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DEFINICIONES IMPORTANTES.
      Lic. Oscar Rodríguez.
        Quetzaltenango.
              2012
Decente, Maestro
    El docente o profesor es
       la persona que imparte
    conocimientos enmarcados en
   una determinada ciencia o arte.
  El maestro es aquel al que se le
       reconoce una habilidad
  extraordinaria en la materia que
               instruye.
 De esta forma, un docente puede
   no ser un maestro (y viceversa).
  Más allá de esta distinción, todos
      deben poseer habilidades
  pedagógicas para convertirse en
  agentes efectivos del proceso de
             aprendizaje.
Facilitador
    EL FACILITADOR es
     una persona que se
desempeña como orientador
o instructor en una actividad.

   Cabe destacar que el
 facilitador no es el líder o el
jefe del grupo, sino que es el
   responsable de dirigir el
  proceso para que todos los
participantes se focalicen en
 los objetivos. Es importante
que el facilitador permanezca
  neutral en las discusiones.
Mediador
• Propicia ideas que permiten
  interacción, socio cultural, del
  mundo con los medios de
  enseñanza aprendizaje.

• Creador       de     comunidades
  académicas, criticas y reflexivas e
  investigativas,   comprometidos
  con el proceso de trasformación
  social

• Planificador de los proceso de
  aprendizaje con una mirada
  cuidadosa y detallada de las
  posturas del estudiante.
Mediador
• Fundamentado hacia el
  desarrollo de las capacidades
  de su curiosidad, de su
  racionalidad y su auto
  reflexión.
• Ofrece formaciones y
  explicaciones comprensibles.
  Donde el dialogo es el
  escuchar la voz del otro, que
  es tan importante como las
  voz propia
• Responde a las expectativas de
  los estudiantes, enseñar no es
  trasferir saberes, sino generar
  las posibilidades para propia
  producción o construcción.
Mediador
• Hacer de la practica un proceso
  de reflexión. Enseñanza con el
  ejemplo y logra esa coherencia
  entre lo que piensa, el discurso y
  la acción
• Un docente que forma hacia la
  critica, en el que la autonomía, la
  responsabilidad y la libertad de
  conciencia permite que el
  estudiante actué.
• Generador de investigación, una
  investigación que mientras
  enseña; el estudiante busque e
  indague , compruebe e
• intervenga, conozca y comunique.
Mediador



• Orienta hacia la implementación
      y solución de retos de los
        estudiantes, desde las
  perspectivas y enfoques de estos.
PARADIGMA.
• La escuela funciona con     • ¡¡ Cuántos cambios habría
  estos paradigmas:             en la educación, si
  1.- Cuando el profesor        cambiaran los paradigmas
  habla, el alumno aprende.     educativos!!
  2.- Cuando el alumno lee
  aprende.
  3.- Cuando el alumno es
  capaz de repetir, ya
  aprendió. Ya sabe.
 • Lamentablemente estos
      tres paradigmas son
            erróneos.
Las bases de un nuevo Paradigma
• El nuevo paradigma implica:      • Un sistema educativo
     Cambiar básicamente la            orientado hacia las
 educación del conocimiento de
 docente a alumno, pasando de       necesidades del siglo XXI
 los saberes a las competencias.        debe entender el
                                      aprendizaje como el
                                         resultado de la
                                     construcción activa del
                                    sujeto sobre el objeto de
                                     aprendizaje. Supone un
                                      aprendiz activo, que
                                   desarrolla hipótesis propias
                                   acerca de cómo funciona el
                                     mundo, que deben ser
                                        puestas a prueba
                                       permanentemente.
Las bases de un nuevo Paradigma
• Supone      la generación      de
  operaciones       mentales      y
  procedimientos prácticos que
  permitan seguir aprendiendo
  solo, durante el tiempo de vida
  que está dentro del sistema
  educativo y también una vez que
  egresó del sistema educativo
  formal.
• Supone también que el maestro y
  el alumno exploran y aprenden
  juntos, pero que esta exploración
  y aprendizaje mutuo puede
  revestir diferentes formas, desde
  las más presenciales hasta las
  más remotas.
PEDAGOGIA
• Es la disciplina que
   organiza el proceso
    educativo de toda
     persona, en los
        aspectos
   psicológico, físico e
intelectual, tomando en
   cuenta los aspectos
     culturales de la
  sociedad en general.
DEFINICION DE PEDAGOGIA
            •   Pedagogía: La ciencia encargada del
                estudio de la educación como fenómeno
                social.

            •   El término se deriva de las raíces griegas
                “paidos” (niño) y “gogía” (conducir); en
                efecto, en la antigua Grecia, el pedagogo
                era el esclavo encargado de educar a los
                niños.

