1. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
AUTOR: JESÚS SALINAS
SÍNTESIS.
Por:
Fidel Delgado
4-115-799
Brenda Quintero
6-713-501
La sociedad ha ido evolucionando y las universidades deben adaptarse a
los cambios. Esa adaptación pasa porque los docentes e instituciones se
innoven. El proceso de innovación toma en cuenta la disponibilidad y
soluciones tecnológicas existentes, considerando las particularidades de
cada una de las instituciones.
Toda innovación en educación que involucre el uso de TIC debe considerar
el contexto cambiante, los procesos de innovación que existen, los que se
necesitan, y las falencias en esa materia. Además, debe tomar en cuenta
los cambios que se dan en educación en cuanto a los nuevos roles de los
profesores y de los alumnos, los cambios en materia de metodologías
requeridos y las implicaciones que tienen para las instituciones de
educación esas innovaciones.
Definitivamente, la sociedad de la información es producto del cambio
global contextual, cuyos rasgos fundamentales son: la gran disponibilidad
del conocimiento, la rapidez con que se difunde la información, la
existencia de redes de comunicación, y la globalidad en términos
generales. Esta realidad obliga a las universidades a plantearse su mejora,
que se traduce en la implementación de procesos de innovación docente,
ayudado por las TIC. Este proceso requiere de la amplia participación y
motivación de los docentes y del compromiso de todos los estamentos
universitarios.

2. La innovación puede ser entendida como “la incorporación de una idea,
práctica o artefacto novedoso dentro de un conjunto, con la convicción de
que el todo cambiará a partir de las partes que lo constituyen”. También
se la puede considerar como “una forma creativa de selección,
organización y utilización de los recurso humanos y materiales para el
logro de objetivos previamente marcados”. En otras palabras, cambios
que producen mejoras y responden a un proceso planeando, sistemático e
intencional coherente con las características de la institución; no simples
novedades, de cambios momentáneos ni de propuestas particulares.El
gran escollo son las falencias de los docentes en cuanto a destrezas,
actitudes y comportamientos sobre y cambio.
Los cambios en educación implican la redefinición de roles tanto de
profesores como de alumnos, cambios metodológicos y ajustes
institucionales. En su nuevo rol los profesores pasan a ser mediadores del
conocimiento en lugar de transmisores, colocando al estudiante como el
centro de atención, con un papel activo en el proceso de construcción de
conocimiento. Por su parte los alumnos asumen el rol de usuarios de la
información, que implica su adecuada selección y uso, para ir formando el
ciudadano maduro de la sociedad de la información,
Desde la perspectiva metodológica el cambio se vincula al uso de las redes
para la enseñanza, seleccionando las más adecuadas para el aprendizaje
de los alumnos. En tanto, las instituciones se deben involucrar en los
procesos de innovación docente apoyados en el uso de las TIC.
La innovación docente tiene implicaciones institucionales que se
relacionan con un minucioso análisis del contexto para luego integrar las
TIC al proyecto de innovación institucional que integre la estrategia
institucional y a la comunidad universitaria. Para lograr tal integración se
requiere concienciar a todos los órganos de gobierno universitario que
propendan un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en el uso de
TIC.
El proyecto de innovación requiere para su implementación el apoyo de
profesores y alumnos, así como una clara política de equipo, nuevas

3. relaciones con otras instituciones, además de un soporte tecnológico de
infraestructura de redes, hardware y software.
Algunos autores distinguen cuatro modelos de prácticas de innovación: el
de iniciación: que implica ofrecer apuntes en formato web; el modelo
estándar en el que ofrece apuntes, diapositivas, notas, tareas, talleres,
guías, lista de discusión. El modelo evolucionado agrega el ingrediente de
seguimiento, distribución de CD ROM, clases pregrabadas en audio,
animaciones. Finalmente, el modelo radical que ignora el concepto de
clase; los estudiantes son organizados en grupos y aprenden
interactuando entre ellos usando los recursos de la web, el profesor actúa
como guía, asesor cuando es requerido.

4. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA
UNIVERSITARIA
Juicio de Valor # 1
Por: Fidel A. Delgado
Cédula. 4-115-799
Postgrado en Docencia Superior – UDELAS
Módulo: Tecnologías de la información y la comunicación
Contrario a vivir en una época de cambios, algunos autores afirman que se
vive un cambio de época, caracterizada por el predominio de cambios
globales, con la aparición de nuevos paradigmas creando vulnerabilidad
institucional debido a nuevas “reglas del juego”. En este contexto la
innovación institucional debe ser cambiar a las personas que cambian las
cosas, diferente de la innovación tecnológica que cambia las cosas para
cambiar a las personas. Se trata de cambiar ideales, valores, creencias,
actitudes, políticas, roles y acciones de los seres humanos.
Por tanto, toda innovación en educación debe privilegiar el cambio de
los actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente los
profesores y administradores institucionales.
En el contexto de la educación panameña, no es con la distribución de
computadoras a estudiantes y docentes que habrá innovación. Se requiere
una sistemática y seria campaña de formación docente, que logre
sensibilizarlo en la necesidad de utilizar la tecnología de la comunicación y
la información dentro del aula de clases y en cada una de sus sesiones,
que su rol de mediador de conocimiento sea logrado con un pertrecho de
estrategias apropiadas a las circunstancias donde realice su trabajo. Esta
tecnología debe ir acompañada por un conjunto de aplicaciones
educativas que el docente debe accesar por su cuenta, adicionales a las
que el estado debe proporcionar.
Dándole la ventaja de una buena intención de las autoridades nacionales
en modernizar la educación, considero que el esfuerzo y recursos

5. invertidos serán en vano si no atacamos el meollo del problema, que el
cambiar a las personas que cambian las cosas, me refiero a los profesores.

6. TIC y transformación de la práctica educativa en el contexto de las
sociedades del conocimiento.
Juicio de Valor #2
Por: Fidel A. Delgado
Cédula. 4-115-799
Postgrado en Docencia Superior – UDELAS
Módulo: Tecnologías de la información y la comunicación
El desarrollo humano ha conocido diferentes formas de sociedades, en la
actualidad se avisa un tránsito hacia la sociedad de la información dando
pasos hacia la sociedad del conocimiento. Por ser eventos globales
impulsados por la dinámica social, tarde o temprano la sociedad
panameña tendrá que transformarse, de lo contrario quedará en el
atraso.No obstante, el arrollador paso de las tecnologías de la información
la comunicación ha encontrado a nuestros centros de estudios en
“pañales”.
¿Por qué nuestros estudiantes fracasan? ¿Por qué no aprenden? Tanto se
ha hablado y escrito sobre esta problemática, se han implementado
reformas o ajustes a la educación, miles de dólares gastados en
contratación de consultores para que nos digan cómo arreglar el problema
de la educación en Panamá, y al final…¡Nada!
Ningún esfuerzo para mejorar la educación panameña va a resultar si los
alumnos no han aprendido a saber, si no han asimilado la forma de
estructurar significativamente sus conocimientos.
Pero, ¿y qué del docente? En su nuevo rol de guía del proceso de
aprendizaje, de asesor, de elaborador de estrategias de enseñanza, debe

7. tener bien claro que necesariamente debe volver la mirada hacia la
incorporación de las TIC en su quehacer educativo. Éste, considero, es el
talón de Aquiles de la educación de nuestro país. Como inmigrantes
digitales aún reina el temor hacia la tecnología digital, y qué hablar del uso
del internet como herramienta para facilitar la enseñanza.
La propuesta de “Entre Pares” y otras similares ha sido el escenario para
que los docentes tengan un primer contacto con el computador, sin
embargo, ese esfuerzo se está desvaneciendo pues no se está aplicando
nada de lo que ellos aprendieron en el aula de clases.
Reitero, cualquier mejora de la educación requiere de docentes con las
capacidades necesarias para jugar su rol de facilitador de estrategias
cognitivas y metacognitivas, integrando las TIC, que permitan a los
alumnos aprender a pensar por sí mismo y no tanto a acumular
conocimientos, mejorar sus habilidades y facilitar herramientas para el
aprendizaje autónomo.