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Innovción docente y uso de las tic

  1. 1. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZAUNIVERSITARIAAUTOR: JESÚS SALINASSÍNTESIS.Por:Fidel Delgado4-115-799Brenda Quintero6-713-501La sociedad ha ido evolucionando y las universidades deben adaptarse alos cambios. Esa adaptación pasa porque los docentes e instituciones seinnoven. El proceso de innovación toma en cuenta la disponibilidad ysoluciones tecnológicas existentes, considerando las particularidades decada una de las instituciones.Toda innovación en educación que involucre el uso de TIC debe considerarel contexto cambiante, los procesos de innovación que existen, los que senecesitan, y las falencias en esa materia. Además, debe tomar en cuentalos cambios que se dan en educación en cuanto a los nuevos roles de losprofesores y de los alumnos, los cambios en materia de metodologíasrequeridos y las implicaciones que tienen para las instituciones deeducación esas innovaciones.Definitivamente, la sociedad de la información es producto del cambioglobal contextual, cuyos rasgos fundamentales son: la gran disponibilidaddel conocimiento, la rapidez con que se difunde la información, laexistencia de redes de comunicación, y la globalidad en términosgenerales. Esta realidad obliga a las universidades a plantearse su mejora,que se traduce en la implementación de procesos de innovación docente,ayudado por las TIC. Este proceso requiere de la amplia participación ymotivación de los docentes y del compromiso de todos los estamentosuniversitarios.
  2. 2. La innovación puede ser entendida como “la incorporación de una idea,práctica o artefacto novedoso dentro de un conjunto, con la convicción deque el todo cambiará a partir de las partes que lo constituyen”. Tambiénse la puede considerar como “una forma creativa de selección,organización y utilización de los recurso humanos y materiales para ellogro de objetivos previamente marcados”. En otras palabras, cambiosque producen mejoras y responden a un proceso planeando, sistemático eintencional coherente con las características de la institución; no simplesnovedades, de cambios momentáneos ni de propuestas particulares.Elgran escollo son las falencias de los docentes en cuanto a destrezas,actitudes y comportamientos sobre y cambio.Los cambios en educación implican la redefinición de roles tanto deprofesores como de alumnos, cambios metodológicos y ajustesinstitucionales. En su nuevo rol los profesores pasan a ser mediadores delconocimiento en lugar de transmisores, colocando al estudiante como elcentro de atención, con un papel activo en el proceso de construcción deconocimiento. Por su parte los alumnos asumen el rol de usuarios de lainformación, que implica su adecuada selección y uso, para ir formando elciudadano maduro de la sociedad de la información,Desde la perspectiva metodológica el cambio se vincula al uso de las redespara la enseñanza, seleccionando las más adecuadas para el aprendizajede los alumnos. En tanto, las instituciones se deben involucrar en losprocesos de innovación docente apoyados en el uso de las TIC.La innovación docente tiene implicaciones institucionales que serelacionan con un minucioso análisis del contexto para luego integrar lasTIC al proyecto de innovación institucional que integre la estrategiainstitucional y a la comunidad universitaria. Para lograr tal integración serequiere concienciar a todos los órganos de gobierno universitario quepropendan un modelo de enseñanza y aprendizaje basado en el uso deTIC.El proyecto de innovación requiere para su implementación el apoyo deprofesores y alumnos, así como una clara política de equipo, nuevas
  3. 3. relaciones con otras instituciones, además de un soporte tecnológico deinfraestructura de redes, hardware y software.Algunos autores distinguen cuatro modelos de prácticas de innovación: elde iniciación: que implica ofrecer apuntes en formato web; el modeloestándar en el que ofrece apuntes, diapositivas, notas, tareas, talleres,guías, lista de discusión. El modelo evolucionado agrega el ingrediente deseguimiento, distribución de CD ROM, clases pregrabadas en audio,animaciones. Finalmente, el modelo radical que ignora el concepto declase; los estudiantes son organizados en grupos y aprendeninteractuando entre ellos usando los recursos de la web, el profesor actúacomo guía, asesor cuando es requerido.
