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organización social.
 El Tahuantinsuyo:
 Organización Social y
política.
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obrera: El indigenismo.El
voto femenino. Migración
interna y cambios sociales.
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situaciones de
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de riesgo.
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público.
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prevención y
seguridad
integral.
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1.3. Elabora dietas
balanceadas tomando
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1.6. Investiga las técnicas
que se emplean para la
corrección de las
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 Deficiencias
visuales: té...
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1.9. Organiza el botiquín
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 El botiquín escolar
de primeras auxilios.
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de la vida y elabora
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básicos, y su
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3.11. Investiga los efectos
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QUINTO GRADO (V CICLO)
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Coreografías que
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los resultados de su
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culturales y artísticas
que forman parte del
patrimoni...
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1. Comprende el Plan
Salvador de Dios
asumiendo una nueva forma
de vivir su fe.
El evangelio. personas que
padecen inju...
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personas.
 Jesús muestra el
camino que
debemos seguir.
dolorosas de la vida. forma de libertad.
 Participa en forma l...
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 La Navidad. personas que
padecen injusticias.
 - Adopta una actitud
de compasión y
solidaridad hacia las
personas qu...
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salud y la práctica
organizada de
actividades físicas y
los procedimientos
de seguridad
personal, valorando
la higiene ...
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física. alcanzar metas. adecuada al practicar actividades físicas.
Dominio Corporal y
expresión creativa
Demuestra domi...
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distintos tipos de
carreras y saltos en
actividades atléticas
básicas.
nociones sobre las
carreras y saltos.
seguridad ...
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tolerancia ante los
resultados.
3.3. Organiza, practica y
describe de diversas
maneras, juegos
colectivos de su región....
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  1. 1. 1
  2. 2. 2 QUINTO GRADO (V CICLO) COMUNICACIÓN DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAES INDICADORES C O M P R E N S I Ó N O R A L Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación reflexión. Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interacción.MAR  Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.MAR  Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura.MAR  Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y tipo de texto oral, haciendo una lista de ideas.ABR Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales.ABR  Identifica información básica y varios detalles de textos orales con temática variada.ABR  Agrupa información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.JUN  Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación y causa-efecto.ABR  Expresa con sus propias palabras lo que entendió del texto dando cuenta de varias informaciones relevantes.JUL-OCT Infiere e interpreta el significado del texto oral.  Deduce palabras desconocidas, hechos, referentes, lugares y relaciones de causa-efecto a partir de información explícita en los textos que escucha.MAY  Deduce el tema, el propósito y conclusiones en los textos que escucha.JUN  Interpreta el sentido figurado y las expresiones irónicas JUN.  Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.JUL Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los textos orales.  Opina con fundamentos acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del texto escuchado.ABR  Opina con fundamentos sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos verbales y no verbales utilizados
  3. 3. 3 por el hablante.JUN  Descubre los roles del hablante y los intereses que defiende.OCT E X P R E S I Ó N O R A L Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Adecúa eficazmente sus textos orales a la situación comunicativa y a su propósito.  Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito y tema.MAR  Ajusta recursos concretos o visuales para apoyar su texto oral según su propósito.ABR Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.  Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información.MAR  Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos conectores y referentes.OCT  Utiliza vocabulario variado y pertinente. MAY Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.  Incorpora a su texto oral refranes y algunos recursos estilísticos como comparaciones y metáforas.JUN  Varía la entonación, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.JUL  Complementa su texto oral con gestos, contacto visual y posturas corporales adecuados a sus normas culturales.MAY-NOV-  Se apoya con recursos concretos o visuales de forma estratégica para transmitir su texto oral.ABR-NOV Reflexiona sobre sus textos orales para mejorarlos de forma continua.  Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito y tema.JUN  Explica si se ha mantenido en el tema evitando digresiones.ABR-OCT  Evalúa si ha utilizado vocabulario variado y pertinente.JUL  Evalúa si sus recursos para verbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.OCT  Explica si los recursos concretos o visuales empleados
  4. 4. 4 fueron eficaces para transmitir su texto oral.ABRI-OCT Interactúa manteniendo el hilo temático y adaptándose a las necesidades de la interacción.  Participa en interacciones preguntando y complementando en forma oportuna y pertinente.MARZO  Mantiene la interacción realizando contribuciones relevantes a partir de los puntos de vista de su interlocutor para enriquecer el tema tratado.DIC-  Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática.JUNIO C O M P R E N S I Ó N D E T E X T O S Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión. 2. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura.  Selecciona con ayuda el tipo de lectura según su propósito lector.MAR  Utiliza estrategias o técnicas aprendidas de acuerdo al texto y su propósito lector.NOV- 3. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.MAR  Localiza información en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. NOV-DIC  Reconoce la silueta o estructura externa y características de diversos tipos de textos.AGOS-  Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.MAR 4. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.  Parafrasea el contenido de textos de temática variada, con varios elementos complejos y vocabulario variado.JUL  Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.MA- AGO  Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.ABR-JUN-SET- NOV  Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de un texto con varios elementos complejos en su estructura.
  5. 5. 5 AGO 5. Infiere el significado del texto.  Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, párrafos, palabras y expresiones claves, versos,estrofas, diálogos, índice e íconos).MAY-JUL-SET  Deduce el significado de palabras y expresiones (sentido figurado, refranes, etc.) a partir de información explícita.AGO  Deduce las características de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura.-AGO-DIC  Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.MAY-AGO-SET  Deduce el tema central, ideas principales en textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.ABRI-NOV-  Deduce el propósito de un texto con varios elementos complejos en su estructura.OCT-DIC 6. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.  Opina sobre aspectos variados (acciones, hechos, ideas importantes, tema) en textos con varios elementos complejos en su estructura.MAY-DIC-  Explica la intención de los recursos textuales.AGO P R O D U C Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión. 2. Planifica la Producción de diversos tipos de texto.  Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.SET  Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir.JUN-DIC  Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.MAY 3. Textualiza experiencias, ideas,  Escribe diversos tipos de textos con algunos elementos
  6. 6. 6 C I Ó N D E T E X T O S sentimientos, empleando las convenciones dellenguaje escrito. complejos, con diversas temáticas, a partir de sus conocimientos previos y en base a fuentes de información. MARZO-  Se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.JUN  Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.MAY  Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las necesidades del texto.JUL  Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.AGO  Usa recursos ortográficos básicos de puntuación y acentuación para dar claridad y sentido al texto que produce.OCT  Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.NOV- DIC 4. Reflexiona el proceso de producción de su texto para mejorar su práctica como escritor.  Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.MAY  Revisa la adecuación de su texto al propósito.JUN  Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.OCT  Revisa si se utiliza de forma pertinente palabras conectores y referentes para relacionar las ideas.DIC  Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos para separar expresiones, ideas y párrafos; y para dar claridad y sentido al texto que produce.AGO  Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado a la situación comunicativa y a los diferentes campos del saber.JUN-SET  Explica los diferentes propósitos de los textos que
  7. 7. 7 QUINTO GRADO (V CICLO) MATEMÁTICA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDADES DIMENSIONES INDICADORES Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones, empleando 1. Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 2. Representa situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos  Construcción del significado y uso de los números naturales en situaciones problemáticas de medir y ordenar en contextos económico, social y  Explora y describe las nociones de números naturales hasta seis cifras en situaciones cotidianas para medir y ordenar.MAR  Expresa cantidades de hasta seis cifras, en forma gráfica y simbólica.MAR  Aplica diversas estrategias para estimar números de hasta cinco cifras.MAR produce.MAY-SET  Explica la organización de sus ideas en el texto.JUN
  8. 8. 8 N Ú M E R O Y O P E R A C I O N E S diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. contextos. 3. Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en diversos contextos. 4. Elabora diversas estrategias haciendo uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales de los números y las operaciones en la resolución de problemas. 6. Argumenta el uso de los números y sus operaciones para resolver problemas. científico.  Usa la descomposición aditiva y equivalencias de números hasta seis cifras en unidad de millar, centenas, decenas y unidades, para resolver situaciones problemáticas.MAR  Usa expresiones simbólicas para expresar medidas exactas de longitud (kilómetros, metros, centímetros), de masa (kilogramos, gramos) y de tiempo (horas, minutos, a.m. y p.m.), en la resolución de situaciones problemáticas.  Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre cantidades que expresan números naturales hasta seis cifras, a partir de situaciones cotidianas.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Construcción del significado y uso de las fracciones como medida1 y operador2 en situaciones problemáticas con cantidades discretas y continúas.  Experimenta y describe las nociones de fracciones como parte de un todo, parte de un conjunto o de una cantidad en situaciones cotidianas.  Expresa fracciones equivalentes, en forma concreta (regletas, base diez, dominós, etc.), gráfica y simbólica.  Utiliza los signos >, < o = para establecer relaciones de comparación entre expresiones fraccionarias y números mixtos.  Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas.  Construcción del significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones problemáticas aditivas  Experimenta y describe, el significado y uso de las operaciones con números naturales en situaciones cotidianas que implican las acciones de igualar o comparar dos cantidades5, combinar elementos de dos conjuntos.  Usa diversas estrategias que implican el uso de
  9. 9. 9 de igualar y comparar y situaciones multiplicativas de combinación y división. la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas, gráficos, etc.), para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, usando números naturales hasta seis cifras.  Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental que impliquen la descomposición aditiva y multiplicativa para resolver problemas con números naturales hasta seis cifras.  Usa diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas de múltiplos de un números.  Justifica el uso de las operaciones y propiedades de los números y operaciones, en la resolución de situaciones problemáticas.  Construcción del significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones problemáticas de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**  Experimenta y describe el significado y uso de las operaciones con fracciones en situaciones de diversos contextos que implican las acciones de agregar, quitar, juntar, separar, comparar, igualar, repetir o repartir una cantidad**.  Usa diversas estrategias que implican el uso de la representación concreta y gráfica (dibujos, cuadros, esquemas,gráficos,etc.) para resolver situaciones problemáticas de fracciones.  Usa diversas estrategias que implican el cálculo escrito para resolver situaciones problemáticas de cambio, combinación e igualación 1,2 con fracciones.  Usa estrategias de representación concreta, gráfica y simbólica para resolver situaciones problemáticas con fracciones.  Explica los procedimientos usados para resolver problemas aditivos y multiplicativos con fracciones a partir de situaciones reales.
