WISC-IV
Escala de Inteligencia Wechsler
para niños,
4º edición.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
INTRODUCCION

“Capacidad para adecuarse o adaptarse
al entorno, para aprender o para
realizar razonamientos abstractos.”

...
HISTORIA
• Siglo XIX, Sir Francis Galton fue el
primero en desarrollar técnicas para
medir la inteligencia, con tareas
sen...
HISTORIA
En 1916, Lewis Terman
tradujo y adaptó la escala de
Binet-Simon para EUA.
Desarrollando la prueba más
utilizada p...
HISTORIA

A mediados de 1930, David Wechsler
contribuyó de manera importante en la
evaluación intelectual. En su trabajo u...
HISTORIA

Psic. Gerardo Cruz Hernández
WISC-IV

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS
• Instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de
la capacid...
WISC-IV
esta
constituida
por 15
subpruebas:
10 que se
conservan
de la
revisión
anterior y 5
subpruebas
nuevas.

WISC-IV
CO...
PUNTUACIONES
COMPUESTAS
WISC-R: CI verbal y CI ejecución
WISC-III: ICV (índice de comprensión verbal).
IOP (índice de orga...
PUNTUACIONES COMPUEST
• COMPRENSION VERBAL: Mide conocimiento verbal y
comprensión que se obtiene mediante la educación ta...
WISC-IV
ESTRUCTURA
ICV

IRP

IMT

IVP

Semejanzas

Diseño de
cubos

Retención de
dígitos

Claves

Vocabulario

Conceptos c...
Sustitución de un test principal por uno
optativo
• Un test optativo sólo puede reemplazar a un principal en un índice,
nu...
PUNTUACIONES DE
PROCESO

Existe un total de siete puntuaciones de proceso en tres subpruebas:
diseño con cubos, retención ...
APLICACIONES
• Obtener una evaluación completa del
funcionamiento cognoscitivo general.
• Identificar la inteligencia sobr...
PAUTAS GENERALES DE
EVALUCACIÓN Y
APLICACIÓN
WISC-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
NIÑOS.

Psic. Gerardo Cruz Hernández
MATERIAL
•
•
•
•
•
•
•
•

Manual de aplicación
Manual técnico
Protocolo de registro
Libreta de estímulos
Cuadernillo de re...
PAUTAS GENERALES DE EVALUACION
Las pruebas deben organizarse de manera
sistemática y uniforme.
Mantener fuera de la vista ...
Procedimiento estándar de aplicación
• TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 80 minutos, se debe
aplicar en una sesión o dos sesiones...
rapport
• Conceda suficientes descansos, si fuera necesario.
• Mire directamente al niño y no se esconda detrás de los
mat...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
• Aplicación de subpruebas en el orden estándar.
1.- Diseño con cubos
2.- Semejanza
3.- Ret...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
Para obtener información clínica adicional, análisis de
discrepancias y puntuaciones de pro...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
SUSTITUCION DE SUBPRUEBAS

Se puede sustituir solo una subprueba esencial con una
suplement...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
• PUNTOS DE INICIO: cada subprueba comienza según
la edad del sujeto, a excepción de la sub...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
• REGLA DE INVERSIÓN: Los reactivos
anteriores al punto de inicio se
considera reactivos de...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
• REGLAS DE DISCONTINUACION: Los criterios para
determinar cuando se ha de detener la aplic...
Niño de 13 años comenzó con una
puntuación de 1 en el reactivo 7 de
conceptos con dibujos y después
obtuvo 0 en el reactiv...
PAUTAS GENERALES DE APLICACION
• INTERROGATORIO: se utiliza para obtener información adicional
cuando la respuesta del niñ...
COMPOSICION DE LAS
ESCALAS Y FUNCION DE
LAS SUBPRUEBAS
WISC-IV
ESCALA DE
INTELIGENCIA PARA
NIÑOS.
Psic. Gerardo Cruz Herná...
PRESENTACION DEL WISC-IV
Antes de iniciar la primera subprueba, presente el WISC-IV diciendo:
“Hoy te pediré que hagas var...
APLICACIÓN
Diseño con cubos (DC)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
DISEÑO DE CUBOS (DC)
El niño observará un modelo construido o una ilustración en la libreta
de estímulos y utilizará cubos...
DISEÑO DE CUBOS (DC)
• Inversión
-Si un niño de 8 a 16 años no obtiene puntuación
perfecta en cualquiera de los 2 primeros...
DISEÑO DE CUBOS (DC)
• Consigna:
“¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos
lados son totalmente rojos (muestre el l...
DISEÑO DE CUBOS (DC)
• Reactivo 3:
“Observa como junto los cubos para que se
parezcan a este dibujo”.
“¿Ves? La parte supe...
Corrección de errores
• Cualquier rotación notable de 30º o más
se considera un error.
• Corrija sólo la primera rotación ...
DISEÑO DE CUBOS (DC)
Mide la capacidad de análisis y síntesis de
estímulos visuales abstractos. También
incluye informació...
APLICACIÓN
Semejanzas (SE)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
SEMEJANZAS (SE)
Se presentan al niño dos palabras que representan
objetos o conceptos comunes y tiene que describir en
que...
SEMEJANZAS (SE)
• Inversión: Si un niño de 9 a 16 años no obtiene
puntuación perfecta en cualquiera de los 2 primeros
reac...
SEMEJANZAS (SE)
• Consigna
Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la
siguiente pregunta, insert...
SEMEJANZAS (SE)
• Es posible repetir cada reactivo con tanta
frecuencia como sea necesario sin alterar
el fraseo.
• Si la ...
SEMEJANZAS (SE)
Mide razonamiento verbal y formación de
conceptos. También implica
comprensión auditiva, memoria,
distinci...
APLICACIÓN
Retención de Dígitos (RD)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
RETENCIÓN DE DÍGITOS
(RD)

Para retención de dígitos en orden directo, el niño repite los
números en el mismo orden en que...
APLICACIÓN RETENCION DE DIGITOS
(RD)
• 2 tareas: Directo e inverso. Aplique esta última sin
importar el desempeño en el or...
RETENCIÓN DE DÍGITOS
(RD)

• Consigna

“Voy a decir algunos números. Escucha con
cuidado y cuando haya terminado, repítelo...
RETENCIÓN DE DÍGITOS
(RD)

Mide memoria auditiva a corto plazo, habilidades de
secuenciación, atención y concentración.

O...
APLICACIÓN
Conceptos con
Dibujos (CD)
(Nueva)
CONCEPTOS CON DIBUJOS
(CD)
En cada reactivo se presentan al
niño dos o tres filas de dibujos y
se le pide que elija un dib...
CONCEPTOS CON
DIBUJOS (CD)
Inversión
Si un niño de 9 a 16 años no
obtiene una puntuación
perfecta en cualquiera de
los pri...
Instrucciones generales
•

Ayuda únicamente en
muestras A y B

•

El niño puede seleccionar,
nombrar o expresar los
número...
Instrucciones generales
Si no elige un dibujo en cada
fila, tantas veces sea
necesario se dice:
--- Reactivos 2 filas: Esc...
CONCEPTOS CON DIBUJOS
(CD)
•

Consigna
“Mira aquí (señale la primera fila). Mira
aquí (indique a la segunda fila), escoge
...
CONCEPTOS CON DIBUJOS
(CD)
Evalúa la capacidad de
razonamiento abstracto,
categórico.
Los reactivos están en una
secuencia...
APLICACIÓN
Claves (CL)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
APLICACIÓN CLAVES (CL)
El niño copia símbolos que están apareados con figuras
geométricas simples o dígitos. Por medio de ...
CLAVES (CL) A

• Consigna
– 6-7 AÑOS
“Aquí hay unas figuras que tienen signos en ellas. Cada figura tiene su
propio signo ...
CLAVES (CL) B

• Consigna

– 8-16 AÑOS

“Mira estas casillas. Cada una tiene un número en
la parte superior (deslice su de...
CLAVES (CL) B
• Señale la primera casilla Muestra (#2) y
después a la clave para mostrar su
símbolo correspondiente. Diga:...
CLAVES (CL)--- REACTIVOS DE LA
SUBPRUEBA
• Consigna
“Ahora tú haz estos. Detente cuando hayas llegado a esta
línea.”
“Cuan...
CLAVES (CL)
Mide memoria a corto plazo, capacidad de
aprendizaje, percepción visual, coordinación
visomotora, capacidad de...
APLICACIÓN
Vocabulario (VB)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
VOCABULARIO (VB)
Para los reactivos con dibujos, el niño nombre
los dibujos que se le presenten en la libreta
de estímulos...
VOCABULARIO (VB)
• INVERSION
Si un niño de 6 a 16 años no obtiene
puntuación perfecta en cualquiera
de los primeros 2 reac...
Vocabulario (VB) Reactivos con dibujos
• Consigna
En la libreta de estímulos señale el dibujo y diga:

