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MODELOS Y
   TENDENCIAS
  PEDAGÓGICAS
CONTEMPORÁNEAS




            III SEMESTRE

              2012-2

           PF. JONÁS DE
               ARCO
ESO ES LO QUE SE VA A RESPONDER A
CONTINUACIÓN Y CON ELLOS LOS MODELOS
MÁS USUALES DE NUESTRA EPOCA Y LOS QUE
DEBERIAMOS   ADOPTAR    EN   NUESTRAS
PRÁCTICAS.

Un modelo es una imagen o representación del
conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con
miras de su mejor entendimiento.
De igual forma se puede definir modelo
pedagógico como la representación de las
relaciones que predominan en el acto de enseñar,
lo cual afina la concepción de hombre y de
sociedad a partir de sus diferentes dimensiones
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EL ¿PARA
EL ¿CÓMO?   QUE?
                             EL
                          ¿QUIÉNES?
               EL RITMO
 EL ¿QUÉ?

               EL         EL ¿CON
            ¿CUANDO        QUE?
               ?
MOD.
         TRADICIONAL


UNO DE
ELLOS
PUEDEN
SER:
MOD.
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UNO DE
ELLOS
PUEDEN
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UNO DE       MOD.
ELLOS     CONDUCTISTA
PUEDEN
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PUEDEN
SER:
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UNO DE       MOD.
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ELLOS     MOD. SOCIAL
PUEDEN
             MOD.
SER:     CONTRUCTIVISTA
El    Modelo       tradicional,   Su     propósito   es   formar
concibe la enseñanza como         hombres con persona de
un verdadero arte y al            carácter,      dando     como
profesor como un artesano,        resultado una relación vertical
donde su función es explicar      entre maestro y alumno; el
claramente y exponer de           alumno es visto como una
manera     progresiva      sus    página en blanco, un mármol
conocimientos, enfocándose        al que hay que modelar, un
de manera central en el           vaso vacío o una alcancía que
aprendizaje del alumno.           hay que llenar.
En resumen en esta
Se da gran importancia al    perspectiva el aprendizaje
conocimiento relacionado     es la comunicación entre
con otras disciplinas. En    emisor      (maestro)    y
su modo de transmisión y     receptor (alumno) tomando
presentación, el alumno se   en cuenta la comprensión
deriva del saber y de la     y la relación con sentido
experiencia práctica del     de los contenidos, siendo
maestro, quien pone sus
                             el maestro el dirigente de
facultades y conocimientos
al servicio del alumno.      la educación.
Este modelo enfatiza y
sostiene que el contenido        Lo     ideal    es    suprimir
más       importante       del   obstáculos e interferencias
desarrollo del niño es lo que    que inhiban la libre expresión
procede de su interior, y por    del niño sin un contenido
consiguiente el eje de la        rígido o planeación durante
educación                        las clases, las cuales se
es    la    interioridad   del   desarrollarán de acuerdo al
niño, el ambiente pedagógico     interés del estudiante, siendo
lo más flexible posible, para    ellos el eje central de este
que el niño despliegue su        modelo pedagógico
potencial      interior,  sus
cualidades y habilidades.
Quien será el eje central de la educación, desarrollándose
en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su
interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo
inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo
tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una
meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la
expresión libre.
Este modelo enfatiza en la        Siendo el MAESTRO el
fijación y control de objetivos   único    intermediario y el
“Instruccionales”, formulados     ALUMNO el propio ejecutor
con precisión y reforzados        del aprendizaje a través de
minuciosamente. Se trata de       contenidos, habilidades, códi
una transmisión parcelada de      gos, destrezas, observados
saberes       mediante       un   por el maestro; a medida
adiestramiento                    que los contenidos y los
experimental,     de    mucho     aprendizajes      se     van
cuidado, refuerzo y control del   acumulando a medida que el
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enseñanza aprendizaje se dio        Y con esto se puede
a través del mecanismo de           concluir que tanto los
estímulo – respuesta –              animales     como      el
reforzamiento, el cual se           hombre comportan los
aplicó con cierto éxito a           mismos          proceso
animales inferiores bajo el         básicos,     de    igual
control del laboratorio. A partir   manera que en ambos
de estos éxitos, se trató           se puede encontrar un
también de aplicar este             sistema         nervioso
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humanos.
En el modelo socialista se       El estilo de enseñanza es
tiene como objetivo principal    variado, según el nivel de
educar para el desarrollo        desarrollo     de      cada
máximo y multifacético de las    uno, del contenido y
capacidades e intereses del      método        de       cada
individuo; en donde la           ciencia, para el desarrollo
enseñanza depende del            máximo         de        las
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ciencia y del nivel de           del estudiante, el cual está
desarrollo    y    diferencias   determinado       por      la
individuales del estudiante.     sociedad.
Garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino
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puede organizarse de diferentes maneras y la estrategia
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      La relación con el maestro es de interacción y por tal no
      se define un dirigente del proceso, sino que entre ambos
      se retroalimenta el proceso que se esté llevando a
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Este modelo parte de la psicología genética; en donde se
estudia el desarrollo evolutivo del niño que será punto
clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad y
Piaget agrega “que el desarrollo mental del niño es una
construcción continua”. Donde el ser humano tiene tres
elementos que se interconectan, que se influyen
recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una
estructura de funcionamiento.
Al reconocer estos tres           El desarrollo es a la
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 entre Estudiante – Maestro y      estudiante,     entendiendo
 entre      Estudiante      –      que es una persona
 Estudiante.                       única, irrepetible, pero
Siendo      el     docente    un   perteneciente      a     un
profesional     autónomo     que   contexto y un grupo social
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Modelos Pedagógicos