  10. 10. 10  Explica mediante ejemplos las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva, con fracciones a partir de situaciones problemáticas. C A M B I O Y R E L A C I O N E Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los patrones, igualdades, desigualdades,relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados. 1. Matematiza situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 2. Representa situaciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 3. Comunica las condiciones de regularidad, equivalencia y cambio en diversos contextos. 4. Elabora estrategias haciendo uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. 5. Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y formales para expresar patrones, relaciones y funciones para resolver problemas. Argumenta el uso de los patrones, relaciones y funciones para resolver problemas.  Construcción del significado y uso de los patrones numéricos y geométricos en situaciones problemáticas de regularidad.  Experimenta y describe patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría) en situaciones donde se presentan regularidades.  Expresa patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría), con material concreto, en forma gráfica y simbólica.  Propone secuencias gráficas con patrones geométricos y numéricos.  Usa estrategias inductivas que implican el uso de operaciones, o de la representación (esquemas, tablas, etc.), para hallar los elementos desconocidos o que no pertenecen a secuencias gráficas con patrones geométricos (de simetría), y numéricas con patrones aditivos.  D escribe el patrón aditivo (que crece y decrece), y geométrico (de simetría) en la resolución de situaciones problemáticas.  Explica por qué y comprueba si un elemento pertenece o no a una secuencia con patrones numéricos que crecen y decrecen (aditivos) y patrones geométricos (de simetría).  Construcción del significado y uso de las relaciones de cambio en situaciones problemáticas cotidianas de medida y de diversos contextos.  Experimenta y describe la relación de equivalencia entre dos unidades de medida de una misma magnitud, partir de situaciones de diversos contextos.  Ordena datos en esquemas de representación (tablas, cuadros de doble entrada, gráficos, etc.) para establecer las relaciones de equivalencia
  11. 11. 11 S entre dos unidades de medida de una misma magnitud, a partir de situaciones de diversos contextos.  Usa y explica las diversas estrategias para encontrar los valores que faltan en una tabla o en cuadros que presentan relaciones de equivalencia.  D escribe cómo varían los valores de una magnitud en relación con la otra, en una relación de equivalencia.  Explica el proceso para hallar el valor de una medida, en situaciones problemáticas de equivalencia entre dos magnitudes.  Construcción del significado y uso de ecuaciones de primer grado con expresiones aditivas y multiplicativas en situaciones problemáticas de equivalencia.  Experimenta y describe situaciones referidas a encontrar un valor desconocido en una igualdad.  Expresa el término desconocido de una igualdad mediante representaciones gráficas (dibujos, íconos, letras, etc.)  Expresa la equivalencia de expresiones aditivas y multiplicativas, usando material concreto y de forma gráfica.  Elabora estrategias de cálculo (operaciones aditivas y multiplicativas) y de representación (concreta, gráfica, pictórica) para encontrar el término desconocido en una igualdad.  Usa igualdades en las que el valor desconocido se representa con un ícono o una letra, para traducir el enunciado verbal o escrito de una situación problemática.  Propone estrategias heurísticas para encontrar un término desconocido en igualdades con expresiones aditivas y multiplicativas.  Explica que la igualdad se mantiene si se
  12. 12. 12 agrega o quita, multiplica o divide por una misma cantidad a ambas partes de la igualdad. ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES GEOMETRÍA Y MEDICIÓN 2.1. Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de la transformación de figuras geométricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicándolos en lenguaje matemático. 2.1.1. Identifica y clasifica triángulos y cuadriláteros de acuerdo con sus ángulos y lados.MARZO  Triángulos y cuadriláteros. Clases  Es riguroso en la formulación de problemas  Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos.  Utiliza con precisión materiales adecuados para construir figuras geométricas.  Construye triángulos y cuadriláteros en base a ángulos propuestos. 2.1.2. Interpreta la ampliación y reducción de figuras geométricas, las graficas en cuadrículas y en el plano cartesiano y expresa su regla de transformación.  Transformación de figuras geométricas:  Simetría  Traslación  Ampliación  Reducción  Plano Cartesiano  Rotación  Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.  Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos.  Transforma figuras en el plano usando la traslación.  Construye en el plano figuras simétricas a otras.  Usa figuras simétricas para elaborar guardillas.  Transforma figuras en el plano usando la rotación. 2.1.3. Resuelve problemas que implican la transformación de figuras geométricas.  Problemas sobre transformación de figuras geométricas.  Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.  Plantea problemas para la transformación de figuras geométricas.  Realiza operaciones con pares ordenados para agrandar o disminuir una figura geométrica. 2.1.4. Identifica y caracteriza polígonos regulares.  Polígonos regulares  Punto, recta, plano y espacio.  Rayo, segmento.  Es preciso en el uso del lenguaje matemático.  Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos.  Grafica figuras poligonales a partir de puntos en el plano.  Representa figuras poligonales en el plano cartesiano a partir de la ubicación de puntos.
  13. 13. 13 2.1.5. Resuelve problemas que implican el cálculo de ángulos.  Ángulos en figuras geométricas.  Clasificación  Bisectriz  Operaciones con ángulos  Muestra seguridad en sus acciones de formulación y resolución  Aprecia el valor de la matemática y uso en la vida cotidiana.  Identifica algunas características de las figuras geométricas: lados, base, ángulos.  Halla el complemento y suplemento de ángulos dados.  Formula problemas sobre medida de ángulos complementarios y suplementarios. 2.1.6. Interpreta y mide la superficie de polígonos.  Superficie de polígonos: trapecio, pentágono, hexágono.  Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.  Aprecia el valor de la matemática y uso en la vida cotidiana.  Mide la superficie de objetos de su entorno con acierto.  Plantea y aplica estrategias para resolver problemas de superficie de polígonos. 2.2. Resuelve y formula problemas cuya solución requiera de relaciones métricas y geométricas en la circunferencia, círculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solución, y comunicándolos en lenguaje matemático. 2.2.1. Identifica e interpreta prismas rectos cuya base es un polígono regular.  Prismas rectos de base regular.  Emplea correctamente el lenguaje matemático para comunicar los procesos que utiliza.  Aprecia el valor de la matemática y uso en la vida cotidiana.  Reconoce características y elementos de los prismas rectos.  Resuelve problemas sobre medidas de poliedros argumentando con seguridad los procesos aplicados.  Estima el volumen de prismas rectos utilizando un lenguaje matemático. 2.2.2. Resuelve y formula problemas de cálculo de áreas y perímetros de figuras geométricas.  Área y perímetro de un polígono.  Áreas sombreadas  Muestra seguridad en la argumentación de los procesos de solución de problemas.  Es creativo al desarrollar ejercicios matemáticos.  Aplica fórmulas para la solución de problemas sobre áreas en figuras planas.  Halla el perímetro de figuras geométricas con exactitud. 2.2.3 Mide y compara la capacidad de recipientes, en litros y mililitros.  Capacidad: litro y mililitros.  Muestra precisión en el uso de instrumentos de medición.  Comparte con los demás expresiones matemáticas visuales de  Mide la capacidad de objetos de su entorno.  Estima la capacidad de recipientes en unidades comerciales y justifica su deducción.  Resuelve problemas con unidades de
  14. 14. 14 su contexto. capacidad usuales de su comunidad. 2.2.4 Representa y argumenta las variaciones de los perímetros y áreas al variar la medida de los lados de un cuadrado y un rectángulo.  Perímetros y áreas de:  Rombo  Romboide  Es riguroso en la formulación de problemas.  Comparte con los demás expresiones matemáticas visuales de su contexto.  Observa la variación de los lados de un cuadrado y rectángulo formando otro polígono.  Calcula el perímetro de los polígonos romboide y rombo en forma correcta.  Halla el área del rombo y romboide usando las fórmulas adecuadas. 2.2.5 Representa, simboliza y argumenta los patrones generados al variar los lados del cuadrado y del rectángulo.  Áreas y perímetros de figuras irregulares.  Argumenta con seguridad los procesos empleados en las variaciones y comunicándolos en lenguaje matemático.  Interpreta los patrones variados de figuras irregulares correctamente.  Representa las figuras irregulares con gráficos adecuados. ESTADÍSTICA 3. Resuelve con autonomía y formula con seguridad, problemas cuya solución requiera establecer relaciones entre variables, organizarlas en tablas y gráficas estadísticas, interpretarlas y argumentarlas. 3.1. Interpreta y argumenta información que relaciona variables presentadas en gráficos de barras, poligonales y circulares.  Grafica estadísticas: barra, poligonales, circulares.  Recolección de datos  Tabla de frecuencia  Media aritmética  Muestra seguridad en la comunicación de resultados estadísticos.  Construye, basándose en los datos, cuadros de doble entrada, diagrama de barras y gráficos en ejes coordinados.  Elabora tablas de frecuencia a partir de un conjunto de datos.  Analiza gráficos en forma correcta. 3.2. Resuelve problemas que implican la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas  Resolución de problemas en tablas y gráficas estadísticas.  Es autónomo al seleccionar estrategias para solucionar problemas.  Aprecia el valor de la matemática y su uso en la vida cotidiana.  Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas  Manifiesta actitud crítica ante las informaciones y mensajes estadísticos que observa.  Utiliza la organización de variables en tablas y gráficas estadísticas al resolver problemas.  Compara información estadística expresada en diagramas, esquemas, tablas y gráficos.