“¿Qué es esto?”
4 T...
Vocabulario (VB) Reactivos verbales
Reactivo verbal:
“Voy a decirte algunas palabras.
Escucha con cuidado y dime que
signi...
Vocabulario (VB) Reactivos verbales
• Si la respuesta es poco clara, diga:
“qué quieres decir”… “dime más
acerca de ello”
...
VOCABULARIO (VB)
Mide el conocimiento de palabras y la
formación de conceptos verbales del
niño. También evalúa su reserva...
APLICACIÓ
N
Sucesión de
Números y
Letras (NL)
(Nueva)
Psic. Gerardo Cruz Hernández
SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS
(NL)
Se lee al niño una combinación de números y letras y se le pide que
recuerde los números...
• Si el niño da una respuesta incorrecta en
cualquiera de los ensayos del reactivo
Muestra, corríjalo de inmediato y vuelv...
SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS
(NL)

• Consigna

Reactivo de verificación:

“Vamos hacer algo diferente. Cuenta hasta cinco ...
SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL)

La tarea implica sucesión,
manipulación mental, atención,
memoria auditiva a corto plaz...
MATRICES (MT)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
MATRICES (MT)
Se presenta al niño una matriz incompleta y se le pide que
seleccione, entre cinco opciones la respuesta que...
Matrices (Mt)
• Discontinuación
– Después de 4 puntuaciones
consecutivas en 0.
– Inversión
– De 6 16 años si en los primer...
MATRICES (MT)
• Consigna
“ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos
(señale las opciones de respuesta) va aquí (señale el
signo...
MATRICES (MT)
Constituye en buena medida de la
inteligencia fluida y estimados
confiables de la capacidad intelectual
gene...
APLICACIÓN
Comprensión (CM)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
COMPRENSIÓN (CM)
El niño responde las preguntas con base en su comprensión de
principios generales y situaciones sociales....
COMPRENSION
Discontinuación

Después de 3 puntuaciones consecutivas
en 0.

Inversión

0 ó 1 en cualquiera de los dos prime...
INSTRUCCIONES GENERALES
1.
2.
3.
4.

5.

Lea cada reactivo al pie de la letra.
Respuesta poco clara (I). Diga: ¿Qué quiere...
COMPRENSIÓN (CM)
• Consigna
“Ahora voy a hacerte algunas preguntas y
quisiera que me dijeras las respuestas”.

Psic. Gerar...
COMPRENSIÓN (CM)
Mide la comprensión y expresión verbal, el
razonamiento y conceptuación verbal, la capacidad
par evaluar ...
APLICACIÓN
Búsqueda de Símbolos (BS)
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
(BS)
El niño busca de un grupo de símbolos e indica si el
modelo estímulo aparece en el grupo de búsq...
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
(BS)
• Consigna

Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la
pagina 3.
“Mira estas fi...
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
(BS)

• Consigna

Reactivo de prueba:
“Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo
modo. Comienz...
BUSQUEDA DE SIMBOLOS
(BS)
Implica memoria a corto plazo,
memoria visual, coordinación
visomotora, flexibilidad
cognoscitiv...
APLICACIÓN
Figuras Incompletas (FI)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al que le falta
un elemento esencial y se le p...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
• Inversión
- Si un niño de9 a 16 años no obtiene una
puntuación perfecta en cualquiera de los
pr...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
• Consigna
“Voy a mostrarte algunos dibujos. En
cada uno de ellos falta una parte
IMPORTANTE. Obs...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
• Interrogatorio con tanta frecuencia como
sea necesario:
Respuesta ambigua o incompleta, pídale
...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
• Hay que realizar cada uno de los sig. Interrogatorios
sólo una vez:
Si nombra solamente el obje...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)
• Si no responde el reactivo dentro de 20
seg. O si lo hace incorrectamente en ese
tiempo, no pro...
FIGURAS INCOMPLETAS (FI)

Mide percepción y organización visual,
concentración y reconocimiento de los
detalles esenciales...
APLICACIÓN
Registros ( RG)
(Nueva)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
REGISTROS (RG)
El niño busca en una disposición tanto aleatoria como estructurada de
dibujos y marca los dibujos estímulo ...
• Consigna

REGISTROS (RG)

Reactivo de muestra: “Mira esta fila. Todos son animales”.
“Mira esta fila. Tiene animales y o...
REGISTROS (RG)
• La muestra y la práctica aparecen en la portada del
Cuadernillo de respuestas 2.
• Abra el cuadernillo de...
REGISTROS (RG)
Reactivo 1
“Cuando te diga que empieces, dibuja
una línea que cruce cada animal.
Trabaja lo más rápido que ...
REGISTROS (RG)
Evalúa velocidad de procesamiento, atención
visual selectiva, vigilancia y descuido visual.

Psic. Gerardo ...
APLICACIÓN
Información (IN)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
INFORMACION (IN)
El niño responde preguntas que tratan sobre
una amplia variedad de temas de
conocimientos generales.

• M...
INFORMACION (IN)
• Inversión:
6 a 16 años no obtiene puntuaciones
perfectas en cualquiera de los
primeros 2 reactivos dado...
INFORMACION (IN)
• Lea al pie de la letra cada reactivo
al niño.
• Cada uno debe repetirse cuantas
veces sea necesario sin...
INFORMACION (IN)
• Respuesta poco clara o ambigua; diga :
“¿Qué quieres decir? O ¿dime más
acerca de ello?.
• Si el niño e...
INFORMACION (IN)
• Consigna
“Voy hacerte algunas preguntas y
quisiera que me dijeras las
respuestas”.
(Es importante obser...
INFORMACION (IN)
Mide capacidad del evaluado para
adquirir, conservar y recuperar
conocimiento. Implica inteligencia
crist...
Aplicación
Aritmética (AR)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
ARITMETICA (AR)
El niño resuelve mentalmente una serie de
problemas aritméticos presentados
oralmente dentro de un límite ...
APLICACIÓN ARITMETICA
(AR)
• Inversión
Si un niño de 6 a 16 años no obtiene puntuaciones
perfectas en cualquiera de los pr...
APLICACIÓN ARITMETICA
(AR)
• Un reactivo puede repetirse SOLO
UNA VEZ si lo pide el niño o si no lo
ha comprendido. (no de...
• Si cambia de manera espontánea la
respuesta, califique la segunda.
• Los reactivos 1 a 3 son de enseñanza.
Proporcione r...
ARITMETICA (AR)
• Consigna
“Ahora voy a pedirte que resuelvas
algunos problemas”.
(Ver página 207)
Psic. Gerardo Cruz Hern...
ARITMETICA (AR)
Implica manipulación mental, concentración,
atención, memoria a corto y largo plazo,
capacidad de razonami...
APLICACIÓN
Palabras en Contexto (PC)
(Nuevo)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)
En cada reactivo, el niño deduce el concepto común que se
describe con una serie de pistas.

• M...
PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)
• Inversión
Si un niño de 10 a 16 años no obtiene una puntuación
perfecta en cualquiera de los p...
PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)
• Las pistas para los reactivos aparecen en
el protocolo de registro.
• Comenzar cada reactivo d...
PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)
• Cuando presente los reactivos con 2 o 3
pistas, siempre expresar las pistas
anteriores a medid...
Consigna
“Vamos a jugar un juego de adivinanzas.
Dime en qué estoy pensando. Este es un
animal que hace “guau”. Qué es?”.
...
PALABRAS EN CONTEXTO (PC)
Mide comprensión verbal, capacidad analógica y
de razonamiento general, abstracción verbal,
cono...
PAUTAS DE CALIFICACIÓN
PARA WISC-IV

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Calificación de DISEÑO CON
CUBOS

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION
• Un reactivo se considera incorrecto y se califica con
0 pts si la construcción es errónea, hay una rotación...
Reactivos 1 - 3
• 2 pts si el niño construye el diseño correctamente
dentro del límite de tiempo en el ensayo 1.
• 1 punto...
Reactivos 4 - 8
• 4 pts si construye correctamente sin
errores de rotación en el tiempo
establecido.
• 0 pts si el niño no...
Reactivos 9 - 14
• 4,5,6 o 7 pts si el niño construye el
diseño correctamente. En el protocolo
de registro, las puntuacion...
Puntuación de proceso
• La DCSB se obtiene de una puntuación natural
total que no incluye los puntos por bonificación.
• P...
CALIFICACION DE
SEMEJANZAS (SE)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION DE SEMEJANZAS (SE)

• La respuesta muestra no constituyen una
lista exhaustiva.
• Reactivos 1 – 2: se clasifi...
Principios generales de calificación
• 2 pts: Cualquier clasificación importante para ambos
miembros del reactivo. Ejemplo...
CALIFICACION
RETENCION DE DIGITOS

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS
• En cada ensayo, califique con 1
punto la respuesta correcta y con 0
pts la incorrecta ...
CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS
“PUNTUACIONES DE PROCESO”

• Puntuación natural de Retención de
dígitos en orden directo...
CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS
“PUNTUACIONES DE PROCESO”

• Puntuación Natural Retención de
dígitos en orden inverso (R...
CALIFICACION
CONCEPTOS CON
DIBUJOS (CD)
Calificación CD
•

En el protocolo de registro, se
encierran los números que
corresponden a las respuestas del
niño para c...
CALIFICACIÓN
Claves (CL)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION CLAVES (CL)
• Si se terminan todos los reactivos antes de los 120
seg. Deje de cronometrar y registre el tiem...
CLAVES A
• TABLA DE BONIFICACION
• Puntuación sin bonificación 59
(son 59 reactivos)
• Puntuación total máxima: 65