            •   Con el tiempo la palabra adquiere nuevos
                matices hasta convertirse en la disciplina
                encargada de abocarse a la transmisión
                eficiente de conocimientos.

            •   Es así como cualquier persona integrada al
                ámbito      docente       debe      tener
                conocimientos en esta materia.
¿Qué es el aprendizaje?
 • Es el cambio en la
capacidad, disposición o
   conducta de un ser
humano, que persiste a
     pesar del tiempo
  transcurrido y que no
   puede ser explicado
    sencillamente por
       procesos de
      crecimiento o
   maduración (Gagné)
¿Cómo aprendemos?
     Por imitación, por
 repetición, por ensayo y
 error, por interés, por la
 actitud positiva, por una
  buena concentración y
       organización…
Aprendemos mejor lo que
   tiene significado para
nosotros, lo que modifica
la experiencia anterior, lo
 que nos es útil y lo que
tiene relación con lo que
      sabíamos antes.
¿Cuáles son los factores que favorecen
           el aprendizaje?


                         Son los factores
                        cognitivos, afectivo,
                      sociales y ambientales
                       que intervienen en el
                     proceso y determinan el
                     éxito en el aprendizaje.
DIDACTICA
•   Proviene del verbo "didaskein, que
    significa enseñar, instruir, explicar.
    Es una disciplina pedagógica
    centrada en el estudio de los
    procesos de enseñanza aprendizaje,
    que pretende la formación y el
    desarrollo instructivo - formativo de
    los estudiantes.
    Busca la reflexión y el análisis del
    proceso de enseñanza aprendizaje y
    de la docencia.
    En conjunto con la pedagogía busca
    la explicación y la mejora
    permanente de la educación y de los
    hechos educativos.
Hecho Educativo
 • Es un proceso de interacción
        social a través del cual
         desarrollamos (o sea
     aumentamos, mejoramos o
      perfeccionamos) nuestras
  facultades físicas, intelectuales y
                morales.
• Ocurre permanentemente, es
    parte de la socialización, de la
    interacción socio-cultural que
  construimos las personas al vivir
             en sociedad.
Hecho educativo
        • Hecho educativo en general ha
             existido y existirá siempre,
             independientemente dela
                  existencia formal de
              instituciones educativas.
          • El hecho educativo tiene
              relación con la capacidad
                 humana de adquirir y
             compartir conocimientos,
                  tiene que ver con la
            educabilidad y educatividad
               que poseemos todas las
                personas, o sea con la
           capacidad de recibir y ejercer
                influencias educativas.
Sistematización


• Proceso constante y
 aditivo de elaboración
 de conocimiento, luego
de la experiencia en una
   realidad específica.
Los componentes que actúan en el
      campo didáctico son:
                  • El profesor, el alumno, el
                    contexto del aprendizaje y el
                  Curriculum: que es un sistema
                     de procesos de enseñanza
                     aprendizaje y tiene cuatro
                   elementos que lo constituyen:
                      Objetivos, contenidos,
                     metodología y evaluación.

                  La didáctica se puede entender
                    como pura técnica o ciencia
                  aplicada y como teoría o ciencia
                      básica de la instrucción,
                       educación o formación.
Estrategia de aprendizaje
• Son el conjunto de
 actividades, técnicas y
medios que se planifican
   de acuerdo con las
    necesidades de la
 población a la cual van
 dirigidas, los Objetivos
    que persiguen y la
naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la
 finalidad de hacer más
 efectivo el proceso de
       aprendizaje.
Estrategia
        • Las estrategias de
            aprendizaje son
       conjuntamente con los
       contenidos, objetivos y
         la evaluación de los
             aprendizajes,
             componentes
          fundamentales del
       proceso de aprendizaje.
Estrategia:
• Se considera una guía
 de las Acciones que hay
  que seguir. Por tanto,
 son siempre conscientes
      e intencionales,
  dirigidas a un objetivo
    relacionado con el
        aprendizaje.
Características de la actuación
              estratégica
• Realice una reflexión          • Acumule
    consciente sobre el     conocimiento acerca
  propósito u objetivo de   de en qué situaciones
          la tarea.         puede volver a utilizar
 • Planifique qué va a      esa estrategia, de qué
       hacer y cómo lo      forma debe utilizarse y
     llevará a cabo: es      cuál es la bondad de
   obvio, que el alumno      ese procedimiento(lo
   ha de disponer de un         que se llamaría
   repertorio de recursos       conocimiento
   entre los que escoge.         condicional).
  • Realice la tarea o
          actividad
       encomendada.
Estrategias de ensayo
• Son aquellas que implica
    la repetición activa de
  los contenidos (diciendo,
  escribiendo), o centrarse
    en partes claves de él.