  15. 15. 15 matemáticos. 3.3. Identifica e interpreta sucesos deterministas.  Sucesos determinista  Espacio muestral.  * Probabilidad de eventos.  Muestra satisfacción al conseguir sus resultados.  Disfruta y comparte sus logros al resolver diversos problemas matemáticos.  Registra la ocurrencia de sucesos al realizar juegos de azar tomando en cuenta las probabilidades.  Señala la probabilidad de que ocurra un acontecimiento a partir de situaciones de la vida cotidiana.  Enuncia conclusiones en base a experimentos aleatorios con aciertos.  Resuelve problemas que involucran ejercicios de probabilidad. QUINTO GRADO (V CICLO) PERSONAL SOCIAL - CIUDADANÍA DOMINIO COMPETENCIA CAPACIDAES INDICADORES C O N V I V E Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Se reconoce a sí mismo, y a todas las personas, como sujeto de derecho y se relaciona con cada uno desde la misma premisa.  Apela a su condición de sujeto de derechos cuando alguien atenta contra alguno de ellos.  Exige ser llamado por su nombre (no sobrenombres apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.MAR  Se relaciona cordialmente con sus compañeras y compañeros, sin discriminarlos por razón de género, discapacidad, etnia, condición social, apariencia u otra condición.  Reflexiona sobre conductas propias en las que ha agredido a alguien y muestra disposición a cambiarlas.  Pide explicaciones por las conductas inapropiadas de personas de su entorno.  Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otras personas y grupos.  Cuida que sus acciones no afecten a las personas de su entorno familiar y escolar.  Explica, de manera sencilla, la noción de inalienabilidad de los derechos.  Identifica situaciones de violencia, explotación y marginación como
  16. 16. 16 N C I A atentatorias de los derechos humanos.  Reconoce los prejuicios y estereotipos más comunes en su entorno, y los relaciona con discriminación de diversos tipos.  Comprende que la accesibilidad es un requisito para el ejercicio de derechos de diversos colectivos humanos (personas con discapacidad, indígenas, ancianos, niñas/os).  Rechaza situaciones de marginación o burla contra sus compañeros o compañeras, o contra sí mismo.  Se cuestiona sus propias conductas ofensivas y de discriminación, esforzándose por superarlas.  Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión, pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.  Acude a las instancias de mediación de conflictos o de protección de derechos en la escuela cuando lo considera necesario. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia.  Identifica si los principios democráticos (participación, justicia, libertad e igualdad) están a la base de los acuerdos y normas de convivencia en la familia y la escuela.  Busca que las normas y los acuerdos tomen en cuenta las características e intereses de todas sus compañeras y compañeros.  Explica el significado de los principios de justicia, libertad e igualdad.  Comprende que las normas son facilitadoras de la convivencia armónica y satisfactoria para todas y todos.  Comprende que todos los miembros de la comunidad educativa deben cumplir las normas de convivencia sin excepción.  Cumple con responsabilidad y autonomía los acuerdos asumidos en la escuela.MAR  Participa en el monitoreo y evaluación de las normas.  Propone normas y acuerdos que favorezcan la convivencia.MAR  Pide el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela, a todos sus miembros.MAR  Participa democráticamente en la transformación de las normas cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo vulneran sus derechos).  Evalúa si las normas del aula y la escuela cumplen los principios democráticos.
  17. 17. 17 Se relaciona interculturalmente con personas de diverso origen desde una conciencia identitaria abierta y dispuesta al enriquecimiento.  Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela, mostrando satisfacción.  Comparte las distintas manifestaciones de su propia sus compañeras y compañeros.  Habla de sí mismo y de su comunidad de pertenencia con orgullo.  Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.  Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la patria (no como objetos con un valor en sí mismo).  Reconoce a todos sus compañeros y compañeras como integrantes de la comunidad escolar.  Identifica a los pueblos indígenas y comunidades étnicas (mestizos, afro descendientes, tusan, niseis, etcétera) que viven en su región y en el país.  Reconoce semejanzas y diferencias culturales de diferentes pueblos indígenas y comunidades étnicas de su región y del país.  Disfruta el conocimiento de otras culturas, mostrando curiosidad e interés hacia ellas.  Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.  Explica el origen y el sentido de algunas costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.  Identifica relaciones de violencia, marginación y explotación que han afectado principalmente a determinados grupos humanos (indígenas, afro descendiente, mujeres, personas con discapacidad) en determinados periodos históricos.  Reflexiona sobre las razones por las que se siguen dando situaciones de violencia, marginación y explotación hacia determinados grupos humanos.  Brinda iguales muestras de respeto a personas de diferente condición, etnia, edad o género.  Señala críticamente situaciones en las que ciudadanos pertenecientes a diferentes comunidades étnicas no son tratados como ciudadanos. Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, mecanismos y canales apropiados para ello.  Distingue conflicto de agresión.  Explica que la agresión es la que daña a las personas.  Comprende que muchos conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.  Explica que es importante aprender a manejar las emociones para evitar
  18. 18. 18 agresiones y dañar a otras personas.  Reconoce que las personas tienen los mismos derechos y diferentes intereses.  Utiliza el diálogo para resolver los conflictos.  Controla la ira o la frustración a través de medidas prácticas de manejo de emociones.  Distingue algunas de sus propias percepciones distorsionadas sobre las conductas de personas de su entorno.  Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores escolares cuando no puede solucionar los conflictos.  Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.  Recoge los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto en las propuestas de solución.  Identifica posibles consecuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos. Cuida de los espacios públicos y del ambiente desde perspectivas de vida ciudadana y de desarrollo sostenible.  Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar en el uso de los recursos naturales para evitar futuros problemas.  Distingue las necesidades de sus deseos al tomar decisiones sobre su consumo.  Reconoce que toda actividad humana tiene efectos en el ambiente.  Toma iniciativas para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato a través de sus hábitos de consumo.  Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.  Usa la regla de las 4 R (reusar, reciclar, reducir, reparar) en su vida escolar y familiar.  Organiza la eliminación de basura en su escuela.  Realiza acciones comunitarias de cuidado del ambiente.  Identifica la necesidad de ampliar los espacios públicos en su localidad.  Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.  Practica el buen uso de los servicios de su escuela y comunidad.  Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y vehículos en el espacio público.
  19. 19. 19 D E L I B E R A C I Ó N Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una postura en pro del bien común. Problematiza asuntos públicos a partir del procesamiento de información sobre ellos.  Identifica las características que definen un asunto público.  Identifica que los asuntos públicos tienen varios aspectos implicados.  Elabora conjeturas (que incluyan más de una causa) que expliquen problemas que lo afectan a él y a sus compañeros.  Elabora preguntas simples respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.  Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.  Explora una serie de fuentes de información de diversos tipos (impresas y digitales) para abordar temas de interés.  Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.  Discrimina información y cuestiona la validez de la misma.  Utiliza los comandos y herramientas del mundo digital y virtual para hacer más sencilla y rápida la búsqueda de información noticiosa en internet. Explica y aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad, a la democracia y a la ciudadanía.  Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades del Estado peruano (presidente, congresista, juez).  Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.  Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida al interior del país. Asume una posición sobre un asunto público y la sustenta de forma razonada.  Explica las posibles razones que llevan a otros a elegir una opción diferente de la suya sobre asuntos públicos  Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.  Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.  Argumenta por qué elige determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de la institucionalidad democrática y las causas del asunto público.  Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios. Construye consensos en búsqueda del bien común.  Aporta a la construcción de una postura/ opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.  Explica y acepta las posibles razones del disenso en situaciones o temas cotidianos.
