El documento define varios términos importantes relacionados con la enseñanza como docente, maestro, facilitador y mediador. Explica que un docente no necesariamente es un maestro y viceversa. También describe los componentes clave de un proceso de enseñanza como objetivos, contenidos, metodología y evaluación.
2. Decente, Maestro
El docente o profesor es
la persona que imparte
conocimientos enmarcados en
una determinada ciencia o arte.
El maestro es aquel al que se le
reconoce una habilidad
extraordinaria en la materia que
instruye.
De esta forma, un docente puede
no ser un maestro (y viceversa).
Más allá de esta distinción, todos
deben poseer habilidades
pedagógicas para convertirse en
agentes efectivos del proceso de
aprendizaje.
3. Facilitador
EL FACILITADOR es
una persona que se
desempeña como orientador
o instructor en una actividad.
Cabe destacar que el
facilitador no es el líder o el
jefe del grupo, sino que es el
responsable de dirigir el
proceso para que todos los
participantes se focalicen en
los objetivos. Es importante
que el facilitador permanezca
neutral en las discusiones.
4. Mediador
• Propicia ideas que permiten
interacción, socio cultural, del
mundo con los medios de
enseñanza aprendizaje.
• Creador de comunidades
académicas, criticas y reflexivas e
investigativas, comprometidos
con el proceso de trasformación
social
• Planificador de los proceso de
aprendizaje con una mirada
cuidadosa y detallada de las
posturas del estudiante.
5. Mediador
• Fundamentado hacia el
desarrollo de las capacidades
de su curiosidad, de su
racionalidad y su auto
reflexión.
• Ofrece formaciones y
explicaciones comprensibles.
Donde el dialogo es el
escuchar la voz del otro, que
es tan importante como las
voz propia
• Responde a las expectativas de
los estudiantes, enseñar no es
trasferir saberes, sino generar
las posibilidades para propia
producción o construcción.
6. Mediador
• Hacer de la practica un proceso
de reflexión. Enseñanza con el
ejemplo y logra esa coherencia
entre lo que piensa, el discurso y
la acción
• Un docente que forma hacia la
critica, en el que la autonomía, la
responsabilidad y la libertad de
conciencia permite que el
estudiante actué.
• Generador de investigación, una
investigación que mientras
enseña; el estudiante busque e
indague , compruebe e
• intervenga, conozca y comunique.
7. Mediador
• Orienta hacia la implementación
y solución de retos de los
estudiantes, desde las
perspectivas y enfoques de estos.
8. PARADIGMA.
• La escuela funciona con • ¡¡ Cuántos cambios habría
estos paradigmas: en la educación, si
1.- Cuando el profesor cambiaran los paradigmas
habla, el alumno aprende. educativos!!
2.- Cuando el alumno lee
aprende.
3.- Cuando el alumno es
capaz de repetir, ya
aprendió. Ya sabe.
• Lamentablemente estos
tres paradigmas son
erróneos.
9. Las bases de un nuevo Paradigma
• El nuevo paradigma implica: • Un sistema educativo
Cambiar básicamente la orientado hacia las
educación del conocimiento de
docente a alumno, pasando de necesidades del siglo XXI
los saberes a las competencias. debe entender el
aprendizaje como el
resultado de la
construcción activa del
sujeto sobre el objeto de
aprendizaje. Supone un
aprendiz activo, que
desarrolla hipótesis propias
acerca de cómo funciona el
mundo, que deben ser
puestas a prueba
permanentemente.
10. Las bases de un nuevo Paradigma
• Supone la generación de
operaciones mentales y
procedimientos prácticos que
permitan seguir aprendiendo
solo, durante el tiempo de vida
que está dentro del sistema
educativo y también una vez que
egresó del sistema educativo
formal.
• Supone también que el maestro y
el alumno exploran y aprenden
juntos, pero que esta exploración
y aprendizaje mutuo puede
revestir diferentes formas, desde
las más presenciales hasta las
más remotas.