     • Son ejemplos:
• Repetir términos en voz
         alta, reglas
  mnemotécnicas, copiar
   el material objeto de
 aprendizaje, tomar notas
  literales, el subrayado.
Estrategias de elaboración
             • Implican hacer conexiones
               entre lo nuevo y lo
               familiar. Por ejemplo:
             • Parafrasear, resumir, crear
               analogías, tomar notas no
               literales, responder
               preguntas (las incluidas
               en el texto o las que
               pueda formularse el
               alumno), describir cómo
               se relaciona la
               información nueva con el
               conocimiento existente.
Estrategias de organización
              • Agrupan la información
                para que sea más fácil
                recordarla.
              • Implican imponer estructura
                al contenidos de
                aprendizaje, dividiéndolo en
                partes e identificando
                relaciones y jerarquías.
                Incluyen ejemplos como:
              • Resumir un texto, esquema,
                subrayado, cuadro
                sinóptico, red semántica,
                mapa conceptual, árbol
                ordenado.
Estrategias de control de la
                       comprensión
•   Ligadas a la Metacognición. Implican
     permanecer consciente de lo que se
    está tratando de lograr, seguir la pista
     de las estrategias que se usan y del
      éxito logrado con ellas y adaptar la
          conducta en concordancia.

•       Estas estrategias actuarían como un
         procesador central de ordenador.

    •      Son un sistema supervisor de la
        acción y el pensamiento del alumno,
        y se caracterizan por un alto nivel de
           conciencia y control voluntario.

•    Entre las estrategias metacognitivas
    están: la planificación, la regulación y
                 la evaluación
Estrategias de planificación
•   Son aquellas mediante las cuales los
    alumnos dirigen y controlan su conducta.

•   Se llevan acabo actividades como:

•   Establecer el objetivo y la meta de
    aprendizaje .

•   Seleccionar los conocimientos previos que
    son necesarios para llevarla a cabo .

•   Descomponer la tarea en pasos sucesivos

•   Programar un calendario de ejecución.

•   Prever el tiempo que se necesita para
    realizar esa tarea, los recursos que se
    necesitan, el esfuerzo necesario .

•   Seleccionar la estrategia a seguir
Estrategias de regulación, dirección y
             supervisión
                   •   Se utilizan durante la ejecución
                            de la tarea. Indican la
                         capacidad que el alumno
                          tiene para seguir el plan
                           trazado y comprobar su
                                    eficacia.

                     Se realizan actividades como:
                       • Formularles preguntas
                       • Seguir el plan trazado
                    • Ajustar el tiempo y el esfuerzo
                           requerido por la tarea
                    • Modificar y buscar estrategias
                      alternativas en el caso de que
                              las seleccionadas
                          anteriormente no sean
                                   eficaces.
Estrategias de evaluación
  • Son las encargadas de
     verificar el proceso de
    aprendizaje. Se llevan a
   cabo durante y al final del
      proceso. Se realizan
       actividades como:
 • Revisar los pasos dados.
     • Valorar si se han
      conseguido o no los
      objetivos propuestos.
 • Evaluar la calidad de los
       resultados finales.
• Decidir cuando concluir el
     proceso emprendido,
    cuando hacer pausas, la
  duración de las pausas, etc.
Estrategias de apoyo o afectivas

 • No se dirigen directamente al
    aprendizaje de los contenidos.
• La misión fundamental de estas
        estrategias es mejorar la
        eficacia del aprendizaje,
    mejorando las condiciones en
     las que se produce. Incluyen:
   • Establecer y mantener la
  motivación, enfocar la atención,
      mantener la concentración,
  manejar la ansiedad, manejar el
   tiempo de manera efectiva, etc.
Metodología
• El estudio o el análisis
 de los métodos, reglas y
    postulados de una
   disciplina; Conjunto
 particular de métodos o
  procedimientos que se
  emplean para tratar un
     caso o situación.
METODO



    • Es una serie de pasos
      sucesivos, conducen a
            una meta.
El método de enseñanza
• Es el medio que utiliza la
 didáctica para la orientación
    del proceso enseñanza-
          aprendizaje.
• La característica principal
  del método de enseñanza
 consiste en que va dirigida a
   un objetivo, e incluye las
    operaciones y acciones
   dirigidas al logro de este,
 como son: la planificación y
  sistematización adecuada.
TECNICAS DIDACTICAS:
  • ES el conjunto de
    actividades que el
 maestro estructura para
 que el alumno construya
    el conocimiento, lo
       transforme, lo
problematice, y lo evalúe;
   además de participar
junto con el alumno en la
recuperación de su propio
          proceso.
TÉCNICAS
    • Actividades especificas
       que llevan a cabo los
          alumnos cuando
       aprenden: repetición,
        subrayar, esquemas,
         realizar preguntas,
        deducir, inducir, etc.
      Pueden ser utilizadas de
          forma mecánica.
ALGUNAS TECNICAS