  20. 20. 20 P A R T I C I P A C I Ó N Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común Propone y gestiona iniciativas de interés común.  Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.  Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, demostrando que se siente parte de esta.  Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y la solidaridad.  Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.  Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.  Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de esta.  Participa y hace seguimiento de acciones que se desarrollan en redes sociales. Ejerce, defiende y promueve los derechos humanos, tanto individuales como colectivos.  Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: la Convención sobre los Derechos del Niño y el Código de los Niños y Adolescentes.  Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, asícomo las obligaciones de las familias y el Estado con relación a estos.  Ejerce sus derechos y responsabilidades como niño o niña en todo espacio de interacción.  Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de sus derechos o los de sus pares.  Identifica las ocasiones en que actúa sin considerar los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus derechos.  Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.  Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y las niñas.  Explica cómo puede recurrir a estas autoridades para que defiendan sus derechos. Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables.  Impulsa acciones en favor de grupos o personas vulnerables. Usa y fiscaliza el poder de manera democrática.  Hace seguimiento de las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.  Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
  21. 21. 21  Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.  Da cuenta del cumplimiento de su función como miembro de un equipo.  Expresa su opinión respecto al cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.  Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.  Explica las funciones del gobierno estudiantil.  Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.  Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional. ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTÓRICOS 2.1. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales 2.1.1. Lee diversos tipos de representación espacial: mapas físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de la realidad geográfica. Orientación espacio temporal  Lectura de mapas: mapas físicos y políticos, planos, fotografías.  Puntos de orientación o líneas imaginarias.  Coordenadas geográficas.  Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.  Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.  Ubica a través del meridiano y paralelos puntos geográficos en el mapa señalando su latitud y longitud.  Explica las causas (latitud, longitud, meridianos, paralelos y hemisferios terrestres) de la diferencia horaria en la Tierra. 2.1.2. Representa gráficamente hechos de su historia nacional utilizando medidas temporales: cuadros  Categorías temporales: signos, milenios, periodos, eras.  Técnicas de elaboración de líneas de tiempo y cuadros cronológicos.  Aprecia los hechos más significativos de la historia peruana.  Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos  Grafica en una línea de tiempo (línea de precisión) los hechos mas significativos de las principales etapas de la historia local y regional.  Utiliza los cuadros cronológicos para interpretar hechos de su historia nacional.  Realiza comparaciones entre las categorías
  22. 22. 22 características de las regiones naturales del Perú, relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural. cronológicos y líneas de tiempo. productivos. temporales de su historia nacional a través de líneas de tiempo. 2.1.3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad de participar en su protección y aprovechamiento racional.  Las cuatro regiones naturales del Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía, Biodiversidad  * Ocho regiones naturales: flora y fauna.  Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.  Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos.  Expresa las características de su medio socio cultural desde el punto de vista del clima y paisaje de su comunidad.  Establece causas y consecuencias al relacionar el clima y el relieve con la flora y fauna.  Relaciona las características físicas y climáticas de la costa, sierra y selva con estilos de vida, costumbres, viviendas actividades culturales y hechos históricos. 2.1.4. Relaciona las características geográficas de cada región con las actividades económicas y socioculturales que se realizan en cada una de ellas.  Características geográficas de cada región:  Actividades económicas:  Actividades extractivas (pesca, minería, forestal)  Actividades productivas (agricultura, ganadería)  Actividades transformativas  Utilización racional de los recursos.  Desarrollo sostenible.  Explica las actividades económicas y la importancia del desarrollo sostenible de su localidad y región.  Aprecia las características geográficas de su medio local, regional y nacional relacionando las actividades económicas y socioculturales.  Relaciona recursos naturales y humanos con actividades económicas (extracción, transformación, servicios)  Describe brevemente las actividades económicas que realiza su familia.  Explica brevemente que forma de trabajo infantil realizan los niños y niñas en su localidad. 2.1.5. Identifica y describe los elementos del geosistema  Elementos del geosistema: Atmósfera, Litosfera, hidrósfera, Sociósfera, Biósfera.  Las zonas polares:  Demuestra con confianza los elementos del geosistema valorando la importancia de cuidarlas.  Detalla minuciosamente los elementos del geosistema.  Indaga la influencia de los elementos del geosistema en su entorno.  Explica la biodiversidad en la biósfera de la
  23. 23. 23 ubicación y descripción de sus carácterísticas físicas.  Los continentes.  Demuestra actitud emprendedora en el desarrollo de proyectos productivos. Tierra.  Investiga sobre la relación de la sociósfera en el entorno local, nacional e internacional.  Determina la ubicación de las zonas polares en el planeta tierra.  Detalla las características físicas de las zonas polares. 2.1.6 Describe y explica los movimientos de la Tierra en el Sistema Planetario Solar.  La Tierra y el Sistema Planetario Solar.  Movimiento de la Tierra: Traslación, Rotación.  Estaciones  Manifiesta su preocupación por el cuidado de nuestro planeta.  Cumple con los encargos asignados.  Señala en forma clara y coherente la estructura de la Tierra.  Especifica el rol que cumple el Sistema Planetario Solar en la vida cotidiana de los seres vivos.  Relata situaciones de la vida diaria en la que se aprecian las consecuencias de los movimientos de Rotación y Traslación de la Tierra. 2.2. Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del 2.2.1. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro país.  Patrimonio natural y cultural  Diversidad étnica, lingüística y cultural, como riqueza del país.  Parques Nacionales  Reservas Nacionales  Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.  Rechaza toda forma de discriminación y violencia.  Explica la importancia de la conservación del patrimonio histórico como continuidad entre el pasado y presente de su comunidad.  Elabora trípticos para promocionar el turismo en el Perú con las riquezas más resaltantes de su patria.  Representa la diversidad étnica y cultural de las regiones del país a través de gráficos. 2.2.2. Describe y explica los procesos socio políticos ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros pobladores hasta la República.  Procesos socio - políticos en la historia del Perú  Primeras comunidades: la vida nómada de las bandas y la vida sedentaria.  El inicio de la cultura peruana (Culturas Pre Incas: Chavín, Paracas, Nazca, Tiahuanaco)  El Ayllu. Sentido de autoridad  - Manifiesta los procesos históricos analizando cada hecho ocurridos en el contexto local, regional y nacional, valorando su aporte.  Identifica el origen milenario de la cultura peruana a través de fuentes orales y escritas.  Indaga el inicio de la cultura peruana y sus antecedentes en forma adecuada.  Detalla el aporte de las diferentes culturas en el desarrollo de la identidad nacional.  Especifica la función del Ayllu en el Tahuantinsuyo en organizadores gráficos.  Detalla el sentido de autoridad en el Ayllu relacionándolo con las diversas formas de
  24. 24. 24 país. en estas formas de organización social.  El Tahuantinsuyo:  Organización Social y política.  La Economía Inca  La vida Cultural Inca  Los primeros exploradores del continente americano. Viajes de Colón.  La Conquista: cambios a partir de la llegada de los españoles.  La despoblación indígena. El encuentro de las culturas.  El mestizaje en el Perú: Cambios en el estilo de vida: alimentación, vestido, idioma, religión.  El Virreynato: La organización del gobierno virreinal.  Vida Cultural del virreynato.  Emancipación: Túpac Amaru y la Participación Popular: los criollos y su papel en la Independencia del Perú.  Desembarco de San Martín.  Llegada de Bolivar  La Sociedad a Inicios de la República: Nueva organización social y política: gobiernos civiles y militares.  El surgimiento de la clase gobierno establecidas en el Perú.  Representa características de la organización social y política del Tahuantinsuyo en un mapa conceptual.  Elabora un mapa mental con la vida económica y cultural Inca.  Indaga sobre las primeras exploraciones del continente americano acertadamente.  Señala e ilustra los viajes de Colón en mapas físicos.  Detalla en forma precisa los aportes culturales que trajo como consecuencia los viajes de Colón.  Reconoce el inicio de la Conquista y sus consecuencias en investigaciones que realiza.  Destaca el legado cultural en el encuentro de dos culturas acertadamente.  Puntualiza la formación del mestizaje en el Perú y la influencia en el rol de la sociedad.  Establece semejanzas y diferencias en el estilo de vida durante la Conquista.  Representa las características de cada estilo de vida en la Conquista mediante un mapa mental.  Indaga sobre la formación del Virreynato en América del Sur.  Detalla en organizadores visuales la forma de gobierno y su estructura.  Destaca las características de la vida cultural en el Virreynato en forma clara y coherente.  Señala el papel de los Próceres y Precursores en la Independencia delPerú  Puntualiza la participación del pueblo y los criollos en la Emancipación.
  25. 25. 25 obrera: El indigenismo.El voto femenino. Migración interna y cambios sociales.  Destaca los principales hechos históricos de los libertadores: San Martín y Simón Bolivar.  Describe las obras de cada libertador en esquemas.  Reconoce el inicio de la etapa Republicana en el Perú.  Detalla la organización social, política de la etapa republicana en gráficos o esquemas.  Describe las obras de cada gobierno civil y militar en la etapa republicana.  Esclarece en forma sencilla el surgimiento de la clase obrera.  Destaca el rol de el indigenismo en la organización social de la república.  Explica sobre la Migración interna y las consecuencias que trae en un país subdesarrollado. 2.3. Participa organizadament e en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve. 2.3.1. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.  Gestión de Riesgos  El Sistema Nacional de Defensa Civil Prevención de accidentes.  - Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad.  Se informa sobre las medidas preventivas para cuidar su integridad ante situaciones de accidentes.  Determina objetos, sustancias que ocasionan accidentes inusuales. 2.3.2. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres de origen natural y de origen tecnológico en su región.  Causas y efectos de los desastres de origen natural y origen tecnológico.  Hace uso responsable de los lugares de seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.  Es responsable en la toma de decisiones  Investiga sobre los desastres naturales que ocurren en su entorno local, regional y nacional.  Establece los efectos que traen consigo un desastre natural y tecnológico. 2.3.3. Aplica medidas de seguridad ante  Señales y medidas de Seguridad ante situaciones  Hace uso responsable de los lugares de  Identifica en su hogar, I.E. y Comunidad los lugares de riesgo.
  26. 26. 26 situaciones de riesgo. de riesgo.  Señalización en la I.E. hogar y entidades abiertas para el público. seguridad en el hogar y en la escuela, en casos de emergencia.  Participa en dar a conocer las medidas de seguridad ante situaciones de riesgo que se observa en su entorno. 2.3.4. Participa con responsabilidad en la organización y evaluación de simulacros de sismo en la escuela.  Organización de simulacros en la escuela.  Demuestra responsabilidad en el cumplimiento de las medidas de prevención de accidentes en la escuela y en la comunidad  Contribuye responsablemente en la organización de simulacros de sismos en su I.E.  Coopera en la evaluación al término de la organización de simulacros en la I.E.  Informa adecuadamente sobre los resultados de la organización de simulacros en la I.E. QUINTO GRADO (V CICLO) CIENCIA Y AMBIENTE ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES CUERPO HUMANO Y CONSERVACIÓN DE LA SALUD 1. Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armonía con el ambiente, valorando la práctica de higiene, 1.1. Relaciona el funcionamiento de los órganos de los sentidos con el Sistema Nervioso Central.MARZO  Estructura y funciones del cuerpo humano  Sistema Nervioso Central: relación con los órganos de los Sentidos.  Célula: clase  Partes  Cuida y respeta su cuerpo y el de las demás personas.  Elabora hipótesis acerca de la ubicación y función de los principales órganos de su cuerpo.  Explica en base a sus indagaciones sobre la célula como unidad estructural de todo ser vivo.  Procesa información sobre el funcionamiento de los órganos de los sentidos con relación al Sistema Nervioso Central. 1.2. Relaciona los sistemas de digestión, circulación, respiración y excreción del ser humano.  Sistemas:  Circulatorio  Respiratorio  Digestivo  Excretor  Toma decisiones para el cuidado y respeto de su cuerpo.  Cuida y respeta su cuerpo y el de los  Selecciona información acerca de la función de los sistemas de su cuerpo en armonía con su ambiente.  Detalla el rol que cumple cada sistema del ser humano en mapas mentales u organizadores
  27. 27. 27 prevención y seguridad integral.  Roles demás. gráficos. 1.3. Elabora dietas balanceadas tomando en cuenta las calorías.  Dietas balanceadas  Valor calórico  Aprecia con agrado la importancia de consumir alimentos nutritivos.  Cuida y respeta su cuerpo y el de los demás.  Clasifica los alimentos por su origen, naturaleza a su utilidad.  Prueba sus hipótesis a partir de las evidencias que encuentra sobre el proceso de la digestión de acuerdo al valor calórico de los alimentos.  Justifica con razones la necesidad de una dieta balanceada para mantener la salud. 1.4. Relaciona la función reproductora humana, con la formación, crecimiento y maduración de los espermatozoides y los óvulos (espermatogénesis y ovogénesis) Esquematiza el ciclo ovárico.  Función reproductora humana: espermatogénesis y ovogénesis  Ciclo ovárico (esquema)  Cuida y respeta su cuerpo y a acepta los cambios corporales que le ocurren.  Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.  Relaciona los cambios observables en las personas de sexos opuestos como consecuencia de la función de reproducción.  Explica la función de los óvulos y espermatozoides en el proceso de la fecundación.  Representa en un organizador el ciclo ovárico de la mujer como proceso de reproducción. 1.5. Investiga enfermedades diarréicas agudas (EDA), infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B, estableciendo sus causas, agentes que las producen, transmisión consecuencias y formas de prevención.  Enfermedades diarréicas agudas (EDA) infecciones respiratorias agudas (IRA) y hepatitis A y B.  Causas y consecuencias  Transmisión  Consecuencias  Prevención  Busca con interés información sobre avances de la ciencia y la tecnología.  Participa con entusiasmos en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Infiere en base a información obtenida sobre las EDAS e IRAS estableciendo causas y consecuencias.  Indaga sobre los agentes que producen la propagación de la hepatitis A y B en su entorno local.  Explican las consecuencias al contagio de la hepatitis A y B en el ser humano.  Explica la importancia de vacunarse para evitar enfermedades.  Infiere en base a sus experiencias, normas de higiene para el cuidado de su salud y del ambiente.