Psic. ...
CLAVES B
• La puntuación natural total es el número de
símbolos correctamente dibujados
terminados dentro de 120 segundos....
CALIFICACION DE
VOCABULARIO (VB)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION REACTIVOS CON
DIBUJOS
• Las respuestas marginales
inapropiadas, generales,
descripciones funcionales y
ademan...
CALIFICACION REACTIVOS VERBALES
• Ver respuestas muestra (pag. 106
manual)
• Califique cada reactivo con 2,1 o 0
Pts.
• Pu...
CALIFICACION SUCESIÓN DE
NUMEROS Y LETRAS

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION SUCESIÓN
DE NUMEROS Y LETRAS

• Protocolo de registro para indicar si el niño cuenta
correctamente hasta 3 y ...
CALIFICACION DE
MATRICES

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION DE MATRICES
1.- Encierre en un círculo la respuesta
del niño en cada reactivo en el
protocolo.
2.- Si el niño...
CALIFICACION DE
COMPRENSIÓN

Psic. Gerardo Cruz Hernández
COMPRENSION
• En los reactivos con un solo concepto
general, se debe reflejar este .
• Conceptos generales múltiples debe ...
CALIFICACIÓN
BUSQUEDA DE SÍMBOLOS
(BS)
CALIFICACION BUSQUEDA DE SIMBOLOS

Edad 6- 7: MAX 45 (Error)
Edad 8-16: MAX 60
TOTAL: Respuestas correctas - Errores
CALIFICACION FIGURAS
INCOMPLETAS (FI)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
Calificación figuras incompletas (FI)

• Si responde señalando, anote SC o SI si
lo realizó correctamente.
• Sinónimos, cu...
Calificación figuras incompletas (FI)

• Califique con 1 punto si el niño identifica
correctamente la parte faltante dentr...
CALIFICACION REGISTROS
(RG)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
CALIFICACION REGISTROS
(RG)
• Antes de 45 segundos- registrar tiempo de
aplicación.
• Utilice la plantilla de calificación...
CALIFICACION REGISTROS
(RG)
• Las marcas sobre los objetos: Correctas
• Las marcas que atraviesen los objetos no
estímulo,...
CALIFICACION REGISTROS
(RG)
• La puntuación natural total es la
suma de las puntuaciones naturales
reactivo 1 y reactivo 2...
CALIFICACION REGISTROS
(RG)
• Puntuaciones de proceso:
• Las puntuaciones naturales totales de Registros
Aleatorios (RA) y...
CALIFICACION INFORMACION
(IN)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
INFORMACION (IN)
• Respuestas muestra. Evaluar con
cuidado las contestaciones.
• Si un niño proporciona múltiples
respuest...
INFORMACION (IN)
- Una respuesta de 1 punto para un
reactivo, acompañada de una
respuesta inutilizada (que indica un
error...
CALIFICACION ARITMETICA
(AR)

Psic. Gerardo Cruz Hernández
ARITMETICA (AR)
• Correcta- si numéricamente es
acertada (ej, 1 hora…60 minutos, etc)
• Si el niño corrige de manera
espon...
CALIFICACION PALABRAS
EN CONTEXTO (PC)