• LECTURA COMENTADA.
   • DEBATE DIRIGIDO.
 • TORMENTA DE IDEAS.
   • DRAMATIZACIÓN.
 • TÉCNICA EXPOSITIVA.
Actividad educativa:


            Proceso de trabajo útil
            para la construcción de
                      algo.
Dinámica de grupo
• Se ocupa del estudio de la
     conducta de los grupos
     como un todo, y de las
   variaciones de la conducta
  individual de sus miembros
        como tales, de las
  relaciones entre los grupos,
       de formular leyes o
     principios, y de derivar
   técnicas que aumenten la
      eficacia de los grupos.
    En la dinámica grupal es
  importante la solidaridad y
  que entre los miembros de
    un grupo haya cohexión.
OBJETIVO

• Es un parámetro de
  evaluación a nivel de
       educación.
 • En el campo de la
  educación, podemos
 decir, que un objetivo
 es el resultado que se
 espera logre el alumno
      al finalizar un
  determinado proceso
     de aprendizaje.
Finalidad de los objetivos:

Los objetivos no constituyen un
elemento independiente dentro del
proceso educativo, sino que forman
parte muy importante durante todo
el proceso, ya que son el punto de
partida para seleccionar, organizar y
conducir los
contenidos, introduciendo
modificaciones durante el desarrollo
del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además de que son la
guía para determinar qué enseñanza
y cómo enseñarlo, nos permiten
determinar cuál ha sido el progreso
del alumno y facilitar al docente la
labor de determinar cuáles aspectos
deben ser reforzados con su grupo de
niños.
Competencia educativa:


Es la capacidad demostrada
 de utilizar conocimientos y
 destrezas. El conocimiento
     es el resultado de la
 asimilación de información
    que tiene lugar en el
 proceso de aprendizaje. La
destreza es la habilidad para
   aplicar conocimientos y
   utilizar técnicas a fin de
completar tareas y resolver
          problemas.
¿Qué es una CAPACIDAD?
     “Actividad intelectual
 estabilizada y reproducible
   en campos diferentes de
    conocimiento; término
  utilizado a menudo como
 sinónimo de “saber-hacer”.

• Ninguna capacidad existe
  en el estado puro y toda
      capacidad solo se
  manifiesta a través de la
     implementación de
         contenidos”
¿Qué es una COMPETENCIA
            • Una competencia es la
              que moviliza diferentes
             capacidades y diferentes
                   contenidos.

               Para un docente, ser
             competente para dar un
             curso implica, además de
              los diferentes saberes,
             movilizar un gran número
                  de capacidades.
Los indicadores de logros.
              • Son estructuras pedagógicas
                 que nos permiten estimar los
                   momentos del proceso de
                  aprendizaje por el educando
                        así como de otras
                 connotaciones referidas a las
                relaciones con los saberes, sus
                 funcionalidades, las actitudes
                   frente al aprendizaje, etc.
              • Son también descriptores de
                    estos momentos que en
                algunas ocasiones pueden ser
                 cuantitativos, aproximándose
                    al concepto de indicador
                       formal o de índices.
¿Qué significa Aprender a Aprender?

• Es enseñar a los alumnos a
  que se vuelvan aprendices
 autónomos, independientes y
 autorreguladores, capaces de
     aprender a aprender.

• Esto implica la capacidad de
  reflexionar la forma en que se
       aprende y actuar en
  consecuencia autorregulando
       el propio proceso de
   aprendizaje mediante el uso
     de estrategias flexibles y
  apropiadas que se transfieren
        y adoptan a nuevas
            situaciones.
Contenido:


Lo que se enseña, el
objeto del aprendizaje.
El currículum distingue
   entre tres tipos de
      contenidos:
    procedimientos,
actitudes, declarativas.
Procedimientos
• Serie ordenada de
acciones que se orienta
  al logro de un fin o
 meta determinada. Es
   un contenido del
curriculum y engloba a
   las destrezas, las
      técnicas y las
       estrategias.
Procedimiento.
         Un procedimiento es el
             modo de ejecutar
         determinadas acciones
         que suelen realizarse de
           la misma forma, con
            una serie común de
             pasos claramente
         definidos, que permiten
          realizar una ocupación
                 o trabajo
              correctamente.
PROCESO
    (Del latín processus) es un
      conjunto de actividades
      o eventos (coordinados
       u organizados) que se
          realizan o suceden
             (alternativa o
       simultáneamente) con
         un fin determinado.
Proceso de aprendizaje:

