeod, Doug DeKock

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