O documento descreve as transformações realizadas nos espaços físicos do Colégio Marista Champagnat em Porto Alegre para torná-los mais acolhedores, estimulantes e adequados aos diferentes níveis e necessidades educacionais. As mudanças incluíram a renovação das recepções, salas de aula, laboratórios e espaços de convivência de acordo com conceitos pedagógicos como protagonismo estudantil, aprendizagem colaborativa, respeito às infâncias e uso de novas tecnologias.

1. Simone Engler Hahn, HAHN SE ; Colégio Marista Champagnat; Diretora
Lattes: http://lattes.cnpq.br/5808821174152659
Vera Lúcia Galafassi, GALAFASSI VL; Colégio Marista Champagnat; Vice
Diretora Administrativa
E-mail: vera.galafassi@maristas.org.br
Adriana Castiglia Filipetto, FILIPETTO AC; Colégio Marista Champagnat;
Vice Diretora Educacional

2.  “A escola é compreendida como espaçostempos, pois se
materializa num tempo e lugar localizados, precisos,
específicos, numa história e geografia cotidianas, nas quais nos
formamos como sujeitos da educação marista.”
Projeto Educativo do Brasil Marista, 2010, p. 53

3. Campus da PUCRS
Porto Alegre / RS
4 mil metros quadrados
1,3 mil estudantes
Ed. Infantil ao Ens. Médio
Mais de 120 educadores

4.  Moderno & Histórico
 Protagonismo do
Colégio
 Acolhida
 Registro de
Homenagens
Recepção do Colégio

5. Recepção
2009

6. Recepção do Colégio
2015
Conceito:
ACOLHIDA MARISTA

7. Recepção
2010

8. Recepção
2010

9. Recepção
2010
Resgate de
objetos
antigos do
Colégio e
dos Irmãos.

10. Recepção | Lateral Cafeteria
2012

11. Protagonismo do Colégio
Recepção | Lateral Troféus
2011

12.  Transformar todos os espaços em
ambientes mais aconchegantes e
agradáveis com uma linguagem
visual esteticamente acolhedora,
despertando o interesse do
estudante em estar presente,
integralmente, no ambiente
escolar.
 Reinventar o fazer pedagógico,
buscando o protagonismo de
estudante e de professor sob a
ótica do Projeto Educativo do
Brasil Marista.
 Romper com o modelo
tradicional de sala de aula.

13. A organização do espaço acontece de
maneira diferente, em razão das
diferentes necessidades, momentos
históricos, civilização, cultura, intenções,
significados e inúmeros outros.
Por Eduardo de Freitas | Graduado em Geografia | Equipe Brasil Escola - 2015
Projeto: Inédito Viável | Salas do Ensino Médio
2012 a 2015
Conceito:
PROTAGONISMO E
VISUAL JOVEM

14. 1os Anos Ensino Médio Construção: 2013

15. 2os Anos Ensino Médio Construção: 2014

16. 3os Anos Ensino Médio Construção: 2015

17. “Tarefas e atividades inovadoras exigem
contextos físicos adequados que não
costumam ser herdados, pois no meio
físico de que se dispõe só cabem
determinadas metodologias”.
SACRISTÁN, J. G.; PÉREZ GÓMEZ, A. I. Compreender e transformar o ensino. 4. ed.
Porto Alegre: Artmed, 1998, p. 27-65.
Salas do Ensino Fundamental
2014 e 2015
Conceito:
PARTILHA E VIDA E
SABERES

18. Salas Ensino Fundamental
2014 - 2015

19. “[...] Utilizar linguagens, mídias e
tecnologias adequadas ao processo de
construção de conhecimento do
estudante.”
UMBRASIL. Projeto Educativo do Brasil Marista. Brasília: Umbrasil, 2010, p. 76
.
Tecnologias Educacionais
2014
Conceito:
CONECTIVIDADE

20. Corredor de
acesso | 2014
Modelo:
Bring Your
Own Device
(BYOD)

21. Laboratório de
Robótica & Física
2014

22. Workstations 2014

23. Projeto Living English
2013 e 2015
Conceito:
INTERAÇÃO E
COMUNICAÇÃO

24. Corredor | Living English
2013 e 2015

25. Corredor |Living English
2013 e 2015

26. Corredor |
TEENS
ROOMS
2013 e 2015
“...o ambiente pode se revelar
um poderoso fator facilitador ou
inibidor da aprendizagem.”
ZABALZA, 2001
.

27. Corredor |
KIDS ROOM
2013 e 2015

28. Corredor |
KIDS ROOM
2013 e 2015

29. “O espaço é considerado parte essencial do projeto curricular. São
planejados com intencionalidade, desejo e criatividade, transformando os
mesmos em ambientes pedagógicos educadores, porque descentralizam o
lugar de saber do professor, convidando o grupo de crianças a ocupar o
lugar de protagonista, fazendo escolhas, tendo liberdade de expressar suas
ideias e desejos, isto, é um ambiente educador que empodera as crianças e
valoriza suas formas de participação e interação no mesmo.”
Diretrizes Curriculares da Educação Infantil Marista, 2015, p.24.
Salas da Educação Infantil
2015
Conceito:
RESPEITO ÀS INFÂNCIAS

30. Educação
Infantil | 2015
“[...] É preciso pensar e
compreender a infância
como potencialmente
capaz, com saberes prévios
configurados pelas
experiências vividas desde
muito cedo.”
Diretrizes Curriculares da Educação Infantil Marista, 2015, p.24

31. Educação
Infantil | 2015
A sala de aula
ganhou uma
grande
caverna!

32. Educação
Infantil | 2015

33. Educação
Infantil | 2015

34. Ateliê | 2015
Diretrizes Curriculares da Educação Infantil Marista, 2015, p.141
“Trata-se de um
laboratório de
aprendizagem que inspira
e convida seus
integrantes a criarem
novas formas de
responder às questões do
mundo.”
Laboratório de
Investigação e Criação

35. Ateliê | 2015

36. Ateliê | 2015

37. Ateliê | 2015

38. III Congresso Nacional de Educação Católica
2015