  28. 28. 28 1.6. Investiga las técnicas que se emplean para la corrección de las deficiencias visuales.  Deficiencias visuales: técnicas para su corrección.  Busca con interés información sobre avances de la ciencia para el tratamiento visual.  Participa con entusiasmos en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Indaga sobre las deficiencias visuales que afectan a la población infantil de su entorno.  Formula normas para prevenir deficiencias visuales en la niñez.  Señala las técnicas que los avances tecnológicos utilizan para corregir las deficiencias visuales. 1.7. Investiga los avances tecnológicos en la medicina para el tratamiento y prevención de las enfermedades cardiovasculares.  Enfermedades cardiovasculares: avances tecnológicos para su tratamiento y prevención.  Busca con interés información sobre avances de la ciencia para el tratamiento de enfermedades cardiovasculares.  Participa con entusiasmos en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Averigua sobre las enfermedades cardiovasculares en diferentes medio de comunicación.  Explica los avances tecnológicos para el tratamiento de las enfermedades cardiovasculares en su entorno.  Determina las medidas preventivas para evitar las enfermedades cardiovasculares. 1.8. Investiga los efectos de las sustancias químicas contaminantes en la salud: monóxido de carbono, cianuro, plomo, mercurio, arsénico y otros.  Efecto de las sustancias químicas en la salud:  Monóxido de carbono  Cianuro  Plomo  Mercurio  Arsénico  Maneja con cuidado los materiales del ambiente.  Participa con entusiasmo en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Indaga sobre las consecuencias que trae consigo al inhalar el Monóxido de Carbono en su localidad.  Realiza pequeñas experiencias para comprobar los efectos nocivos si se inhala cianuro, plomo, mercurio, arsénico.  - Manifiesta que en algunos objetos de uso común se concentra ciertas sustancias químicas nocivas para la salud.
  29. 29. 29 1.9. Organiza el botiquín escolar de primeros auxilios.  El botiquín escolar de primeras auxilios.  Brinda ayuda y auxilio a sus compañeros.  Maneja con cuidado los materiales del ambiente.  Participa en la organización del botiquín escolar de primeros auxilios de su aula.  Coopera en la adquisición de enseres para el botiquín escolar.  Informa sobre los beneficios del botiquín escolar en el aula. SERES VIVIENTES Y CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 2. Relaciona y juzga la intervención del hombre en los ecosistemas del país y del mundo, valorando las prácticas de protección y conservación. 2.1. Explora los factores que intervienen en el equilibrio de los ecosistemas terrestre y acuático. * Seres bióticos, * Seres abióticos  Equilibrio de los ecosistemas terrestres y acuáticos: factores que intervienen.  Contaminación  Participa en la defensa y protección de plantas y animales.  Identifica y compara las características de los seres bióticos y abióticos de su entorno.  Representa los componentes de un ecosistema que elige libremente.  Explica la importancia de las interrelaciones en su ecosistema.  Realiza acciones de protección en los ecosistemas evitando la contaminación de las mismas. 2.2. Identifica las diferentes formas de asociacionismo de los seres vivos: simbiosis, comensalismo, mutualismo y parasitismo  Formas de asociacionismo de los seres vivos:  Simbiosis  Comensalismo  Mutualismo  Parasitismo  Reconoce la importancia de los seres vivos y propone como cuidarlos.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Describe las formas de asociasionismo de los seres vivos en un ecosistema determinado.  Explica la importancia de la simbiosis, el comensalismo, elmutualismo y el parasitismo en un mapa mental. 2.3. Investiga la biodiversidad del área natural protegida de su región.  Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.  Participación en investigación y desarrollo de proyectos.  Demuestra interés por  Indaga la biodiversidad natural de su entorno local y regional.  Interviene en la elaboración de ecoproyectos que determina el aula.  Explica los cambios que observa usando la
  30. 30. 30 adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología. importancia obtenida en las salidas de campo.  Evalúa los ecoproyectos y salidas de campo en forma asertiva. 2.4. Planifica y desarrolla ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo.  Ecoproyectos de biodiversidad y salidas de campo responsables  Participación en investigación y desarrollo de proyectos.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Elabora Ecoproyectos y salidas de campo responsablemente.  Propone actividades para poner a prueba sus hipótesis acerca de los cambios que se dan en la biodiversidad natural de su región. 2.5. Diseña proyectos productivos escolares con recursos de la comunidad.  Biohuerto  Crianza de cuyes  Opcionales  Participa en proyectos productivos de aplicación de ciencia y tecnología.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Planifica proyectos productivos (biohuertos, crianza de cuyes) con los recursos de su localidad.  - Desarrolla los proyectos productivos escolares contribuyendo en la implementación, cuidados, en forma activa. 2.6. Investiga los procesos de domesticación de especies de plantas y animales nativos del Perú: procesos de selección y adaptación a los pisos ecológicos.  Domesticación de especies de plantas y animales nativos:  Procesos de selección y adaptación.  Especies en peligro de extinción.  Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.  Participa activamente en la defensa y protección de plantas y animales.  Averigua los procesos de domesticación de los animales y plantas en su región.  Observa el proceso de adaptación de algunos animales y plantas en un piso ecológico que no es el suyo.  Señala en base a evidencias encontradas casos de cautiverio o comercialización de especies que se encuentran en peligro de extinción. 2.7. Investiga la diversidad de árboles presentes en los bosques de su localidad o región; explica su importancia para el mantenimiento  Diversidad de árboles de los bosques de la localidad o región.  Importancia para el mantenimiento de la  Participa en jornadas de conservación de ambientes naturales, parques o jardines.  Participa activamente  Indaga sobre las diversidades de árboles en su entorno local, regional y nacional.  Señala la necesidad de evitar el deterioro de los bosques para proteger el ambiente.  Justifica de acuerdo a un esquema lógico estrategia de conservación de la diversidad de
  31. 31. 31 de la vida y elabora muestrarios de árboles nativos de su localidad. vida.  Técnicas de diseño y elaboración de muestrarios de árboles nativos de la localidad. en la defensa y protección de plantas y animales. árboles en su localidad o región.  Desarrolla técnicas de diseño para elaborara muestrarios de árboles de su localidad.  Informa a través de los muestrarios, el origen, utilidad, cuidados de los árboles de la localidad. 2.8. Utiliza técnicas de prevención sanitaria en la crianza y cuidado de animales y plantas locales y evalúa el uso de medicamentos, y abonos orgánicos, agroquímicos de acuerdo al contexto.  Técnicas de prevención sanitaria para la crianza y cuidado de animales y plantas locales:  Medicamentos  Agroquímicos  Abonos orgánicos  Participa en la defensa y protección de plantas y animales.  Se compromete en acciones de prevención de riesgos ambientales.  Investiga sobre los medicamentos que utiliza en la prevención sanitaria para la crianza de animales y plantas.  Opina críticamente acerca del uso del agroquímico en la producción de alimentos.  Averigua el uso de los abonos orgánicos en la agricultura de su localidad. 2.9. Juzga los daños que ocasionan en el ambiente, la tala y quema indiscriminada de bosques y pastos naturales.  Tala y quema indiscriminada de bosques:efectos en el ambiente.  Cuestiona la tala y quema de bosques.  Se compromete en acciones de prevención de riesgos ambientales.  Emite juicio crítico acerca de la contaminación del ambiente por la quema indiscriminada de bosques.  Argumenta en base a sus investigaciones acerca de la necesidad de mantener el equilibrio de los ecosistemas evitando la tala indiscriminada de bosques. MUNDO FÍSICO Y CONSERVACIÓN DEL AMBIENTE 3. Elabora, ensaya y evalúa estrategias de conservación y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir 3.1. Interpreta la propiedad de la divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.  Materia y cambios  Divisibilidad de los materiales del entorno en partículas y moléculas.  Demuestra interés por compro-bar conjeturas sobre la base de evidencias.  Detalla las propiedades de la materia aplicadas a situaciones cotidianas y experimentales.  Formula hipótesis sobre la divisibilidad de las materias de su entorno. 3.2. Mide y registra volúmenes de materiales sólidos, líquidos y gaseosos.  Volumen, tabla de registro.  - Demuestra interés por el estudio y conservación del mundo físico y su interacción con el medio ambiente.  Utiliza las unidades de medida de masa, volumen y peso en medir los volúmenes de materiales.  Determina los volúmenes de objetos en una tabla de registro.