11. PEDAGOGIA
• Es la disciplina que
organiza el proceso
educativo de toda
persona, en los
aspectos
psicológico, físico e
intelectual, tomando en
cuenta los aspectos
culturales de la
sociedad en general.
12. DEFINICION DE PEDAGOGIA
• Pedagogía: La ciencia encargada del
estudio de la educación como fenómeno
social.
• El término se deriva de las raíces griegas
“paidos” (niño) y “gogía” (conducir); en
efecto, en la antigua Grecia, el pedagogo
era el esclavo encargado de educar a los
niños.
• Con el tiempo la palabra adquiere nuevos
matices hasta convertirse en la disciplina
encargada de abocarse a la transmisión
eficiente de conocimientos.
• Es así como cualquier persona integrada al
ámbito docente debe tener
conocimientos en esta materia.
13. ¿Qué es el aprendizaje?
• Es el cambio en la
capacidad, disposición o
conducta de un ser
humano, que persiste a
pesar del tiempo
transcurrido y que no
puede ser explicado
sencillamente por
procesos de
crecimiento o
maduración (Gagné)
14. ¿Cómo aprendemos?
Por imitación, por
repetición, por ensayo y
error, por interés, por la
actitud positiva, por una
buena concentración y
organización…
Aprendemos mejor lo que
tiene significado para
nosotros, lo que modifica
la experiencia anterior, lo
que nos es útil y lo que
tiene relación con lo que
sabíamos antes.
15. ¿Cuáles son los factores que favorecen
el aprendizaje?
Son los factores
cognitivos, afectivo,
sociales y ambientales
que intervienen en el
proceso y determinan el
éxito en el aprendizaje.
16. DIDACTICA
• Proviene del verbo "didaskein, que
significa enseñar, instruir, explicar.
Es una disciplina pedagógica
centrada en el estudio de los
procesos de enseñanza aprendizaje,
que pretende la formación y el
desarrollo instructivo - formativo de
los estudiantes.
Busca la reflexión y el análisis del
proceso de enseñanza aprendizaje y
de la docencia.
En conjunto con la pedagogía busca
la explicación y la mejora
permanente de la educación y de los
hechos educativos.
17. Hecho Educativo
• Es un proceso de interacción
social a través del cual
desarrollamos (o sea
aumentamos, mejoramos o
perfeccionamos) nuestras
facultades físicas, intelectuales y
morales.
• Ocurre permanentemente, es
parte de la socialización, de la
interacción socio-cultural que
construimos las personas al vivir
en sociedad.
18. Hecho educativo
• Hecho educativo en general ha
existido y existirá siempre,
independientemente dela
existencia formal de
instituciones educativas.
• El hecho educativo tiene
relación con la capacidad
humana de adquirir y
compartir conocimientos,
tiene que ver con la
educabilidad y educatividad
que poseemos todas las
personas, o sea con la
capacidad de recibir y ejercer
influencias educativas.
20. Los componentes que actúan en el
campo didáctico son:
• El profesor, el alumno, el
contexto del aprendizaje y el
Curriculum: que es un sistema
de procesos de enseñanza
aprendizaje y tiene cuatro
elementos que lo constituyen:
Objetivos, contenidos,
metodología y evaluación.
La didáctica se puede entender
como pura técnica o ciencia
aplicada y como teoría o ciencia
básica de la instrucción,
educación o formación.
21. Estrategia de aprendizaje
• Son el conjunto de
actividades, técnicas y
medios que se planifican
de acuerdo con las
necesidades de la
población a la cual van
dirigidas, los Objetivos
que persiguen y la
naturaleza de las áreas y
cursos, todo esto con la
finalidad de hacer más
efectivo el proceso de
aprendizaje.
22. Estrategia
• Las estrategias de
aprendizaje son
conjuntamente con los
contenidos, objetivos y
la evaluación de los
aprendizajes,
componentes
fundamentales del
proceso de aprendizaje.
23. Estrategia:
• Se considera una guía
de las Acciones que hay
que seguir. Por tanto,
son siempre conscientes
e intencionales,
dirigidas a un objetivo
relacionado con el
aprendizaje.
