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  1. 1. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Lenguaje y comunicación *Competencia: Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas *Aspecto: Lenguaje escrito -Escribe su nombre con diversos propósitos. - Compara las características gráficas de su nombre con los nombres de sus compañeros y otras palabras Escritas. “Reconozco mi nombre” Inicio: -Dialogar sobre el nombre que cada uno de ellos tiene ¿si les gusta? ¿Para qué se utiliza? ¿Si le dicen de otra forma? ¿Qué pasaría si no tuvieran nombre? 10 min. Desarrollo: - Repartir a los niños fichas con su nombre e invitar a los niños que la observen detenidamente. - identificar los nombres largos y cortos. - jugar a “encontrar su nombre” al encontrarlo deben mencionar características del nombre (que letras tiene su nombre, si es corto o largo) -por percepción ellos tendrán que ubicarlos en el lugar que corresponda ya que en el pizarrón estarán los letreros LARGO Y CORTO. 40 min Cierre: -Realizar una corona con su nombre y decorarla a su gusto (crayolas, pinturas. Recortes etc.) -Modelar con plastilina las letras que formen su nombre. 20- 30 min -fichas con su nombre -plastilina -material de plástico grafico - 1 día
  2. 2. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Pensamiento matemático *Competencia: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo. *Aspecto: Forma, espacio y medida Aspecto: Número Competencia: utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo. -Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad y peso. -Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Usa los números que sabe, en orden Ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. ¿Cuál es el más largo? Inicio: Platicar con los niños sobre: ¿Qué es medir? ¿Para qué medimos? ¿Con que medimos? ¿Qué podemos medir? 10-15 min. Desarrollo: -Organizar al grupo en equipos y pedir que entreguen los palitos para repartirlos entre los equipos procurando que a todos les toque de diferente tamaño. -Solicitar que los ordene del más largo al más corto. -entregar distintos objetos los cuales medirán con los palitos e irán registrando cuantos palitos ocuparon para medir los objetos entregados (cuaderno, un lápiz, la mesa) 30 min. Comparar medidas y cuestionar a los niños, por ejemplo: porque utilizamos más o menos palitos para Medir. 10-15 min Cierre: Explicar el juego de palitos chinos e invitarlo a jugar con los palitos que ellos tienen. -contar cuantos palitos obtuvieron. 20min. -palitos de diferentes tamaños - diferentes objetos -hojas -crayolas 1 día
  3. 3. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Exploración y conocimiento del mundo *Competencia: entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea. *Aspecto: Mundo natural Campo formativo: Pensamiento Matemático. *competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. *Aspecto: Número -Explica lo que sucede cuando se modifican las condiciones de agua en un proceso que se está observando. -comunica los resultados de experiencias realizas. Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significa. “Mi nieve de limón” Inicio: -Platicar con los niños si saben ¿Cómo se hace el hielo? ¿Para qué se utiliza el hielo? ¿Cómo podemos hacer el hielo? ¿En dónde han visto hielo? 10 -20 min Desarrollo: - Mostrar los ingredientes y preguntar ¿Cómo creen que aremos la nieve con esos ingredientes? ¿Qué creen que va primero? ¿Para qué nos servirá la sal? -Mostrar el procedimiento para hacer la nieve. - Por equipos aran su nieve. 30-40 min. Cierre: -inquirir ¿Por qué creen que se hizo hielo? y en una hoja blanca dibujaran el procedimiento que hicieron para hacer su nieve. 10 min. -Probar su nieve. - Hielo - Refresco en polvo - Sal - Recipientes - Bolsitas para boli - Hojas - crayones
  4. 4. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Exploración y conocimiento del mundo Competencia: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. Aspecto: Cultura y vida social.. - respeta los símbolos patrios. - Se forma una idea sencilla, mediante relatos, testimonios orales o gráficos y objetos de museos, de que significan y a que se refieren las conmemoraciones de fechas históricas. “ septiembre” Inicio: -comentar con los niños sobre los conocimientos que tienen de las festividades con motivo del mes patrio ¿saben que se celebra en este mes? ¿Saben porque se celebra?... -Expresar la forma en que participan de estas festividades con su familia. 20-25 min. Desarrollo: -Exponer videos sobre la historia de México (laptop) -Platicar sobre los videos observados ¿Qué vieron en esos videos? ¿Cuántos personajes salieron? 30- 40 min Cierre: -Reconocer los símbolos patrios y elaborar un adorno alusivo con materiales del área gráfico-plástico. 30min. -Hacer un canto alusivo a la bandera “Septiembre” - Laptop - Símbolos patrios - Material del área gráfico plástico.