  4. 4. INNOVACIÓN DOCENTE Y USO DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZAUNIVERSITARIAJuicio de Valor # 1Por: Fidel A. DelgadoCédula. 4-115-799Postgrado en Docencia Superior – UDELASMódulo: Tecnologías de la información y la comunicaciónContrario a vivir en una época de cambios, algunos autores afirman que sevive un cambio de época, caracterizada por el predominio de cambiosglobales, con la aparición de nuevos paradigmas creando vulnerabilidadinstitucional debido a nuevas “reglas del juego”. En este contexto lainnovación institucional debe ser cambiar a las personas que cambian lascosas, diferente de la innovación tecnológica que cambia las cosas paracambiar a las personas. Se trata de cambiar ideales, valores, creencias,actitudes, políticas, roles y acciones de los seres humanos.Por tanto, toda innovación en educación debe privilegiar el cambio delos actores del proceso de enseñanza y aprendizaje, principalmente losprofesores y administradores institucionales.En el contexto de la educación panameña, no es con la distribución decomputadoras a estudiantes y docentes que habrá innovación. Se requiereuna sistemática y seria campaña de formación docente, que logresensibilizarlo en la necesidad de utilizar la tecnología de la comunicación yla información dentro del aula de clases y en cada una de sus sesiones,que su rol de mediador de conocimiento sea logrado con un pertrecho deestrategias apropiadas a las circunstancias donde realice su trabajo. Estatecnología debe ir acompañada por un conjunto de aplicacioneseducativas que el docente debe accesar por su cuenta, adicionales a lasque el estado debe proporcionar.Dándole la ventaja de una buena intención de las autoridades nacionalesen modernizar la educación, considero que el esfuerzo y recursos
  5. 5. invertidos serán en vano si no atacamos el meollo del problema, que elcambiar a las personas que cambian las cosas, me refiero a los profesores.
  6. 6. TIC y transformación de la práctica educativa en el contexto de lassociedades del conocimiento.Juicio de Valor #2Por: Fidel A. DelgadoCédula. 4-115-799Postgrado en Docencia Superior – UDELASMódulo: Tecnologías de la información y la comunicaciónEl desarrollo humano ha conocido diferentes formas de sociedades, en laactualidad se avisa un tránsito hacia la sociedad de la información dandopasos hacia la sociedad del conocimiento. Por ser eventos globalesimpulsados por la dinámica social, tarde o temprano la sociedadpanameña tendrá que transformarse, de lo contrario quedará en elatraso.No obstante, el arrollador paso de las tecnologías de la informaciónla comunicación ha encontrado a nuestros centros de estudios en“pañales”.¿Por qué nuestros estudiantes fracasan? ¿Por qué no aprenden? Tanto seha hablado y escrito sobre esta problemática, se han implementadoreformas o ajustes a la educación, miles de dólares gastados encontratación de consultores para que nos digan cómo arreglar el problemade la educación en Panamá, y al final…¡Nada!Ningún esfuerzo para mejorar la educación panameña va a resultar si losalumnos no han aprendido a saber, si no han asimilado la forma deestructurar significativamente sus conocimientos.Pero, ¿y qué del docente? En su nuevo rol de guía del proceso deaprendizaje, de asesor, de elaborador de estrategias de enseñanza, debe
  7. 7. tener bien claro que necesariamente debe volver la mirada hacia laincorporación de las TIC en su quehacer educativo. Éste, considero, es eltalón de Aquiles de la educación de nuestro país. Como inmigrantesdigitales aún reina el temor hacia la tecnología digital, y qué hablar del usodel internet como herramienta para facilitar la enseñanza.La propuesta de “Entre Pares” y otras similares ha sido el escenario paraque los docentes tengan un primer contacto con el computador, sinembargo, ese esfuerzo se está desvaneciendo pues no se está aplicandonada de lo que ellos aprendieron en el aula de clases.Reitero, cualquier mejora de la educación requiere de docentes con lascapacidades necesarias para jugar su rol de facilitador de estrategiascognitivas y metacognitivas, integrando las TIC, que permitan a losalumnos aprender a pensar por sí mismo y no tanto a acumularconocimientos, mejorar sus habilidades y facilitar herramientas para elaprendizaje autónomo.

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