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PALABRAS EN CONTEXTO
(PC)
• Encierre en un círculo la letra S si responde
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  1. 1. WISC-IV Escala de Inteligencia Wechsler para niños, 4º edición. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  2. 2. INTRODUCCION “Capacidad para adecuarse o adaptarse al entorno, para aprender o para realizar razonamientos abstractos.” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  3. 3. HISTORIA • Siglo XIX, Sir Francis Galton fue el primero en desarrollar técnicas para medir la inteligencia, con tareas sensoriomotoras. • Finales del siglo XIX, Alfred Binet desarrolló en Francia tareas para medir la inteligencia. Midió procesos intelectuales complejos: juicio, memoria, comprensión y razonamiento. Le interesaba los niveles del funcionamiento intelectual. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  4. 4. HISTORIA En 1916, Lewis Terman tradujo y adaptó la escala de Binet-Simon para EUA. Desarrollando la prueba más utilizada para medir coeficiente intelectual, Stanford-Binet. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  5. 5. HISTORIA A mediados de 1930, David Wechsler contribuyó de manera importante en la evaluación intelectual. En su trabajo utilizó 11 diferentes pruebas para formar una escala, entre ellas: Stanford-Binet, Army Alpha y Army Beta. Las escalas Wechsler se diseñaron para tomar en cuenta los factores que contribuyen en la inteligencia efectiva total del individuo. La primera pruebas fue: Escala de Inteligencia Wechsler Bellevue en 1939. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  6. 6. HISTORIA Psic. Gerardo Cruz Hernández
  7. 7. WISC-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS • Instrumento clínico de aplicación individual para la evaluación de la capacidad cognoscitiva de niños desde los 6 años hasta los 16 años 11 meses de edad. • Esta versión actualizada proporciona subpruebas y puntuaciones compuestas que representa el funcionamiento intelectual en dominios cognoscitivos específicos y la capacidad intelectual general. • Incluye normas actualizadas, nuevas subpruebas, dibujos más atractivos y contemporáneos, modificaciones en los procesos de aplicación y calificación, las cuales mejoran las características de la escala en cuanto a facilidad para el usuario Psic. Gerardo Cruz Hernández
  8. 8. WISC-IV esta constituida por 15 subpruebas: 10 que se conservan de la revisión anterior y 5 subpruebas nuevas. WISC-IV CONTENIDO SUBPRUEBAS nuevas SUBPRUEBAS anteriores Conceptos con dibujos Semejanzas Diseño de cubos Sucesión de números y letras Vocabulario Retención de dígitos Matrices Comprensión Claves Registros Información Búsqueda de símbolos Razonamiento con pistas Aritmética Figuras incompletas Psic. Gerardo Cruz Hernández
  9. 9. PUNTUACIONES COMPUESTAS WISC-R: CI verbal y CI ejecución WISC-III: ICV (índice de comprensión verbal). IOP (índice de organización perceptual). ILD (índice de libertad de la distractibilidad). WISC-IV: ICV (índice de comprensión verbal) IRP (índice de razonamiento perceptual) IMT (índice de memoria de trabajo) IVP (índice de velocidad de procesamiento) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  10. 10. PUNTUACIONES COMPUEST • COMPRENSION VERBAL: Mide conocimiento verbal y comprensión que se obtiene mediante la educación tanto formal como informal y que refleja la aplicación de habilidades verbales a situaciones nuevas. • RAZONAMIENTO PERCEPTUAL: mide la capacidad para interpretar y organizar materiales percibidos de manera visual y para generar y comprobar hipótesis relacionadas con la solución de problemas. • MEMORIA DE TRABAJO: Mide la memoria inmediata y la capacidad para sostener la atención, concentrarse y ejercer un control mental. • VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO: mide la capacidad para procesar información visual y no verbal de manera rápida, donde la concentración y la coordinación rápida ojo-mano son componentes importantes. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  11. 11. WISC-IV ESTRUCTURA ICV IRP IMT IVP Semejanzas Diseño de cubos Retención de dígitos Claves Vocabulario Conceptos con dibujos Sucesión de números y letras Búsqueda de símbolos Comprensión Matrices Aritmética Registro Información Figuras incompletas Palabras en contexto (pistas) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  12. 12. Sustitución de un test principal por uno optativo • Un test optativo sólo puede reemplazar a un principal en un índice, nunca a dos. Por ejemplo, figuras incompletas puede sustituir a Cubos o a Matrices, pero no a los dos. • Se debe seguir el orden de aplicación normativo cuando, ejemplo: Si registro se utiliza para reemplazar a Claves, entonces registro debe ser aplicado en el orden indicado en el manual. Es decir, si no se ha aplicado Claves, entonces se puede aplicar Registro con el orden 10º como 11º, después de Figuras incompletas, en caso de que se haya decidido aplicar todos los test optativos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  13. 13. PUNTUACIONES DE PROCESO Existe un total de siete puntuaciones de proceso en tres subpruebas: diseño con cubos, retención de dígitos y registro. • Están diseñadas para proporcionar información más detallada acerca de las capacidades cognoscitivas que contribuyen al desempeño del niño en las subpruebas. • No requiere de procedimientos adicionales a la aplicación. • No pueden sustituirse con ninguna de las subpruebas, ni contribuir a ninguna puntuaciones compuesta. PUNTUACIONES DE PROCESO: • • • • • Diseño con cubos sin bonificación de tiempo. Retención de dígitos en orden directo e inverso. Secuencia más larga de retención de dígitos en orden directo e inverso. Registro aleatorio. Registro estructurado. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  14. 14. APLICACIONES • Obtener una evaluación completa del funcionamiento cognoscitivo general. • Identificar la inteligencia sobresaliente, retraso mental y fortalezas o debilidad cognoscitivas. • Evaluación neuropsicológica. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  15. 15. PAUTAS GENERALES DE EVALUCACIÓN Y APLICACIÓN WISC-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  16. 16. MATERIAL • • • • • • • • Manual de aplicación Manual técnico Protocolo de registro Libreta de estímulos Cuadernillo de respuestas 1 Cuadernillo de respuestas 2 Cubo para diseño con cubos Plantillas de calificación (claves, búsqueda de símbolos y registros). Psic. Gerardo Cruz Hernández
  17. 17. PAUTAS GENERALES DE EVALUACION Las pruebas deben organizarse de manera sistemática y uniforme. Mantener fuera de la vista del niño: • Los materiales (cubos, libreta de estímulos) • Protocolo de registro (contiene las respuestas). • Manejo de cronómetro. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  18. 18. Procedimiento estándar de aplicación • TIEMPO DE APLICACIÓN: 65 a 80 minutos, se debe aplicar en una sesión o dos sesiones dentro de la misma semana. (Aplicar 10 subpruebas) • AMBIENTE FISICO: libre de distracciones e interrupciones, con mobiliario cómodo. • RAPPORT: aspecto clave para mantener la cooperación y esfuerzo del niño, prestar atención, actitud agradable, evitar la palabra “prueba de inteligencia” y no reforzar el desempeño diciendo “bien” o “correcto”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  19. 19. rapport • Conceda suficientes descansos, si fuera necesario. • Mire directamente al niño y no se esconda detrás de los materiales. • Introduzca una pequeña charla entre los tests, pero no durante un test. • Familiarícese previamente a la aplicación con las instrucciones y los materiales de los tests. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  20. 20. PAUTAS GENERALES DE APLICACION • Aplicación de subpruebas en el orden estándar. 1.- Diseño con cubos 2.- Semejanza 3.- Retención de dígitos 4.- Conceptos con dibujos 5.- Claves 6.- Vocabulario 7.- Sucesión de números y letras 8.- Matrices Psic. Gerardo Cruz Hernández 9.- Comprensión 10.- Búsqueda de símbolos 11.- figuras incompletas 12.- Registros 13.- Información 14.- Aritmética 15.- Palabras en contexto (Pistas)
  21. 21. PAUTAS GENERALES DE APLICACION Para obtener información clínica adicional, análisis de discrepancias y puntuaciones de procesos, se debe aplicar las subpruebas suplementarias. La traducción simple de los contenidos de los test en otra lengua o emplear un procedimiento bilingüe invalida resultados. Adaptaciones, estandarización, etc. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  22. 22. PAUTAS GENERALES DE APLICACION SUSTITUCION DE SUBPRUEBAS Se puede sustituir solo una subprueba esencial con una suplementaria, cuando se invalide esta o por dificultades en aplicación. Ej. Un examinador que evalúa un niño que presenta dificultades motoras puede elegir el uso de Registros en lugar de Claves. Si por cualquier razón se invalida una subprueba, puede ser necesaria una sustitución. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  23. 23. PAUTAS GENERALES DE APLICACION • PUNTOS DE INICIO: cada subprueba comienza según la edad del sujeto, a excepción de la subprueba retención de dígitos y registros. • Cuando se sospeche de deficiencia intelectual se deberá comenzar en el punto de inicio de 6 años, solo las subpruebas Claves y Búsqueda de registro, se aplican de acuerdo a la edad cronológica. • Si el niño es incapaz de completar los reactivos de verificación de aptitudes, no aplique la subprueba. Los reactivos de muestra, práctica y verificación de aptitudes no deberían tomarse en cuenta dentro de la puntuación del niño Psic. Gerardo Cruz Hernández
  24. 24. PAUTAS GENERALES DE APLICACION • REGLA DE INVERSIÓN: Los reactivos anteriores al punto de inicio se considera reactivos de inversión. Cuando un niño obtiene una puntuación perfecta en los primeros dos reactivos aplicados, se concede el crédito de aquellos no aplicados. Cuando no obtiene un puntuación perfecta, se administran los reactivos de inversión en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuación perfecta en dos reactivos consecutivos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  25. 25. PAUTAS GENERALES DE APLICACION • REGLAS DE DISCONTINUACION: Los criterios para determinar cuando se ha de detener la aplicación de la subprueba y están diseñadas para mantener el rapport y reducir el mínimo tiempo de aplicación. Puntuaciones obtenidas en los reactivos en secuencia inversa también cuentan para la discontinuación. No discontinuar prematuramente la aplicación, sino se esta seguro de cómo calificar. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  26. 26. Niño de 13 años comenzó con una puntuación de 1 en el reactivo 7 de conceptos con dibujos y después obtuvo 0 en el reactivo 8. El examinador regresa al reactivo 6 y comenzó a aplicarlos en secuencia inversa. El niño obtuvo puntuaciones de 0 en los reactivos 6,5,4,3 y 2, con lo cual se satisfizo el criterio de discontinuación Psic. Gerardo Cruz Hernández