  32. 32. 32 de conceptos científicos básicos, y su comprensión de las interacciones entre los seres bióticos y seres abióticos de la naturaleza. 3.3. Estima el tamaño de partículas y moléculas, mediante estrategias de observación.  Partículas y moléculas estimación del tamaño.  Diatómicas  Triatómicas  Poliatómicas  - Demuestra interés por el estudio y conservación del mundo físico y su interacción con el medio ambiente.  Calcula el tamaño de partículas y moléculas mediante la observación.  Diferencia los tipos de moléculas (Diatómicas, triatómicas, poliatómicas) mediante la observación. 3.4. Comprende cambios físicos y químicos de la materia para determinar sus diferencias.  Cambios físicos y químicos de materiales: diferencias.  Mezcla  Combinación  - Demuestra interés por el estudio y conservación del mundo físico y su interacción con el medio ambiente.  Identifica los fenómenos físicos y químicos a través de experiencias de laboratorio.  Realiza experiencias con los tipos de mezcla que conoce. 3.5. Reconoce la formación de imágenes de objetos utilizando espejos y lentes y la aplica en diferentes dispositivos ópticos sencillos.  Energía, fuentes, transmisión y transferencia.  Luz: formación de imágenes de objetivos en espejos y lentes.  Reflexión  Refracción  Participa en proyectos productivos aplicando la ciencia y tecnología  Indaga sobre la propagación de la luz utilizando espejos y lentes.  Realiza experiencias con las propiedades de la luz: Reflexión y refracción.  Averigua las fuentes de luz que existe en el planeta tierra. 3.6. Explora la producción de energía eléctrica en las pilas de zinc y carbón y reconoce la función de sus componentes.  Energía eléctrica:  Pilas de zinc y carbón  Funciones de sus componentes.  Reflexiona con autonomía sobre el uso de la tecnología al realizar sencillas aplicaciones.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Identifica los tipos de energía y sus aplicaciones en su entorno local, regional y nacional.  Señala que la corriente eléctrica es básicamente flujo de electrones.  Demuestra el proceso de generación de corrientes eléctricas en las pilas de zinc y carbón a través de experiencias. 3.7. Identifica artefactos eléctricos de alto, medio  Electricidad:  Artefactos eléctricos  Practica el ahorro de energía utilizando  Reconoce en su localidad artefactos de alto medio y bajo consumo de energía eléctrica.
  33. 33. 33 y bajo consumo de electricidad y aplica estrategias de ahorro de energía eléctrica. de alto, medio y bajo consumo.  Estrategias para el ahorro de energía al usar artefactos eléctricos. estrategias.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Elabora un cuadro de artefactos resaltando el consumo en kilovatios o focos.  Precisa las acciones a usar para el ahorro de energía eléctrica.  Elabora un circuito eléctrico observando los conductores de electricidad. 3.8. Reconoce el funcionamiento de electroimanes con materiales ferromagnéticos y lo aplica en instrumentos para elevar pequeños objetos metálicos.  Electroimanes:  Interacciones con materiales ferromagnéticos: hierro, acero.  Reflexiona con autonomía sobre el uso de la tecnología al realizar sencillas aplicaciones.  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Realiza experiencia con electroimanes comprobando la fuerza de atracción que posee el imán.  Identifica que la electricidad posee cargas positivas y negativas generando un campo magnético en electroimanes domésticos.  Usa partículas de hierro y acero en la experiencia con electroimanes. 3.9. Comprende las variaciones en la producción de sonidos, cuando se modifican: los materiales, el tamaño, espesor, y tipo de los mismos en la construcción de instrumentos.  Sonido: variaciones en la producción de sonidos según medios acústicos, tamaño, espesor y tipo de materiales utilizados.  Es respetuoso de su salud auditiva. Sabe que debe escuchar sonidos a bajo volumen.  Participa con entusiasmo en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Elabora hipótesis sobre las ondas que se propagan en varias direcciones ya sea por un medio elástico, sólido,líquido y gaseoso.  Realiza la experiencia del sonido con recursos de su entorno.  Evalúa y verifica la hipótesis formulada con los resultados de la experiencia. 3.10. Investiga las fuerzas que son causa de: la caída de los cuerpos, el movimiento y el rozamiento.  Fuerza y movimiento  Fuerza que producen el movimiento.  Caída de los cuerpos, movimiento y rozamiento.  Demuestra interés por comprobar conjeturas sobre la base de evidencias.  Participa con entusiasmo en investigaciones y desarrollo de  Observa acciones que realizan los seres vivos aplicando la fuerza.  Indaga y grafica las fuerzas que actúan sobre los planos inclinados.  Diferencia entre trabajo y potencia con experiencias sencillas.  Explica el funcionamiento de la palanca, polea y plano inclinado.
  34. 34. 34 proyectos. 3.11. Investiga los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales.  Presión atmosférica:  Efectos sobre los materiales.  - Muestra su preocupación por la contaminación atmosférica y el calentamiento global que afecta la salud de los seres vivos.  Averigua las características de la presión atmosférica en la Tierra.  Expone los efectos de la presión atmosférica sobre los materiales. 3.12. Investiga sobre las causas y consecuencias de los movimientos sísmicos, los instrumentos y escalas con los que se miden.  La tierra, sus características  Movimientos sísmicos:  Sus causas  Consecuencias  Juzga crítica-mente la depredación de recursos naturales.  Participa con entusiasmo en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Indaga sobre las causas y efectos de los desastres de origen natural e inducidos participando en la prevención de los sismos.  Explica el uso de los instrumentos y escalas en movimientos sísmicos a través de mapas conceptuales. 3.13. Investiga al sol como fuente de energía, para el mantenimiento de la vida en el planeta.  Energía solar:  Importancia para la vida.  Estructura del sol.  Comunica los beneficios y efectos del sol a los seres vivos.  Participa con entusiasmo en investigaciones y desarrollo de proyectos.  Determina la importancia de la energía solar para el mantenimiento de la vida en el planeta Tierra.  Describe las características generales del sol en organizadores gráficos. 3.14. Relaciona el movimiento de traslación de la Tierra con las estaciones.  La Tierra:  Movimientos de traslación de la tierra.  Estaciones  El sol  La luna: fases  Planetas y satélites  Demuestra seguridad al manifestar sucesos que ocurre en nuestro planeta.  Tiene predisposición a la investigación.  Reconoce la ubicación de nuestro planeta en el universo.  Describe la evolución del estudio del universo desde sus inicios a través de un organizador visual.  Identifica la importancia de la presencia del sol para la vida en nuestro planeta.  Establece diferencias entre los planetas del
  35. 35. 35  Eclipses sistema solar en cuadros comparativos.  Identifica las características que provocan los eclipses lunares y solares a través de imágenes. 3.15. Investiga la contaminación atmosférica y las características de la lluvia ácida, sus efectos en el suelo, agua y seres vivientes.  Contaminación atmosférica, agua y suelo.  Lluvia ácida y sus efectos.  Participa en acciones de prevención de riesgos ambientales.  Tiene predisposición a la investigación.  Identifica algunos seres microscópicos como causantes de la contaminación.  Participa actividades en campañas sobre la Contaminación Atmosférica, agua y suelo.  Indaga sobre los procesos que intervienen en la lluvia ácida.  Explica los efectos de la lluvia ácida en el suelo, agua y seres vivientes. 3.16. Identifica los recursos naturales renovables y no renovables de su localidad y región y las estrategias para el uso sostenible.  Tecnología y conservación del ambiente  Mezclas y combinaciones:  Aplicaciones en la preparación de alimentos y otros.  Artefactos ópticos sencillos: técnicas de diseño y construcción.  Diseño y construcción de electroimanes y sus aplicaciones (por ej. grúas para elevar objetos)  Instrumentos  Escala para medir movimientos sísmicos.  Modelos  Demuestra interés por adquirir nuevos conocimientos de ciencia y tecnología.  Tiene predisposición a la investigación.  Diferencia la mezcla y combinación en la elaboración de sus alimentos.  Realiza aplicaciones de mezcla y combinaciones en experiencias sencillas.  Usa la lupa para observar algunos elementos de su entorno.  Confecciona un telescopio manual con material reciclable.  Averigua las funciones de los telescopios.  Construye electroimanes colocándolos en los trabajos que realiza.  Coopera en la realización de objetos que contengan electroimanes.  Observan los instrumentos de medición de movimientos sísmicos que utiliza el Instituto Geofísico.  Elaboran modelos representativos de instrumentos y escalas.  Diferencia los recursos naturales de su localidad por su sostenibilidad renovables y no renovables.  Detalla en un listado los recursos renovables y no renovables de la región.