  • 1. MODELOS Y TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CONTEMPORÁNEAS III SEMESTRE 2012-2 PF. JONÁS DE ARCO
  • 2. ESO ES LO QUE SE VA A RESPONDER A CONTINUACIÓN Y CON ELLOS LOS MODELOS MÁS USUALES DE NUESTRA EPOCA Y LOS QUE DEBERIAMOS ADOPTAR EN NUESTRAS PRÁCTICAS. Un modelo es una imagen o representación del conjunto de relaciones que difieren un fenómeno con miras de su mejor entendimiento.
  • 3. De igual forma se puede definir modelo pedagógico como la representación de las relaciones que predominan en el acto de enseñar, lo cual afina la concepción de hombre y de sociedad a partir de sus diferentes dimensiones (psicológicos, sociológicos y antropológicos) que ayudan a direccionar y dar respuestas a:
  • 4. EL ¿PARA EL ¿CÓMO? QUE? EL ¿QUIÉNES? EL RITMO EL ¿QUÉ? EL EL ¿CON ¿CUANDO QUE? ?
  • 5. MOD. TRADICIONAL UNO DE ELLOS PUEDEN SER:
  • 6. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICO UNO DE ELLOS PUEDEN SER:
  • 7. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICO UNO DE MOD. ELLOS CONDUCTISTA PUEDEN SER:
  • 8. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICO UNO DE MOD. ELLOS CONDUCTISTA MOD. SOCIAL PUEDEN SER:
  • 9. MOD. TRADICIONAL MOD. ROMÁNTICO UNO DE MOD. CONDUCTISTA ELLOS MOD. SOCIAL PUEDEN MOD. SER: CONTRUCTIVISTA
  • 10. El Modelo tradicional, Su propósito es formar concibe la enseñanza como hombres con persona de un verdadero arte y al carácter, dando como profesor como un artesano, resultado una relación vertical donde su función es explicar entre maestro y alumno; el claramente y exponer de alumno es visto como una manera progresiva sus página en blanco, un mármol conocimientos, enfocándose al que hay que modelar, un de manera central en el vaso vacío o una alcancía que aprendizaje del alumno. hay que llenar.
  • 11. En resumen en esta Se da gran importancia al perspectiva el aprendizaje conocimiento relacionado es la comunicación entre con otras disciplinas. En emisor (maestro) y su modo de transmisión y receptor (alumno) tomando presentación, el alumno se en cuenta la comprensión deriva del saber y de la y la relación con sentido experiencia práctica del de los contenidos, siendo maestro, quien pone sus el maestro el dirigente de facultades y conocimientos al servicio del alumno. la educación.
  • 12. Este modelo enfatiza y sostiene que el contenido Lo ideal es suprimir más importante del obstáculos e interferencias desarrollo del niño es lo que que inhiban la libre expresión procede de su interior, y por del niño sin un contenido consiguiente el eje de la rígido o planeación durante educación las clases, las cuales se es la interioridad del desarrollarán de acuerdo al niño, el ambiente pedagógico interés del estudiante, siendo lo más flexible posible, para ellos el eje central de este que el niño despliegue su modelo pedagógico potencial interior, sus cualidades y habilidades.
  • 13. Quien será el eje central de la educación, desarrollándose en un ambiente flexible, es así como el niño desplegara su interioridad, cualidades y habilidades que lo protegen de lo inhibido e inauténtico que proviene del exterior. Por lo tanto, el desarrollo natural del niño se convierte en una meta, y el maestro será un auxiliar, un amigo de la expresión libre.