  27. 27. PAUTAS GENERALES DE APLICACION • INTERROGATORIO: se utiliza para obtener información adicional cuando la respuesta del niño es incompleta, ambigua o poco clara. ¿Qué quieres decir? o Dime más acerca de ello. Se señala con una I en el protocolo. • INDICACIONES: se utiliza para enseñar o recordar al niño cuál es la tarea de la subprueba. Se indica con una D en el protocolo. • REPETICION DE REACTIVOS: Todas las subpruebas permiten reiterar instrucciones y reactivos con tanta frecuencia como lo solicite el niño, excepto retención de dígitos y sucesión de números y letras, debe decir: Responde lo mejor que puedas. Se marca con una R en protocolo. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  28. 28. COMPOSICION DE LAS ESCALAS Y FUNCION DE LAS SUBPRUEBAS WISC-IV ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  29. 29. PRESENTACION DEL WISC-IV Antes de iniciar la primera subprueba, presente el WISC-IV diciendo: “Hoy te pediré que hagas varias cosas, como responder preguntas y trabajar con cubos. Algunas de estas cosas pueden ser realmente fáciles para ti, mientras que otras pueden ser muy difíciles. La mayoría de la gente no responde correctamente todas las preguntas ni termina con todas las tareas, pero por favor haz tu mejor esfuerzo en todas las tareas, ¿tiene alguna duda?”. Evitar la palabra prueba de inteligencia, produce ansiedad innecesaria; sin embargo no se debe mentir o engañar al niño acerca del propósito de la prueba. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  30. 30. APLICACIÓN Diseño con cubos (DC) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  31. 31. DISEÑO DE CUBOS (DC) El niño observará un modelo construido o una ilustración en la libreta de estímulos y utilizará cubos rojos con blanco para reproducir el diseño dentro de un límite de tiempo específico. • Materiales Manual de aplicación, Protocolo de registro, Libreta de estímulos, Cubos, y Cronómetro. • Inicio – 6 años : reactivo 1 – 8 años : reactivo 3 (Si no recibe puntuación en uno de los 2 intentos, aplicar 1 y 2 en secuencia inversa). Psic. Gerardo Cruz Hernández
  32. 32. DISEÑO DE CUBOS (DC) • Inversión -Si un niño de 8 a 16 años no obtiene puntuación perfecta en cualquiera de los 2 primeros reactivos, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – 3 puntuaciones consecutivas en 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  33. 33. DISEÑO DE CUBOS (DC) • Consigna: “¿Ves estos cubos? Todos son iguales. En algunos lados son totalmente rojos (muestre el lado rojo); en otros son totalmente blancos (muestre el lado blanco); y en otros lados más son mitad rojos y mitad blancos (muestre el lado rojo y blanco).” “Observa como junto los cubos para construir algo.” “Ahora haz uno igual al mío. Puedes empezar.” “Trabaja lo más rápidoGerardo Cruz Hernández cuando hayas terminado” Psic. que puedas y dime
  34. 34. DISEÑO DE CUBOS (DC) • Reactivo 3: “Observa como junto los cubos para que se parezcan a este dibujo”. “¿Ves? La parte superior de estos cubos se ve igual que el dibujo.” “Ahora haz uno igual al dibujo. Trabaja lo más rápido que puedas y dime cuando hayas terminado. Puedes empezar.” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  35. 35. Corrección de errores • Cualquier rotación notable de 30º o más se considera un error. • Corrija sólo la primera rotación que ocurra girando los cubos a la posición correcta y diciendo: “Ves, va de este modo” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  36. 36. DISEÑO DE CUBOS (DC) Mide la capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos. También incluye información de conceptos no verbales, percepción y organización visuales, procesos simultáneos, coordinación visomotora, aprendizaje y capacidad para separar figura y fondo en los estímulos visuales. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  37. 37. APLICACIÓN Semejanzas (SE) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  38. 38. SEMEJANZAS (SE) Se presentan al niño dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y tiene que describir en que son similares. • Materiales – Manual de aplicación, y Protocolo de registro. • Inicio – 6 años : reactivo 1 – 9 años : reactivo 3 – 12 años : reactivo 5 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  39. 39. SEMEJANZAS (SE) • Inversión: Si un niño de 9 a 16 años no obtiene puntuación perfecta en cualquiera de los 2 primeros reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el menor obtenga puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – 3 puntuaciones consecutivas en 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  40. 40. SEMEJANZAS (SE) • Consigna Lea cada reactivo al pie de la letra. En cada uno haga lentamente la siguiente pregunta, insertando las palabras estimulo apropiadas: “Ahora voy a decirte dos palabras y te preguntare en que se parecen”. “¿En que se parecen un(a)________a un(a)________?” “¿de que manera son iguales?” “¿Qué quieres decir? o Dime más acerca de ello” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  41. 41. SEMEJANZAS (SE) • Es posible repetir cada reactivo con tanta frecuencia como sea necesario sin alterar el fraseo. • Si la respuesta es poco clara o demasiado ambigua como para calificarla, diga: ¿qué quieres decir? o “Dime más acerca de ello” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  42. 42. SEMEJANZAS (SE) Mide razonamiento verbal y formación de conceptos. También implica comprensión auditiva, memoria, distinción entre características esenciales y no esenciales y expresión verbal. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  43. 43. APLICACIÓN Retención de Dígitos (RD) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  44. 44. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD) Para retención de dígitos en orden directo, el niño repite los números en el mismo orden en que los presentó el examinador en voz alta. Para retención de dígitos en orden inverso, el niño reproduce los números en orden inverso a como los dijo el examinador en voz alta. • Materiales – Manual de aplicación, y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 16 años: reactivo 1 (orden directo e inverso). • Discontinuación – Puntuación 0 en ambos ensayos del reactivo. (directo e inverso) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  45. 45. APLICACIÓN RETENCION DE DIGITOS (RD) • 2 tareas: Directo e inverso. Aplique esta última sin importar el desempeño en el orden directo. • Cada reactivo se compone de 2 ensayos. Aplique ambos ensayos de cada reactivo aunque el niño haya aprobado el ensayo 1. • Lea los dígitos 1/seg • No repetir el reactivo si el niño lo pide • Ayuda solo en la muestra. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  46. 46. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD) • Consigna “Voy a decir algunos números. Escucha con cuidado y cuando haya terminado, repítelos después de mí. Simplemente repite lo que yo diga.” “Ahora voy a decir algunos números más, pero en esta ocasión, cuando me detenga, quiero que los digas al revés. Si yo digo 8-2, ¿Qué dirías tu?”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  47. 47. RETENCIÓN DE DÍGITOS (RD) Mide memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciación, atención y concentración. Orden directo implica aprendizaje y memoria mecánicas, atención, codificación y procesamiento auditivo. Orden inverso incluye memoria de trabajo, transformación de la información, manipulación mental y formación de imágenes visoespaciales. Flexibilidad cognitiva y atención mental.. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  48. 48. APLICACIÓN Conceptos con Dibujos (CD) (Nueva)
  49. 49. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD) En cada reactivo se presentan al niño dos o tres filas de dibujos y se le pide que elija un dibujo de cada fila con base en una característica común. • Materiales – • Manual de aplicación, Libreta de estímulos y Protocolo de registro. Inicio Después de la muestra A y B, se aplica. – 6 años : reactivo 1 – 9 años : reactivo 5 – 12 años : reactivo 7 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  50. 50. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD) Inversión Si un niño de 9 a 16 años no obtiene una puntuación perfecta en cualquiera de los primeros 2 reactivos dados, aplique los anteriores en secuencia inversa • Discontinuación • – Después de 5 calificaciones consecutivas en 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  51. 51. Instrucciones generales • Ayuda únicamente en muestras A y B • El niño puede seleccionar, nombrar o expresar los números correspondientes de los dibujos. • Si el nombre que da el niño es poco claro, se le dice “Señala el dibujo que quieres decir”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  52. 52. Instrucciones generales Si no elige un dibujo en cada fila, tantas veces sea necesario se dice: --- Reactivos 2 filas: Escoge un dibujo de cada fila, uno de aquí y uno de aquí. ---Reactivos 3 filas: Escoge un dibujo de cada fila, uno de aquí, de aquí y uno de aquí. • Psic. Gerardo Cruz Hernández
  53. 53. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD) • Consigna “Mira aquí (señale la primera fila). Mira aquí (indique a la segunda fila), escoge uno de aquí (señale la primera fila) que vaya con uno de aquí (indique la segunda fila)”. “¿Por qué van juntos?” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  54. 54. CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD) Evalúa la capacidad de razonamiento abstracto, categórico. Los reactivos están en una secuencia que refleja una demanda cada vez mayor sobre la capacidad de razonamiento abstracto. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  55. 55. APLICACIÓN Claves (CL) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  56. 56. APLICACIÓN CLAVES (CL) El niño copia símbolos que están apareados con figuras geométricas simples o dígitos. Por medio de una clave, el menor dibuja cada símbolo en su figura o casilla correspondiente con un límite de tiempo especifico. • Materiales – Manual de aplicación, Protocolo de registro, cuadernillo de respuestas 1, Lápiz sin goma, cronómetro. • Inicio – 6 a 7 años: claves A – 8 a 16 años: claves B • Discontinuación – Después de 120 SEGUNDOS. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  57. 57. CLAVES (CL) A • Consigna – 6-7 AÑOS “Aquí hay unas figuras que tienen signos en ellas. Cada figura tiene su propio signo (señale cada figura).” “Aquí están unas figuras vacías. Tu vas a llenarlas así. Observa como lo hago yo”. • CIRCULO – ESTRELLA- Dé un lápiz #2 al niño y diga: “Ahora tú haz éstos” (señale las figuras restantes de Muestra). • Si el niño comete un error, corríjalo de inmediato. • No prosiga con la prueba hasta que el niño comprueba la tarea. • Si no la comprende, discuntinúe la prueba. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  58. 58. CLAVES (CL) B • Consigna – 8-16 AÑOS “Mira estas casillas. Cada una tiene un número en la parte superior (deslice su dedo a lo largo de los dígitos del 1 al 9). Y un signo especial en la parte de abajo (deslice su dedo a lo largo de los símbolos). Cada uno tiene su propio signo” “Las casillas tienen números en la parte de arriba pero están vacías en la parte de abajo. Tu tienes que escribir los signos que deben estar en los cuadros vacíos, así.” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  59. 59. CLAVES (CL) B • Señale la primera casilla Muestra (#2) y después a la clave para mostrar su símbolo correspondiente. Diga: Aquí hay un 2. El 2 tiene su signo. Entonces yo escribo ese signo en el cuadro vacío de este modo. • Dejar que realice 6, 3, 5 y 2 • Corroborar que haya comprendido la tarea. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  60. 60. CLAVES (CL)--- REACTIVOS DE LA SUBPRUEBA • Consigna “Ahora tú haz estos. Detente cuando hayas llegado a esta línea.” “Cuando yo diga que empieces, haces estos del mismo modo. Comienza aquí (señale el primer reactivo de la prueba), hazlos en orden y no te saltes ninguno. Trabaja tan rápido como puedas, sin cometer errores, hasta que yo te diga que te detengas. ¿Estas listo?.” “Comienza” Si el menor sigue trabajando cuando llega a los 120 segundos, se le dice Psic. Gerardo Cruz Hernández “.alto”