            Acciones ocurridas entre
                  la captación de
                 información y la
                competencia final.
Recursos didácticos
• Deberán ser siempre
 considerados como un
  apoyo para el proceso
   educativo: Objetivos
    curriculares Plan y
 programas de estudios
   Contenidos (temas y
 subtemas) Actividades
      de aprendizaje
   Evaluación Recursos
        Didácticos.
Recursos didácticos
– Conjunto de elementos
  que facilitan la realización
  del proceso de enseñanza
  y aprendizaje,
– los cuales contribuyen a
  que los estudiantes logren
  el dominio de un
  conocimiento
  determinado,
– al proporcionarles
  experiencias sensoriales
  representativas de dicho
  conocimiento.
Clasificación de los recursos
• Según el tipo de medio
       que se utiliza:
     Recursos visuales
    Materiales impresos
     Material visual no
         proyectado
Material visual proyectado
     Recursos audibles
  Recursos audiovisuales
   Recursos electrónicos
   Material proyectado
  Material no proyectado
Retos de los recursos didácticos.
  Que los tengamos a
nuestro alcance, usarlos
adecuadamente y buscar
que su integración con el
 resto de los elementos
 del proceso educativo
   (objetivos, planes y
 programas de estudio,
  contenidos, etc.) sea
      congruente y
    estratégicamente
       justificable.
¿Qué son Herramientas Educativas?
 • Son programas y/o
plataformas que permite
     a los docentes la
   elaboración de sus
   propios contenidos
         digitales.
     • Programas
   Plataformas, para la
 creación de contenidos
   en la Computadora.
  • Para la creación
contenidos directamente
        en Internet.
Pertinencia.
       • Plantea la necesidad de
         que los contenidos y los
         métodos educativos se
               adecuen a las
              características
          socioculturales y a las
             posibilidades de
            aprendizaje de los
                individuos y
        conglomerados sociales a
            los que se dirige la
                 educación.
Pertenencia.
• Implica la posibilidad de
  aprender, asumir y dirigir
  el propio aprendizaje a lo
       largo de la vida, de
    integrarse a la cultura
      escrita, así como de
    movilizar los diversos
       saberes culturales,
     lingüísticos, sociales,
  científicos y tecnológicos
      para comprender la
            realidad.
Características del curriculum
    Pertenencia

    Pertinencia

   Sostenibilidad

    Participación

 Compromiso social.
Reflexiones.
 • La enseñanza que deja        • Uno no es lo que es por lo
  huella no es la que se hace     que escribe, sino por lo que
  de cabeza a cabeza, sino de              ha leído.
      corazón a corazón.
• Enseñar a quien no quiere      • La educación ha logrado
  aprender es como sembrar        que las personas aprendan
     un campo sin ararlo.          a leer, pero es incapaz de
                                  señalar lo que vale la pena
                                              leer.
  • Si te atreves a
  enseñar, no dejes
                                • El principio de la educación
    de aprender.                  es predicar con el ejemplo.