24. Características de la actuación
estratégica
• Realice una reflexión • Acumule
consciente sobre el conocimiento acerca
propósito u objetivo de de en qué situaciones
la tarea. puede volver a utilizar
• Planifique qué va a esa estrategia, de qué
hacer y cómo lo forma debe utilizarse y
llevará a cabo: es cuál es la bondad de
obvio, que el alumno ese procedimiento(lo
ha de disponer de un que se llamaría
repertorio de recursos conocimiento
entre los que escoge. condicional).
• Realice la tarea o
actividad
encomendada.
25. Estrategias de ensayo
• Son aquellas que implica
la repetición activa de
los contenidos (diciendo,
escribiendo), o centrarse
en partes claves de él.
• Son ejemplos:
• Repetir términos en voz
alta, reglas
mnemotécnicas, copiar
el material objeto de
aprendizaje, tomar notas
literales, el subrayado.
26. Estrategias de elaboración
• Implican hacer conexiones
entre lo nuevo y lo
familiar. Por ejemplo:
• Parafrasear, resumir, crear
analogías, tomar notas no
literales, responder
preguntas (las incluidas
en el texto o las que
pueda formularse el
alumno), describir cómo
se relaciona la
información nueva con el
conocimiento existente.
27. Estrategias de organización
• Agrupan la información
para que sea más fácil
recordarla.
• Implican imponer estructura
al contenidos de
aprendizaje, dividiéndolo en
partes e identificando
relaciones y jerarquías.
Incluyen ejemplos como:
• Resumir un texto, esquema,
subrayado, cuadro
sinóptico, red semántica,
mapa conceptual, árbol
ordenado.
28. Estrategias de control de la
comprensión
• Ligadas a la Metacognición. Implican
permanecer consciente de lo que se
está tratando de lograr, seguir la pista
de las estrategias que se usan y del
éxito logrado con ellas y adaptar la
conducta en concordancia.
• Estas estrategias actuarían como un
procesador central de ordenador.
• Son un sistema supervisor de la
acción y el pensamiento del alumno,
y se caracterizan por un alto nivel de
conciencia y control voluntario.
• Entre las estrategias metacognitivas
están: la planificación, la regulación y
la evaluación
29. Estrategias de planificación
• Son aquellas mediante las cuales los
alumnos dirigen y controlan su conducta.
• Se llevan acabo actividades como:
• Establecer el objetivo y la meta de
aprendizaje .
• Seleccionar los conocimientos previos que
son necesarios para llevarla a cabo .
• Descomponer la tarea en pasos sucesivos
• Programar un calendario de ejecución.
• Prever el tiempo que se necesita para
realizar esa tarea, los recursos que se
necesitan, el esfuerzo necesario .
• Seleccionar la estrategia a seguir
30. Estrategias de regulación, dirección y
supervisión
• Se utilizan durante la ejecución
de la tarea. Indican la
capacidad que el alumno
tiene para seguir el plan
trazado y comprobar su
eficacia.
Se realizan actividades como:
• Formularles preguntas
• Seguir el plan trazado
• Ajustar el tiempo y el esfuerzo
requerido por la tarea
• Modificar y buscar estrategias
alternativas en el caso de que
las seleccionadas
anteriormente no sean
eficaces.
31. Estrategias de evaluación
• Son las encargadas de
verificar el proceso de
aprendizaje. Se llevan a
cabo durante y al final del
proceso. Se realizan
actividades como:
• Revisar los pasos dados.
• Valorar si se han
conseguido o no los
objetivos propuestos.
• Evaluar la calidad de los
resultados finales.
• Decidir cuando concluir el
proceso emprendido,
cuando hacer pausas, la
duración de las pausas, etc.
32. Estrategias de apoyo o afectivas
• No se dirigen directamente al
aprendizaje de los contenidos.
• La misión fundamental de estas
estrategias es mejorar la
eficacia del aprendizaje,
mejorando las condiciones en
las que se produce. Incluyen:
• Establecer y mantener la
motivación, enfocar la atención,
mantener la concentración,
manejar la ansiedad, manejar el
tiempo de manera efectiva, etc.
