Proyecto para método de lectura

1. Nombre del Proyecto:Nombre del Proyecto:
“Enseñar a aprender. Primer Grado”“Enseñar a aprender. Primer Grado”
Zona Escolar 51
Nombre del Supervisor: J. Felipe Sánchez Pérez
Participantes:
Supervisor, Directores, maestros y maestras
asignados a Primer Grado y/o con experiencia
previa en primer Grado.
Ciclo escolar: 2014-2015
Sayula, Jalisco.

2. Análisis de la situaciónAnálisis de la situación
Partiendo del análisis realizado por el Consejo
Técnico de Zona, con relación a los resultados
obtenidos en las actividades de evaluación y
seguimiento de los niveles de desempeño, se
detectó la necesidad de establecer un proyecto
integral que favorezca el desarrollo eficaz de las
competencias de los alumnos y alumnas,
atendiendo a la diversidad y a los procesos de
aprendizaje de los niños, partiendo del Primer
Grado de Educación Primaria.

3. Los maestros estamos convencidos que con
el trabajo de Primer Grado se establecen las
bases necesarias para poder seguir
aprendiendo a lo largo de toda la vida, como
la adquisición de la lectura y escritura,
pensamiento matemático, etc; competencias
que se van desarrollando de manera gradual a
lo largo de la Educación Básica.
JustificaciónJustificación

4. Por lo anterior, resulta indispensable sentar
unas bases sólidas, empleando propuestas
metodológicas que favorezcan los procesos de
aprendizaje de los alumnos y alumnas. Además
es necesario generar las condiciones que
permitan impulsar un proceso de diálogo e
intercambio constructivo entre los docentes
que conduzca a la implementación de
estrategias y propuestas metodológicas
consensadas por el colegiado.

5. ObjetivoObjetivo
Con la participación de los maestros,
definir una propuesta metodológica
integral para la adquisición de la lectura y
escritura, así como para el desarrollo del
pensamiento matemático y científico,
estableciendo acciones de seguimiento
que permitan compartir experiencias
exitosas y materiales didácticos
empleados, así como verificar el logro de
las metas establecidas y/o el
replanteamiento de las mismas.

6. Tipos de métodos para laTipos de métodos para la
lectoescritura:lectoescritura:

7. A continuación se
describen cada uno de
los juegos propuestos:

8. TwisterTwister
Consta de cuatro líneas de grandes círculos (22 cm
diámetro, separados 10 cm uno del otro). Cada
línea es de un color diferente (6 círculos) : rojo,
amarillo, azul y verde. Se utiliza un dado ó ruleta,
que consiste en las que están marcadas cuatro
secciones: pie derecho, pie izquierdo, mano
derecha y mano izquierda. Cada una de estas
secciones está divida en los cuatro colores del
tablero de juego, y al girar la flecha ó aventar el
dado, la combinación resultante es la jugada que
deben realizar los jugadores (ejemplo: mano
derecha al amarillo).
El juego consiste en mantenerse en pie, a pesar de
las posturas incómodas que se deban adoptar. Si
una persona se cae, o si su codo o rodilla toca el
tablero del juego, es eliminada.

9. Tablero de ajedrezTablero de ajedrez
Es una base con formada cuadrangular que
consiste en 64 cuadrados (dispuestos en ocho
filas y ocho columnas) alternados en dos
colores: claro y oscuro. Con este tablero se
puede jugar ajedrez u otros juegos. Se pretende
que la medida uno de los lados de del tablero
mida aproximadamente 60 cm.

10. Serpientes y escalerasSerpientes y escaleras
 El tamaño de la cuadrícula varía de tablero a tablero,
siendo las disposiciones más comunes las de 64, 100 y
144 casilleros; lo mismo sucede con la disposición y
número de las serpientes y las escaleras.El movimiento
de las fichas se determinaba por el valor obtenido en el
lanzamiento de dos dados. Se pretende incorporar
valores en su representación gráfica

11. Bebeleche o aviónBebeleche o avión
Uno como representación de unidades
con los números del 1 al 10 y otro en
representación de las decenas del 10 al
100.

12. CaracolCaracol
 Contiene de 20 a 30 cuadros de 30 x 40 cm. El juego
inicia saltando con un pie y se hace el recorrido del
caracol de ida es decir hasta el centro del mismo, ahí se
puede descansar con los dos pies para hacer el regreso
con el otro pie, si logra hacer el recorrido completo sin
faltas podrá escoger un cuadro a su conveniencia y
pintarle su inicial o nombre y desde ese momento nadie
puede pisar ese cuadro, sólo el dueño de éste lo puede
usar para descansar con los dos pies. Cada ida y vuelta
es un cuadro a favor, se pueden escoger
estratégicamente. Gana el juego el que al llenarse los
cuadros permitidos tenga más con su inicial.

13. Croquis de ubicación de los juegos:Croquis de ubicación de los juegos:
Tableros de ajedrez
Aula 1° Aula 2°
Aula 1° Aula 2°
twistertwister
Serpientes
y escaleras

14. Organigrama de accionesOrganigrama de acciones
DÍA
HORA
MIÉRCOLES JUEVES VIERNES EQUIPOS
6:00pm-
8:00pm
Caracol 1
(Equipo 1)
Caracol 2
(Equipo 2)
Bebeleche 1
(Equipo 3)
Bebeleche 2
(Equipo 4)
Twister 1
(Equipo 4)
Twister 2
(Equipo 3)
Ajedrez 1
(Equipo 2)
Ajedrez 2
(Equipo 1)
Ajedrez 3
(Equipo 1)
Serpientes y
escaleras
(Equipo
2, 3 y 4)
1. Carolina,
Valeria y
Antonio.
2. Susana,
Alma y
Vianey.
3. Teresa,
Lucia y
Citlali.
4. Carlos,
Itzel y
Teresa L.

15. Materiales:Materiales:
Nombre Cantidad
Esmalte anticorrosivo blanco 2 litros
Esmalte anticorrosivo negro 1 litro
Esmalte anticorrosivo rojo ½ litro
Esmalte anticorrosivo azul ½ litro
Esmalte anticorrosivo amarillo ½ litro
Thinner 4 litros
Estopa 1 bolsa
Brochas 1’’ 6
Brochas 2’’ 6
Jícaras de plástico 8
Cintas delgadas (aprox. 1cm
de ancho) para marcar
2

16. Evaluación de los resultadosEvaluación de los resultados
(Posterior a la implementación del
proyecto)

17. Opinión del contraproyectoOpinión del contraproyecto
El equipo de alumnos normalistas agradece
las observaciones y sugerencias
manifestadas hacia el proyecto “Una
escuela donde todos los alumnos se
divierten y aprenden” y consideramos que
se enriqueció el propósito que se tiene con
dicho trabajo, además de hacernos
reflexionar sobre el trabajo colectivo lo cual
nos ayudará en nuestra formación y
práctica docente.