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  • 2. Decente, Maestro  El docente o profesor es la persona que imparte conocimientos enmarcados en una determinada ciencia o arte.  El maestro es aquel al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia que instruye.  De esta forma, un docente puede no ser un maestro (y viceversa). Más allá de esta distinción, todos deben poseer habilidades pedagógicas para convertirse en agentes efectivos del proceso de aprendizaje.
  • 3. Facilitador  EL FACILITADOR es una persona que se desempeña como orientador o instructor en una actividad.  Cabe destacar que el facilitador no es el líder o el jefe del grupo, sino que es el responsable de dirigir el proceso para que todos los participantes se focalicen en los objetivos. Es importante que el facilitador permanezca neutral en las discusiones.
  • 4. Mediador • Propicia ideas que permiten interacción, socio cultural, del mundo con los medios de enseñanza aprendizaje. • Creador de comunidades académicas, criticas y reflexivas e investigativas, comprometidos con el proceso de trasformación social • Planificador de los proceso de aprendizaje con una mirada cuidadosa y detallada de las posturas del estudiante.
  • 5. Mediador • Fundamentado hacia el desarrollo de las capacidades de su curiosidad, de su racionalidad y su auto reflexión. • Ofrece formaciones y explicaciones comprensibles. Donde el dialogo es el escuchar la voz del otro, que es tan importante como las voz propia • Responde a las expectativas de los estudiantes, enseñar no es trasferir saberes, sino generar las posibilidades para propia producción o construcción.
  • 6. Mediador • Hacer de la practica un proceso de reflexión. Enseñanza con el ejemplo y logra esa coherencia entre lo que piensa, el discurso y la acción • Un docente que forma hacia la critica, en el que la autonomía, la responsabilidad y la libertad de conciencia permite que el estudiante actué. • Generador de investigación, una investigación que mientras enseña; el estudiante busque e indague , compruebe e • intervenga, conozca y comunique.
  • 7. Mediador • Orienta hacia la implementación y solución de retos de los estudiantes, desde las perspectivas y enfoques de estos.
  • 8. PARADIGMA. • La escuela funciona con • ¡¡ Cuántos cambios habría estos paradigmas: en la educación, si 1.- Cuando el profesor cambiaran los paradigmas habla, el alumno aprende. educativos!! 2.- Cuando el alumno lee aprende. 3.- Cuando el alumno es capaz de repetir, ya aprendió. Ya sabe. • Lamentablemente estos tres paradigmas son erróneos.
  • 9. Las bases de un nuevo Paradigma • El nuevo paradigma implica: • Un sistema educativo Cambiar básicamente la orientado hacia las educación del conocimiento de docente a alumno, pasando de necesidades del siglo XXI los saberes a las competencias. debe entender el aprendizaje como el resultado de la construcción activa del sujeto sobre el objeto de aprendizaje. Supone un aprendiz activo, que desarrolla hipótesis propias acerca de cómo funciona el mundo, que deben ser puestas a prueba permanentemente.
  • 10. Las bases de un nuevo Paradigma • Supone la generación de operaciones mentales y procedimientos prácticos que permitan seguir aprendiendo solo, durante el tiempo de vida que está dentro del sistema educativo y también una vez que egresó del sistema educativo formal. • Supone también que el maestro y el alumno exploran y aprenden juntos, pero que esta exploración y aprendizaje mutuo puede revestir diferentes formas, desde las más presenciales hasta las más remotas.
  • 11. PEDAGOGIA • Es la disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos psicológico, físico e intelectual, tomando en cuenta los aspectos culturales de la sociedad en general.
  • 12. DEFINICION DE PEDAGOGIA • Pedagogía: La ciencia encargada del estudio de la educación como fenómeno social. • El término se deriva de las raíces griegas “paidos” (niño) y “gogía” (conducir); en efecto, en la antigua Grecia, el pedagogo era el esclavo encargado de educar a los niños. • Con el tiempo la palabra adquiere nuevos matices hasta convertirse en la disciplina encargada de abocarse a la transmisión eficiente de conocimientos. • Es así como cualquier persona integrada al ámbito docente debe tener conocimientos en esta materia.
  • 13. ¿Qué es el aprendizaje? • Es el cambio en la capacidad, disposición o conducta de un ser humano, que persiste a pesar del tiempo transcurrido y que no puede ser explicado sencillamente por procesos de crecimiento o maduración (Gagné)
  • 14. ¿Cómo aprendemos? Por imitación, por repetición, por ensayo y error, por interés, por la actitud positiva, por una buena concentración y organización… Aprendemos mejor lo que tiene significado para nosotros, lo que modifica la experiencia anterior, lo que nos es útil y lo que tiene relación con lo que sabíamos antes.
  • 15. ¿Cuáles son los factores que favorecen el aprendizaje? Son los factores cognitivos, afectivo, sociales y ambientales que intervienen en el proceso y determinan el éxito en el aprendizaje.
  • 16. DIDACTICA • Proviene del verbo "didaskein, que significa enseñar, instruir, explicar. Es una disciplina pedagógica centrada en el estudio de los procesos de enseñanza aprendizaje, que pretende la formación y el desarrollo instructivo - formativo de los estudiantes. Busca la reflexión y el análisis del proceso de enseñanza aprendizaje y de la docencia. En conjunto con la pedagogía busca la explicación y la mejora permanente de la educación y de los hechos educativos.
  • 17. Hecho Educativo • Es un proceso de interacción social a través del cual desarrollamos (o sea aumentamos, mejoramos o perfeccionamos) nuestras facultades físicas, intelectuales y morales. • Ocurre permanentemente, es parte de la socialización, de la interacción socio-cultural que construimos las personas al vivir en sociedad.