  36. 36. 36 representativos.  Recursos naturales renovables y no renovables de la localidad y región. QUINTO GRADO (V CICLO) ARTE ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES EXPRESIÓN ARTÍSTICA 1. Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestación artística, aplicando correctamente las técnicas para potenciar desde lo concreto y lo abstracto su representación, demostrando motivación hacia el 1.1. Explora y experimenta los procesos seguidos en la producción de tejidos, cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.MARZO Artes Visuales  Dibujo, pintura, collage, modelado, construcción, mural, panel, cartel, maquetas, viñetas, historietas, cestería, masa de pan, retablos, cerámica utilitaria y ornamental, tallado en madera, otros.  Se interesa por descubrir sus posibilidades expresivas como parte de su auto aprecio.  Representa a través de artes visuales sus sentimientos, emociones.  Establece elementos propios en la pintura que realiza.  Elabora murales, paneles y carteles con espontaneidad.  Construye maquetas sobre temas de su interés.  Usa la cerámica experimentando percepciones diversas de agrado.  Reproduce trabajos en madera con creatividad. 1.2. Diseña y produce un retablo, mate burilado, cerámica, bordado, repujado, dibujo, pintura u otra pieza de arte con simbología o motivos propios de su localidad, región o país.  Línea, forma, color, textura, volumen.  Dos y tres dimensiones.  Procesos seguidos en diversas creaciones manuales y gráfico plásticas. Instalaciones y  Aprecia sus posibilidades de expresión las de sus compañeros y de los artistas.  Emplea la línea, forma y color en las producciones que crea.  Realiza dibujos en dos o tres dimensiones con motivos propios de su entorno local, regional y nacional.  Comunica los procesos seguidos en las creaciones manuales y gráfico plásticas que elabora.
  37. 37. 37 arte a través de su creatividad, innovación y placer por la creación individual y colectiva. exposiciones de arte. 1.3. Representa con otros una breve historia real o imaginaria, a través de gestos, movimientos y posturas propias del mimo y la pantomima. Arte dramático  Juegos dramáticos, actuación, juego de roles, animación de objetos y títeres.  Sketch, mimo y pantomima.  Gesto postura, expresión vocal.  Escenografía.  Utilería y vestuario  Puesta en escena de una obra teatral.  Muestra identidad y autenticidad durante el proceso de su expresión artística.  Desempeña roles a través de juegos dramáticos.  Demuestra seguridad al realizar teatro de títeres en el aula.  Participa en actividades de arte mediante el mimo y la pantomima.  Interviene en la elaboración de la escenografía que se requiere en la actuación.  Trabaja en la utilería y vestuario de su sketch.  Expresa con seguridad los gestos, postura y vocalización en las actuaciones que participa. 1.4. Crea e interpreta canciones que expresan sus vivencias, sentimientos y situaciones de su cotidianeidad, acompañándose con instrumentos.MARZO. Música  Canto, cuentos sonoros, juegos rítmicos.  Sonidos, ritmos, melodías, canciones.  Canciones y temas musicales de la región.  Instrumentos de viento y percusión.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.  Produce cuentos sonoros acompañados con instrumentos de su entorno.  Expresa sus sentimientos a través de las canciones que entona.  Realiza juegos rítmicos con palmadas u otro recurso de su entorno.  Inventa ritmos con melodías y sonidos de fácil expresión.  Indaga sobre los temas musicales e instrumentos que se usa en su región.  Lee las notas musicales en un pentagrama en forma correcta. 1.5. Participa en la creación grupal de coreografías de danza y expresión corporal sobre motivos propios de su localidad, región o país.  Danza: Expresión corporal y danza. Movimientos y desplazamientos en el espacio en diferentes direcciones (adelante, atrás, a la  - Se interesa por investigar y practicar las manifestaciones artísticas de su localidad y de otros lugares.  Expresa a través de la danza sus costumbres y tradiciones de su localidad.  Crea diversos estilos y coreografías para una danza seleccionada.  Manifiesta su estado de ánimo al participar en danzas regionales o nacionales.
  38. 38. 38 derecha, a la izquierda) y niveles (arriba, abajo, al centro) coreografías sencillas. Coreografías que narra historias. Danzas tradicionales de su región, movimientos rítmicos. 1.6. Construye instrumentos de cuerdas con materiales del entorno.  Construcción de instrumentos de viento.  Ensamble musical.  Construcción de instrumentos de cuerdas.  Demuestra perseverancia y motivación al hacer arte.  Elabora instrumentos de viento con material reciclable o de su entorno.  Contribuye en el ensamblaje musical de los instrumentos que observa.  Confecciona instrumentos de cuerda de forma sencilla. APRECIACIÓN ARTÍSTICA 2. Percibe, explica y manifiesta su opinión y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le trasmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre 2.1. Percibe y aprecia la belleza y el significado de los recursos naturales como fuente de inspiración en las manifestaciones artísticas y culturales de su región y país, explicando las diferentes formas en que son representados en distintos productos artísticos.  Características y significado de los diferentes elementos presentes en espacios naturales y ambientes construidos de su entorno. Belleza compositiva.  Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus compañeros.  Comunica las características que observa en sus manifestaciones artísticas.  Opina sobre la Belleza compositiva que tiene los temas gráficos plásticos trabajados.  Establece comparaciones entre dos o más obras representativas.  Observa su entorno natural y cultural como fuente de inspiración en sus trabajos que realiza. 2.2. Comparte ideas y aportes sobre sus propios trabajos y los de sus compañeros  Diseño y composición de los espacios,elementos naturales y objetos  - Aprecia el trabajo cooperativo y las posibilidades de expresión de sus  Emite opiniones sobre el mensaje y los elementos estéticos: línea, color, forma y movimientos de sus propias expresiones artísticas y el de sus compañeros.
  39. 39. 39 los resultados de su investigación acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional. para mejorar una puesta en común. construidos. compañeros.  Participa en el diseño de objetos para mejorar una puesta en común. 2.3. Investiga acerca de las manifestaciones culturales y artísticas que forman parte del patrimonio e identidad local, entrevistando e interrogando a personas sobre lo que significa para ellos, consultando libros, a través de Internet y otros recursos.  Manifestaciones artísticas y culturales de su entorno y su región.  Procedimientos, materiales, motivos y temas que contienen.  Se interesa en indagar sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su contexto cultural y de otros. Respeta y cuida su entorno cultural.  Emite opiniones sobre los colores, las formas y el movimiento de diferentes expresiones artísticas de su medio.  Averigua sobre las manifestaciones artísticas y culturales de su entorno local y regional.  Realiza entrevistas a personas entendidas (policía de Turismo, Agencias turísticas, museos, bibliotecas) sobre el patrimonio artístico - cultural de la región. 2.4. Comparte con sus compañeros el proceso y resultados de su investigación, manifestando su aprecio y reconocimiento a la creación colectiva.  Origen, significado e historia.  Sentido y significado para sí mismo y la población.  Patrimonio de la identidad local, regional y nacional.  Reconoce la importancia de las manifestaciones artísticas y culturales de su localidad región y país.  Manifiesta aprecio por el origen de su patrimonio artístico - cultural de la región.  Reconoce el patrimonio de la localidad y propone protegerlo mediante campañas, carteles, etc. QUINTO GRADO (V CICLO) EDUCACIÓN RELIGIOSA ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANA 1.1. Reconoce al Espíritu Santo, como el protector y consolador que Cristo quiso dejarle para vivir mejor la fe.MARZO  Los apóstoles transmisores de la revelación de Dios:  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las  Descubre el camino de felicidad en la Biblia profundizando el mensaje.  Profundiza el mensaje de Jesús a través del
  40. 40. 40 1. Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe. El evangelio. personas que padecen injusticias. Evangelio.  Anima a otros a vivir actitudes positivas frente a la vida.  Identifica el Espíritu Santo como la fuerza que nos impulsa a vivir nuestro compromiso cristiano. 1.2. Identifica la acción específica de cada persona de la Santísima Trinidad.  Jesús actúa en la Iglesia: comunidad de creyentes.  La presencia de Dios entre los hombres.  María es madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.  Jesús, María y los santos modelos de vida nueva.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.  Muestra apertura a la persona de Jesús como modelo de vida a imitar.  Comenta con espontaneidad hechos de vida que nos hablan de la presencia de Cristo entre nosotros.  Reconoce la acción de la Santísima Trinidad en la Iglesia.  Reafirma que María es Madre y Modelo de nuestra fe.  Imita la fe y fidelidad de María en aceptar la voluntad de Dios en las acciones que realiza.  Conversa sobre las virtudes que practicaron los santos.  Descubre que los Santos respondieron con fidelidad, el llamado de Cristo. 1.3. Identifica en el credo, la confesión de fe de la comunidad cristiana.  Jesús acoge a todos en su Iglesia por el sacramento del Bautismo.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Muestra apertura a la persona de Jesús como modelo de vida a imitar.  Reconoce que recibe la fuerza de Cristo por medio del Sacramento del Bautismo.  Comprende que por el Bautismo todos somos hermanos en Cristo y miembros del nuevo Pueblo de Dios. 1.4. Formula razones de su fe en Cristo y se esfuerza por lograr que otros también lo conozcan y lo sigan.  Jesús hijo de Dios camino al Padre, modelo de confianza y obediencia.  Parábolas  Milagros  La verdad hace libres a todas las  Valora la importancia de la palabra de Dios en su vida y respeta las diferentes creencias religiosas.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones  Lee pasajes bíblicos siguiendo una secuencia lógica.  Participa con responsabilidad en escenificaciones de parábolas y milagros de Jesús.  Reconoce sus errores en determinadas situaciones que vive.  Expresa en sus acciones la veracidad como
