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Didactica

  1. 1. Síntesis Historiográfica: conceptos y autores dentro de la Unidad 2 de Enseñanza Media plan común de Historia y Ciencias SocialesNombre: Francisco Alvarado López Debora Catriao LoncónProfesor ayudante: Rodrigo Pérez Vidal 1
  2. 2. Introducción: El presente informe tiene por misión mostrar la Unidad elegida para realizarla propuesta didáctica la cual consiste en la Unidad número 1 del curso segundomedio del plan general de educación media la cual corresponde a “El legadoColonial”, según el ajuste curricular 2009. Esta unidad básicamente trata deestudiar sistemáticamente el proceso ocurrido en América y sus influencias en elcontinente. Para ser abordada de mejor forma, se divide en dos periodos: Américaprecolombina y América colonial1. A lo largo de esta Unidad se podrán ver temas yconceptos claves como los son el periodo prehispánico, en donde se les orienta alos estudiantes la ubicación de los pueblos originarios, sus costumbres y formasde vida. A ello se le suma la teoría del poblamiento americano, que si bien esexplicada, no cumple con los cánones, esto quiere decir que se da muy pocainformación respecto a dichas teorías lo que provoca una base débil en cuanto adicho aprendizaje. Otro concepto que se puede abordar es conquista y también el conceptoempresa, esto es vital en la formación de dicha unidad ya que conforma gran partedel proceso, en donde se pueden apreciar diversos conflictos y teorías de lo quedenomina “Vida fronteriza”. A lo largo de este informe podremos aprecias diversos conceptos que giranen torno a la unidad mencionada, a esto se le añade la contraposición de autoreslo que harán de este informe algo productivo en lo que respecta a la futurapropuesta Didáctica que concierne al mismo tema en cuestión.Primera Parte: periodo Prehispánico:1 Programa de estudio Segundo medio, Unidad 2, PAG. 23, EN www.mineduc.cl 2
  3. 3. Para abordar la Unidad 2 de segundo medio del plan común es precisosaber ciertos conceptos y formas de cómo comprenderlos, para esto se emplearánautores que se contrastarán de forma tal tener una visión panorámica de dichosconceptos2. Para comenzar se puede mencionar el concepto de periodo prehispánico, elcual consiste básicamente en las teorías de poblamiento americano, para ello seutilizaran autores como lo son Osvaldo Silva o Berdichevsky, los cuales relatandicho proceso poniendo como referencia a autores como Paul Rivet o Mendes-Correa, los cuales hablan del poblamiento americano y sus teorías de cómollegaron a dicho lugar. De esta forma y explicado lo anteriormente mencionado, sepodrá tener un espectro más amplio de lo que concierne a poblamiento americano,y dicho sea paso, explicar a los estudiantes que los habitantes de la Américaprehispánica llegaron de otras latitudes y no se encontraban ahí desde siempre, loque ayudara también a la comprensión de la variedad cultural de la posterioridad.Esto si nos remitimos al marco curricular3 se puede decir que los estudiantesdeben aplicar el sentido antropológico de cultura para poder diferencias losdistintos pueblos, no sólo de nuestro país, sino también de otras latitudes deAmérica Latina.42 ALDUNATE; Carlos;”Prehistoria de Chile desde los orígenes hasta los albores de la conquista”3 Marco Curricular; Ed. Básica y Media actualización 2009. pp 247.4 Programa de estudio Segundo medio, Unidad 2, PAG. 25, EN www.mineduc.cl 3
  4. 4. Segunda parte: Conquista y empresa: Otro de los conceptos a explicar y analizar son los conceptos de empresa yconquista, los cuales son vitales dentro de esta unidad, ya que ello conforma lasociedad colonial del siglo XVI y XVII en América, con ello también se le agrega lavida fronteriza5 en donde se vivieron los procesos de mestizaje e intercambiocomercial, también se fijaban los procesos de guerra y paz. Ante esto y laexplicación que se dará a los estudiantes es de un carácter importante ya que esen donde a partir de este proceso se empieza a formar el sincretismo cultural,dicho sea de paso, otro concepto a revisar ya que es la base de la formación de lasociedad criolla. Para ellos se analizarán autores tales como: Sergio Villalobos yÁlvaro Jara, quienes se refieren a dichos procesos y se notan diferencias en susteorías de sincretismo cultural y vida fronteriza; si bien el sincretismo tiene un ejecomún, pero dichos autores toman diversas vertientes para realizar susinvestigaciones. Para llevar a cabo esto, (contraposición de autores), nos debemos guiar porel marco curricular que engloba la Unidad 2 de Segundo medio en donde semenciona que los alumnos tienen que: “Reconocer las reperscusiones que tuvo laconquista española en los pueblos indígenas y distingue las distintas políticas quela Corona y la Iglesia mantuvieron en su relación con ellos”.6 Otra temática que se debe tomar es que con el periodo de conquista no setermina la historia de los pueblos indígenas, sino que esta sufre un cambiocircunstancial debido al sincretismo cultural en lo que corresponde principalmentea la vida fronteriza, la cual llegaba hasta la región del Bío-Bío. Los estudiantes enla mayoría de los casos piensan que la historia indígena termina con el término de5 VILLALOBOS; Sergio; “Vida fronteriza en la Araucanía”6 Programa de estudio Segundo medio, Unidad 2, PAG. 25, EN www.mineduc.cl 4
  5. 5. la conquista y el principio del periodo colonial. La misión es enseñar que dichoproceso no queda como algo estático en el tiempo y el espacio, sino que huboprocesos de cambio en lo que respecta a la vida fronteriza en el Chile colonial. En el marco curricular se dan a conocer diversas subunidades ocoyunturas, las cuales marcan los procesos de inicio y término entre un proceso yotro, lo ideal es entrelazar todos estos procesos, no sólo en la historia de Chile,sino que a nivel mundial, preguntas tales cómo: ¿Qué ocurría en el siglo XVII enEspaña?, o ¿Qué procesos estaban ocurriendo en Europa durante el siglo XVII?,de esta forma se les enseña a los estudiantes a contrastar los procesos históricosque estaban aconteciendo tanto como en Chile, así también en Europa. 5

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