  • 14. Este modelo enfatiza en la Siendo el MAESTRO el fijación y control de objetivos único intermediario y el “Instruccionales”, formulados ALUMNO el propio ejecutor con precisión y reforzados del aprendizaje a través de minuciosamente. Se trata de contenidos, habilidades, códi una transmisión parcelada de gos, destrezas, observados saberes mediante un por el maestro; a medida adiestramiento que los contenidos y los experimental, de mucho aprendizajes se van cuidado, refuerzo y control del acumulando a medida que el aprendizajes del estudiante. proceso avanza.
  • 15. El enfoque conductista de enseñanza aprendizaje se dio Y con esto se puede a través del mecanismo de concluir que tanto los estímulo – respuesta – animales como el reforzamiento, el cual se hombre comportan los aplicó con cierto éxito a mismos proceso animales inferiores bajo el básicos, de igual control del laboratorio. A partir manera que en ambos de estos éxitos, se trató se puede encontrar un también de aplicar este sistema nervioso mecanismo a los seres equivalente. humanos.
  • 16. En el modelo socialista se El estilo de enseñanza es tiene como objetivo principal variado, según el nivel de educar para el desarrollo desarrollo de cada máximo y multifacético de las uno, del contenido y capacidades e intereses del método de cada individuo; en donde la ciencia, para el desarrollo enseñanza depende del máximo de las contenido y método de la capacidades e intereses ciencia y del nivel de del estudiante, el cual está desarrollo y diferencias determinado por la individuales del estudiante. sociedad.
  • 17. Garantiza no solo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento polifacético y politécnico. La enseñanza puede organizarse de diferentes maneras y la estrategia didáctica es multivariada, dependiendo del contenido La relación con el maestro es de interacción y por tal no se define un dirigente del proceso, sino que entre ambos se retroalimenta el proceso que se esté llevando a cabo, fuera y dentro de la escuela.
  • 18. Este modelo parte de la psicología genética; en donde se estudia el desarrollo evolutivo del niño que será punto clave para el desarrollo del pensamiento y la creatividad y Piaget agrega “que el desarrollo mental del niño es una construcción continua”. Donde el ser humano tiene tres elementos que se interconectan, que se influyen recíprocamente son: una esencia, una tendencia y una estructura de funcionamiento.
  • 19. Al reconocer estos tres El desarrollo es a la elementos se desarrolla la medida en que promueve clase como un evento social la actividad mental que debe permitir el dialogo constructiva del entre Estudiante – Maestro y estudiante, entendiendo entre Estudiante – que es una persona Estudiante. única, irrepetible, pero Siendo el docente un perteneciente a un profesional autónomo que contexto y un grupo social investiga reflexionando sobre su determinado que influyen práctica, siendo apoyo para el en él. estudiante en la construcción de conocimientos.
  • 20. De cualquier manera, aún es necesario continuar reflexionando, integrando ideas, sistematizando y configurando elementos. No obstante, estos postulados sirven de guía para la acción pedagógica dentro de un contexto educativo particular, para renovar aquello que perjudica el proceso aprendizaje y retomar los elementos que serviría con éxito en nuestra práctica docente.
  • 21. Modelo Pedagógico: Una Ruta Posible desde la Escuela para la Vida Ginger Maria Torres de Torres- MODELOS PEDAGÓGICOS www.profesorjimdo.com MODELOS PEDAGÓGICOS