  61. 61. CLAVES (CL) Mide memoria a corto plazo, capacidad de aprendizaje, percepción visual, coordinación visomotora, capacidad de rastreo visual, flexibilidad cognitiva, atención y motivación. También puede incluir procesamiento visual y secuencial. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  62. 62. APLICACIÓN Vocabulario (VB) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  63. 63. VOCABULARIO (VB) Para los reactivos con dibujos, el niño nombre los dibujos que se le presenten en la libreta de estímulos. Para los reactivos verbales, el menor define las palabras que el examinador lee en voz alta. • Materiales – Manual de aplicación, Libreta de estímulos y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 8 años: reactivo 5 – 9 a 11 años: reactivo 7 – 12 a 16 años: reactivo 9 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  64. 64. VOCABULARIO (VB) • INVERSION Si un niño de 6 a 16 años no obtiene puntuación perfecta en cualquiera de los primeros 2 reactivos dados, aplicar los anteriores en secuencia inversa hasta obtener 2 perfectas. • Discontinuación – Después de 3 puntuaciones consecutivas de 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  65. 65. Vocabulario (VB) Reactivos con dibujos • Consigna En la libreta de estímulos señale el dibujo y diga: “¿Qué es esto?” 4 Tipos de respuestas: Marginales, generales, funcionales y ademanes. Aplicar en caso de inversión Psic. Gerardo Cruz Hernández
  66. 66. Vocabulario (VB) Reactivos verbales Reactivo verbal: “Voy a decirte algunas palabras. Escucha con cuidado y dime que significa cada una de ellas”. Lea literalmente cada pregunta. 6 – 8 años: no usar la libreta de estímulos 9 – 16 años: señale la palabra Psic. Gerardo Cruz Hernández
  67. 67. Vocabulario (VB) Reactivos verbales • Si la respuesta es poco clara, diga: “qué quieres decir”… “dime más acerca de ello” • Si el niño escucha por error una palabra diferente y contesta mal, diga: “Escucha con cuidado”. • No se da crédito al niño por señalar algún objeto físico. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  68. 68. VOCABULARIO (VB) Mide el conocimiento de palabras y la formación de conceptos verbales del niño. También evalúa su reserva de conocimientos, capacidad de aprendizaje, memoria a largo plazo y grado de desarrollo de lenguaje. Además, percepción, comprensión auditiva, conceptuación verbal, pensamiento abstracto y expresión verbal. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  69. 69. APLICACIÓ N Sucesión de Números y Letras (NL) (Nueva) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  70. 70. SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL) Se lee al niño una combinación de números y letras y se le pide que recuerde los números en orden ascendente y después las letras en orden alfabético. • Materiales – Manual de aplicación y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 7 años: verificación de aptitudes, muestra y reactivo 1 – 8 a 16 años: muestra, después se aplica el reactivo 1 • Discontinuación – Después de puntuaciones 0 en los tres ensayos completos de un reactivo. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  71. 71. • Si el niño da una respuesta incorrecta en cualquiera de los ensayos del reactivo Muestra, corríjalo de inmediato y vuelva a aplicar el ensayo según las instrucciones. • Cada reactivo esta formado por 3 ensayos. Aplique los 3 en cada uno. • Lea cada ensayo al pie de la letra. • No repita ninguno de los ensayos de un reactivo. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  72. 72. SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL) • Consigna Reactivo de verificación: “Vamos hacer algo diferente. Cuenta hasta cinco en voz alta para que pueda escucharte. Ahora dame las letras del abecedario”. Reactivo de muestra: “Ahora voy a decir un grupo de números y letras. Después de que yo los diga, quiero que me digas primero los números, en orden, comenzando con el numero más pequeño. Después dime las letras en orden alfabético. Por ejemplo si yo digo A-1, tu debes decir 1-A. El numero va primero y después Gerardo Cruz Hernández Psic. la letra.”
  73. 73. SUCESION DE NUMEROS Y LETRAS (NL) La tarea implica sucesión, manipulación mental, atención, memoria auditiva a corto plazo, formación de imágenes visoespaciales y velocidad de procesamiento. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  74. 74. MATRICES (MT) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  75. 75. MATRICES (MT) Se presenta al niño una matriz incompleta y se le pide que seleccione, entre cinco opciones la respuesta que complete mejor la matriz. • Materiales – Manual de aplicación, libreta de estímulos y Protocolo de registro. • Inicio – – – – 6 a 8 años: muestra, reactivo 4 9 a 11 años: muestra, reactivo 7 12 a 16 años: muestra, reactivo 11 Si el sujeto no obtiene la puntuación máxima en uno cualquiera de los dos primeros elementos, se aplicarán los anteriores al punto de comienzo en secuencia inversa hasta que se obtenga la puntuación máxima de 2 elementos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  76. 76. Matrices (Mt) • Discontinuación – Después de 4 puntuaciones consecutivas en 0. – Inversión – De 6 16 años si en los primeros dos reactivos no se obtiene puntuación perfecta, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa, hasta conseguir dos puntuaciones perfectas Psic. Gerardo Cruz Hernández
  77. 77. MATRICES (MT) • Consigna “ Observa los dibujos. ¿Cuál de estos (señale las opciones de respuesta) va aquí (señale el signo de interrogación)?”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  78. 78. MATRICES (MT) Constituye en buena medida de la inteligencia fluida y estimados confiables de la capacidad intelectual general. Mide las habilidades de procesamientos de información visual y razonamiento abstracto. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  79. 79. APLICACIÓN Comprensión (CM) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  80. 80. COMPRENSIÓN (CM) El niño responde las preguntas con base en su comprensión de principios generales y situaciones sociales. • Materiales – Manual de aplicación y Protocolo de registro. • Inicio – – – – 6 a 8 años: reactivo 1 9 a 11 años: reactivo 3 12 a 16 años: reactivo 5 Si pertenece al grupo 9 a 16 años y no consigue puntuación máxima en uno de los dos primeros elementos aplicados, los anteriores al punto de comienzo se aplican en orden Psic. Gerardo Cruz Hernández inverso.
  81. 81. COMPRENSION Discontinuación Después de 3 puntuaciones consecutivas en 0. Inversión 0 ó 1 en cualquiera de los dos primeros reactivos, apique los reactivos en orden inverso, hasta obtener 2 puntuaciones perfectas consecutivas. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  82. 82. INSTRUCCIONES GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. Lea cada reactivo al pie de la letra. Respuesta poco clara (I). Diga: ¿Qué quieres decir? ó Dime más acerca de eso. Respuestas muestras catalogadas bajo conceptos generales. Reactivos con conceptos generales múltiples, deben reflejar ideas relacionadas con dos conceptos generales múltiples. El reactivo 1 es de enseñanza. Retroalimentar al niño si no da respuesta de 2 puntos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  83. 83. COMPRENSIÓN (CM) • Consigna “Ahora voy a hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las respuestas”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  84. 84. COMPRENSIÓN (CM) Mide la comprensión y expresión verbal, el razonamiento y conceptuación verbal, la capacidad par evaluar y utilizar experiencia pasada, y para demostrar información practica. Además implica conocimiento de las normas sociales de comportamiento, juicio y madurez sociales, así como sentido común. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  85. 85. APLICACIÓN Búsqueda de Símbolos (BS)
  86. 86. BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS) El niño busca de un grupo de símbolos e indica si el modelo estímulo aparece en el grupo de búsqueda dentro de un tiempo determinado. • Materiales – Manual de aplicación, Protocolo de registro, Cuadernillo de respuestas 1, lápiz sin goma, cronómetro. • Inicio – 6 a 7 años: búsqueda de símbolos A – 8 a 16 años: búsqueda de símbolos B • Discontinuación – Después de 120 segundos.
  87. 87. BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS) • Consigna Reactivo muestra: Abra el cuadernillo de respuestas 1 en la pagina 3. “Mira estas figuras (señale la primera fila de símbolos). Esta figura de aquí (señale el símbolo estimulo) es la misma que esta figura de aquí (señale el símbolo de equiparación en el grupo de búsqueda), entonces marcare la casilla de SI de este modo (trace una diagonal en la casilla)”. “Esta figura de aquí (señale el símbolo estímulo) no esta entre estas figuras que están aquí (indique el grupo de búsqueda), entonces marcare la casilla de NO de este modo (trace una diagonal en la casilla)”. “Debes marcar la casilla SI cuando la figura de aquí (símbolo de estimulo) sea igual a cualquiera de las figuras que están aquí (grupo de búsqueda) y marca la casilla NO cuando la figura no sea igual ¿Entendiste?”.
  88. 88. BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS) • Consigna Reactivo de prueba: “Cuando te diga que empieces, haz éstos del mismo modo. Comienza aquí (señale la fila superior de la pagina a la izquierda del niño), sigue en orden y no te saltes ninguno. Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer errores. Cuando termines la primera pagina, sigues con la segunda y con la siguiente (muestre brevemente al niño la tercera pagina de reactivo). ¿Estas listo? Adelante.”
  89. 89. BUSQUEDA DE SIMBOLOS (BS) Implica memoria a corto plazo, memoria visual, coordinación visomotora, flexibilidad cognoscitiva, discriminación visual y concentración. Asimismo, puede detectar comprensión auditiva, organización perceptual, y capacidad de planificación y aprendizaje.