  5. 5. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Lenguaje y comunicación *Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de interacción con los demás *Aspecto: Lenguaje oral Campo formativo: Desarrollo personal y social Competencia: Acepta a sus compañeras y compañeros como son y comprende que todos tienen los mismos derechos y también que existen responsabilidades que deben asumir. Aspecto: Relaciones interpersonales Interpreta y ejecuta los pasos por seguir para realizar juegos, experimentos, armar juguetes, preparar alimentos, así como para organizar y realizar diversas actividades. Dialoga para resolver conflictos con o entre compañeros Identifica que las niñas y los niños pueden realizar diversos tipos de actividades y que es importante la colaboración de todos en una tarea compartida, como construir un puente con bloques, explorar un libro realizar un experimento, ordenar y limpiar el salón, jugar canicas o futbol. “ Juguemos Todos” Inicio: Previamente se les pregunto a los niños acerca de los juegos de mesa. ¿Conocen los juegos de mesa? ¿Han jugado los juegos de mesa? - Explicar a los niños que el día de hoy aremos diferentes juegos en los cuáles implica el respeto de turnos, solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda y dialogar para resolver conflictos. . Desarrollo: *Juegos de mesa: 1. Rompecabezas Formar equipos. Comentar las instrucciones del juego -Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del juego para ver quien sigue de quien -Les repartiré un rompecabezas a cada equipo y cuando lo hayan armado intercambiaremos algunos. -Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo? - Juegos : palitos chinos, tangram, lotería, rompecabezas - Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el juego realizado - 1 día
  6. 6. 2. Palillos chinos -Daré las instrucciones del juego: -Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así será el orden en el que participen - Cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá su turno y continuara el que le sigue. -Ganará el niño que al final tenga más palillos 3. El tangram -Daré las instrucciones del juego por pasos. (con este juego se pueden formar diferentes figuras) Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que me digan los nombres de estas -Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar imágenes para guiarse y luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al juego.
  7. 7. - ganara el que termine más rápido. -Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas ¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo? Etc. 4. Lotería -Esta será una actividad grupal -Daré las indicaciones del juego Repartiremos el material -Comenzaremos a jugar -Ganará el niño que termine su carta más rápido Cierre: Platicar con los niños sobres estos juegos, ¿que sintieron al compartir material? ¿Si tuvieron algún conflicto como lo resolvieron? ¿ siguieron las instrucciones? Etc.
  8. 8. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Pensamiento matemático *Competencia: Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en práctica los principios de conteo *Aspecto: Número Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios, y entiende que significa. . “1-2-3” Inicio: -Platicar con los niños sobre los números que conocen. -Proponer a los niños que investiguen en libros, folletos, revistas etc. Los números. 10 min. Desarrollo: -Sugerirles recortar y pegar en una hoja los números que investigaron. 20 min. Cierre: -Invitarlos a exponer los números que pegaron en su hoja de trabajo. 20 min. -libros, revistas, folletos etc. -tijeras -Resistol -hojas blancas
  9. 9. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Lenguaje oral y escrito *Competencia: Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia e identifica para que sirven. *Aspecto: Lenguaje escrito . Explora diversidad de textos informativos literarios y descriptivos y conversa sobre el tipo de información que contiene partiendo de lo que ve y supone. “Encontremos el texto” Inicio: -Organizar a los niños por equipos -Colocar en estantes o mesitas diversos portadores de textos (periódico, folletos, libros, manuales) Desarrollo: -Nombrar un representante de equipo. -Invitarlo a pasar a buscar el texto que se le solicite y lo lleve a su mesa de trabajo. -Proponer que observen exploren y platiquen entre ellos sobre lo que observan. -La maestra preguntara ¿Qué equipo tiene el material donde puedo encontrar noticias o en cual encuentro como hacer un postre o comida? ¿En cuál me informo como funciona una plancha, una tv, ventilador etc.? En cual me entero como esta mi abuelita… -intercambiar el material entre los equipos si así lo decide el grupo. Cierre: -indicarles que devuelvan el material en el espacio donde lo agarraron al principio. -cuestionar como se llama el material que ocupo su equipo - libros - revistas - folletos - hojas blancas