33. Metodología
• El estudio o el análisis
de los métodos, reglas y
postulados de una
disciplina; Conjunto
particular de métodos o
procedimientos que se
emplean para tratar un
caso o situación.
34. METODO
• Es una serie de pasos
sucesivos, conducen a
una meta.
35. El método de enseñanza
• Es el medio que utiliza la
didáctica para la orientación
del proceso enseñanza-
aprendizaje.
• La característica principal
del método de enseñanza
consiste en que va dirigida a
un objetivo, e incluye las
operaciones y acciones
dirigidas al logro de este,
como son: la planificación y
sistematización adecuada.
36. TECNICAS DIDACTICAS:
• ES el conjunto de
actividades que el
maestro estructura para
que el alumno construya
el conocimiento, lo
transforme, lo
problematice, y lo evalúe;
además de participar
junto con el alumno en la
recuperación de su propio
proceso.
37. TÉCNICAS
• Actividades especificas
que llevan a cabo los
alumnos cuando
aprenden: repetición,
subrayar, esquemas,
realizar preguntas,
deducir, inducir, etc.
Pueden ser utilizadas de
forma mecánica.
38. ALGUNAS TECNICAS
• LECTURA COMENTADA.
• DEBATE DIRIGIDO.
• TORMENTA DE IDEAS.
• DRAMATIZACIÓN.
• TÉCNICA EXPOSITIVA.
40. Dinámica de grupo
• Se ocupa del estudio de la
conducta de los grupos
como un todo, y de las
variaciones de la conducta
individual de sus miembros
como tales, de las
relaciones entre los grupos,
de formular leyes o
principios, y de derivar
técnicas que aumenten la
eficacia de los grupos.
En la dinámica grupal es
importante la solidaridad y
que entre los miembros de
un grupo haya cohexión.
41. OBJETIVO
• Es un parámetro de
evaluación a nivel de
educación.
• En el campo de la
educación, podemos
decir, que un objetivo
es el resultado que se
espera logre el alumno
al finalizar un
determinado proceso
de aprendizaje.
42. Finalidad de los objetivos:
Los objetivos no constituyen un
elemento independiente dentro del
proceso educativo, sino que forman
parte muy importante durante todo
el proceso, ya que son el punto de
partida para seleccionar, organizar y
conducir los
contenidos, introduciendo
modificaciones durante el desarrollo
del proceso de enseñanza-
aprendizaje, además de que son la
guía para determinar qué enseñanza
y cómo enseñarlo, nos permiten
determinar cuál ha sido el progreso
del alumno y facilitar al docente la
labor de determinar cuáles aspectos
deben ser reforzados con su grupo de
niños.
43. Competencia educativa:
Es la capacidad demostrada
de utilizar conocimientos y
destrezas. El conocimiento
es el resultado de la
asimilación de información
que tiene lugar en el
proceso de aprendizaje. La
destreza es la habilidad para
aplicar conocimientos y
utilizar técnicas a fin de
completar tareas y resolver
problemas.
44. ¿Qué es una CAPACIDAD?
“Actividad intelectual
estabilizada y reproducible
en campos diferentes de
conocimiento; término
utilizado a menudo como
sinónimo de “saber-hacer”.
• Ninguna capacidad existe
en el estado puro y toda
capacidad solo se
manifiesta a través de la
implementación de
contenidos”
45. ¿Qué es una COMPETENCIA
• Una competencia es la
que moviliza diferentes
capacidades y diferentes
contenidos.
Para un docente, ser
competente para dar un
curso implica, además de
los diferentes saberes,
movilizar un gran número
de capacidades.
46. Los indicadores de logros.
• Son estructuras pedagógicas
que nos permiten estimar los
momentos del proceso de
aprendizaje por el educando
así como de otras
connotaciones referidas a las
relaciones con los saberes, sus
funcionalidades, las actitudes
frente al aprendizaje, etc.