  90. 90. APLICACIÓN Figuras Incompletas (FI) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  91. 91. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) En cada uno de los reactivos, el niño ve un dibujo al que le falta un elemento esencial y se le pide que señale o nombre la parte faltante dentro de un límite de tiempo específico. • Materiales – Manual de aplicación, Protocolo de registro, Libreta de estímulos, y cronometro. • Inicio – 6 a 8 años: muestra, reactivo 1 – 9 a 11 años: muestra, reactivo 5 – 12 a 16 años: muestra, reactivo 10 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  92. 92. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) • Inversión - Si un niño de9 a 16 años no obtiene una puntuación perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta obtener puntuación perfecta en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – Después de 6 puntuaciones consecutivas en 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  93. 93. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) • Consigna “Voy a mostrarte algunos dibujos. En cada uno de ellos falta una parte IMPORTANTE. Observa cuidadosamente cada dibujo y dime que le falta.” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  94. 94. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) • Interrogatorio con tanta frecuencia como sea necesario: Respuesta ambigua o incompleta, pídale que la aclare diciendo: muéstrame dónde te refieres. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  95. 95. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) • Hay que realizar cada uno de los sig. Interrogatorios sólo una vez: Si nombra solamente el objeto representado: “Sí, pero ¿qué falta?. Si menciona alguna parte que está fuera de la página: “Algo falta en el dibujo. ¿qué es lo que falta?. Si menciona una parte faltante no esencial: “Sí, ¿pero cuál es la parte más importante que le falta?”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  96. 96. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) • Si no responde el reactivo dentro de 20 seg. O si lo hace incorrectamente en ese tiempo, no proporcionar ayuda. • Reactivos 1 y 2 son de enseñanza. Se ofrece retroalimentación correctiva. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  97. 97. FIGURAS INCOMPLETAS (FI) Mide percepción y organización visual, concentración y reconocimiento de los detalles esenciales de los objetos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  98. 98. APLICACIÓN Registros ( RG) (Nueva) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  99. 99. REGISTROS (RG) El niño busca en una disposición tanto aleatoria como estructurada de dibujos y marca los dibujos estímulo dentro de un límite específico de tiempo. • Materiales – Manual de aplicación, Protocolo de registro, Cuadernillo de respuestas 2, lápiz rojo, cronómetro. • Inicio – 6 a 16 años: muestra, practica y reactivo 1. • Discontinuación – Después de 45 segundos para cada reactivo. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  100. 100. • Consigna REGISTROS (RG) Reactivo de muestra: “Mira esta fila. Todos son animales”. “Mira esta fila. Tiene animales y otros objetos. Voy a dibujar una línea que cruce cada animal. No voy a marcar ninguna otra cosa que no sea animal (dibuje una línea a través de ambos animales).” Reactivo de práctica: Ahora haz estos de aquí (señale los dibujos de práctica). Dibuja una línea que cruce cada animal. No dibujes una línea que cruce otro objeto”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  101. 101. REGISTROS (RG) • La muestra y la práctica aparecen en la portada del Cuadernillo de respuestas 2. • Abra el cuadernillo de respuestas desde el lado derecho de la portada para mostrar el reactivo 1. Abra el cuadernillo de respuestas desde el lado derecho de la última página en blanco para mostrar el reactivo 2. • No proporcione goma de borrar. “No te preocupes. Simplemente sigue trabajando lo más rápido que puedas”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  102. 102. REGISTROS (RG) Reactivo 1 “Cuando te diga que empieces, dibuja una línea que cruce cada animal. Trabaja lo más rápido que puedas sin cometer ningún error. Dime cuando hayas terminado. ¿Estas listo(a)? Adelante.” Psic. Gerardo Cruz Hernández
  103. 103. REGISTROS (RG) Evalúa velocidad de procesamiento, atención visual selectiva, vigilancia y descuido visual. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  104. 104. APLICACIÓN Información (IN) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  105. 105. INFORMACION (IN) El niño responde preguntas que tratan sobre una amplia variedad de temas de conocimientos generales. • Materiales – Manual de aplicación y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 8 años: reactivo 5 – 9 a 11 años: reactivo 10 – 12 a 16 años: reactivo 12 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  106. 106. INFORMACION (IN) • Inversión: 6 a 16 años no obtiene puntuaciones perfectas en cualquiera de los primeros 2 reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el niño obtenga puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – Después de 5 puntuaciones consecutivas de 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  107. 107. INFORMACION (IN) • Lea al pie de la letra cada reactivo al niño. • Cada uno debe repetirse cuantas veces sea necesario sin alterar el fraseo de ningún modo. • En cada reactivo se proporcionan respuestas muestra para facilitar la calificación. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  108. 108. INFORMACION (IN) • Respuesta poco clara o ambigua; diga : “¿Qué quieres decir? O ¿dime más acerca de ello?. • Si el niño escucha por error una palabra diferente y responde de manera incorrecta, repita el reactivo enfatizando la palabra mal escuchada. • Respuestas específicas que requieren interrogatorio adicional, están señaladas Psic. Gerardo Cruz Hernández con un *.
  109. 109. INFORMACION (IN) • Consigna “Voy hacerte algunas preguntas y quisiera que me dijeras las respuestas”. (Es importante observar en cuanto a la repetición del contenido de un elemento, cada uno de ellos se puede repetir tantas veces sea Psic. Gerardo necesario) Cruz Hernández
  110. 110. INFORMACION (IN) Mide capacidad del evaluado para adquirir, conservar y recuperar conocimiento. Implica inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo y la capacidad para conservar y recuperar información escolar y del ambiente. Otras habilidades que el niño puede usar incluyen percepción y comprensión auditivas, así como capacidad de expresión oral. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  111. 111. Aplicación Aritmética (AR) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  112. 112. ARITMETICA (AR) El niño resuelve mentalmente una serie de problemas aritméticos presentados oralmente dentro de un límite específico de tiempo. • Materiales – Manual de aplicación, Libreta de estímulos, y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 7 años: reactivo 3 – 8 a 9 años: reactivo 9 – 10 a 16 años: reactivo 12 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  113. 113. APLICACIÓN ARITMETICA (AR) • Inversión Si un niño de 6 a 16 años no obtiene puntuaciones perfectas en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta obtener puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – Después de 4 puntuaciones consecutivas de 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  114. 114. APLICACIÓN ARITMETICA (AR) • Un reactivo puede repetirse SOLO UNA VEZ si lo pide el niño o si no lo ha comprendido. (no detener cronómetro) • Reactivos 1 a 5, el examinador le presenta al niño láminas con dibujos en la libreta de estímulos. En los 6 a 34 no hay dibujos. • No puede utilizar lápiz ni papel. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  115. 115. • Si cambia de manera espontánea la respuesta, califique la segunda. • Los reactivos 1 a 3 son de enseñanza. Proporcione retroalimentación correctiva. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  116. 116. ARITMETICA (AR) • Consigna “Ahora voy a pedirte que resuelvas algunos problemas”. (Ver página 207) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  117. 117. ARITMETICA (AR) Implica manipulación mental, concentración, atención, memoria a corto y largo plazo, capacidad de razonamiento numérico y atención mental. También es posible que incluya sucesión, razonamiento fluido y razonamiento lógico. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  118. 118. APLICACIÓN Palabras en Contexto (PC) (Nuevo) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  119. 119. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) En cada reactivo, el niño deduce el concepto común que se describe con una serie de pistas. • Materiales – Manual de aplicación, y Protocolo de registro. • Inicio – 6 a 9 años: reactivo 1 – 10 a 16 años: reactivo 5 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  120. 120. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) • Inversión Si un niño de 10 a 16 años no obtiene una puntuación perfecta en cualquiera de los primeros dos reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que éste obtenga puntuaciones perfectas en 2 reactivos consecutivos. • Discontinuación – Después de 5 puntuaciones consecutivas en 0. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  121. 121. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) • Las pistas para los reactivos aparecen en el protocolo de registro. • Comenzar cada reactivo diciendo: “Vamos a tratar con otro”. • Se puede repetir cada pista sólo una vez. A solicitud del niño o en demora de 5 segundos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  122. 122. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) • Cuando presente los reactivos con 2 o 3 pistas, siempre expresar las pistas anteriores a medida que se añadan nuevas. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  123. 123. Consigna “Vamos a jugar un juego de adivinanzas. Dime en qué estoy pensando. Este es un animal que hace “guau”. Qué es?”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  124. 124. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) Mide comprensión verbal, capacidad analógica y de razonamiento general, abstracción verbal, conocimiento de dominio, capacidad para integrar y sintetizar diferentes tipos de información y general conceptos alternativos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  125. 125. PAUTAS DE CALIFICACIÓN PARA WISC-IV Psic. Gerardo Cruz Hernández
  126. 126. Calificación de DISEÑO CON CUBOS Psic. Gerardo Cruz Hernández
  127. 127. CALIFICACION • Un reactivo se considera incorrecto y se califica con 0 pts si la construcción es errónea, hay una rotación de 30º o más, o se supera el límite de tiempo. • Registre el tiempo de terminación en seg para cada reactivo, los que se excedan en tiempo se marcan con 0 pts. • Encierre en un círculo la S en la columna de Diseño correcto. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  128. 128. Reactivos 1 - 3 • 2 pts si el niño construye el diseño correctamente dentro del límite de tiempo en el ensayo 1. • 1 punto – diseños de manera correcta, sin rotación, dentro del límite de tiempo en el ensayo 2. • 0 pts si el niño no es capaz de construir el diseño. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  129. 129. Reactivos 4 - 8 • 4 pts si construye correctamente sin errores de rotación en el tiempo establecido. • 0 pts si el niño no puede realizar el diseño de manera correcta Psic. Gerardo Cruz Hernández