  • 18. Hecho educativo • Hecho educativo en general ha existido y existirá siempre, independientemente dela existencia formal de instituciones educativas. • El hecho educativo tiene relación con la capacidad humana de adquirir y compartir conocimientos, tiene que ver con la educabilidad y educatividad que poseemos todas las personas, o sea con la capacidad de recibir y ejercer influencias educativas.
  • 19. Sistematización • Proceso constante y aditivo de elaboración de conocimiento, luego de la experiencia en una realidad específica.
  • 20. Los componentes que actúan en el campo didáctico son: • El profesor, el alumno, el contexto del aprendizaje y el Curriculum: que es un sistema de procesos de enseñanza aprendizaje y tiene cuatro elementos que lo constituyen: Objetivos, contenidos, metodología y evaluación. La didáctica se puede entender como pura técnica o ciencia aplicada y como teoría o ciencia básica de la instrucción, educación o formación.
  • 21. Estrategia de aprendizaje • Son el conjunto de actividades, técnicas y medios que se planifican de acuerdo con las necesidades de la población a la cual van dirigidas, los Objetivos que persiguen y la naturaleza de las áreas y cursos, todo esto con la finalidad de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje.
  • 22. Estrategia • Las estrategias de aprendizaje son conjuntamente con los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, componentes fundamentales del proceso de aprendizaje.
  • 23. Estrategia: • Se considera una guía de las Acciones que hay que seguir. Por tanto, son siempre conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo relacionado con el aprendizaje.
  • 24. Características de la actuación estratégica • Realice una reflexión • Acumule consciente sobre el conocimiento acerca propósito u objetivo de de en qué situaciones la tarea. puede volver a utilizar • Planifique qué va a esa estrategia, de qué hacer y cómo lo forma debe utilizarse y llevará a cabo: es cuál es la bondad de obvio, que el alumno ese procedimiento(lo ha de disponer de un que se llamaría repertorio de recursos conocimiento entre los que escoge. condicional). • Realice la tarea o actividad encomendada.
  • 25. Estrategias de ensayo • Son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. • Son ejemplos: • Repetir términos en voz alta, reglas mnemotécnicas, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.
  • 26. Estrategias de elaboración • Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. Por ejemplo: • Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir cómo se relaciona la información nueva con el conocimiento existente.
  • 27. Estrategias de organización • Agrupan la información para que sea más fácil recordarla. • Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como: • Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado.
  • 28. Estrategias de control de la comprensión • Ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consciente de lo que se está tratando de lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrado con ellas y adaptar la conducta en concordancia. • Estas estrategias actuarían como un procesador central de ordenador. • Son un sistema supervisor de la acción y el pensamiento del alumno, y se caracterizan por un alto nivel de conciencia y control voluntario. • Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación y la evaluación
  • 29. Estrategias de planificación • Son aquellas mediante las cuales los alumnos dirigen y controlan su conducta. • Se llevan acabo actividades como: • Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje . • Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevarla a cabo . • Descomponer la tarea en pasos sucesivos • Programar un calendario de ejecución. • Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario . • Seleccionar la estrategia a seguir
  • 30. Estrategias de regulación, dirección y supervisión • Se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el alumno tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como: • Formularles preguntas • Seguir el plan trazado • Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea • Modificar y buscar estrategias alternativas en el caso de que las seleccionadas anteriormente no sean eficaces.
  • 31. Estrategias de evaluación • Son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje. Se llevan a cabo durante y al final del proceso. Se realizan actividades como: • Revisar los pasos dados. • Valorar si se han conseguido o no los objetivos propuestos. • Evaluar la calidad de los resultados finales. • Decidir cuando concluir el proceso emprendido, cuando hacer pausas, la duración de las pausas, etc.
  • 32. Estrategias de apoyo o afectivas • No se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. • La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje, mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen: • Establecer y mantener la motivación, enfocar la atención, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc.
  • 33. Metodología • El estudio o el análisis de los métodos, reglas y postulados de una disciplina; Conjunto particular de métodos o procedimientos que se emplean para tratar un caso o situación.
  • 34. METODO • Es una serie de pasos sucesivos, conducen a una meta.
  • 35. El método de enseñanza • Es el medio que utiliza la didáctica para la orientación del proceso enseñanza- aprendizaje. • La característica principal del método de enseñanza consiste en que va dirigida a un objetivo, e incluye las operaciones y acciones dirigidas al logro de este, como son: la planificación y sistematización adecuada.
  • 36. TECNICAS DIDACTICAS: • ES el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso.
  • 37. TÉCNICAS • Actividades especificas que llevan a cabo los alumnos cuando aprenden: repetición, subrayar, esquemas, realizar preguntas, deducir, inducir, etc. Pueden ser utilizadas de forma mecánica.
  • 38. ALGUNAS TECNICAS • LECTURA COMENTADA. • DEBATE DIRIGIDO. • TORMENTA DE IDEAS. • DRAMATIZACIÓN. • TÉCNICA EXPOSITIVA.
  • 39. Actividad educativa: Proceso de trabajo útil para la construcción de algo.