• Son también descriptores de
estos momentos que en
algunas ocasiones pueden ser
cuantitativos, aproximándose
al concepto de indicador
formal o de índices.
47. ¿Qué significa Aprender a Aprender?
• Es enseñar a los alumnos a
que se vuelvan aprendices
autónomos, independientes y
autorreguladores, capaces de
aprender a aprender.
• Esto implica la capacidad de
reflexionar la forma en que se
aprende y actuar en
consecuencia autorregulando
el propio proceso de
aprendizaje mediante el uso
de estrategias flexibles y
apropiadas que se transfieren
y adoptan a nuevas
situaciones.
48. Contenido:
Lo que se enseña, el
objeto del aprendizaje.
El currículum distingue
entre tres tipos de
contenidos:
procedimientos,
actitudes, declarativas.
49. Procedimientos
• Serie ordenada de
acciones que se orienta
al logro de un fin o
meta determinada. Es
un contenido del
curriculum y engloba a
las destrezas, las
técnicas y las
estrategias.
50. Procedimiento.
Un procedimiento es el
modo de ejecutar
determinadas acciones
que suelen realizarse de
la misma forma, con
una serie común de
pasos claramente
definidos, que permiten
realizar una ocupación
o trabajo
correctamente.
51. PROCESO
(Del latín processus) es un
conjunto de actividades
o eventos (coordinados
u organizados) que se
realizan o suceden
(alternativa o
simultáneamente) con
un fin determinado.
52. Proceso de aprendizaje:
Acciones ocurridas entre
la captación de
información y la
competencia final.
53. Recursos didácticos
• Deberán ser siempre
considerados como un
apoyo para el proceso
educativo: Objetivos
curriculares Plan y
programas de estudios
Contenidos (temas y
subtemas) Actividades
de aprendizaje
Evaluación Recursos
Didácticos.
54. Recursos didácticos
– Conjunto de elementos
que facilitan la realización
del proceso de enseñanza
y aprendizaje,
– los cuales contribuyen a
que los estudiantes logren
el dominio de un
conocimiento
determinado,
– al proporcionarles
experiencias sensoriales
representativas de dicho
conocimiento.
55. Clasificación de los recursos
• Según el tipo de medio
que se utiliza:
Recursos visuales
Materiales impresos
Material visual no
proyectado
Material visual proyectado
Recursos audibles
Recursos audiovisuales
Recursos electrónicos
Material proyectado
Material no proyectado
56. Retos de los recursos didácticos.
Que los tengamos a
nuestro alcance, usarlos
adecuadamente y buscar
que su integración con el
resto de los elementos
del proceso educativo
(objetivos, planes y
programas de estudio,
contenidos, etc.) sea
congruente y
estratégicamente
justificable.
57. ¿Qué son Herramientas Educativas?
• Son programas y/o
plataformas que permite
a los docentes la
elaboración de sus
propios contenidos
digitales.
• Programas
Plataformas, para la
creación de contenidos
en la Computadora.
• Para la creación
contenidos directamente
en Internet.
58. Pertinencia.
• Plantea la necesidad de
que los contenidos y los
métodos educativos se
adecuen a las
características
socioculturales y a las
posibilidades de
aprendizaje de los
individuos y
conglomerados sociales a
los que se dirige la
educación.
59. Pertenencia.
• Implica la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir
el propio aprendizaje a lo
largo de la vida, de
integrarse a la cultura
escrita, así como de
movilizar los diversos
saberes culturales,
lingüísticos, sociales,
científicos y tecnológicos
para comprender la
realidad.
61. Reflexiones.
• La enseñanza que deja • Uno no es lo que es por lo
huella no es la que se hace que escribe, sino por lo que
de cabeza a cabeza, sino de ha leído.
corazón a corazón.
• Enseñar a quien no quiere • La educación ha logrado
aprender es como sembrar que las personas aprendan
un campo sin ararlo. a leer, pero es incapaz de
señalar lo que vale la pena
leer.
• Si te atreves a
enseñar, no dejes
• El principio de la educación
de aprender. es predicar con el ejemplo.