  10. 10. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Lenguaje y comunicación *Competencia: Conoce diversos portadores de texto e identifica para que sirve. *Aspecto: Lenguaje escrito Escucha la lectura de fragmentos de un cuento y dice qué cree que sucederá en el resto del texto “La biblioteca” Inicio: -Se cuestionará a los niños si saben lo que es una biblioteca?¿Que podemos encontrar en ella?¿ para que nos sirve? -Los niños ubicarán textos dentro del salón de clases, donde se encuentra la biblioteca y seleccionarán un texto que sea de su agrado. 20- 25 min. Desarrollo: -Revisarán el texto que seleccionaron y explicarán porqué lo escogieron? Qué les llamó la atención? Qué pueden inferir a partir de las ilustraciones? Se le pedirá que interpreten dos o tres páginas del libro ¿Qué crees que dice? ¿Por qué? -Se les pedirá que inventen su propia historia a partir de los dibujos que vieron, realizarán un dibujo y contarán su historia frente a sus compañeros. 30-40 min. Cierre: Finalmente se hará una exposición con los trabajos realizados. Se comentará sobre la importancia de los textos y del conocimiento y la observación de los mismos. 20 min. - Libros de la biblioteca - Hojas - Crayones 1 día
  11. 11. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Pensamiento matemático *Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente Dicha información y la interpreta. *Aspecto: Número Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos “diferente formas y texturas” Inicio: - Platica con los niños ¿De qué otra manera podríamos acomodar los juguetes? ¿Cómo podríamos poner los libros, los geles antibacteriales? Desarrollo: - Por equipos se le asignara un área para acomodar, por ejemplo el de higiene, la biblioteca. - Por ultimo entre todos ordenaran el área de construcción, se le preguntara a los niños como les gustaría que estuviera acomodado, ¿por color? ¿forma? ¿tamaño? Et Cierre: - Se les estimulara hacer nuevas “crayolas” - Se les compartirá a los niños una porción de crayolas las cuales tendrán que clasificar por color para después irlas colocando en los moldes de panecillos y derretirlas en el horno. - Para finalizar mostrarles como quedaron sus nuevas crayolas. -Material de construcción - Horno -Libros -
  12. 12. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Expresión y apreciación artística *Competencia: Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados. *Aspecto: Expresión y apreciación visual Experimenta con gamas, contrastes, matices y tonos en sus producciones plásticas y las reconoce como características de color. “Tendedero de mi arte” Inicio: -Organizar un recorrido con los alumnos alrededor del plantel educativo. (Elegir zonas específicas en las que los niños puedan palpar ciertas texturas, apreciar ciertos colores y diferenciar entre lo brillante y lo opaco, lo claro y lo oscuro.) Desarrollo: -Invitar a los niños que con ayuda de los elementos que trajeron de casa realicen una composición donde exploren y expresen diversos colores y texturas usando como soporte el octavo de cartulina. -Observar a los niños e ir preguntando qué es lo que está queriendo comunicar y recordarles que pueden usar todos los materiales que se les ocurra y crear tantas texturas como les sea posible. Cierre: -cuando hayan terminado su trabajo lo colgaran en el “tendedero de artistas” con ayuda de una soga y pinzas. -Cada alumno pasará al frente de sus compañeros para contarles qué es lo que se pude apreciar en su dibujo, utilizando nombres propios de los - Papeles de diversos colores - lana - arroz - pastas - frijoles - papel aluminio - temperas - colores - marcadores - plastilina - papel de lija - pegante - tijeras - octavos de cartulina 1 día
  13. 13. materiales que utilizó y de los objetos que representó. Campo Formativo Aprendizaje Esperado Situación de Aprendizaje Recursos Pensamiento matemático *Competencia: Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. *Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información la interpreta *Aspecto: Número Usa procedimientos propios para resolver problemas. Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos “Rompecabezas” Inicio: -Platicar con los niños sobre si ¿han jugado con un rompecabezas? ¿Cómo es? ¿Cómo se juega? - invitar a los niños a hacer su propio rompecabezas. 20-25 min Desarrollo: -sugerir a los pequeños que elijan una fotografía o imagen que les llame la atención de la revista o periódicos que trajeron. Recordarles que la imagen debe ser grande. -Entregar a cada alumno un octavo de cartulina en el que con anterioridad dibuje figuras de cuadrados que cubran toda la superficie del papel. -incitar que peguen la imagen por el lado que quedó en blanco de la cartulina. Una vez la imagen esté pegada, los niños recortarán la imagen siguiendo las líneas que están trazadas al respaldo.30-35 min Cierre: Con las piezas cortadas los pequeños pueden empezar a armar su rompecabezas. Explicar de nuevo de ser necesario lo que deben hacer: buscar las piezas que se unen perfectamente a las otras y que van formando de nuevo la imagen original que recortaron. - Revistas y periódicos - tijeras - pegante - lápiz - regla - octavos de cartulina 1 día
  14. 14. 20-30 min.

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