  • 40. Dinámica de grupo • Se ocupa del estudio de la conducta de los grupos como un todo, y de las variaciones de la conducta individual de sus miembros como tales, de las relaciones entre los grupos, de formular leyes o principios, y de derivar técnicas que aumenten la eficacia de los grupos. En la dinámica grupal es importante la solidaridad y que entre los miembros de un grupo haya cohexión.
  • 41. OBJETIVO • Es un parámetro de evaluación a nivel de educación. • En el campo de la educación, podemos decir, que un objetivo es el resultado que se espera logre el alumno al finalizar un determinado proceso de aprendizaje.
  • 42. Finalidad de los objetivos: Los objetivos no constituyen un elemento independiente dentro del proceso educativo, sino que forman parte muy importante durante todo el proceso, ya que son el punto de partida para seleccionar, organizar y conducir los contenidos, introduciendo modificaciones durante el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje, además de que son la guía para determinar qué enseñanza y cómo enseñarlo, nos permiten determinar cuál ha sido el progreso del alumno y facilitar al docente la labor de determinar cuáles aspectos deben ser reforzados con su grupo de niños.
  • 43. Competencia educativa: Es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilación de información que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar técnicas a fin de completar tareas y resolver problemas.
  • 44. ¿Qué es una CAPACIDAD? “Actividad intelectual estabilizada y reproducible en campos diferentes de conocimiento; término utilizado a menudo como sinónimo de “saber-hacer”. • Ninguna capacidad existe en el estado puro y toda capacidad solo se manifiesta a través de la implementación de contenidos”
  • 45. ¿Qué es una COMPETENCIA • Una competencia es la que moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos. Para un docente, ser competente para dar un curso implica, además de los diferentes saberes, movilizar un gran número de capacidades.
  • 46. Los indicadores de logros. • Son estructuras pedagógicas que nos permiten estimar los momentos del proceso de aprendizaje por el educando así como de otras connotaciones referidas a las relaciones con los saberes, sus funcionalidades, las actitudes frente al aprendizaje, etc. • Son también descriptores de estos momentos que en algunas ocasiones pueden ser cuantitativos, aproximándose al concepto de indicador formal o de índices.
  • 47. ¿Qué significa Aprender a Aprender? • Es enseñar a los alumnos a que se vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorreguladores, capaces de aprender a aprender. • Esto implica la capacidad de reflexionar la forma en que se aprende y actuar en consecuencia autorregulando el propio proceso de aprendizaje mediante el uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieren y adoptan a nuevas situaciones.
  • 48. Contenido: Lo que se enseña, el objeto del aprendizaje. El currículum distingue entre tres tipos de contenidos: procedimientos, actitudes, declarativas.
  • 49. Procedimientos • Serie ordenada de acciones que se orienta al logro de un fin o meta determinada. Es un contenido del curriculum y engloba a las destrezas, las técnicas y las estrategias.
  • 50. Procedimiento. Un procedimiento es el modo de ejecutar determinadas acciones que suelen realizarse de la misma forma, con una serie común de pasos claramente definidos, que permiten realizar una ocupación o trabajo correctamente.
  • 51. PROCESO (Del latín processus) es un conjunto de actividades o eventos (coordinados u organizados) que se realizan o suceden (alternativa o simultáneamente) con un fin determinado.
  • 52. Proceso de aprendizaje: Acciones ocurridas entre la captación de información y la competencia final.
  • 53. Recursos didácticos • Deberán ser siempre considerados como un apoyo para el proceso educativo: Objetivos curriculares Plan y programas de estudios Contenidos (temas y subtemas) Actividades de aprendizaje Evaluación Recursos Didácticos.
  • 54. Recursos didácticos – Conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso de enseñanza y aprendizaje, – los cuales contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un conocimiento determinado, – al proporcionarles experiencias sensoriales representativas de dicho conocimiento.
  • 55. Clasificación de los recursos • Según el tipo de medio que se utiliza: Recursos visuales Materiales impresos Material visual no proyectado Material visual proyectado Recursos audibles Recursos audiovisuales Recursos electrónicos Material proyectado Material no proyectado
  • 56. Retos de los recursos didácticos. Que los tengamos a nuestro alcance, usarlos adecuadamente y buscar que su integración con el resto de los elementos del proceso educativo (objetivos, planes y programas de estudio, contenidos, etc.) sea congruente y estratégicamente justificable.
  • 57. ¿Qué son Herramientas Educativas? • Son programas y/o plataformas que permite a los docentes la elaboración de sus propios contenidos digitales. • Programas Plataformas, para la creación de contenidos en la Computadora. • Para la creación contenidos directamente en Internet.
  • 58. Pertinencia. • Plantea la necesidad de que los contenidos y los métodos educativos se adecuen a las características socioculturales y a las posibilidades de aprendizaje de los individuos y conglomerados sociales a los que se dirige la educación.
  • 59. Pertenencia. • Implica la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
  • 60. Características del curriculum  Pertenencia  Pertinencia  Sostenibilidad  Participación  Compromiso social.
  • 61. Reflexiones. • La enseñanza que deja • Uno no es lo que es por lo huella no es la que se hace que escribe, sino por lo que de cabeza a cabeza, sino de ha leído. corazón a corazón. • Enseñar a quien no quiere • La educación ha logrado aprender es como sembrar que las personas aprendan un campo sin ararlo. a leer, pero es incapaz de señalar lo que vale la pena leer. • Si te atreves a enseñar, no dejes • El principio de la educación de aprender. es predicar con el ejemplo.