  41. 41. 41 personas.  Jesús muestra el camino que debemos seguir. dolorosas de la vida. forma de libertad.  Participa en forma libre y responsable en grupos de reflexión bíblica, coros, catequesis y celebraciones litúrgicas.  Reconoce que Jesús es camino, verdad y vida mostrándolo en sus acciones. TESTIMONIO DEVIDA 2. Testimonia su fe, compro- metiéndose a construir una sociedad más justa y más humana, mediante la promoción de los Derechos Humanos y la práctica de los Valores Evangélicos. 2.1. Rechaza toda forma de violencia, discriminación y atropello a la dignidad y a los derechos de las personas, reconociendo que es un atentado contra la ley de Dios que busca el bien supremo de la persona.  El llamado a vivir el respeto, cooperación, acogida, bondad y amistad entre todos.  El adviento  Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.  Dialoga sobre un hecho de vida, en el que observa actitudes de amor.  Realiza tareas concretas de actos de amor en su entorno.  Descubre que la practica de la justicia nos hace fieles al amor de Cristo. 2.2. Vivencia los Mandamientos, Obras de Misericordia y Bienaventuranzas para ayudar a construir la civilización del amor.  La buena nueva de Jesucristo: Mandamiento de Amor.  La importancia del valor de la vida familiar.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Muestra una actitud de esperanza en las situaciones dolorosas de la vida.  Reconoce en las Bienaventuranzas las actitudes fundamentales para anunciar el Reino de Dios.  Realiza acciones que permitan mostrar obras de misericordia con los demás. 2.3. Difunde el mensaje de la Palabra de Dios y la importancia de la Eucaristía en su vida.  Mirada amorosa de Jesús: perdón y reconciliación  Reconciliación con la historia personal para acrecentar la fe.  La gratitud a Dios por el don de la fe y por el bautismo.  Valora el sentido religioso de los domingos y fiestas importantes.  Muestra una actitud de apertura a la vida fraterna.  Reafirma que por medio del Sacramento de la Eucaristía vivimos la nueva Alianza en la Iglesia.  Reconoce que en la Eucaristía actualizamos el Misterio Pascual de Cristo.  Manifiesta que a través de la reconciliación recobramos nuestra Amistad con Dios.  Expresa su gratitud a Dios por las bondades que le brinda en su vida.  Agradece espontáneamente los dones y virtudes que Dios le ha confiado a través de la fe y el Bautismo. 2.4. Respeta, valora y acepta a las demás personas, en su comunidad de fe, con sus características y diferencias.  El seguimiento a Cristo como pueblo de Dios.  Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las  Reafirma que el Reino de Dios se construye en la práctica de la justicia y del amor.  Desarrolla actitudes de solidaridad y ayuda entre
  42. 42. 42  La Navidad. personas que padecen injusticias.  - Adopta una actitud de compasión y solidaridad hacia las personas que padecen injusticias. sus compañeros y amigos. QUINTO GRADO (V CICLO) EDUCACIÓN FÍSICA ORGANIZADOR / COMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTOS ACTITUDES INDICADORES Comprensión y desarrollo de la corporeidad y la salud 1. Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su 1.1. Reconoce y describe el funcionamiento elemental de su cuerpo en la práctica de actividades físicas.  Las principales funciones corporales:  Circulación  Respiración  Locomoción  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.  Realiza las fases de la respiración en diversas actividades físicas.  Detalla minuciosamente el ritmo de sus pulsaciones al realizar sus actividades físicas. 1.2. Explora actividades  Las capacidades  Valora el trabajo en  Dosifica su esfuerzo con sentido crítico y según
  43. 43. 43 salud y la práctica organizada de actividades físicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal. de activación corporal (calentamiento) y explica su utilidad. físicas básicas:  Fuerza, velocidad.  Flexibilidad y resistencia en actividades físicas diversas. equipo cooperando con los otros.  Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal. su condición física.  Realiza con eficacia y seguridad situaciones motrices en el suelo y aparatos gimnásticos.  Realiza actividades físicas que impliquen resistencia, fuerza, flexibilidad y velocidad. 1.3.Reconoce y desarrolla de manera global sus capacidades físicas en actividades de mayor complejidad, tomando precauciones para evitar accidentes.  Procedimientos de seguridad personal y prevención de accidentes en la práctica de actividades físicas diversas.  Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.  Toma decisiones adecuadas cuidando su integridad y respetando el espacio de su compañero.  Diferencia la aplicación de mayor y menor esfuerzo en las actividades físicas para evitar accidentes. 1.4. Describe la relajación de la totalidad corporal y utiliza adecuadamente su respiración en actividades físicas de mayor intensidad.  Diferencias entre respiración, postura y relajación corporal.  Valorar el trabajo en equipo cooperando con los otros.  Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.  Explica a través de ejercicios motrices la relajación postural, postura y respiración.  Ejercita en sus actividades físicas la respiración, postura y relajación. 1.5. Adopta posturas adecuadas para solucionar situaciones que exigen actividad motriz.  Posturas adecuadas para desarrollar ejercicios de: fuerza, velocidad, flexibilidad y resistencia.  Acepta de manera autónoma hábitos de higiene y cuidado personal  Mantiene una correcta postura al realizar lanzamientos y recepciones en diferentes posiciones y direcciones.  Realiza posturas adecuadas al desarrollar ejercicios de flexibilidad y resistencia. 1.6. Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene, alimentación, hidratación y descanso luego de la actividad  Hábitos de higiene, alimentación e hidratación.  Adopta de manera autónoma hábitos higiénicos y de cuidado personal.  Es persistente para superar retos y  Practica hábitos de higiene al inicio y al final de sus actividades físicas.  Conoce la importancia de la higiene personal de nutrición y seguridad al realizar sus actividades físicas.  Determina la importancia de una nutrición
  44. 44. 44 física. alcanzar metas. adecuada al practicar actividades físicas. Dominio Corporal y expresión creativa Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras básicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando interés para superarse. 2.1. Reconoce y utiliza con pertinencia sus habilidades motrices básicas en juegos variados.  Motricidad, ritmo y expresión  Relación y utilidad de las habilidades motrices básicas en juegos variados.  Muestra una actitud de autocrítica con lo que hace y dice.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Ejecuta lanzamientos, pases, recepciones iniciando los juegos de balón - mano.  Organiza creaciones rítmicas individual y/o colectivas en juegos variados. 2.2. Identifica y utiliza adecuadamente su lado no dominante en la ejecución de habilidades básicas.  Relación y utilidad de las habilidades motrices básicas:  Desplazamientos.  Saltos.  Giros.  Lanzamientos.  Recepciones.  Demuestra seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.  Muestra perseverancia en la resolución de tareas y situaciones motrices.  Analiza sus habilidades en situaciones motrices que impliquen saltos.  Utiliza con sentido crítico sus habilidades en situaciones motrices que impliquen giros y movimientos en múltiples direcciones.  Resuelve situaciones motrices referidos a saltos, giros, lanzamientos, recepciones y desplazamientos empleando diversos materiales. 2.3. Identifica su posición con respecto a lugares y distancias.  El espacio común.  Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Estructura y utiliza su espacio en situaciones motrices complejos que requieran de su globalidad corporal o segmentaria.  Controla su espacio y resuelve problemas de tipo motriz en situaciones adversas y espacios reducidos, mostrando eficacia en sus movimientos. 2.4. Crea y practica actividades gimnásticas de giros y equilibrios.  La gimnasia creativa: nociones de giros y equilibrios corporales.  Asume el orden y la organiza-ción en la práctica de actividades físicas.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Construye un circuito controlando su corporeidad en situaciones de equilibrio y desequilibrio estático y dinámico.  Realiza desplazamientos sobre obstáculos mostrando seguridad en símismo. 2.5. Identifica y practica  Actividades atléticas:  Demuestra  Eleva su corporeidad coordinando dicha acción
  45. 45. 45 distintos tipos de carreras y saltos en actividades atléticas básicas. nociones sobre las carreras y saltos. seguridad personal en la ejecución y expresión de sus movimientos.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas. con el movimiento de sus brazos.  Transporta y conduce objetos con distintos segmentos corporales en distintos tipos de carreras.  Salva obstáculos cuidando su integridad manifestando interés por elevar el nivel de sus habilidades.  Realiza saltos largos con impulso y sin impulso fortaleciendo sus extremidades inferiores. 2.6. Crea y practica movimientos y desplazamientos siguiendo ritmos sencillos de su región.  Pasos de bailes, danzas y ritmos de la comunidad.  Asume el orden y la organización en la práctica de actividades físicas.  Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.  Explora y analiza las posibilidades y recursos del propio cuerpo adecuando sus movimientos a secuencias y ritmos.  Utiliza su corporeidad como vehículo de expresividad.  Valora su expresividad como medio de comunicación. CONVIVENCIA E INTERACCIÓN SOCIO MOTRIZ 3. Interactúa asertivamente con los otros al participar en la organización y práctica de juegos y deportes de diversa índole, respetando a sus compañeros, las reglas acordadas y mostrando 3.1.Interactúa asertivamente con sus compañeros en la práctica de juegos y actividades físicas.  Reglas y normas de juegos consensuadas.  Muestra apertura para construir, aceptar y respetar las reglas acordadas en el grupo.  Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.  Aplica normas de respeto en la participación de los juegos.  Respeta las reglas de juego asertivamente.  Aplica valores de respeto y solidaridad antes, durante y después del juego. 3.2. Coopera con los otros en la práctica de diversos juegos pre- deportivos respetando las reglas  Juegos pre deportivos  Mini básquet  Mini fútbol  Mini voleibol  Asume con compromiso roles y responsabilidades en la realización de juegos diversos  Valora el trabajo en equipo cooperando con los otros.  Relaciona y aplica sus capacidades físicas globalmente en la práctica de actividades pre deportivas de la vida cotidiana.  Conoce los principales fundamentos y reglas de mini vóley, mini fulbito y mini básquet.  Participa en forma activa y espontánea en juegos de iniciación deportiva al mini vóley, al mini fútbol y mini básquet.
  46. 46. 46 tolerancia ante los resultados. 3.3. Organiza, practica y describe de diversas maneras, juegos colectivos de su región.  Juegos tradicionales de la región.  Respeta a sus compañeros, las normas y los resultados obtenidos en el juego.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Explica en juegos populares y tradicionales mostrando respeto frente a la diversidad cultural de su comunidad.  Adecua juegos de su comunidad. 3.4. Practica con otros compañeros juegos de campo, de exploración y de orientación.  Juegos de campo, exploración y orientación.  Respeta a sus compañeros las normas y los resultados obtenidos en el juego.  Es persistente para superar retos y alcanzar metas.  Practica juegos de estación y temporada.  Explora el aire libre manifestaciones motrices no reglamentadas, valorando la actividad física en un medio natural.

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