Rúbrica de Evaluación

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RÚBRICA DE EVALAUCIÓN EN FOROS

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Rúbrica de Evaluación

  1. 1. Rúbrica de evaluación para la participación en foros La tutoría en ambientes virtuales UNIVIM TUTORA : MTRA. THELMA NUÑEZ AMARO ELABORO DEYANIRA MARTÍNEZ RODRÍGUEZ DICIEMBRE 2015
  2. 2. Las rúbricas de evaluación Las rúbricas se definen como “descriptores cualitativos que establecen la naturaleza de un desempeño” (Simon, 2001). Son instrumentos de medición en los cuales se establecen criterios y estándares por niveles, mediante la disposición de escalas, que permiten determinar la calidad de la ejecución de los estudiantes en unas tareas específicas (VeraVélez, 2008) UNIVIM
  3. 3. UNIVIM Son un referente concreto de los aspectos que se van a tomar en cuenta Facilitan la autoevaluación Facilitan la coherencia de criterios Ayudan a comprender como las actividades se relacionan con el contenido Facilita la realización de una evaluación homogénea BEBEFICIOS DE LA RÚBRICA
  4. 4. PROCESO DE DISEÑO DE LAS RÚBRICAS El proceso se inicia con el análisis de las competencias, tareas y sistemas de evaluación de las asignaturas. El logro de las competencias están ligadas tanto al aprendizaje de los contenidos conceptuales, como al logro de los contenidos procedimentales y al logro de los contenidos de actitudes UNIVIM
  5. 5. UNIVIM Sirve como un proceso de autoevaluación en donde el estudiante puede apreciar su propio desempeño Proporcionan información para diferentes etapas del aprendizaje del alumno Se supeditan a una serie de criterios dados por el profesor Hace más fácil el proceso de evaluación CARACTERISTÍCAS
  6. 6. UNIVIM PARTICIPACIÓN Criterio CRITERIOS DE EVALUACIÓN EXCELENTE BUENA REGULAR DEFICIENTE DE LOS APORTES CUALITATIVO PRESENTO APORTES ARGUMENTADOS La intervención ayuda a hacer más profunda la discusión porque está muy bien argumentada El mensaje contiene algunas ideas o preguntas pero éstas no son suficientemente argumentadas El mensaje incluye algunos argumentos pero éstos son muy generales No hay ninguna nueva idea argumentada que de valor CUALITATIVO REALIZO APORTES DE SOCIALIZACIÓN REFLEXIVOS Está construido sobre mensajes previos de los participantes y conecta las ideas. Comenta mensajes previos pero no los interrelaciona articulándolos Menciona ideas de otros mensajes sin construir ideas propias No toma en consideración los mensajes anteriores CUALITATIVO LOS APORTES CUENTAN CON BUENA REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA El mensaje está bien escrito y es presentado en un formato fácilmente legible sin errores ortográficos La intervención está bien escrita pero está en un formato difícil de leer y/o contiene algunos errores ortográficos El mensaje es comprensible pero no está bien escrito o presentable y contiene gran cantidad de errores ortográficos El mensaje no es comprensible y tiene demasiados errores ortográficos CUALITATIVO LOS APORTES ENRIQUECEN LA DISCUSIÓN La intervención mueve la discusión al traer nuevos elementos o perspectivas. El mensaje toma en cuenta la discusión destacando los elementos claves de ella. El mensaje trata sobre el hilo de discusión, pero no le añade valor La intervención no corresponde al hilo de discusión. RÚBRICA DE EVALUACIÓN
  7. 7. Entormnos virtuales Los instrumentos que se utilizan para obtener información en la evaluación del aprendizaje de los alumnos son parte del proceso de enseñanza. Se entiende por técnicas de evaluación, a los instrumentos, situaciones, recursos o procedimientos que se utilizan para obtener información sobre el proceso educativo en general, sobre el proceso de aprendizaje de los alumnos en particular, que dichas técnicas deberán ser seleccionadas en función del tipo de información que queramos obtener y ha de ser coherente su estructura con la finalidad que se quiere alcanzar. Martínez, N. (2003) Instrumentos de evaluación de los aprendizajes de los alumnos en los entornos virtuales: UNIVIM
  8. 8. Referencias bibliográficas UNIVIM Revista de Formación e Innovación Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 3, 156-169 (2011) Diseño de rúbricas en la formación inicial de maestros/as José María Etxabe Urbieta, Karmele Aranguren Garayalde y Daniel Losada Iglesias Departamento de Didáctica de la Matemática y de las Ciencias Experimentales. Departamento de Didáctica y Organización Escolar. Escuela Universitaria de Magisterio de Donostia San Sebastián. Universidad del País Vasco Euskal Herriko Unibertsitatea http://www.tadlearning.com/las-rubricas-como-herramienta-de-evaluacion/ http://rubricasrodriguez.blogspot.mx/2012/07/caracteristicas-de-las-rubricas.html http://puntodeinflexion.com.ar/medicion-de-satisfaccion/

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