  130. 130. Reactivos 9 - 14 • 4,5,6 o 7 pts si el niño construye el diseño correctamente. En el protocolo de registro, las puntuaciones de bonificación por tiempo se presentan debajo de los rangos de tiempo de terminación. La puntuación incluye los puntos de bonificación. • Califique con 0 pts si el niño no es capaz de elaborar el diseño de modo correcto. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  131. 131. Puntuación de proceso • La DCSB se obtiene de una puntuación natural total que no incluye los puntos por bonificación. • Puntuación natural máxima de Diseño con cubos sin bonificación por tiempo: 50 pts. • Puntuación natural máxima con bonificación: 68 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  132. 132. CALIFICACION DE SEMEJANZAS (SE) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  133. 133. CALIFICACION DE SEMEJANZAS (SE) • La respuesta muestra no constituyen una lista exhaustiva. • Reactivos 1 – 2: se clasifican con 1 ó 0 pts. • Reactivos 3 – 23: se clasifican con 2, 1, ó 0. Psic. Gerardo 44 pts. • Puntuación máxima: Cruz Hernández
  134. 134. Principios generales de calificación • 2 pts: Cualquier clasificación importante para ambos miembros del reactivo. Ejemplo: “una manzana y un plátano son frutas”. • 1 punto: una propiedad en común pero menos pertinente. Ejemplo “Una manzana y un plátano saben dulces”. • 0 pts: Cualquier propiedad no pertinente, demasiado general o que describa diferencias. Ejemplo: “ Las manzanas son rojas y los plátanos amarillos”. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  135. 135. CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS Psic. Gerardo Cruz Hernández
  136. 136. CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS • En cada ensayo, califique con 1 punto la respuesta correcta y con 0 pts la incorrecta o ausencia de respuesta. • La puntuación del reactivo es la suma de los 2 ensayos. • Puntuación natural total es la suma de las puntuaciones de los reactivos tanto directo como inverso. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  137. 137. CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS “PUNTUACIONES DE PROCESO” • Puntuación natural de Retención de dígitos en orden directo (RDD): 16 • Puntuación de la secuencia más larga de Retención de dígitos en orden directo (RDDL). Puntuación máxima: 9 pts Psic. Gerardo Cruz Hernández
  138. 138. CALIFICACION RETENCION DE DIGITOS “PUNTUACIONES DE PROCESO” • Puntuación Natural Retención de dígitos en orden inverso (RDI): 16 (no incluya la muestra) • Puntuación de la secuencia más larga de Retención de dígitos en orden inverso.(RDIL). Puntuación máxima: 8 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  139. 139. CALIFICACION CONCEPTOS CON DIBUJOS (CD)
  140. 140. Calificación CD • En el protocolo de registro, se encierran los números que corresponden a las respuestas del niño para cada reactivo. • Si el niño no responde o no sabe, se encierran las NS. • Calificar con 1 pt si el niño elige los dibujos correctos de todas las filas de un reactivo • Puntuación natural máxima: 28 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  141. 141. CALIFICACIÓN Claves (CL) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  142. 142. CALIFICACION CLAVES (CL) • Si se terminan todos los reactivos antes de los 120 seg. Deje de cronometrar y registre el tiempo en el protocolo. • Si no termina todos los reactivos dentro de los 120 seg. Registre el tiempo como 120 segundos. • Utilice la plantilla de calificación. • Se califica como correcta Si está adecuadamente dibujada o es clara. • No deben contarse los reactivos de muestra Psic. Gerardo Cruz Hernández
  143. 143. CLAVES A • TABLA DE BONIFICACION • Puntuación sin bonificación 59 (son 59 reactivos) • Puntuación total máxima: 65 Psic. Gerardo Cruz Hernández
  144. 144. CLAVES B • La puntuación natural total es el número de símbolos correctamente dibujados terminados dentro de 120 segundos. No se conceden puntos de bonificación por tiempo en Claves B. • Puntuación máxima B: 119 pts Psic. Gerardo Cruz Hernández
  145. 145. CALIFICACION DE VOCABULARIO (VB) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  146. 146. CALIFICACION REACTIVOS CON DIBUJOS • Las respuestas marginales inapropiadas, generales, descripciones funcionales y ademanes: 0 pts. • Las respuestas personalizadas. • Califique con 1 pt la respuesta correcta Psic. Gerardo Cruz Hernández
  147. 147. CALIFICACION REACTIVOS VERBALES • Ver respuestas muestra (pag. 106 manual) • Califique cada reactivo con 2,1 o 0 Pts. • Puntuación natural total máxima: 68 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  148. 148. CALIFICACION SUCESIÓN DE NUMEROS Y LETRAS Psic. Gerardo Cruz Hernández
  149. 149. CALIFICACION SUCESIÓN DE NUMEROS Y LETRAS • Protocolo de registro para indicar si el niño cuenta correctamente hasta 3 y recita el abecedario hasta la letra C. • Si es necesaria la indicación señalada para los reactivos 1,4 o 5, coloque una D en el protocolo de registro para indicar que se realizó una indicación • 1 pt si el niño recuerda todos los números y letras en su secuencia correcta. • Conceda 1 punto incluso si el niño evoca las letras antes que los números. • 0 pts. Si el niño da una respuesta incorrecta. Psic. Gerardo • Puntuación natural máximaCruz Hernández total: 30 pts.
  150. 150. CALIFICACION DE MATRICES Psic. Gerardo Cruz Hernández
  151. 151. CALIFICACION DE MATRICES 1.- Encierre en un círculo la respuesta del niño en cada reactivo en el protocolo. 2.- Si el niño no responde o expresa no saber la respuesta. NS 3.- Un punto respuesta correcta, cero puntos respuesta incorrecta o ausencia de estas. 4.- Puntuación máxima: 35. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  152. 152. CALIFICACION DE COMPRENSIÓN Psic. Gerardo Cruz Hernández
  153. 153. COMPRENSION • En los reactivos con un solo concepto general, se debe reflejar este . • Conceptos generales múltiples debe reflejar cuando menos dos conceptos generales diferentes para obtener dos puntos de calificación. • Valorar con cuidado las respuestas poco comunes. • Puntuación máxima total: 42. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  154. 154. CALIFICACIÓN BUSQUEDA DE SÍMBOLOS (BS)
  155. 155. CALIFICACION BUSQUEDA DE SIMBOLOS Edad 6- 7: MAX 45 (Error) Edad 8-16: MAX 60 TOTAL: Respuestas correctas - Errores
  156. 156. CALIFICACION FIGURAS INCOMPLETAS (FI) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  157. 157. Calificación figuras incompletas (FI) • Si responde señalando, anote SC o SI si lo realizó correctamente. • Sinónimos, cuentan como 1 pt • Si señala el lugar correcto pero da una elaboración verbal errónea, se clasifica con 0. • Utilice las respuestas muestra para calificar los reactivos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  158. 158. Calificación figuras incompletas (FI) • Califique con 1 punto si el niño identifica correctamente la parte faltante dentro de un tiempo de 20 segundos. • Califique con 0 pts si el menor contesta de manera incorrecta o no lo hace dentro de un tiempo de 20 segundos. • Puntuación natural total máxima: 38 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  159. 159. CALIFICACION REGISTROS (RG) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  160. 160. CALIFICACION REGISTROS (RG) • Antes de 45 segundos- registrar tiempo de aplicación. • Utilice la plantilla de calificación de Registros para verificar las respuestas. -coloque dicha plantilla sobre el cuadernillo, revisar que quede alineada. Los estímulos están en los mismos lugares en ambos reactivos. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  161. 161. CALIFICACION REGISTROS (RG) • Las marcas sobre los objetos: Correctas • Las marcas que atraviesen los objetos no estímulo, se califican como incorrectas. • En cada reactivo, se apunta en el protocolo de registro el número total de respuestas correctas e incorrectas. • Reste el total de respuestas incorrectas del total de las que son correctas en cada reactivo. • Si la discrepancia es de 60 o más, utilice el cuadro que Psic. Gerardo Cruz Hernández
  162. 162. CALIFICACION REGISTROS (RG) • La puntuación natural total es la suma de las puntuaciones naturales reactivo 1 y reactivo 2. • Si la si la puntuación natural es menor o igual que 0, anote 0 como puntuación natural total. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  163. 163. CALIFICACION REGISTROS (RG) • Puntuaciones de proceso: • Las puntuaciones naturales totales de Registros Aleatorios (RA) y de Registros Estructurados (RE) son las correspondientes (incluyendo los pts de bonificación en caso aplicable) a los reactivos 1 y 2, respectivamente. • Puntuación Nat. Total Máxima Reg. Aleatorios: 68 pts • Puntuación Nat. Total Máxima Reg. Estructurado: 68 pts Psic. Gerardo Cruz Hernández
  164. 164. CALIFICACION INFORMACION (IN) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  165. 165. INFORMACION (IN) • Respuestas muestra. Evaluar con cuidado las contestaciones. • Si un niño proporciona múltiples respuestas para un reactivo: - Las afirmaciones adicionales que obviamente no forman parte de la respuesta del menor no afectan la puntuación (ej: “yo tengo seis años y mi hermanito tiene cuatro”) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  166. 166. INFORMACION (IN) - Una respuesta de 1 punto para un reactivo, acompañada de una respuesta inutilizada (que indica un error conceptual fundamental y, por tanto, la inutiliza toda) se califica con 0 pts. - 1 pto respuestas correctas - 0 pts respuestas incorrectas - Puntuación natural total máxima: 33 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández
  167. 167. CALIFICACION ARITMETICA (AR) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  168. 168. ARITMETICA (AR) • Correcta- si numéricamente es acertada (ej, 1 hora…60 minutos, etc) • Si el niño corrige de manera espontánea una respuesta errónea dentro del tiempo límite. • 1 pt respuestas correctas y 0 pts a las incorrectas o la ausencia de éstas en un tiempo de 30 segundos. • Puntuación natural máxima total: 34 pts Psic. Gerardo Cruz Hernández
  169. 169. CALIFICACION PALABRAS EN CONTEXTO (PC) Psic. Gerardo Cruz Hernández
  170. 170. PALABRAS EN CONTEXTO (PC) • Encierre en un círculo la letra S si responde correctamente y la N si no contesta o lo hace de manera incorrecta. • Anote en el protocolo una R si la pista se repite. • Verificar la lista de respuestas muestra. • 1 pt respuesta correcta, 0 pts. Respuesta incorrecta. • Puntuación natural máxima total: 24 pts. Psic. Gerardo Cruz Hernández

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